大都市精英不堪压力考虑返乡，学者称理性回归
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转眼之间，新世纪的第一个十年已经过去，最早的一批80后如今也已进入而立之年。然而随着大都市生活压力的凸显，一些漂在这里的80后精英阶层，也不得不考虑离开梦开始的地方。有人说:实在撑不住了，就回家乡吧，二、三线城市或许也是天堂。
30岁的郑青来自陕西宝鸡一个县城，6年前从北京化工大学毕业，在北京一个不错的科研单位工作。从外表看去与多数当地的同龄人没有太多区别，操着一口标准的北京话，喜欢关心国家大事，偶然也会做一些属于小资的事。
然而至今也买不起一个安身立命的小窝，让他有些失落，有钱的人可以买商品房，困难的群体还有保障性住房，而我们呢?当初拼命读书，梦想有一天能改变命运，还以为自己是个人才，但奋斗几年还是一无所有，父母总想来北京看看，但我总会说，再等等，房子有了就接你们来。郑青说。
除了房子，生活成本的提升、工作压力加大、幸福指数下降以及人际关系的冷漠，让郑青渐渐有了逃离这个别人眼中繁荣都市的念头，他甚至感叹:这个城市再好，也是别人的。
在记者的采访中，像郑青一样来自外地的80后白领也有许多相仿的境遇:他们努力工作，为这座城市贡献出自己的青春;他们有成为这座城市主人的梦想，愿意别人称他们为北京人。然而面对生活，他们又不得不还原到现实，房子、工作、户口乃至归宿感
有学者说，80后白领阶层从大城市的聚集向二、三线城市的扩散，是一种理性的回归，从社会发展的趋势来看，人才、技术、资金从发达地区向发展中地区的流动和转移，是社会现代化发展过程中的十大趋势之一。发展中地区缺资金、缺技术，关键还是缺人才。白领阶层从广大城市向中小城市的自由扩散，不仅符合社会发展的大趋势，而且能够促进发展中地区的社会经济与政治文化的发展，从而实现全社会的均衡、和谐发展。
也有人对此反驳，精英撤离大城市更深层次的原因在于当下的都市生活有悖于知识精英内心的生活理想和价值追求。人们创造了都市，参与都市生活，但同时被都市异化。空气的浑浊、交通的拥堵、物价的昂贵、生存竞争的残酷，凡此种种，造成了人们内心的焦虑和无力感、无助感。这样的生活与知识精英的内心理想相去甚远，与理想的价值追求相互抵触。他们不仅感到身心疲惫，而且感到缺乏尊严和自由。在无力改变现状的情况下，则不得不选择逃离。相比大都市的喧嚣浮华，中小城市则宁静得多。
28岁的王中和告诉中新社记者:说实话，不是我不愿意回去，只是在北京生活了这么多年，已经习惯了这里所拥有的政治环境、生活节奏与社会资源。就这么离去，割舍不下呀。
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职业压力管理带你跳出压力
20xx年中国员工心理健康调查显示，被调查的5000人中，有25.04%存在一定程度的心理健康问题，也就是说每4个被调查者中，就有一人存在心理健康问题。而进一步的数据分析显示，被调查者经常出现的心理健康问题有：感觉不快乐、郁闷、烦躁、彷徨、怀疑或轻视自己，总觉得自己在工作中无足轻重。
你是白领，衣着光鲜，工作体面，收入不薄;你兢兢业业，业绩卓越，上司准备给你大展拳脚的机会，一切似乎都向着美好的明天发展可有一天你突然发现，所谓白领的光圈映照出了更大的阴影：生活节奏太快，疏忽了与亲友的联系;工作量太多，常常加班到凌晨;责任感太强，明知不可能却想把事情做到十全十美。慢慢地你积郁的阴影产生了化学反应：心悸、失眠、易怒、多疑、抑郁，你甚至对工作产生了厌倦的情绪。
以上种种症状表明，你已经被职场压力入侵了。职场上的竞争愈演愈烈，因为长期的心理压力，致使职场人的心态严重失衡，催生了心理健康问题的出现。
自卑，看不到自身价值
