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班主任的艺术魅力
张学东
班主任工作千头万绪,要管理方方面面的事,大到教育学生如何为人处事,小到关心学生何时应剪指甲,但最终目的,都是为了让班级形成良好的风气,要想带好班级,我想首先自己要做一个手脚勤快的班主任。
作为班主任,腿脚勤快些,要勤进班、勤进宿舍。在学生的自治能力还不是很理想的情况下,班主任就应该多深入班级,一般来说是三个时间:早读、午练、晚自学,无论早读由哪位任课老师负责,班主任都必须提前进班,查看出勤情况、卫生情况、作业收交情况,并组织好学生进入早读状态;午睡是一种习惯,班级里总有个别同学不午睡,这时候班主任就要进班维持秩序,确保学生有一个安静的午休环境;自习,顾名思义,就是自己学习,本来是锻炼学生的自我管理能力的机会,可是实际上往往纪律得不到保证,班主任的进班就不能是一味的守着、盯着,而是蜻蜓点水、浅入辄止,不定时顺便经过来看看,及时发现问题,纪律好的时候要及时表扬学生的自觉性,纪律不好时要找到原因,既确认了学生在自习课上的主体地位,让学生具有维护自习课纪律的责任感,又不放任自流,任其发展。
勤进宿舍,班主任一周至少保证有三天进宿舍检查内务,首先是对学生宿舍内务的督促,其实能保证经常与宿管处的工作人员了解情况,及时发现存在的问题,而且也是对住校生的关心。冬天摸一摸被褥是否保暖,夏天看一看蚊帐是否挂好,虽然都是一点芝麻小事,但我们就是要在小事上体现对学生的关爱。
作为班主任,手也要勤快些,对家长要勤发短信,对学生要勤写批语,对自己要勤写反思。
虽然已经做了十几年的班主任,但我仍感到这是一项崭新的工作。因为接触的学生不同了,就是一个班级,也会出现各种情况。班主任工作中,有看到班级进步时成功的喜悦,也有遇到学生不听话时的困惑与苦恼。
总之,班主任工作是繁琐的,没有什么捷径可走,只有踏踏实实去做,勤勤恳恳去做,不容半点虚假的形式主义、持之以恒地做下去,并且提高自我要求,使班级管理工作更上一个台阶!
班主任的五种境界
聆听北京教育学院张红老师的《班主任的角色定位与行为智慧》,深受启发。报告中提到称职的班主任应该具有五种境界:
1、管得住
2、管得住学习
3、有凝聚力和文化氛围
4、集体有各种各样的平台,每个孩子都能找到自己的位置和价值
5、给孩子精神的引导
第一层次,班主任的管理首先要管住。管住,就是不乱,稳定是发展的前提嘛,只有班级稳定,才会提高成绩,增强能力。这是班级管理的最低曾要求,也是班主任工作的底线。这一境界中,班主任主要的精力甚至几乎全部的精力和时间耗在常规管理上,虽说无事,但有近忧。
第二层次,班主任要抓住学习主线并抓好学习。只管住学生,但是管住了干什么却显得不明确。学习是激励一代又一代人进入校园的基本动力,知识是改变命运的必要条件。所以在管得住的大方向正确的前提下,加大对班级学生学习积极性的提升显得尤为重要。北大学生卖红薯名校毕业挑大粪文凭不如酒瓶等社会片面消极的宣传舆论,已经给当代中学生带来太多的负面影响。班主任要认真分析班级,制定详实可行有效的学习方案,实践以纪律带学习的管理观念。
第三层次,班主任要研究好学生个体,培养班级凝聚力,构建良好的文化氛围。一个个鲜活的生命,一颗颗冷热不均的心灵,一副副个性迥异的模样,都给班主任工作带来较大的困难。认真研究个体,因材施教,因异施教。
第四层次,班主任要将每个个体有机组合,形成适合每个孩子发展的空间。集体不是每个组成部分(个体)的简单组合,而是按照一定方式和方法排列组合形成的有机整体。处理好师生关系、生生关系、师师关系、家校关系等,对班主任也提出了不同的要求。(班主任 )每个孩子都能在集体中找到自己的位置,找到自己的贡献点和价值点,与伙伴们共同体味着成长的烦恼和快乐,共同领悟着生活的无奈与多彩,共同
用心感受着我在集体是不可缺少的的美妙与成就。
第五层次,班主任应当作为学生精神的引领者,这是班主任工作的最高境界。用心去工作,归根到底还是要引起心的共鸣;改造人,本质上就要是改造人的精神。班主任老师勤学苦练,提高思维认识,把本来复杂的教育教学管理工作驾轻就熟地变为一种艺术,并在较长的时间内影响着每一个学生。这是内心的呼唤,这是爱的奉献,换来桃李芬芳,持久发展。班主任是学生精神的塑造者和引领者。
