好的教育要走进孩子的内心
——2017暑期骨干教师培训有感
7月12日,2017年夏季伏天的首日,老天仿佛早早得到了通知,非常配合地把温度再次提高。天津也就此迎来了今夏首个高温红色预警。这样的天气里,870多名教师齐聚一堂聆听讲座是非常不容易的事情。首先感谢的是进修学校的领导和老师们,缜密的安排,精心的布置,让培训活动井井有条,获益良多。
今天主讲的老师是伯镛老师,他主讲的题目是《与您的学生良性沟通》。对于伯老师,我特意做了功课。伯镛老师是“爸妈在线”学术顾问、国家职业技能鉴定高级考评、中国就业培训技术指导中心心理咨询师培训师、天津心理卫生协会常务理事、天津法制心理学会常务理事、应用心理学研究员。一系列的头衔代表了伯镛老师在儿童心理学领域卓有建树。这些专业的知识也是我们一线教师最为匮乏的。我记得有一年暑期培训专门讲的就是教师专业化的问题,我个人认为在儿童心理学方面我们还显得很不专业。
伯镛老师非常敬业,在身体不适的情况下仍然坚持站立讲课,给参加培训的老师做出了表率。伯老师的讲座分为两大方面:一是学前部分;二是少年早期,也就是小学部分。在第一部分内容中,我收获最大的有两点。首先,我清楚地知道了教育与心理是有区别的。心理是与生俱来的。这让我想到了瑞士著名心理学家皮亚杰的观点,他认为心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作.即动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介。最早的动作是与生俱来的无条件反射。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是:(1)感知运动阶段(从出生到两岁左右)。这一阶段是思维的萌芽期,是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。(2)前运演阶段(两岁左右到六七岁左右)。这一阶段又称前逻辑阶段,这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界,表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。(3)具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)。在这个阶段,儿童已有了一般的逻辑结构。(4)形式运演阶段(十一二岁左右到十四五岁左右)。此时儿童的智慧发展趋于成熟,思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物,思维具有更大灵活性。伯镛老师在以后的讲解中分别联系实际的案例剖析了前运演阶段和具体运演阶段,也就是幼儿时期和小学阶段。其次,我更加深刻地感受到与学生沟通时心理学知识的重要性。伯老师举了很多实例:比如小宝宝在一起起争执该怎么办?孩子打架了该怎么办?遇到所谓的“坏”孩子(如女孩子吸烟)该怎样处理……等等。每当伯镛老师讲述一个案例时,我就会联想到自己的教育教学实际,我在想类似的事情我是怎么处理的,当时的效果怎样,为什么会有那样的结果,今天听来恍然大悟。原来在与孩子沟通时,必要的心理学知识会让我们更加容易走进孩子的内心,起到良好的教育效果。
幼儿总是会慢慢长大的,每个阶段的教育方式也会随即发生改变,这可能就是把幼儿教师和小学教师安排在一起培训的初衷吧。在少年早期(小学部分)的学习中,伯镛老师重点列举了具体运演阶段(从六七岁左右到十一二岁左右)孩子的心理特点。在这里我又收获了一个教育技巧——积极关注。我想每位教师的班中都会有做事、写字慢慢悠悠、效率不高的孩子。有时作业并不多,却要写到深夜。这样的孩子往往令我们头疼。今天伯老师讲述的积极关注的教育方式我想不妨尝试一下。请大家牢记那句话“你真勤奋,因为你坚持到夜里11点也要把作业写完。”温馨提示的是要坚持,要关注,要坚持关注,要坚持积极关注,相信这样的孩子一定会有所进步。作为一线的语文老师,我们几乎每天都会布置背诵和朗读的作业。正如伯镛老师所讲,很多背诵作业大多数孩子不能按时达到要求。不是孩子没有用心完成,二是方法、策略有问题。我们不妨把背诵作业改成复诵作业,让孩子们用心大声地读出来,讲出来,可能效果会好很多。这也印证了“书读百遍,其义自见”的道理。最后,伯镛老师明确了儿童的人气特点。他举了两个严重抑郁症儿童的案例,告诉我们有的时候孩子情绪不稳定时,要让孩子发泄,要给他们发泄、宣泄的机会,情绪发泄过去了孩子的内心也就好了,没有那么多压力了。我们要做的是如何帮助孩子释放自己的压力和不良的情绪,比如游戏疗法等等。
