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导语:我们的教学的过程中有对照自己的做法和反思有得出什么感想呢?以下是小编为大家分享的教学方面的心得体会,欢迎借鉴!
篇一教学方面的心得体会
人们总把蜡烛比作教师,燃烧自己,照亮他人,但我要说,照亮他人的精神固然重要,但如果你的光是微弱的、闪烁的,却会给未来的花朵带来负面的影响。既然要燃烧自己,就该明晃晃、端端正的照亮一切,这样才不枉费我们奉献一生!唐代文豪韩愈说过:“师者,传道、受业、解惑也”,这可以说是对教师职责最凝练经典的概括了。然而在实施素质教育的今天,这些是不够的,特别是作为一名高中数学教师,要有高尚的师德、精湛的师才、火热的师心、规范的师表。这样才能做受学生爱戴、让人民满意的教师。
理想信念默化上进之魂
教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师,就有什么样的教育;有什么样的教育,就有什么样的学生。梦想要以梦想去点燃,理想要用理想去唤醒。一个抱有理想信念的教师,才有可能在孩子、青年的心中播下梦想的种子。高中数学可以说是比较难懂的,学生每天都在方程与函数间游走,被转的晕头转向,好像根本没有给学生构造什么理想信念的机会,其实不然,数学最难也最容易让学
学生放弃,我们在教学过程中要学会等待,以发展眼光对待学生,以从容心态对待工作。对待学生永远都说“你能行”,给予学生的是切心的理解、充分的信任、无间的亲密,他今天可能是数学成绩最差的,但他有可能不是最不上进的,我们要发现这种有可能,相信他一定能学好,不断鼓励他,只要有这种信念,再怎么厌学的学生,也会得到感化,相信自己能学好。数学对于学生学习过程中最大的乐趣是自己解出了一道难题而别人还没解出来,这种优越感是无法用语言表示出来的,让学生获得成功的体验,建立自信心,成功和自信是关键,自信心是非常重要的心理素质,它是一个人从事事业能否成功的一个重要的前提。德国教育家斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而是在于激励唤醒和鼓舞。只有成功的学习,才能增强信心情感态度与价值观目标的落实,不像知识能力目标落实那样显而易见,当堂见效,而是在学生的学习过程中,不断地积累,在学生获得成功时,他们的学习态度和兴趣也会得到增强。这就要教师有意识多让学生回答问题,多做题。相反,如果教师不闻不问,放弃学生,学生也将放弃自己,这将给他的人生带来很大的阴影。我们要将这种相信他能学好的信念转化成他相信自己能学好的信念,
只有这样,我们才能称为有理想信念的教师。
道德情操铸造魅力人生
正如总书记指出的:“好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生。”数学是一门既美又真的科学,不但拥有真理,而且具有至高的美。包括数学发现中的美学感悟,数学命题从未知到已知的转化,充满了发现科学真理的愉悦和快乐。对科学问题的好奇,求解的欲望,解决之后的快乐,是人生必不可少的体验。还包括数学表示中的美学修养,如数学概念的简单性、统一性,结构系统的协调性、对称性,数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性,数学中的奇异性等。在数学教学中,学生获得数学的审美能力,既有利于激发对数学的兴趣,也有助于提高创造能力,数学美是激发求知欲、形成内驱力的源泉。在数学教学过程中不仅要教人知识、授人以智慧、发展人的认识能力,而且还要教人怎么做人,培养学生正直、诚实、顽强、勇敢等良好的道德品质。数学是一门论证科学,一旦被证明了就被看成是真理,不容怀疑。数学就是这样教给人们去尊重事实、捍卫真理。同时数学又是一门精确的科学,哪怕相差一个符号也是不容许的,如对于角平分线的要求在三角形中与任意角中是不同要求
的,在三角形中是线段而在任意角中却是射线;又如对称轴必须是直线等。这一切的一切都说明数学是严谨的,它反对虚伪,它教给人正直、诚实。我们不仅要传授知识,更要以身作则,给学生们树立正确的价值观。明辨是非、曲直、善恶、义利、得失是一个教师应当为学生起到的表率。一个有道德情操的好老师,把敬业爱生作为教育工作的根本准则。有敬业爱生精神的教师,才会献身教育,心系学生;才会严以律己,为人师表;才会严谨治学,诲人不倦;才会终身学习,追求进步;才会成就自己,成就学生。一个有道德情操的好老师,应该像去除浮躁之气、远离功利之风,执着于教书育人,把心放在学生身上,把根扎在三尺讲台。