班主任的成长需要时间的历练,从教育实习阶段寻找知识、理论与教育教学实践的结合点,到积累经验阶段不断由初步经验、中等水平经验、比较经验丰富、经验丰富逐步参与教科研),到奉献+科研的科研阶段、形成教育思想体系的专家阶段。要不断完善班主任工作,不断提升班主任的工作境界,必须不断完善基础科学文化知识,建立专业知识群,掌握边缘学科知识与新学科知识,了解最新的科学技术信息,了解最新的社会科学信息。
班主任论文:谈班主任角色的六种意识
班主任作为学校班级的教育者、管理者,肩负着为国家、为社会培养全面发展的人的重要职责。班主任的工作又有别于普通教师的工作,普通教师仅仅从本学科的教学工作出发,承担起教书育人的重任,而班主任既要承担普通教师的职责,又要协调和利用各方面的教育力量和资源,着力提高学生的综合素质,造就于学生的未来。由此可见,在学生的成长过程中,班主任的作用是无可替代的。那么作为一名班主任老师,除了必备的政治思想素质、道德素质、文化素质、教育能力素质、智能素质之外,还必须具备六种意识,即:学习意识、创新意识、超前意识、竞争意识、风险意识和科研意识。
一、学习意识
班主任的主要工作对象是学生,对班级、对学生的了解必须经历一个从陌生到熟悉的过程,其实就是一个探索和学习的过程。在各种问题和矛盾的交织中,我们学会了思考,学会了处理问题的方法,学会了相互间的交流,学会了工作方法的创新。作为班主任应有正确的学习观,有善于捕捉学习的环境的意识。平时既要加强教育教学理论自身的修养,又要善于学习他人的长处,为我所用,始终抱着一种谦虚好学、诚恳待人、求实上进的学习态度,通过长期的积淀,其师德师风修养一定能达到较高的境界。
二、创新意识
班主任工作的过程是一个创新的过程,从班级组织的建立到各种计划活动的策划都是创新的过程。但是当我们的工作开展到一定的程度,我们可能会满足于已取得的成绩,出现原地踏步、停止不前的状况。如果没有强烈的创新意识,班级工作难以形成新的局面。由此看来,作为班主任老师,在已取得的各种成绩和荣誉面前,要善于捕捉新的目标、新的热点问题,创新思维,营造一个有利于学生成长的新环境,使我们的班集体和学生持续地充满活力。
三、超前意识
班主任在执行和落实学校的计划和任务的同时,应该打破思维框框的限制,在领会学校德育工作的精髓之后,酝酿新的工作思路,策划新的活动,意识前位、思想超前,形成班级活动内容新颖、特色鲜明、教育效果超前,让同学们在意识超前的环境中得到享受和锻炼。
四、竞争意识
学校开展班级工作的评比就是一种争当先进、互帮互学的良性竞争,是对班级工作开展的效果的一个综合评价,也是评价班主任工作成效的一个重要方面。在客观的工作环境中,需要我们班主任老师有强烈的竞争意识,在竞争的环境中学会调整、学会创新、学会谦让、学会合作、学会取长补短、学会纵览全局。(班主任工作 )将竞争的意识通过班级学习和活动的形式,潜移默化传递给学生,培养他们的竞争意识,构全他们健全的人格。
五、风险意识
炒股有风险,炒彩票有风险,班级工作的开展同样存在风险。我们在培养和使用学生干部时要承担失误的风险;带领学生参加社会实践活动时要承担安全的风险;在教育创新的班会活动中要承担教育失误的风险。如果我们的工作一切只追求平稳,怕担风险、怕担责任,我们的工作难有起色。只有树立全面的风险意识,有勇于承担责任、纠正错误的决心,我们的工作才会有生气、有活力,有创造的韵味,有失败中的思进,有成功的喜悦。在挫折与成功的环境中,培养学生健全的健康心理。
六、科研意识
班主任的工作是在一定的教育理论指导下开展的重要教育实践活动,有鲜活的工作对象和丰富的活动内容,她为我们的教育科研工作的开展,提供了丰富的素材。作为班主任老师应该有较强的科研意识,在特定的工作环境中,积极寻找科研的素材,确定科研课题,有意识地开展一些调研活动,开展一些专题性的研究。较强的科研意识能带动科研工作的开展,而重要的科研结果又可以指导我们把工作做得更好,使班主任的工作方法、内容和范围更丰富、更健康、更贴近学生的学习和生活,也提高了班主任自身的素质。
班主任角色的六种意识是一个完整的思维整体,她在我们的实际工作中起着十分重要的导向作用,作为班主任老师要重视自己工作意识的培养。
班主任工作的五种艺术
班主任作为校长管理班级工作的助手,是班级工作的教育者、领导者、组织者和管理者,是学校与学生、家长之间联系、沟通的纽带和桥梁。
一、语言艺术