教育教育永远是一门艺术,永远不能忽略专业知识。我想今天的培训让我想到最多的一个词汇还是“专业”。我们必须不断地学习,不断地反思,才会走进孩子的内心,成为他们的好朋友。这样的教育也才能称得上是好的教育。
静海小语人,我一直在路上。
与来自全省各地的骨干教师们共同度过这20天,是一个令人向往的学习机会,也是一个令人难忘的交流过程。这些天来,有收获,也有疑问,有快乐,也有煎熬,不过总的来说,收获是多的,快乐也是多的,让我领略了专家讲课的风采,体会到了点点教学的真谛,更领悟到了身为人师身心健康的重要。本次培训看得出省教育厅和贵州师大是精心策划安排的,对授课教师的选择、内容的讲授都作了细致的布署,对专题培训的选择都作了认真的调研,让我们不虚此行,学有所获。培训内容共分为八个模块(即师德建设、师生身心健康、中小学课程改革问题研讨、教育教学新理念、现代教育技术、教育科研与校本研修、发挥骨干教师示范辐射作用、参观与交流),全面渗透了新课程改革的方方面面,务实有效的为教师专业成长作铺垫。现就我具体的学习情况回顾如下:
我深知能有此学习机会很不容易,所以在学习过程中遵守纪律,按时签到,认真聆听授课教师的讲解,并就其中关键的地方作好笔记。其中让我感受最深的是师生心理健康、道德修养两块内容,让我明白需要强化心身健康,争做健康师者。通过培训,使我更进一步认识到教师身心健康的重要性。作为一名教师,以往只要求对学生这样那样,而没对自身行为作认真细致的审视与体察,特别是心理素质,殊不知一个教师的身心状况直接影响学生的发展。正如培训中揭示的道理:心身健康的教师才会培养出健康发展的学生。如果一个教师的心灵有阴影,那他所面对的学生也会或多或少的存在这样那样的心理问题。这不仅关系学生的成长,还直接影响着师生和谐关系的建构。范老师一再强调修身养性,明心净气,其实就是教导每位教师首先要做人,做一个心性健康的人,做一个品德高尚的人,做一个平凡不俗的人,这才能真正达到“德高为师,身正为范”的师者形象。
其次是为期四天的教育技术培训,在这个培训中所占的时间不少,想必是要求我们应该紧跟社会发展的步伐,顺应教育发展的需要吧。特别是作为一名骨干教师,应该具有更多的获取知识的途径和解决问题的办法,那教育信息技术就为我们提供了一条捷径。第一天老师在讲课前,问了大家这么一个问题:“电脑能干什么?”大家众说纷纭,最后老师告诉大家:电脑什么都能做。是啊,随着社会的迅速发展,电脑早已走寻常百姓家,不再是什么高科技的神秘物件,那就说明,电脑将成为我们生活、学习、教育中的一位亲密朋友,它会为我们提供很多的服务和帮助。所以学好信息技术不光是教育发展的需要,更是教师自身专业成长的助手。
再次是参观与交流,学校安排参观的目的,是增进校际了解,借鉴成功经验。通过参观贵阳一中与实验三中后,我的心像被什么猛激了一下,就像一位同行的学友说:“博士与小学生的差别。”现在国家在大谈教育公平,通过这么一参观,就让你感觉到教育也许永远都不会公平。不过这只是一时的强烈感受,但细想之,参观过后才让人看到差距,看到彼此的位置,更给与我们这称之为骨干教师的人们启发:回校后,应该怎样去回报学校,出言献策,以促进自己学校的更好发展。
面对这厚厚的笔记,回想那么多精彩的过程,让我的心沉重起来,这培训意味着什么,培训结束又意味着什么。我想这培训不仅仅是为了“骨干教师”称号而培训的,而是为着每个人的专业发展和不断成长,甚至整个贵州的教育发展而培训的,这些培训的内容将会辐射到全省各地。这样一来,自己身上是否应该有责任和义务了呢?