扎实知识孕育栋梁之才
教师应具有精湛的师才,不能只满足于师生之间“一桶水和一碗水”的知识传授关系,一定要培养学生的创新意识和创新能力。高中数学教学中培养学生的思维创新能力,使之成为创新型人才,已经成为高中课堂教学的首要任务。发散思维的训练能更好的培养学生的创新能力,他最显著的特点就是打破墨守成规的思维定势,并具有一定创造性。我们可以通过一题多解和一题多变的方式来培养学生的发散思维。一题多解主要是根据题目的具体特点,用最简洁的方
法获取问题的答案,在教学过程中适当采用这种特殊的方法,对于培养学生的创新能力是比较有效的。通过一题多解,不仅能够激发学生发现和创造的欲望,而且更能加深学生对所学知识的理解,锻炼学生思维的广阔性和独创性,有利于提高学生的思维创新能力。另外,教师还可以通过一题多变的形式训练学生的发散思维,这也是培养学生思维创新能力最好的方法。我们可以在教学过程中,提出由浅入深的变式问题,然后让同学们进行谈论,主动的对问题进行思考及解决,在这一过程中,学生能够不断地提高自身的发散思维和创造思维。好老师应具备精深的学科知识、灵活的教育教学知识以及广博的文化知识。掌握精深的学科知识,是教师“传道”的基本前提。教师只有对所教学科有着系统的、深刻的、准确的理解,才能教会学生正确的知识。灵活的教育教学知识是教师教学过程中所不可或缺的知识基础。教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的指导者,教育教学知识可以帮助教师理解学生的认知特点,从而选择合适的教学方法,促进学生更快更好学习。此外,“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋”,信息时代下做好老师,必须要有广博的文化知识和宽阔的胸怀视野,才能发现新问题,解
决新问题。
仁爱之心滋长爱心之花
火热的师心要求教师必须有一颗爱心,一颗责任心,巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。”特别是学生想要放弃你的数学时,我们作为教师更要用心去接触,了解是什么原因,用心去爱。我们面对的直接对象是学生,更是祖国、人类社会未来的建设者。家长把子女送学校,是对我们教师的信任,学校把学生交给我们教师,更是对我们教师的高标准要求。学生离开父母,来到学校,他们所需要的除了书本知识以外,更渴求能够得到老师和同学的关心、爱心。因此,教师在交给学生知识的同时,也应把自己的爱交给学生,时时刻刻深入到学生中间去,关心他们的学习、生活、身体,了解他们的思想,排解他们的疾苦,研究他们的心理,用自己的爱心去换取学生的一片真诚;用自己的爱心去温暖学生,去感化学生,去让学生们感到,虽身在学校,却就像在家里一样,充满着爱,充满着和谐,充满着温馨,充满着浓浓的人情味。我们以身示范,在学生心里也会滋生一颗感恩的心,也会用心去给别人关怀、爱,源源不断,那我们的仁爱之心就能达到一个很好地效果。
“金杯银杯,不如学生的口碑”。学生满
意、敬佩、喜爱的教师才是真正的好老师!为了我们能够成为这样的一名教师,除了这些最基本的素质外,更要不断学习,不断进取,不断更新自己的教育理念,不断用新的知识,新的探索来使自己不断提高,不断完善,从而使自己真正作为一名受学生、受社会尊重的数学教师!
篇二教学方面的心得体会
我很荣幸的进入**职业技术学校。在这一个多月的教育教学工作中,我认识到作为教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命,必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。有责任心就是指教师在教学实践的各个环节要有高度责任心。其原因很简单,教师的职业是一个具有特殊性。其培养的“产品”是人,理想的目标是培养出要符合国家教育的目标的人。最好不出废品,更不能出危险品,教师没有高度的责任心,怎样作到对学生有爱心,又怎能对学生的思想、学习、身体、生活去主动全面关怀呢?