天生矮小和貌不惊人的王毅，大学毕业后应聘到一家杂志社当编辑。她的文笔不错，所以领导让她负责比较重要的时尚版块。但这却惹恼了办公室里的一堆美女：那么老土还做时尚版，她懂吗?风言风语不断灌进她的耳朵。和办公室里打扮入时的美女相比，自己整天素面朝天，就像一个村姑。她也曾试图用时髦打扮来改变自己的形象，但骨子里透出的那份质朴让她怎么都无法洋起来，只能更显得不伦不类。
她的自信心在一点点地消失，她看不到自身的价值所在，原本的健康活泼也不见了踪影。后来她变得敏感、脆弱、怯懦，她已不再是原来的她了。
低学历，让她心理失衡
林熙毕业于一所成人高校，当初进公司也是通过朋友关系，也就是所谓的开后门。刚进公司的时候，应付工作还是可以，但随着公司规模逐渐扩大，新进大学生的不断增加，她感到应付工作已不再轻松。有时候，因为工作与同事发生摩擦，经常会为了一点小事与人争得面红耳赤，一副盛气凌人的架势。久而久之，办公室里的同事都开始有意无意疏远她，这更让她感到委屈，脾气也越来越暴躁、易怒，有时简直是不可理喻，认识她的同事都说她变了。
林熙非常苦闷，这样的现状让她很害怕，害怕会一发不可收拾，更害怕这样的情绪总有一天会影响她的家庭生活，这是她所不愿意看到的结果。
不断拼搏，让她疲惫不堪
赵炎毕业于名牌大学，有娇好的容貌和漂亮的身材。工作得出色，使她好评如潮，当然也招来许多闲言碎语和冷嘲热讽。她将这一切都看得很淡，不会顾及别人怎么说，只在乎自己的发展和领导的看法。
但是，她的努力并没有得到应有的回报，哪怕是来自领导的一个肯定。尽管如此，她依然对自己有信心，她坚信，凭她的能力和业绩，早晚会让领导刮目相看。终于在20xx年，她被提拔为公司的业务骨干，去年，又因各方面都有不俗表现而升做部门主管助理，只是此时的她已经高兴不起来了，她感觉来自身心的疲惫她已经非常努力，业绩也很不错，但给予她的肯定却总是那么吝啬。
29岁的女人已不再年轻，新人辈出，更让她感到了压力。她越来越看不到自己的将来，开始焦虑、烦躁，为工作，更为自己的明天。
3R原则，为你减压
因为工资分配、工作成绩和个人发展等导致的压力，已经深入到我们工作与生活的方方面面。这种压力会在不同程度上引发出职业人的一些心理疾病。针对这一现象提出了职业压力管理的概念，这个概念并不是要彻底消除这种压力，而是缓解或分散压力。
放松(relaxation)、退缩(reduchion)、重整(reorientation)，这就是国际上流行的3R原则，是比较行之有效的减压方法。这种方法的核心就是尽量避免遭遇压力源，尽力放松自己的情绪，适时调整自己的目标或期望值。对已存在的正面压力、自发压力或过度的压力要力求寻找一个平衡点。
要达到这种效果，平时应进行一些户外活动，促进机体新陈代谢，尽量减少独处，积极投身于群体活动，参加一些健康的娱乐项目。可以去旅游放松，可以加强体能锻炼，可以寻求亲朋的情感关怀，还可以学习一些时间管理的方法，提高工作效率和工作技能等等。方法多种多样，根本原则有一条：要么改变你的处境，要么改变你对处境的反应，要么改变你看处境的方式。
职场留下了每个人的汗水和伤痛，也记载着欢笑与成绩。放松心情，摆正心态，才可能真正让上班变成一件可以期待的事情。
运动减压呼吸操
1、腹式呼吸：缓缓吸气，使腹部鼓起，然后再把气慢慢呼出。动作从容舒适，像熟睡之态，具有安定神经的作用。
2、胸式呼吸：深吸气，使胸不断扩张，然后不间断地慢慢把气呼出。
3、上胸式呼吸：将两手掌按在锁骨上，然后上胸部扩张吸气，待吸气后再向外呼气。呼吸要均匀，节奏可逐渐加快。
4、深呼吸：吸气时，依次鼓腹、扩张胸部、扩张上胸部，使胸、腹腔处于饱和状态，然后再逆序呼出气体。
5、节律呼吸：走34步用鼻吸气，再走34步用鼻呼气。步速与呼吸节律要很好地配合。