最后特别要提的是穆陟垣老师教学的《提升课堂教学技能的途径:微格教学》,通过他对微格教学的认真解析,给我们做了很好的指导。“微格教学可以进行课堂行为研究、教学评价、教学技能训练。”通过微格教学,更进一步认清自己的真实状况,也为教师提供了一条提升课堂教学技能的途径。
总之,接受培训是辛苦的,但也是快乐的,我愿把这份辛苦带到工作中,再从工作中寻求更多的快乐。
骨干教师培训体会
20xx年骨干教师培训体会
20xx年7月14日到7月15日,我有幸参加了潍坊市20xx年小学英语345优质高效课堂首级培训班活动。本次活动历时两天,在两天的时间里,天气虽然炎热,但挡不住大家学习的热情。有幸观摩了孟丽萍、刘丛丛、夏亮亮和庄明华4位优秀教师的公开课,在我的听课记录本上密密麻麻的详细记下了教师教学的每一个环节步骤,学生每一次参与课堂的活动情况,让我受益匪浅,收获颇丰。 首先开始的是孟丽萍老师向我们展示的单词课文课与攀登英语相结合的整合课,他们的特点是小组合作形式已经相当成熟规范,小老师的培养非常成功。课堂上教师和学生对学习形式和步骤非常明确。人人有事做.人尽其能。课堂节奏快、效率高。
其次是早春园小学刘丛丛老师展示的拓展运用课型和夏亮亮老师展示的整理复习课。夏亮亮老师的课堂一大特色培养学生作复习卡的良好习惯。每个模块的重点单词、短语、句型和重点语法知识,学生都自己整理好。在这一过程中既梳理旧知、巩固所学,并且为今后的总复习作好了准备,作用很好。另外一节课刘丛丛老师通过各种各样的展示秀层层递进将课本知识拓展开来,通过背诵、表演、做习题、情景对话、自我展示等丰富多彩的活动,启发引导孩子在不知不觉中拓展了知识、增长了能力。特别是孩子们发挥想象力创设情景自编自导的小对话,有声有色,引发了听课老师的阵阵掌声和笑声。
最后庄明华老师展示的是课文拓展课。整节课在教学技巧上,我感觉最突出的有两点:明确的教学目标。同学们在教学目标的指导下,一步步,由浅入深的完成教学目标。课堂上能营造宽松、民主、对等的学习氛围,教态自然亲切,对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。 教师能够根据本堂课的重点、难点,精心设计问题,所提出的问题能针对不同层次的学生,问题的提出恰如其分,能启示学生思考,促进学生学问的构建,并能给学生留有充分的思考的时间,同时,注重学生的问题认识,引导学生主动提出问题 。
从学生方面来看,学生完全成为了课堂学习的主人,人人都可以当小老师来带领本小组或全班同学学习。学生们的学习兴趣与热情完全被激起,多感官参与学习活动,产生了激烈的求知愿望。 同时学生流利的口语,恰如其当的相互评价,公平合理的pk,都让我感到赞叹。这样的课堂,学生岂能学不会啊。若是我们的课堂也能这样,那该多好啊!
通过本次听课,对他们的自主互助学习型课堂耳闻已久,也向往已久。虽然有心理准备,但听完之后还是心灵大受震撼。我觉得最大的感受就是两个字规范。规范二字渗透到了孩子们学习过程和教师教学过程的方方面面。例如刘丛丛老师的课堂就充分的体现了这几个突出的特点。一、教学环节清晰,目的明确。每个模块形成了固定的课型。二、孩子们对每个课型非常熟悉,知道在哪个环节该做什么,并且该怎样做。三、小组活动井然有序,课堂效率明显提高。四、小老师口语训练到位,语音标准,语言流利,表情大方。五、教师把课堂真正交给了学生,让孩子们在这个舞台上唱起了主角。六、每个孩子的积极性被调动起来,主动发言,参与讨论,发表意见,表演展示,课堂是他们展示自我的广阔天地。 这一切都与他们的教学思想分不开,他们将自主互助学习型课堂不是挂在口头上,而是用规范,严格的设计自己的教学,使孩子们有规可循,有规可依。通过长期坚持不懈的探索和实践形成自己的一套行之有效的学习策略。这些都非常值得我们学习和借鉴.
今后,我要努力吃透《345优质高效课堂教学设计与评估》这套书的内涵,借鉴他的课题教学模式,改革我的课堂教学。
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