作为教师要有事业心、平常心。从平凡的教学工作中看到培养下一代的重要意义,教师只有对自己有了正确的认识,才会对教育事业产生深厚的感情,才会对自己的工作有强烈的自豪感、光荣感。现今社会中,有悖师德的现象屡禁不止,如教师急于求成,往往口不择言,伤害了学生的自尊,迟到就不让进教室
,做错事就罚打扫除等变相体罚学生,认为将学生分为三六九等,优生笑脸相迎,差生横眉冷眼等等,这样肯定不利于学生的可持续发展。在推进素质教育倡导新教育理念的同时,要求教师提高自身素质,有良好的师德表现,我认为需作到以下几点:
一、钻研教材,认真备课,上课,“要给学生一碗水,教师要有一桶水”,这样才能教好课,提高质量完成教学任务。
二、 转变教育理念,从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力,注重学生全面的发展。
三、以身示范,以情感人,德高为师,身正为范。我们要求学生不能怎样,自己就先要做到。教育过程中,不体罚或变相体罚学生,要以情感人,让学生认识到自己的错误并改正不再犯,这一过程需一定的方法,我作为一名新教师,尚未摸索到较好的方法,在以后的教育教学过程中,我将努力积累经验,并积极听组内老教师的课,学习他们的教育教学方法,摸索出适合自己的教育教学方式。
教学工作非常繁杂而丰富。教育教学改革是我们经常听到的一句话,为什么要对教育教学进行改革,大家也都会说,就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段,完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展,实现理论与实践统一,知
识与技能融合,这就是教育教学的理想目标,若想真正让学生动起来,必须教师要在课前做充分的准备工作,把课堂可能发生的种种情景预设出来,把每个细节,每个环节都要设计的周密,才不至于在课上浪费大量的无必要时间,让学生自己动手,动脑,比我们教师滔滔不绝的讲,效果要好得多,课堂气氛也能活跃起来,学生更爱学了,兴趣有了,效率当然就高了。关于教学方面,我个人的心得简略如下:
一、引导。俗话说“师傅领进门,修行在自身”,这句话一针见血地指出一个人的发展过程中教师仅仅是其引导者而不是搀扶者的作用,学习的主体应是学生自己。因此,学习的主体应是学生,教师应以学生为中心,应充分调动学生的积极性和兴趣性,让学生主动地参与到学习和探究活动中去。教学应着手如何引导学生自己发现问题并进行主动探索。
二、启发。学习活动依赖于学生自身的智力活动,而思维则是学生学习中主要的智力活动,教师传授给学生的不仅是知识而更应是方法,正确的灵活的思维方法是教师应传授学生的重要方面,它是打开知识宝库的金钥匙。因此,在教学中,我们一方面要转变传统的思想观念,从培养能力和素质出发,确立明确的教育目标;另一方面,要善于启发学生思维,训练学生
学会正确思维,这就要我们改“灌输式”、“填鸭式”为启发式教学,让学生运用自己的思维活动解决问题,获得知识。启发学生学会分析现象,学会从现象推导出一般性结论,再引导学生学会将一般性结论具体化。
三、参与。教学是师生的双边活动,只有科学的适当的师生间共同的活动,才能促进课堂教学信息的流通和反馈,才能增强师生的情感、意志等的相互沟通,才能真正达到教学相应的目的。因此,在教学中教师应由传统监视人转变为参与者,应十分注重换位意识,定位于主导地位,突出学生的主体作用,为学生轻松愉快的学习创造一个良好的心理氛围。让学生积极参与相关的知识结构的形成和学习的迁移过程。
四、倡导。教学的目标是使学生真正成为学习的主人、使学生获得探究知识的能力,所以教学过程应是教师培养学生如何用智慧的钥匙去开启知识大门的能力,决不是机械地传授教材知识,更不能把学生当成接受知识的机器。
五、诊断与评价。按照教育控制论的观点,教学过程中的双边活动也是师生间教学信息流通与反馈的过程,在教学中流通和反馈的信息多种多样,其中教师对学生学习成效的诊断资料对学生来讲是极其重要的反馈信息,教师清楚地认识这一点,自觉地加强诊断和反馈,
必然能极大地促进学生的学习。
总之,在课堂中教师应注意把握好引导性和开放性,坚持让学生自己唱主角。引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案,在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导,这样,学生就会主动地去思考探索,顺着科学的思路和方法去感知、去思索,从中领悟和形成运用各种方法解题的能力,在不知不觉中领略科学知识的真谛。同样,作为新进教师的我,更应该努力成长,争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
篇三教学方面的心得体会
通过学习,我深深的知道,师德,即教师的职业道德;师风,即教师的行为作风。对一个教师特别的重要,因为,教师是学生行动的标准。其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。对于师德师风问题,不少教育家曾有过精辟的论述:孔子提出:“以身立教,为人师表”等,“教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。” 我们清楚地意识到:正确认识自身的职业价值,倡导爱岗敬业,强化责任意识,是社会对教育职业道德的必然要求。
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代,自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中,教师既要把丰富的
科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界,纯洁美好的心灵。在工作中,教师要安贫乐教,甘于奉献。必须耐得住寂寞,受得住挫折,将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去,正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”。
