语文名师现场考察心得领会：为有泉源活水来

每个人对事情，对作品的理解是不一样的，将自己阅读过的文字，以写作的方式来对它进行点评，这个过程就是写心得体会的过程。写作训练中有一项重要的事情，那就是写心得体会，心得体会能够给人努力向前的动力。心得体会的内容具体要怎样写呢？也许以下内容“语文名师现场考察心得领会：为有泉源活水来”合你胃口！欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

即性答辩是最能彰显教师素养与功底的环节。
两位师长教师，本质一流，风格各别。柳xx师长教师，随性，率真。刘英姿师长教师，亲和，大年夜气。如不雅单就教室教授教化来说，柳xx师长教师能大年夜扣住文本的核心，牵住主线，引领孩子徜徉在文本，咀嚼、感触感染文字带给孩子的情感、思维、才能的冲击，经由过程交换、合作的方法，让孩子逼真感触感染到母爱的巨大年夜；刘英姿师长教师侧更重视进修语文的办法，扣住关键词，大年夜文字的逻辑、说话的雅绫擒高低工夫，大年夜孩子的认知与兴趣出发，经由过程清楚的教授教化流程，出现了学生大年夜不会到会，大年夜不知到知，大年夜模糊到清楚的过程，感触感染了鞋匠的儿子林肯胸襟宽广，才干超逸。
固然本身如今已经有了全新的岗亭，但为什么还痴迷于如许的教室，沉醉于如许的晃荡，我想，应当是语文学科的魅力，是这群执着语文教导人的魅力。
挣扎，是状况，更是成长与演变的必定过程。
刘xx师长教师趁热打铁，似乎不要预备。先对问题谈看法，然后对当下语文的近况谈不雅点，有理有据，旁征博引，既有理论的高度，又有思维的深度，还有文字的温度。她用“挣扎”概括了对当下语文近况的不雅点，大年夜“教什么”到“怎么教”，再到“与评见机制”的冲突，严谨、晴明，层次分明，构造完全。与其说是一次即性答辩，不如说是一次出色、活泼、有分量的微型讲座，说话的出色、思维的严密、表达的流畅，让我们再一次感触感染到语文的内涵与魅力。

冬，又是暖阳。下昼，很高兴有机会在xx小亲临xx区语文名师考察的现场，进修。
缘于积淀。2小时的预备，没有收集，没有材料，全凭本身的┞锋才识学，来备课，来设计，不是一件轻易的事。念完标题，立时作答，并且要不雅点光鲜，论据充分，表现思维的高度，没有真工夫，是完成不了的。这种才能的表现，不仅是临场发挥，但更重如果日常的积淀。“命运垂青有预备的人。”如不雅能想想为什么站在滔喔赡是她们，而不是本身，就可以清楚地熟悉到本身的差距，来自于本身工作之余的勤恳与付出。
缘于视野。同为教师，同为语文教授教化，为什么教室会有那么大年夜的不合呢？我想，起点类似，经历类似，真正影响我们精力高度的是视野，是眼界，是你给本身定的位，是你的职业筹划与目标。窦xx师长教师，xx附小的校长，一个大年夜踏上工作岗亭就将本身的语文教授教化定位于给孩子传承中华平易近族的文化的人，她因为让本身站到了个高点来看竽暌癸文，来看本身的职业，理所当然，她能超然物外，她能沉潜教导，她能以不一样的姿势飞翔。
然，给你出现的是幸福而享受的教室，出色而有深度的答辩。
两堂课各有所长，但让我们看到了芙蓉教导膏壤上语文教师的教授教化姿势与教导情怀：尽力而执着，艰辛而又幸福。
走在进修的路上，很美，如不雅能边进修，边思虑，我认为，那种思虑之美或许更让人怦然心动吧。

