我谈矛与盾

人的思维和想法，总是随着时间不断的改变。对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。写作训练中有一项重要的事情，那就是写心得体会，心得体会能够给人努力向前的动力。怎么才能写出更好的心得体会呢？以下为小编为你收集整理的我谈矛与盾，为方便后续阅读，请你收藏本文。

我谈"矛"与"盾"文章标题：我谈"矛"与"盾"
我谈"矛"与"盾"
最近,于丹教授的百家讲坛很火了一阵,说实话我这个已进入不惑之年的自以为也有点见识的人,倍感过去的夜郎自大.从字里行间都看出了教授级的理论修养.本人也是喜欢读古论今的人,但与人的本性和现代世界之流弊的结合上就显得有莫大的隔离之感了.我认为于丹的心得不仅是一种知识栓释,更是一种读经的方法.我独对"矛"与"盾"的思考和实践操作有些体会,写出作为引玉之砖.
孟子老人家曾说：“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”但鱼与熊掌何以不可兼得，老人家没有论证。逻辑的常识和生活的经验告诉我，鱼与熊掌完全是可以兼得的，所以孟子这句话不能较真，只是他老人家为了表明“舍生而取义”的道德立场，随便从日常生活上找一些牵强的根据。“舍鱼而取熊掌”，语气说得比较决绝，倒不如民间所言：“萝卜青菜，各有所爱”，意思差不多，却有选择的余地，更接近自由主义的观点。特别是现代提出的"双赢"法则,对鱼与熊掌之说提出了挑战.儒家不重视逻辑推理，说理常使用比喻。比喻有时是蹩脚的。相比之下，法家祖鼻韩非的逻辑思维就缜密得多。韩非《说难》篇有一个“自相矛盾”的故事，说的是，楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾，与无不陷之矛，不可同世而立。用“矛与盾”来论证“不可同世而立”，显然就比孟夫子用“鱼与熊掌”来证明“不可兼得”更见逻辑功力。形式逻辑中有一个著名的“矛盾律”，就是说，“不相容之事不两立”。我将矛与盾看成两套相悖的运行逻辑，“无不陷之”是矛的逻辑要求，“不可陷之”是盾的逻辑要求，想要“无不陷之”与“不可陷之”兼而得之，大概只有上帝才做得到，爱因斯坦也做不到。
“楚人鬻盾与矛”的寓言可以当成一个政治隐喻来看待。“无不陷之”，很符合公权力的扩张本性，所以不妨以“矛”来对应公权力系统；“不可陷之”，则合乎私权空间不容侵犯的原则，所谓“风可进、雨可进、国王不可进”，所以不妨以“盾”来比喻公民的“消极自由”领域（这个比喻自认为不算太蹩脚）。因为上述两者的运行逻辑是彼此抵牾的，“矛盾律”在这里同样成立，公权力系统的扩张逻辑如果不可遏止、“无不陷之”，势必导致私权利领域的萎缩和塌陷；反之，如果承认私权利领域的保守逻辑，“不可陷之”，则公权力的扩张逻辑必须有所收敛和退让。据我的观察，人类社会尝试过的政治制度，大致有两种，一是建立在公权力“于物无不陷”之逻辑上的威权政治、专制政治、极权政治，一是承认私权利“不可陷之”的宪政政治、民主政治。企图既要保持公权力的无限扩张逻辑，又声称公民私权利“物莫能陷也”，只能是楚人鬻矛（盾）式的自欺欺人。顺便说一句，站在一名自由主义者的立场上，我倾向于认同公民的“消极自由”领域“不可陷之”，也就是说，我不支持公权力“无不陷之”的扩张。
在二十世纪三四十年代，一批深受拉斯基思想影响的中国自由主义知识分子曾经做了一回鬻矛的楚人。其代表人物包括张东荪以及国民党政府资源委员会的专家。他们有一个共同的特点，都是对苏俄的计划经济体制抱有深切的好感，与其说他们放弃了对自由主义基本价值的恪守，不如说计划经济所代表的集体利益和显示出来的高效率，深深吸引了他们，使他们试图以权力管制之长来弥补经济放任之短。张东荪当时的主张比较有代表性，他建议，在政治方面“多采取英美式的自由主义与民主主义”，在经济方面“多采取苏联式的计划经济”，张东荪也意识到计划经济“有些呆板”，提出“必须在固定中留有一个变化的活力可以发生的余地，这就是文化方面的绝对自由”。多少有些鱼与熊掌意欲兼得的意思。
然而自由与计划经济的关系到底不同鱼与熊掌之间毫无逻辑冲突。计划经济实际上就是命令经济、管制经济，计划经济体系的建立，必然导致一个可以置配一切资源的超级权力系统的出现。在张东荪对计划经济心往神驰时，他不会想到，不加节制的权力系统一经启动，它将遵循其“无不陷之”的扩张逻辑，不断扩大它的逻辑边界，即使张东荪认为“文化方面的绝对自由”是“不可陷之”的，也难免被权力意志侵入、占领。哈耶克预见这是一条“通往奴役之路”，我坚信他的逻辑分析能力比韩非子还要厉害得多。中国的知识分子尽管吃过权力扩张的亏不算少，却比较理想主义，常常对权力管制抱有幻想。
与中国部分自由主义者对计划经济心仪不已差不多同时代，在自由主义传统深厚的美国，政府似乎也想获得一柄“无不陷之”的利矛。当时美国的自由经济遭遇到一场灾难性大危机，美国国会毫不犹豫地赋予总统罗斯福行政干预的各项权力，开始罗斯福新政。权力“于物无不陷”的本性不会在美国土地上就变得温柔，随着政府权力的扩大，美国公民的自由也不可能牢不可破、