教育要发展,教师是关键。教育事业的改革发展要坚持以人为本,以人为本体现在两个主体地位:一是教育要以育人为本,学生是教育的主体;二是办学要以教师为本,教师是办学的主体。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源方面发挥着重要的、关键的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者,是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育,没有高质量的教育就没有高质量的人才。尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造,首先就要尊重教师,关心教师的发展,重视教育队伍的建设。我们党的几代领导集体对教师都给予了高度的重视。伟人说过:“教师是人类灵魂的工程师”。一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。教师是学生增
长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则,自觉率先垂范,这才能真正为人师表。在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上提出,广大教师要为人师表,注重师德修养,以高尚的情操教书育人,注重素质教育和德育工作,充分发挥其在未成年人思想道德建设中的重要作用。重温和学习我们党几代领导人的讲话精神,我更加深切地认识到,教育事业发展,关键在于教师。
教师素质,师德最重要。教师队伍建设是一个系统工程,是一项历史性战略任务。师德建设决定我国教师队伍建设的成败,也就决定我国整个教育事业发展和改革的成败。今天,面对全面建设小康社会的新形势新任务,面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深入发展的新情况新问题,面对树立全面协调可持续发展的科学发展观,促进人的全面发展的新目标新要求,我们更应该大力加强师德建设,不断提高教师的师德水平,为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。
篇四教学方面的心得体会
教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍,学好法律是一件重要的事情。尤其是《教师法》更是一门必修的科目。我国于1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务
委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。其中第八条有关教师应当履行义务的规定使我深感重任在肩。
《教师法》规定教师
(一)遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
(二)贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校的教学计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;
(三)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育,组织、带领学生开展有益的社会活动;
(四)关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
(五)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象;
(六)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
教师是"人类灵魂的工程师",自古就是"教书育人,为人师表".但"育人"随着时代的发展,不断有新的内容,现在我们社会主义国家是培育"有理想、有道德、有文化、有纪律"的四有新人。这就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。古人对教师的职责概括为:传道、授业、解惑。这其实只指出了老师"教书育人"的职责中教书的一面,而"为人师表"则对老师提出了更高的人格上的要求。
通过对《教师法》的学习,我认为要很好地履行教师的义务,首先在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德师规,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持"一切为了学生,为了学生的一切",树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生。
其次"为人师表"成为新时期师风师德建设的重点和基础,教师要重视教育法规的学习,具有依法执教意识,以及对违法违规行为的辨识力,教师应重视自身的道德形象,追求人格完美,重视教师职业的特质修养和个性魅力,有更高的人文目标,还要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己,自觉遵守学校的规章制度和有关规定,以身作则,洁身自好,以德服人,以身立教,为学生树立起楷模的形象。
师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚,决定了教师执着的追求和人格的高尚;师德直接影响着学生们的成长,教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和