6、强烈呼吸：先吸足气略憋片刻，然后将嘴噘成圆形向外急速呼气3次。其动作似吹口哨一般。
7、激励呼吸：先吸足气略憋片刻，然后通过齿缝向外呼气，并发出嗤嗤声。
痛苦不堪的折磨说说
1.对那些被迫伤害你的人，即使你无法生起慈悲心，但他们被嗔痴折磨得已经痛苦不堪了，你如何忍心对他们生气。
2.慢慢发现在白天药物帮助下，我可以有自我意识，我也很好。但是每当夜晚。吃了药，迷糊睡着，梦里，梦醒时，那种潜意识状态下，依然痛苦不堪，折磨不堪，每天都在经历这些，每天都像走一遭地狱，没人可以体会与了解，更没有什么亲人可以去倾诉，就这样吧。
3.时常愧疚。被愧疚折磨得痛苦不堪。于是再也不想做日后会令自己愧疚的事情。对不起那些没有被我照顾好的小生命。这痛苦我应当承受。对待别的生命，一定要尽力。
4.让生活痛苦不堪，折磨的自己体无完肤，如今一切这么的美好，早已不剩一丝的怀念！人生这么美好，何必苦了自己成全别人呢！加油吧！少女！你能享受的远多于现在！
5.假使你现在正在做的事令你饱受折磨，痛苦不堪，但你一如既往地继续做。那显然这事一定有令你内心感到满足的时刻，大过于其他负面的一切。
6.有的人表面光鲜亮丽，实际上小一码的鞋子把她折磨得痛苦不堪。
7.爱情，是不是就是互相折磨，冰冷可怕，疯魔成痴？是因为有了爱才有了羁绊，有了羁绊于是开始了相互折磨。痛苦不堪却又无能无力。
8.癌症真的是很可怕，让你疼痛难眠，骨瘦如柴。家人心力交瘁，这种折磨痛苦不堪。愿好一点好一点善待善良人。
9.失恋打击，数学折磨，考试压力，惊恐失眠，搞得老子面容憔悴，痛苦不堪，几近崩溃，莫名地想哭。
10.那些过往在脸上留下的青春印记，故事的痕迹是痛苦不堪的，是常常折磨心灵做噩梦的魔鬼。
11.你以为失去一个你爱的人你很痛苦，其实，你跟一个不爱的人生活在一起才是最最最痛苦不堪，相互折磨，相互攻击，相互痛苦的朝夕相对，谁都不比谁轻松。
12.别人的幸福来得如此轻松，在我身上怎么就这么难呢，对我就是万般折磨，痛苦不堪。
13.听到你在里面喊，外面我却无能为力。祈祷，希望你能被善待。祈祷，有奇迹能出现。为什么善良的人不能获得应有的回报，为什么受尽了生活的苦却又要被病痛去折磨得痛苦不堪。
14.曾经俺也有一个伟大的梦想，那就是！继续读博！但是当我一次次被写论文折磨的神魂颠倒、痛苦不堪，我就放弃了这个伟大的梦想！人生苦短，哈哈哈，尽早工作。
15.你终于还是扔下我和爸爸走了。这一年多，病痛已经把你折磨的痛苦不堪。爸爸说这对你来说也是种解脱。我知道是这样的，看着你痛苦，我难受，爸爸难受。这辈子，我们缘分已尽，欠你的太多了，我还不起。下辈子，换你做我的孩子，让我把全部都还给你。妈妈，我会照顾好爸爸的，请你安息！
16.世上最温暖的语言是在一起。所以懂得才是最美的相遇。只有彼此以诚相待，相互包容，相互懂得，才能走的更远。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的光阴；不必让心灵痛苦不堪，弄丢了快乐的自己。擦干眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。
17.嫉妒者之所以痛苦不堪，是因为折磨他的不仅是自己本身的失败和挫折，还有就是别人取得的成功！你伤害的别人武器越是锋利，你的内心越是空虚，如无边无际的荒野，找不到一片生机。
疲惫不堪的说说
你是欢欣鼓舞、轻松快乐，还是孤独苦闷、疲惫不堪，取决于自己的心态。我们的身体会因为劳累而疲惫，心灵也会因负荷过重而出现问题。心灵安顿了，平衡了，我们的人生也就快乐了，无憾了。世界很大，风景很多，生命很短，与其蜷缩在阴影里，不如勇敢地搏击，把失败当起点。
疲惫不堪的说说
一、每天都在无谓的挣扎，不知道在干些什么，有些事真的很难，疲惫不堪，厌倦不堪，却还得每天对着每个人微笑，真的很累了