我谈"矛"与"盾"物莫能陷。不同的是，美国人对权力扩张具有一种本能的警惕，尽管他们未必读过“楚人鬻矛”的寓言。等到美国从经济危机中缓过劲来，他们立马又收回了赋予总统的多项权力，罗斯福颁布的10多项旨在加强政府干预的法律被最高法院宣布违宪。尽管总统很恼火（罗斯福肯定认为他谋取更大权力，目的是为了保障公民自由），却也无可奈何。
美国的各项制度安排是建立在预防公权力“无不陷之”、保障公民自由“不可陷之”的逻辑认识上的。譬如在司法制度中，确立“沉默权”、“毒树之果”不予采信等原则。旅美学者林达在深入观察了美国的司法制度之后说，美国人承认司法面临这样一个困难，就是在案情复杂的情况下，它做不到“不错判一个好人，也不放过一个坏人”，因此，它并不强求一定要找出罪犯，同时，在对一名被告判断困难的时候，它倾向于“错放”，而不是倾向于“错判”。这是因为美国人深刻地认识到，如果司法机关要做到“不放过一个坏人”，势必需要获得更多侦查、审讯的授权，而放弃对公民部分权利的保护，结果难免会“冤枉好人”。承认做不到“不错判一个好人，也不放过一个坏人”，可见美国人不上“楚人”的当，不相信在“吾矛（国家权力）之利于物无不陷”的逻辑场中，能够保持“吾盾（公民权利）之坚物莫能陷也”。他们并非愿意纵容犯罪，而是付不起被冤枉、被剥夺自由的代价。
历史上不乏一些别有用心的政客以及一些被理想主义蒙蔽的知识分子，共同向民众兜售听起来很诱人的买卖：给权力者更多权力吧，他们可以带给你们幸福和自由。请相信，这其实就是寓言里“鬻盾与矛”的楚人，千万不要将话当真。迄今为止，人类还不曾发明出一套这么完美的制度：既赋予统治者“无不陷之”的权力——运用这种无限权力来为民造福，多么方便、多么诱人啊——同时又保证被统治者的自由权利“不可陷之”。那么完美的制度设计，大概只有上帝才做得到，那些宣称是天道代理人的形形色色的僭主们都做不到。