道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。在今后教学中我将注意学习政策法规,依法执教,学习模范、优秀教师站在时代的前列,服务人民的精神;学习他们爱祖国、爱人民、忠诚于人民的教育事业的崇高思想;学习他们关爱学生临危不惧、奋不顾身、无私奉献的高尚师德;学习他们艰苦奋斗、勇于探索、开拓创新的敬业精神,不断地自我教育、自我改进、自我提高,牢固树立服务于教学、服务于学生的观念,为学生健康成长而爱岗敬业,积极奉献、严于律已、严守纪律、清正廉洁、依法施教。认真解决自己思想和工作中存在的种种问题,加强政治业务学习,加强师德修养,作为人民服务的教师,做让人民满意的教师。
初中阶段,由于学习科目的增多,教学内容的加深,对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高 这样不可避免地出现了一批后进生,严重地影响了教学质量的提高。因此,探索后进生的转化途径,是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃,只能转化。后进生并不都是天生弱智,而大多数是因为后天因素造成的。所以,只要经过教师耐心细致教育转化,是完全可以转变为好学生的。
下面就本人在近二十多年来的教学实践中,转化数学后进生的点滴体会,与同行们磋商。
一、关注后进生的学习生活,做他们的良师益友
后进生由于学习成绩较差,各种习惯不佳,经常会受到学校、家庭等多方面的责备,心理负担较重,非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们,让他们感觉不到生活的温暖,必将滋生他们自暴自弃,破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多的困难,甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活,找他们谈心;给他们更多的关心和爱护,解决他们生活学习上的困难,做他们的良师益友,让他们感到生活温暖,感到自己不是弃儿,感到身边有很多人在关注他们,希望他们成才,从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。其次要为后进生建立个人成长档案,充分肯定他们的每一点微小进步,及时鼓励,让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜,从而树立坚定的信念,相信自己经过不懈的努力,必然能获得成功。
二、培养后进生学习数学的兴趣
俗话说:“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态,能增加学生的注意力,记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂,如果学生对学习有兴趣,他们的思维将会更积极,更有效。抓住了这一点,对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差,因此教师在教法上要不拘一格,灵活多变,注意由浅入深、由易到难,尽可能降低学习坡度、分散难点。如:可通过填空、改错、判断等变式练习的方法,使后进生得以接受;讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段,加强直观教学;培养学生动手、动脑的习惯,对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时,态度要诚恳、亲切,让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们,教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点,及时给予表扬和鼓励,增强他们的自信心,让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。
三、优化教学模式,加强分层教学
首先,教师要结合本班学生实际,确定不同层次学生的学习目标,目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如:列方程解应用题一节的教学中,共同要求是会列方程解应用题,不同的是,对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成,并能说出解题的思路和过程。对中等生出一般性的题目,要求独立完成;对后进生可通过让学生读题填空的形式,帮助他们找出题中的数学关系和等量关系,列出方程。
①设计不同层次的课堂提问,给后进生说话的机会。
②设计不同层次的课堂练习,对后进生要加强基础知识和基本技能的培养,给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题,要耐心辅导,帮助他们克服困难和树立信心,逐步提高练习的质量。
③布置不同层次的作业:一般情况下分为A组、B组和C组。A组题优等生完成,B组题有中等生完成,C组题由后进生完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼,从而达到共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子,以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师,利用课余时间辅导后进生,这样既有利于同学之间的团结,又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的温暖,从而发奋学习。
四、改进教学结构,提高教学质量
后进生对所学知识掌握不全面,练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。教师要做好分类统计、分类辅导,对共同性的问题,编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺。单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试,使后进生对每一单元知识都能牢固掌握。