见识了两位选手的优良，领略了芙蓉语文教导的残暴。
她们的优良缘于哪？
提前2小时抽签备课，四十分钟的上课，课后是5分钟的现场答辩。这就是名师现场考察的全过程。想想，就让人重要、害怕。特别是当下坐着黑糊糊一片，评委们正襟端坐于你的面前时，那种心跳，那种忐忑，可以想象。
缘于酷爱。如不雅没有爱的情怀，教室不会这么活泼，交换不会这么暖和与天然。唯有酷爱，才让我们传递到教室上那种师生之间的呼应，那种生命气味的交换。两位师长教师那种“真”的感到，缭绕在教室的每个角落。绕揭捉生真思虑，真体验、真合作、真交换。因为真，才会美，才会让我们在教室看到语文的气候万千，看到生命的欣然。
柳xx师长教师落落大年夜方，安闲淡定，结合展示课上的实际情况，梳理了本身对当下语文教室教授教化近况的懂得。逻辑清楚，论据充分，娓娓道来，美美的声音，美美的形象，美美的说话，让我们看到了美美的语文。
其实，在昨天的现场，我也将本身置身于情境，以游戏般的心态问本身，如不雅让我来答复“当前语文近况”那样的问题，我会大年夜哪些方面契入，而条分缕析地进行阐述呢？当时脑海中闪现的词语、不雅点应当有多个吧，如“回身”、“迷茫”、“雾水”、“且行且清楚”、“愈走愈坚顿锃…

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远程研修体会：为有源头活水来

研修体会：为有源头活水来

远程研修给我们一线的老师提供了一个向专家学习的机会。专家的课程观念让我受益匪浅，心生羡慕，不知不觉，我们已经进入研修的最后阶段。这期间，我们不断地学习、思考、讨论，并最终收获喜悦和进步。

研修是一股清泉，她可以在我们的心海里自由流淌；研修是一种缘分，只有有缘的人才能品尝到她的滋味；研修是一种感觉，她的内涵需要我们用生命、生活、时间来证明检验。一路走来，我们体味了艰辛与忙碌，更体味了收获与喜悦，反思与进步，“问渠那得清如许，为有源头活水来”！

研修体会：收获在春季

都说春种秋收，而我们，却收获在春季。

春光灿烂，我们开始在远程研修这片沃土上耕耘。专家引领我们迈开耕耘的脚步，在聆听中我们积累了理论经验，了解了教学改革的发展趋势，明确了本次研修的专题内容，掌握了课程开发的一些技术，领悟了基于课程标准的教学和评价的一般程序，一步步的走向了专业的听评课，每个人都积极参与研修，提升了自身的专业素养。

在忙碌中我们开始了学习，我们聆听专家的理论指导，我们在忙碌中不停地收获，就像采撷一朵朵美丽馨香的茉莉花，一拨拨次第绽放的洁白小花采摘不尽。

在这个春天，研修如春天的暖阳照耀着我们，伴我们一路成长一路收获，我们收获在春季。

研修体会：教育春天即将来临

当研修成为一种习惯，再说远去，心中真的有种怅然若失的感觉。虽然在研修的路上采撷了精华，收获了快乐，积累了经验，丰盈了自我，但那颗等待的心依然酸酸的涩涩的，忍不住地等待，等待……

静静地坐在电脑前，目不转睛地盯着屏幕，欣赏着精彩的讲座，品味着感人的随笔，任不舍的情感充溢于自己的指尖，真有一种“复恐匆匆说不尽，欲作家书意万重”的感觉。难舍研修，研修难舍！

一路研修，我们在学习、反思、实践中不断成长，积蓄力量，厚积薄发，我们还有理由去感叹研修的匆匆吗？没有！经历了研修的蜕变，夯实了课堂教学的基石，教育的下一个春天即将来临！

政治公开课听课心得：为有源头活水来

政治公开课听课心得：为有源头活水来

作者/韩春岭

教育是复杂的，因此它是艺术更是科学的。它是生动的生命组合体，值得我们去实践、去研究、去反思。

本人有幸听了一节八年级思想品德（鲁教版）下册第十五课第二课时“搭起创新的桥梁”的市级公开课。开始教师用导入：我国的学生到美国读大学或研究生，非常用功，上课认真听讲记笔记，下课认真对笔记，考试时，老师讲了六点学生绝不会答五点，保证把教师讲的内容全部还给老师。在中国自然是满分，可是在美国至多是B，一般情况只能给C。而另一些学生只答了部分要点，但提出了他们自己的思考出来，老师却给了A等。我国学生不理解，去询问老师这是为什么？老师回答：你答了六点不错，可这六点我都讲了，我讲了你还说他干什么？我讲的六点是我的思考，他们只讲了一点、两点，那也是他们的思考，我讲课的目的，就在于启发大家通过我讲的六点，形成你自己的思考，得到你自己的答案。这样就很自然的导人了新课。同时学生也显得有兴趣、积极、活泼有灵气，课堂气氛十分融洽。