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矛和盾的集合教学反思

篇一：矛和盾的集合

上课前我让学生研读课题，根据自己的生活经验说说对矛与盾的理解。 语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。

《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢？我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。所以我设计让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。

这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

篇二：矛和盾的集合教学反思

今天，我上了一节《矛和盾的集合》一篇文章，自己的感受比较深，从以下几个方面来总结一下做得比较扎实的几个地方。

一、从成语引入，前后呼应，使文章回归整体。

刚开始上课，我绘声绘色地给学生讲了一个《自相矛盾》的故事，提出让学生认真去倾听，然后猜一猜这个成语故事是什么？这样去做，不仅锻炼了学生倾听别人说话的能力，而且还让学生了解了矛和盾的作用，知道了它们是古代的两种兵器，同时学会了“自相矛盾”这个成语。在解释这个成语以后，学生明白从一个故事可以揭示一个道理，为这篇课文的学习埋下了伏笔。使得总结全文时，有一个整体的回归。

二、抓住重点词语，体会重点语句。

在讲读课文时，像“左抵右挡”、“难以招架”、“庞然大物”等四字词语，能够及时地引导学生根据自己的理解谈谈词语的表面意思，再把词语放到具体的语言环境中去理解。由表及里，由浅到深，既巩固了词语意思的理解，也为体会句子的含义做了深厚的辅助，而且把语文园地六我的发现的练习得到了巩固，让学生更好地把握词义，朗读再进行加深，一步一步，扎扎实实。

三、大胆放手让学生自学，还给学生想象的空间。

在总结了文章第二自然段板书“盾—防守—铁屋子”后，第三、四自然段的学习我采用学生自学的形式。因为这两段的内容浅显易懂，学生一读就明白。用“你觉得发明家的想法行不行？”引入三、四段的学习，随后，再指名让学生补充一下板书内容，自然而然的出现了“矛—进攻—枪口后炮口”在这种引导下，放手让学生自学，一是对第二自然段的巩固，二是让学生用自己的话，发现新的东西补充板书，不知不觉的锻炼了学生的能力。

再有第五自然段的学习，我采用了学生闭上眼睛，边听遍想象画面的方法学习，学生不仅兴趣浓厚，很带劲的认真听，而且用自己的话描述头脑中的画面，丰富了文章的语言文字得到了更好地补充。

我觉得以上是自己做的比较好的三点，但是也存在着许多的不足。例如：在指导“如雨点般向他刺来”这个比喻句时，只涉及学生体会到矛来的快、急，没有及时的把握时机，再做几个类似的练习，加以巩固。如：1、天上的星星如（ ）般挂在天空。2、秋天的落叶如（ ）般飘落下来。可以提前列出几个这样的句子让学生口头答一下，用不了几分钟，就能使知识点落实的更加扎实。再就是当学生提出发明家发明出坦克后，应当把坦克的有关知识简单的介绍一下，以此来丰富学生的课外知识。

总之，这节课上下来，有成功有失败。在平时的教学中，我更要取长补短，努力吧每一节课上的扎实、高效。

篇三：矛和盾的集合教学反思

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器（图片展示），同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的？”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

反思一：阅读为本，文本中感悟语言，惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力， 惊叹创新的神奇威力。

反思二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。

我谈评课与备课

我谈评课与备课

这学期，学校教研活动实行项目化管理，计划开展三项活动。一是课堂教学案例展示。3月份，全县高效课堂建设现场会由我校承办，确定的活动主题是“课堂教学案例研讨”。我校语文、数学、科学三位教师向全县150名教研员、校长、教师代表提供了研讨课。二是中心组课堂教学展示。4月份，学校语文、数学、综合一、综合二四个中心组，共10余名优秀教师代表，向全校教师提供高效课堂展示课。充分运用过去研究总结的经验做法，进一步发现高效课堂建设中存在的困惑、新问题。三是“优秀教学标兵”评选。从5月份开始，学校将组织评委组，对全体在岗教师的课堂教学水平进行评估，进教室随课听课，依据“课堂教学评价标准”打分，评选出“优秀教学标兵”。