后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次测试后,都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟,加强对公式、法则的掌握。培养他们认真仔细,一丝不苟的学习习惯。
重视方法和技巧的点拨。教学中要注意渗透解题思路和方法,适当安排一些计算方法的对比练习。培养学生一题多解的能力,鼓励后进生大胆思维,开拓创新,使他们体会到解题方法的重要性。
总之,数学后进生的转化,是一项长期而艰巨的工作,需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。同时,还要以人为本、因材施教、不能千篇一律。要随时总结经验,及时改变教法,长期坚持,才能收到良好的效果。
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一、教学中成功之处
离不开,生活更离不开数学。我经常对说生进行学数学价值的教育,以激发生学数学的兴趣。并教育好,在学习知识的同时更重要的是学会做人。
新课程提倡从学生从数学角度提出,理解问题,并能综合运用所学知识技能解决问题,发展问题意识。因此在教学时,密切联系生活实际精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高解决问题的能力的。经常这样训练使学生认识到学习数学是多么重要,学习数学价值有多大。从而激发他学习数学的强烈欲望,变“学数学”为“用数学”。
二、有待解决的问题
1、把数学课上得像语文课一样既有人文精神、生动有趣、又有很浓的数学味道。
2、对于一些后进生,学习兴趣不高,作业不能自觉完成,还没有找到行之有效的方法。
3、利用辅助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问题形象化,运用得还不够。但是自身修改和制作课件的能力有待提高。
4、对于后进生辅导工作由于时间问题或其它原因经常能还不到位。
总之,以后的教学工作要不断总结经验,认真进行教学反思,力求提高自己的教学水平,还要多下功夫加强对后进生的辅导工作,我相信有耕耘就会有收获的!
《数学教学工作心得》是篇好,涉及到数学、问题、学习、生活、学生、知识、教学、解决等方面,希望网友能有所收获。
教学工作体会
时光匆匆,不知不觉参加工作已经一年了,经过一年的教学工作,让我获益匪浅,既增长了知识又让我认识了许多同事。使我觉得作为一名教师的快乐。而且在这学期我有幸走进了孙秀梅老师的课堂,中考工作反思
2017年的中考结束。回顾本学年工作,有很多的感悟:
作为一名教师,必须对学生负责,必须对学生家长负责,必须对学校负责,也必须对自己负责——毕竟这是我的工作,我要尽我最大的努力,将我的工作做到最好!抱着这样的想法,我一直踏踏实实、认认真真地工作,谈不上有什么好的工作经验,但也有一些我自己积累的看法。
一、教学工作方面:
本学期我担任九年级7、8两班的数学教学工作,主要是继续抓好两个班的日常教学,努力提高课堂效率。根据每班学生实际情况,我精心编写好教案和测试卷,制作教具,设计教学方法,并在教学中随时加以修改,课后做好课后反思笔记,积累经验。
(一) 教学过程中,坚持"以生为本"的原则。
培养学生动手能力,引导学生动脑思考。九年级的数学内容多,是初中数学的综合运用阶段,又面临中考压力,学生两极分化大。因此,我在课堂上采取分层次教学,设计一些适合各层次学生的作业和与练习,采用多样化教法,让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的,对学生进行"培优扶差"工作,分层次教学只是一个组成部分,此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批,每次课前利用上课前的5分钟先温习旧知识,培养学生学习兴趣,提高其学习效率。对学生教育要因人而异,因材施教。基础较好的同学,鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务,引导学生阅读有关书刊,扩大其知识面,课堂上尽可能的让他们展示最优的解题思路和解题方法,力求面广,人人有机会,通过展示得到师生们的尊崇;对于后进生,降低习题的难度和作业量,促使其学有所得,也让他们展示自己做的好的方面,对他们的进步,同学们真诚的掌声鼓励。这样的教学设计提高了学生们的自信和学数学的热情。
(二)服从教育发展的规律避免短视引起的实用主义,急功近利的倾向,全心全意服务学生的学生终身发展,长远发展。
二、师风方面:
1.在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,努力做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。
2.对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
3.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。
三、学生心理教育方面:
想让学生切实按照老师的要求做,就必须在思想上让他们想通,思想工作做好了,其它问题也就迎刃而解了。我深感心理教育是非常重要的,学生到学校读书,一方面是学习文化知识,另一方面是学习做人的道理。对于一些心理上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生,老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言,有些道理他们不是不懂,而是不愿意去想,忘记了去做,而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口,对待这样的学生,老师必须一次一次地耐心地找学生谈心,做他们的思想工作。当某些很让我生气的事发生后,我采取冷静法,先不找学生谈话,等自己冷静下来重新调整思路后,用另一种方式再找学生谈。这时心平气和,思路清晰,谈话往往能达到很好的效果。
四、课堂管理方面:
狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,()严厉批评抄袭作业和考试作弊的行为。与此同时,为了提高同学的学习积极性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。重视表扬与鼓励,对于后进学生一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,形成了良好的学风。
五、中考复习教学方面:
教学中我不断的研究教材、教法、教学大纲,研究近几年的中考题,把握命题趋势和后阶段的中考复习工作,备考工作。根据计划,把复习工作细化到天,到每节课。
从中考命题的趋势来看,教材仍是考试命题之本,所以要注重看教材的定义、概念、性质、运算法则、例题、习题等。针对上述特点,制订详细的复习计划,做好三轮复习。
第一轮:基础复习
一定要打好基础,以便为下一阶段的"专题复习"乃至最后一阶段的"强化训练"作好充分准备,要上好每一节复习课,上复习课老师不是对已学过的知识进行简单的重复,而是根据新课程标准对知识进行重点梳理,把握学科主干知识的内在联系,对已学知识中的重点、难点、易错点进行分析、讲解,以便形成科学的知识体系,这样有利于学生理解和运用,对复习产生事半功倍的效果。同时在首轮复习过程中,配合做一些相关练习,特别是学生学习中的易错题,让学生"以错纠错",让学生知识掌握愈加牢固。但要注意难度不能过大。搞好第一轮复习是做好下两轮复习的必要条件。建议:加大力度扩充错题库。
第二轮:专题复习
第二轮专题复习的主要目的是为了将第一轮复习的知识点、线结合,交织成知识网,用学科内的不同主干知识去分析和解决问题,以达到能力的培养和提高。"专题复习"可按照中考题型分为"填空、选择专题"、"规律性专题"、"探索性专题"、"阅读材料专题"、"开放性专题"等,在进行这些专题复习时,应尽可能从各个侧面去展开,并将近几年中考题按以上专题进行归类、分析和研究,真正把握其命题方向和规律,然后制定应试对策,初步形成应试技巧,为下一步的强化训练复习打下坚实基础。建议:力求题型全面,突破常规,加大题目难度。
第三轮:强化训练
此轮复习的重点是查漏补缺,同学们在通过前两轮复习之后,对中考数学试题的特点及其命题规律已有了清楚认识,这时就可以进行强化训练了。进行强化训练,要用中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷。建议:注重复习方法技巧,做题最优方法的探索。
建议学生(1)勤于思考,要养成独立思考的好习惯,不要过多地依赖同学和老师。千万不能一遇到不会做的题就请教同学和老师,应给足自己足够的时间进行独立思考,老师讲的题、与同学讨论的题易忘,自己做的题、特别是做错后改正过来的题便不易忘记。
(2)精选精练:学数学要做一定量的习题,而且要追求做题的质量。要精选精做,讲效果。只追求数量,什么问题都模棱两可,知道的越多反而越糊涂。对于老师精心组合的题、自己平时害怕的题、容易出错的题要精做,尽可能做到一题多解、触类旁通。
总之,在深入研究复习备考策略的同时,还应结合学生实际,为他们提供切实可行的训练和指导,把复习备考工作落到实处,让每个学生都能获得最大程度的提高。
六、教训与不足
17年的中考已经结束,反思自己的教学方面还存在许多不足:
(一)学生两极分化严重。一部分学生基础较差,部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做,难度较大的题目更是望而却步,虽然我教学中加大了补差力度,也常借助几何画板动画演示削弱难点,但感觉力度不够强;大部分学生有粗枝大叶的习惯,经常不小心做错题,影响了考试成绩,需要我加强个别指导,但由于毕业班时间紧,课后个别辅导的次数太少,感觉辅导不够成功。
(二)虽然有复习计划,但计划执行未免有有失偏颇之处,在教学复习环节上因时间而导致着力不均衡。
(三)事实证明,因人而异对学生进行有针对性的复习是有益的,但在这一过程中很有可能注意到张三、忽略李四,因此,还需不忘顾全大局。常有计划今天想找某某谈话,有时却因时间问题不了了之。
(四)对学生纠错的要求力度不够。对于做练习或各种测验中出现的一些错误,不能只简单更正一下就完事,而要认真地加以分析,找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节,因而要及时地查漏补缺。可建议学生设一个错题本,通过分析错题,明白自己的弱点,时常翻翻,可进一步巩固基础知识,以避免下一次冲犯错误。有些学生对选择、填空只写个答案,没有分析或分析不到位,一看他们作业太多往往就心软了,放任之。今后这点势必要改正之。
总之,本学年我在工作中有成绩,也有不足,需要学习的东西还很多,在业务能力方面,在方面,在组织教学方面,在经验总结方面等都需要我继续努力,我相信我在今后的工作中会不断努力,争取取得更大的收获,使自己的教学能力和教学水平有很大提高。
在平时的教学中,我们教师总是对学生讲:要注重审题,看清题意后再做题;学生解题出现错误,我们总是呵斥学生,你们做题都是随便弄弄的,题目都不清楚就开始做题,这样的解题有什么质量。可我们站在学生的角度想想,真的是他们不认真做吗?我看未必,除了个别同学确实是因为作业多或是不爱学习的缘故,作业题随便对付一下外,据我的观察和了解,大部分同学还是非常认真的,他们并没有因为作业多,而随便应付,也没有因为作业多而抱怨我们教师,大部分同学的作业还是非常认真,兢兢业业的。
据我的分析判断以及和学生的交流,大部分同学在解题中出现的错误(数学基础还可以,基础太差也谈不上怎么样去审题),都和没能有效审题,正确理解题意有关。审题不清,匆匆忙忙做题,学生自身有责任,但反思我们的教学,就难道没有一点责任吗?我想不是这样的,作为教师,我们在审题教学中有很多值得改进的地方,在指导学生如何正确审题方面有不容推卸的责任。