接着教师把学生分成六个小组，每个小组分别汇总收集到的外国和中国一些发明创新的小故事，然后进行全班交流。课堂气氛十分活跃。学生举出了外国的有：瓦特在发现水烧开时，把壶盖顶起的现象而发明了蒸汽机；牛顿发现苹果落地，发现了万有引力定律；诺贝尔是炸药的发明者等等。中国：司马光砸缸救小伙伴；曹冲称象；张衡发明地动仪／浑天仪；祖冲之把圆周率精确到小数点后的7位等等。

在巩固训练提升环节，教师首先出示了两个游戏题。题目一：一条船上载着95头猪63只羊，那么请问：船长的年龄是多少？试题刚一出示学生同位之间相互交流，立即举手驳斥了老师的试题。两个条件都与船长没有关系，本题是错题等。题目二：砖有哪些用途？学生经过一分钟思考后，有的说砖能浦路、砖能盖房子美化我们的环境；有的说别的动物咬我们时，进行自卫的工具；有的说我们对付坏人时是正当防卫的工具，有的说坏人作案时的工具等等。由此看来，学生敢于质疑，敢于向权威挑战，敢于提出自己的见解。

巩固训练题目：在北京上八年级的学生孟伟，准备今年暑假跟着家人，到南京古城去旅游。请你为他们设计去的交通工具有哪些（注意：路上他们想看一看自然风光）？哪一项是高科技的成果？能掌握这项技术的国家有多少？孟伟是一个天文爱好者，你认为哪些地点是他们必去的地方？这道题是结合本节课的知识灵活地与现代科技以及地理、历史的知识的一个整合，综合性和灵活性都比较高。教师通过点拨、引导学生的思考、探讨、回答，学生的创新意识和能力都得到了提高。

通过本节课我体会到：

1.自学问题的设计要具体，使学生的思维“动”起来。围绕设计的具体问题，学生全身心地投入到紧张的自学活动中去，边自学，边思考。自己无法解决的问题或自己发现的问题及时标记，以便寻求帮助。对传统知识性的知识和问题，学生能自己学会的，教师一律不讲。自主学习贯穿课堂的始终。(学习心得　)这样有利于培养学生的良好的独立自主的思维能力，有学会变得会学。不仅要掌握知识，更要掌握获得知识、学习的方法。

2.合作、探究、释疑要适时，使课堂气氛“活”起来。学生在进行合作交流探究问题的过程中，针对不同的问题可以同位之间质疑答疑，也可以小组之间进行，还可以向老师质疑，由老师答疑。当深入研究有困难时，可以教师向学生质疑。释难解疑的首先是学生，然后是老师，教师必须退到最后一步。这样调动了全体学生的共同探讨问题的能力，培养了学生的合作意识，使课堂气氛更加活跃。

3.巩同训练设计要巧妙，使学生的综合能力“强”起来。巩固训练能力提升设计的问题，由课堂到课外，有思品知识到历史、地理知识等方面，符合学生的生理发展区，更容易激发学生的思考乐趣。除了巩固本节课学习的知识外，更要通过解决社会生活中的具体问题，同时要加强与其他学科的联系，有意识的培养学生的综合能力。

4.课堂目标的达成体现一个“顺”字，使学生的品德“高”起来。思想品德课的教学目标是：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观的具体体现。通过导入新课、课堂的问题处理、巩固训练提升等环节的处理，其终极目标达到了：培养人，发展人，完善人，提升内涵，塑造灵魂，点燃智慧，丰富情感，滋养精神，健全人格的目标。在潜移默化中达成课堂目标。

（作者单位：山东省兖州市第十四中学）

《小学语文名师作文课堂实录》读书心得

《小学语文名师作文课堂实录》读书心得

提起作文教学，我想很多老师都和我一样在平时教学中有所抱怨。而我自己，也常常为怎样进行作文教学、切实提高学生习作水平而苦恼。今日，拜读了由张文质、窦桂梅老师主编的《小学语文名师作文课堂实录》，犹如醍醐灌顶，豁然开朗。

《小学语文名师作文课堂实录》一书荟萃了20位名师的20堂精彩作文课堂实录，精到的评析与反思让我如身临其境，感受名师的亲和力以及特色的教学语言。感叹名师们作文教学水平的高超之余，更多的是他们设计的很多课例，对于我们的日常作文教学，有很好的借鉴作用，这对自己和孩子都有受益。