可以看出，学校对教学教研工作十分重视，工作安排扎实有序。表现出了实验小学全体教师对深化高效课堂建设的决心和信心。

目前，我们正在进行第二项活动。讲课、观课已经结束，今天开展的是评课、议课活动。另外，根据教科室安排，要求我对目前的备课做一个辅导。因此，我下面的发言，主要围绕“如何评课”及“如何备课”发表个人的看法。

一、关于观课后的评课。

我们的评课是建立在有目的观课的基础上。何谓有目的观课呢？我认为应该依据学校新制订的“课堂教学评价标准”中的内容，去观摩、倾听、思考。具体如下：

1、本节课教学目标把握的怎样？即三维教学目标的确立是否准确，在课堂教学中是否得到落实。

2、教学过程设计是否科学合理。一是看过程设计符合学生的认知规律吗？二是看过程设计是否体现出了学科特点。

3、教师引导作用发挥的怎样？()教师在哪里引导了，引导的效果怎样？应该举例分析。

4、小组合作学习运用了几次？效果怎样？举例分析。

5、学习评价有哪些方式方法？效果怎样？举例分析。

6、作业如何设计的？学生能否当堂完成作业任务？

7、媒体资源运用是否恰当？

这次中心组课堂教学展示，我听取了综合二组3位教师的课。涉及到科学、英语、品德三门学科。下面，我对这三节课做简要点评。

周长青老师执教《太阳系》。这节课是一节构建科学概念的课型，属于宇宙知识范畴。教师在教学时遵循了由具体到抽象的概念形成规律，体现了教学的特点。注重小组合作学习与展示交流，通过精心设计的学案引导学生开展小组合作学习。结合教学内容，重视分析数据能力和空间想象能力的培养。多媒体课件运用恰到好处，引导教学步步深入，也起到拓宽知识面的作用。不足之处是教师的评价没有跟上，致使学生回答问题不够积极，教师的教态应更具亲和力。

李祯老师执教英语课。英语课的学科味很浓厚。教师注重单词发音训练，注重句型教学和听力训练。小组合作学习运用合理有效。如在小组内训练发音、句型对话，然后全班展示。教师评价多元且自然。有小红旗奖励，有语言评价，有生与生，组与组之间的互评。课件运用熟练，具有趣味性。如季节单词转盘，学生兴致高涨。

张娟老师执教《走近残疾人》。教师注重让学生课前收集大量的残疾人资料，在教学中运用，使学生对残疾人有话可讲，有感而发。教师注重以学案来开展合作学习，体现先学后导。品德学科的特点体现明显。即先明理，后导行。不足之处是教学过程设计还不够科学合理。学案设计的问题不准确，欠考虑。对学生评价有些单一。

二、关于备课。

备课的形式仍然是导学案，它是建设高效课堂的保证。我认为备课时应该注意以下几点。

1、“三、五、七”在备课中应得到体现。“三、五、七”不仅仅是高效课堂的主要特征，也应该是备课所要思考和体现的内容。因为，我们的备与教应该达到高度统一。这里的“三”，是指备课三个阶段。即：预习--展示--测评。“五”是指组织教学的五条基本原则。即情境导学--问题导思--合作探究--展示提升--反馈测评。 “七”是指“读、思、听、说、展、研、评”七种学生能力。“三、五、七”，在不同学科备课中都应该有显性反映。

2、“以学定教”是有效备课的前提。顾名思义，就是以学生的实际情况来确定教学过程。这里主要考虑学生两方面情况。一是学生的认知基础。这是确立教学过程的基点。二是学生的认知发展规律。这是设计一节课教学思路的依据。

3、备课应该体现学科性质。目前全县统一提供导学案活页，任何一门学科都在使用。这里切忌任何学科都是一个模式，一种风格。结果语文课没有了语文味，科学课失去了科学气息。我们在备“导学过程”时，要做到灵活变通，教学环节和学生能力培养要考虑学科性质。