首先教师和学生要在观念中重视数学习题的审题,据一项权威调查,学生在解题中出现的80%的失分基本上都和审题不清有关,只有20%可能和学生知识技能的掌握有关。由此可见数学审题在数学解题中处于一个非常重要的地位。我们很多教师可能在观念上还没有意识到这一点,平时在习题解学中多注重解题过程的推导和解题方法的指导,而很少肯花时间去进行审题方面的指导,总认为这是学生的事情,学生基础太差,好的学生不用指导,自然会做,差的学生讲了也不懂。实际上,不是这样的,好的学生也需要科学的审题指导,有利于他们解题速度的提高和答题的规范性,减少不必要的失分。基础差的学生更离不开审题的指导,审题都不会,题目都看不懂,只会让他们对数学作业完全失去兴趣,解题能力越来越差。
教师的观念还不难改变,因为现今随着中考命题的改革,更注重学生对题目的解读和领悟,多做题不一定能提高分数,所以很多教师在平时的教学中还是很注意这一方面的,尽管没有很具体的指导,但至少在观念上还是重视的。
但在学生方面,审题观念的转变这一情况不容乐观,很多学生拿到一个习题之后,总是一边审题,一边忙于做题写解题过程,往往题目还没看懂,就匆匆下笔,做完之后是漏洞百出,错误成堆。因为很多学生总认为审题不是很重要,我只要会做题就可以了。能做出来,题目自然看得懂。学生审题观念的转变是很难的,需要我们教师在平时的课堂教学和习题教学中,有意识地渗透审题的重要性这一观念,并在教学中,以自已的科学的审题方法对学生潜移默化地加以影响,从而帮助学生树立一种正确的审题观念。
其次在审题教学中,要教给学生科学、有效的审题方法。题目呈现之后,让学生先读一读、理一理、问一问、想一想,把题目看懂、看透。读一读就是题目拿到之后,引导学生先在心里多默读几遍,古人云“书读百遍,其义自见”,题目读多了之后,自然就有一点懂了;理一理就是读完之后,对题目中的一些数据、关键词,已知条件和要求的结论,用笔在题目的文本中圈记和梳理一下,从而加深对题目的解读;问一问就是对文本中还不懂的地方,先问一下自已,也可以问同学,实在不清楚,也可以问一下老师,从而做到彻底把题目读懂。所谓想一想,就是题目经过以上三个步骤,读懂之后,再想一想解决本题的方案(或策略),为正式解题(动笔书写)作准备。我个人认为只有经过以上四个步骤,才算是一个完整的审题过程。可能有的老师要反问,如果每个题目学生都要这样弄,哪有时间呀!是的,刚开始是可能比较费时间,学生也不一定习惯,但时间长了之后,学生掌握了科学有效的审题方法,解题效益是巨大的,前面审题花的时间越长,题目审得越清楚,后面正式解题(书写)花的时间可能就非常少了,总体来讲相对于匆忙审题,盲目去做题所花的时间而言,反而是更合算的。
平时,老师们留心一下就可以发现,我们很多同学在做作业解题时,连题目的要求都没看清,题目中所要求的结论都弄不清,往往题目做完之后,答非所问,或是不要写的多写,要写的少写。在近些年的中考命题中,杭州市数学教研员经常提到这一问题,有些题目在设计时,本意是增加学生思维含量,减轻学生书写的负担,但往往很多同学在答题时,没有科学审题,没有正确把握题意,在解答时,多写很多解题步骤,还不得要点,即得分不高,又浪费了不少时间,对后面的解题也造成了很大的影响,这些现象都值得我们在平时的习题教学中引起高度重视,这些问题不一定就是学生的错,因为每次中考阅卷中可以看到大部分的同学出现这种审题问题,就足以说明我们教师在平时的习题教学中对学生科学合理审题缺乏应有的指导。
最后在平时的课堂教学中要给学生营造一种宽松的审题氛围。如在课堂例题教学中,题目呈现之后,作为教师我们不要急于解决问题,要尽可能给学生几分钟的时间去进行有效审题,充分理解题意之后,师生一同解决问题。本学期开始,我在初三的课堂教学中有意识地强化审题教学这一环节,应该来讲,对优等生的触动和帮助还是比较大的。一开始,我也不是很习惯,因为要强化审题这一环节,给学生充分的审题时间和思考时间,对课堂教学的进度和效率方面肯定会有一定的影响的,并且学生一开始也不太适应,因为他们的习惯是看到题之后就要动笔去写了。是边写边审题,而我的要求是在审题时不能动笔去写,要用几分钟的时间充分思考之后,才能开始做题。之所以这样规定,我是想强化学生的审题意识,改变他们的不良的解题习惯,要让他们在充分理解题意,想好解题方案之后,再行解题,以减少一些不必要的解题错误。经过几个星期的强化训练,应该来讲大部分同学的审题意识是有明显进步的,至少现在上课时,例题呈现之后,他们不会象以前那样,急于动手解题,而是会静下心来去思考,想好之后,去动笔答题。
可能有的老师会问,上课时间这么紧张,我哪有这么多的时间给学生充分思考,我自己讲都来不及。这里涉及到一个观念的问题,一个眼前利益和长远利益的问题。一个是我们的老师一定要相信学生,要尽可能在课堂上放手,给学生充分的思考时间,不要担心这样做,会所谓的浪费时间。还有一个是我们作为教师,要为学生长远的利益考虑,我们尽可能要培养学生好的审题习惯,好的习惯可以让他们在以后的学习中终生受益。
还有在作业的布置方面,我们要尽可能优选精选习题,适当减少作业量,从而留出更多的时间让学生进行仔细审题。为什么这样讲呢?因为作业多了之后,学生的审题质量和作业质量会大打折扣的,他们要疲于应付,哪里会对一道道题目仔细审题,去进行研究。所以我们每门学科交上来的作业质量实际上都是很不理想的,学生在解题方面的漏洞是很多的。如其作业质量受影响,还不如学生少做几道题,把节省下来的时间多用于审题,用来提高作业质量。
学会审题非常重要,但学生审题习惯的培养是一个渐进的过程,需要我们教师长期的坚持和耐心。
高校教学工作体会
做好教学工作的几点体会高校教学工作体会第2页
重点、难点。对学生反映问题多的教师,教学督导只是向学院反映,学院会对当事人提出改进的建议,或学院领导也去听听课,一般不会为此停哪一位教师的课,但对此会有一个不好的印象,关键时刻影响对教师的使用。事实上,能否上好课也反映一个教师的综合素养。在高等学校绝大部分科研工作做得好的教师,上课都受学生欢迎,许多人还担任各级领导工作,带的研究生也很多,忙得不可开交,这样才使一些新教师有了上课机会,要珍惜,要认真对待,要把握住机会。今后教师数量越来越多,如果教学效果不好、学生反映问题多,有可能被停课。师资科已将35岁以下未晋升副教授的全部人员名单给了学校教学督导组,这些教师在晋升副教授前都要被教学督导听课,教学督导还要发放学生问卷调查表,其综合评价结果直接影响职称的晋升,教学效果一票否决。展开全文