语言艺术是工作艺术的一个重要组成部分,语言是班主任用来交流思想,进行领导活动的重要工具,班主任应根据不同场合正确运用好语言艺术。在布置工作、传达上级精神时,班主任的语言应具有严肃感,讲话时开门见山,直截了当,三言两语表达清楚;在晨会、班会上,班主任的语言应诚恳、坦率,具有责任感,这样才会使学生畅所欲言,说出心里话,达到教育教学的预期效果。班主任在和学生谈心时,语言应委婉、含蓄,具有亲切感,让学生感到温暖;在处理学生之间的矛盾时,应晓之以理,动之以情,和风细雨,做到是非分明,柔中带刚,这样会使双方心平气和地接受批评;在联欢会、运动会等气氛宽松的活动上,班主任应使用风趣、诙谐具有幽默感的语言,使班级活动充满愉快活跃的气氛,学生间无拘无束,心情舒畅,增进学生间的友谊和班级的凝聚力。
班主任除了要加强学习,注意积累词汇、丰富语言外,还要学点逻辑学,使语言表达准确,思维清晰,增强说服力和感染力,并要有意识的训练自己。此外,还需丰富自己的生活,多与周围的人交往,培养开朗爽快的性格,使语言表达能力在经常的社会交往中提高。
二、领导艺术
班主任的领导艺术是指班主任在班级的组织管理才能,是搞好班级工作的一种领导技巧。
(一)知人善任的技巧。掌握运用这一艺术时,班主任要在全面了解班级学生的基础上,善于培养班级干部,这部分人就是班主任工作的助手。班级干部的培养教育不仅关系到班集体建设的质量,也是班主任工作艺术性的一个重要标志。因此,要用学生之长,避学生之短,注意发挥和调动学生的长处,在安排任务时量才而用,做到人尽其才,才尽其用。
(二)弹钢琴的技巧。班主任工作事务较多,要做到有条不紊地组织管理班级,就得学会弹钢琴的技巧。就是说,一上班就要全面统筹安排班级的各项工作,十个指头都协调起来,让每位学生各就其位,避免出现空缺或混乱的情况。(班主任 )要抓住重点,培养优生;带动一般,重视差生,使班级各项工作之间能够有机配合,平衡协调,有节奏、有旋律地开展。
(三)疏通引导的技巧。班级学生在学习生活中,常常会出现疑虑、害羞、嫉妒、仇恨、打击报复等不良心理,如在选拔班级干部、分配班级任务、组织班级活动等事务中出现的矛盾,会直接影响到班级的团结和积极性,班主任必须深入学生中全面了解情况,然后及时因地制宜进行耐心细致地启发、教育、引导,变消极因素为积极因素,从而达到解决矛盾,统一思想,增强班级核心力和凝聚力的目的。
三、处事艺术
班主任的处事艺术是指处理教育教学事务时应干净利落,忙而不乱,有条不紊。班主任在处理工作上的事务时要致力于正业,时刻牢记自己肩上的重任,对有利于班级组织,班风建设,学生成人成材的正业要集中精力做好,要做到学期有计划、每月有安排、一周有进步、日日有进展。这样才能一步一个脚印,脚踏实地搞好教育教学工作。
四、激励艺术
激励艺术是在教育教学工作中经常运用的一种方法,如果运用得好可以使学生的行为获得定向的抑制和改造,以达到最佳的状态。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:要让每个学生都抬起头来走路。班主任应善于发现每位学生的优点,了解他们的每一细微的进步,进而及时而适度的激励常常能让学生从心理上得到一种满足感、情绪上显出兴奋感,行为上表现出积大的积极性,这是学生思想转化、前进的催化剂。
在班主任工作中,正确运用激励艺术,可以起到扶持正气、打击邪气,鼓励先进、鞭策后进,充分调动广大学生的主动性和积极性。
五、批评艺术
正确运用批评艺术能催化班级工作的良性开展,但要考虑学生个性心理特点的差别。对坦率直爽、性格开朗、思想基础好的人,可采用正面批评,直接指出其错误;对自我防卫心理、依赖心理和试探心理很强,不肯轻易承认错误,事后又常矢口否认或转嫁错误于他人的人,应当场、当时、当事给以批评;对头脑聪明、反映敏捷、自尊心较强的人,只须用提醒、暗示的语言稍稍加以点破;对自尊心强、脸薄、爱面子的学生,可采用循序渐进的方法;对自卑感严重、感情脆弱、无自信心的学生,可采用融批评于表扬之中,将表扬与批评结合起来的方法。这样可使学生在心理不失衡的状况下,认识并改正错误。
同时,作为班主任,要教育学生正确对待批评,不讳疾忌医,不因受到批评而失去上进的信心。只有这样,班主任才能更好地拿起批评这个武器,使它与激励一样,成为学生乐意接受的教育形式,从而为教育教学带来最大的活力与价值。
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