4、尽量做到“学案导学”。将学生需要探究的问题系统化，通过白板展示出来，让学生先在组内自学，然后全班展示，教师再视情况进行点拨。这是高效课堂的特征，有利于转变学生的学习方式，达到先学后导的目的。这样一来，就需要精心设计学案内容，学案应具有开放性，忌束缚学生的手脚。还要经常制作、使用课件。

5、形式上环节齐全。现在导学过程分为“学生活动预设”和“备注”两栏。学生活动预设可分为三个阶段，每阶段要反映学生学习什么内容，怎么学。备注栏可以注明：学生学习活动应怎样组织，要注意什么问题，预期达到的效果，提醒要强调的内容等等。

三、教研活动要求。

1、用心参与。怀着敬畏、学习、批判的态度去观摩、倾听、思考每一节观摩课。

2、勤于动笔。在思考的基础上，要勤于动笔，撰写评课稿，，教育叙事等。

3、在家常课中实践。教研贵在平时。在平时的家常中，要有教研的意识，时刻提醒自己规范教学行为，大胆尝试，形成独特风格。

谈执法与罚款

谈执法与罚款

曾经看到一则消息，是说某个地方的交警每个月都有定额的罚款任务，并直接与奖金挂钩。其实，这种情况很普遍，据我所知，很多地方的交通管理部门都是这样做的。交警的日常管理都与罚款挂上钩了，原本严肃的执法行为变成了赤裸裸地罚款行为，很是可笑。难怪司机朋友们一说到交警就咬牙切齿地恨。以罚代管，或者说，管理行为简单等同于罚款行为，其实，只是治标之举，并不能真正解决问题。更为严重的是，如果违法违规都可以用钱来摆平，那么，严肃的法律事实上就会成为一纸空文，那么，我们的法律充当了少数人的保护神，而不是保护绝大多数人利益的公器。
应该看到，我国不少地方的交通管理事实上停留于形式，特别是中小城市，小城镇，乱象丛生，交通管理近乎失控。笔者所在的县城，大街上公交、小车、摩托乱停乱放处处可见，闯红灯的现象比比皆是，无牌无照的车辆横行无忌，交通事故时有发生，平时路面上很难见到几个交警。当然，交警出来，无非是三种情况，一是发生了车祸， 一种是有什么运动，另一种呢，就是集中整治，罚款抓收入。听在交警队的熟人讲，如果规定的任务没有完成，那么中队就会上路，几乎是拦一部罚一部。交警要找司机的漏子，要罚司机的款，其实并不难。有权势的、认识的，放过不罚；不认识但又找了关系的，送人情，少罚点；不认识，按所谓的规矩罚，态度不老实，加倍罚。通过这样差异化罚款执法，哪个中队都能够完成规定的任务，都很容易超额完成。当然，他们的奖金和补助很是可观。上路的普通交警，一年下来，奖金至少五六万。罚款式执法，利益驱动执法，一年都能捞个十万八万雪花银，所以，交警，是公认的肥缺，许多公安干警削尖脑袋往交警队钻，甚至不惜血本。如果说公务员是铁饭碗，那么，交警可是金饭碗，不很累，但又来钱，用交警们自己的话来说，交通整治的时候，只要上路一站，人民币招招手就可滚滚而至。就说整治醉驾吧，哪个地方弄的声势都很大，其实呢，无非是罚款而已，你醉驾了，交钱就放过，所谓的拘留动那只是增加恐吓醉驾司机的筹码，让司机出钱出多一点，出快一点而已至于动真格，恐怕很少会如此。很可惜，我们国家出台的一些好的对人民生命财产负责的法律法规、政策，事实上被一些地方的歪嘴和尚（交警）们把经全念歪了，念走样了。
交警执法就是罚款，就是狠狠地整治无背景的司机朋友，就是罚款敛财，这已经成了很是普遍的现象。说实在话，罚款本身没有错，国家的道路交通条例体现的就是经济与法律的手段双管直下的特点，实际上就是一种带惩罚式的交通法规，但是，在少数地方，特别是基层，交警执法基本上就是罚款，每个交警都有定额的罚款任务，这样，交警不想罚款都难!特别是一旦罚款与奖金补助和晋职等严肃的政治挂钩，那么，交警上路罚款就会变得有恃无恐，甚至变得六亲不认！以罚代管，这已经成为交警执法的常态了。如果再来个量化罚款，每个月要罚多少，任务少了，交警就会三天打鱼两天晒网，道路上没了交警，就没了章法，就会存在交通隐患。如果任务多了，交警加班加点上路罚款，见一个罚一个，特别对外地司机动辄重罚，罚款看自己的心情，看对方的背景，这样罚款，就很容易制造矛盾，破坏公平，践踏法律。再说，司机撞到了枪口，忍痛交了罚款，不见得会痛改前非，你想啊，抓到一次也只是一次，不可能次次抓到，这样，他们就会心存太多的侥幸，该怎么样还会怎么样，该醉驾还会醉驾，该超载还会超载，就是背时被拦了，大不了交钱，钱可以解决问题，钱就是最好的通行证。交警要的就是钱，而不是什么法律的权威，真的法律权威了，交警没了罚款，交警哪还有激情呢？
在不少地方，交警都有硬性的罚款任务，完成了，拿基数，超额了，拿超额的奖金，没完成，奖金、补助全扣，这样，执法就是罚款，以罚代管自然成为常态。当然，这种猫捉老鼠式的交通治理，是不可能从根本上改变交通乱象的，这些年来，我国的道路越来越多，越来越宽，交警的执法条件越来越好，但交通拥挤交通堵塞还是司空见惯，交通事故还是经常性发生。要想真正改变这种情况，就必须规范交警的执法行为，加强法律的权威，不能搞什么以罚代管，搞三六九等差别执法，这样，司机才能增强法律意识，自觉遵章守法。