大文豪巴金曾说过：“写作就是无技巧地再现生活。”而对于每一个语文老师来说，肯定都有这样的感受：对于熟悉的材料，学生写起来就得心应手；反之，则愁眉苦脸、焦头烂额，写出的文章也纯粹是空洞无物。张化万老师说得好：“真，是写好作文的出发点，也是作文的生命。”仔细想想，学生没有“真”的生活，又怎能“再现生活”呢？学生没有亲身体验和感受，谈何“内容真实具体”呢？因此，空洞无物、苍白无力也就是必然了。

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。“兴趣是最好的老师”，学生作文也是这样，只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的学习习惯，提高习作水平。()从本书来看，名师们无一不采用了激发学生习作兴趣的方法，在教学中采用“活动习作”形式。名师们按照作文要求，创设各类习作情境，加上适当的活动组织，吸引孩子们主动参与到习作活动中。孩子们全身心投入到参与中，自然而然依老师的要求听、说、想、做。老师们以这种不着痕迹的形式教给孩子观察方法，并有了自己的独特体验，萌生表达感受的欲望，习作之时自然处处皆能下笔了。

于是，名师们在教学过程中采用了“活动作文”的形式：根据习作的要求，积极创设情境，恰当地组织活动，引导学生积极参与到活动过程中。学生在参与过程中，就会全身心投入，会按老师的要求去做、去说、去看、去想。在活动中，老师会不露痕迹地教给学生观察的方法，强化学生的所见所闻，以及各自的体验和感受。学生亲身参与了活动，并有了独特的感受，表达时也就有内容可说，自然也就没有了畏惧心理，自然就会萌生表达的欲望。

在“活动作文”的过程中，名师们都把活动划分成为几个环节。每进行完一个环节，教师就会及时引导学生细致观察，并以口头和文字的形式组织语言进行描述，最后再将各个片段组织成文。这样在活动中写作，学生笔下记录的是“现在时”，印象还很深刻，感觉也还新鲜，所以写起来会更容易，降低了学生写作的难度。

名师们的课堂中，还有一个值得可圈可点之处：说写紧密结合。学生们经历完一个环节后，教师都会引导学生们反复地练习说话。在说的过程中，细致地进行引导，及时地进行点评修改，力争让学生把这一环节的内容说清楚说具体。在充分的说的基础上，再让学生动笔写。这样就有力地保障了写的质量，也降低了写的难度。

要指导学生们说、写具体，也并非易事。各位名师均下足了功夫，使之落到了实处。最重要的是重视活动中的观察，教给观察方法，强调多角度、立体地进行观察。像何莹娟老师就巧妙地由一个“聪”字，让学生明白了观察时须“眼观六路，耳听八方，口勤说话，心多思考。”学生有了细致入微的观察，自然就能将活动写具体。

此书中的20节作文课，每节都有其特色，都让人回味无穷。而课堂上名师们的作文评析艺术，更让人啧啧称赞。每一节作文课上，教师都会请班上的孩子们站起来朗读自己的习作，给予学生充分展示自我的平台和机会。评析包括生评和师评，并且都是随机的。教师都很善于引导学生用欣赏的眼光来看待同学的习作，尽量找出同学习作中的优点和可取之处。虞大明老师认为：“每个人都有不足之处。对于小学生而言，‘自信’和‘快乐’比任何事情都重要。”试想，即使是对于一个在写作上水平很普通的学生来说，自己的每一次作文，同学们总能从中发现点点滴滴的优点，他该会是多么的满足？他还会惧怕习作吗？肯定不会！他一定会对自己越来越有自信，习作的积极性也会越来越高。在评析过程中，名师们除了注重激发学生的自信心外，还很注重通过点评教给学生修改习作的方法。他们会认真倾听学生的习作，并及时地指出学生语言或表达方式上的不妥之处，为其他学生如何规范语言提供了参照。

回顾自己的习作教学，平时光注重习作前的指导，而忽略了习作后的赏析、点评，着实是一大败笔。不过，亡羊补牢，未为晚也。在今后的教学中，我一定会吸取名师们的优秀做法，在习作点评这方面强化落实，切实激发学生写作自信心，提高写作水平。

沉浸在名师们鲜活而灵动的作文教学课堂，吸收名师们作文教学的精髓，结合我班孩子们的实际，建构高效的作文教学课堂，这是我作为一名语文老师的追求。