谈村民自治与解放思想

村民自治制度是我国改革开放后逐步确立、不断完善的一项基本政治制度。随着农村社会开放度不断提高，经济市场化不断演进，村民自治制度在农村利益诉求和价值取向多样化的推动下不断创新发展。但一些乡镇领导和村支部书记认为村民自治削弱或失去了党对这些村的领导，村民自治后会出现党支部书记的“官”小了，影响力小了，说话听的人也少了的情况。这种观念对

于村民自治的顺利发展是不利的。也是错误的。我们应转变观念，解放思想。从以下四个方面抓好党对农村的领导。

1、切实转变过去一元化的领导理念和领导方式，探索适应村民自治新形势的新的领导方式。村党支部不再包揽具体的村务和财务管理，而交由村委会主持处理，“两委”对村里的大事所提出的意见或建议，由村委会提交村民代表大会或村民会议讨论通过，如果村党支部的提议不被通过，村党支部不强行实施，而以村民代表大会或村民会议通过的决议为准，即便是党支部的提议是正确的，也是如此。

2、以发展党内民主理顺“两委”关系。发展农村党内民主，使党员在党内事务的民主参与、民主选举、民主决策、民主监督的权利率先切实得到保证，党内民主是否落实，是直接关系村党支部领导核心地位及作用在村民自治后能否得到实现的关键。

3、加强村民教育提高村民素质，是实现党的领导的基础。村民自治的实践成功与否，一个主要的绩效标准，就是看党是否通过领导村民自治，使广大农民的思想政治觉悟和政策水平、文明程度、法律意识、民主自觉以及参政议政能力等是否得到了提高。

4、加强村党支部的自身建设是村民自治后实现党的领导的当务之急。切实把党支部的自身建设搞好，保证通过党内民主，选出一个被全体党员认可的支部书记和党支部，通过党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，扩大村党支部在村民代表和全体村民中的影响力。

村民自治的实施，不仅给村级党支部的领导观念和领导方式带来了重大变化，而且也直接影响到了乡镇和区县两级基层党委和政府的领导方式和职能转变。“村民自治在中国农村的推行并不是少数领导人异想天开, 实际上是有深刻的社会历史背景的, 是中国农村经济社会发展的必然要求。”