二、想打电话告诉你今晚对我来说是个很糟糕的夜晚也想告诉你明天对我来说更会是疲惫不堪的一天有时候在想自己一个人要强太久反而忘了自己到底是要爱是要你还是要赢我没有勇气去告诉你你也再没有义务去听
三、感情使我疲惫不堪了。一个又接着一个的男人。其实根本不能怪他们。他们都一个样。我是不是就喜欢那种类型的男生啊所以才会遇到的都一个样。
四、怀念那个时候的我不用担心下顿吃什么不用跟时间赛跑想干什么就干什么现在终于明白那种自由就是不想做的事可以不做但生活啊总是朝九晚五疲惫不堪都忙着生存啊在一个环境里待久了那还会有笑脸啊哪有人在乎你啊要自己努力啊身边人对你热心不是应该的要好好珍惜好好学习不懂的东西常怀感激。
五、想说的话拖着不说，久了自然心事重重；想做的事拖着不做，久了自然压力重重。当拖延成了习惯，疲惫不堪就成了常态。
六、万世雄再见啦后会无期哎这一年来真的经历了太多让人疲惫不堪时而觉得很痛苦时而觉得很幸福我不想继续拖拉下去了没有结果的事都是大人了还是要成熟点都继续快乐的过好自己的生活吧我也要重新开始了希望所有人一切安好
七、昨夜C罗一人扛起一支球队，今晚梅西却连自己都一个仍锐不可挡，另一个已疲惫不堪
八、连续一个多月每天都把自己累到疲惫不堪，能把自己折腾成这样也算是一种能耐
九、生活总是在启示，人生地不熟的前方，是疲惫不堪还是峰回路转，也都在一个人的生活中如何努力而改善，不必要埋怨幸运多遥远，记得鼓励自己，幸运正在赶来的路上，或许是幸运太沉的住气而已。
十、上天赐予我们的心灵和身体只有一次，而在你领悟之前，你的心就已经疲惫不堪了。现在你充满了悲伤、痛苦，别让这些痛苦消失，也别丧失你感受到的快乐。
十一、当人们终日背负各种社会属性疲惫不堪时，跑步让我们惊喜，发现这沉重的肉身竟然深埋着源源不断的潜能，跑步如一根放入山口的绳子，人们沿着它慢慢下沉，似一个没有终点的过程，底线仍在远未可知的最深处原来每个人的身体都是一个宇宙，一座能量堆，无边无际，无远弗届。惊喜的同时，也让人倍感强大
十二、20岁到30岁，可能是人生最困苦迷茫的阶段。初入职场，连夜加班让你疲惫不堪。前途未卜，屡屡碰壁使你焦虑彷徨。其实，这些看似黯淡的日子，正是岁月给你的历练。与其去期盼未来，不如别辜负每一个当下的时光！
十三、下班了，拖着疲惫不堪的双腿，一步一步的迈向我那幸福小床，突然之间感觉人世间最幸福的事情就是有所需有所得有所付出有所收获！
十四、爱不可能毫无所得，你有一身疲惫不堪之前必有一场英勇无畏。你开始懂静水流深才是长远，之前必曾跟人相照肝胆。若知长路有跌绊，我倒希望因为你。我曾天真无畏，也曾赤诚爱你。我所得的无论如何，都是馈赠。不希望再见面，不要再打扰。
十五、走进才发现，茫茫星辰里那颗灼灼闪耀的星也会疲惫；走远才发现，茫茫人海中最爱的还是你小编。你曾给我带来无限力量，改变了所有我的人生轨迹，你说你的努力牵着千万份爱，我想这是责任，也是你心中那份超越常人的成熟。希望我们都可以在疲惫不堪的时候，能够做自己喜欢的事去抛开压力与烦恼，实现理想。
十六、熬夜通宵，接到妈妈的视频顿时就哭，忘了弟弟的生日，疲惫不堪的身躯。
十七、很想撕下自己小丑的面具，但是揭开后还剩什么呢？满目疮痍的躯体？疲惫不堪的灵魂？虚虚实实的精神？空空如也。
十八、从两点多失眠一直到现在，头脑特别清醒，精神疲惫不堪的躺在床上冥想，忽然想到了在国企的军事训练和站岗执勤，还有春夏秋冬及换季时在躺火车道上面偷睡觉得情景还有老师傅在机房调度火车时的画面，忽然间眼角淌下了泪水泪流满面
十九、北京～法兰克福～伯明翰，共费时16小时。时差不是特别明显，但确实疲惫不堪。
二十、每一天都是疲惫不堪的，每一天都是睡不醒的，但是每一天都是不同而有意义的
二十一、最近发生的事情让人疲惫不堪，内心的声音一直在说，离开吧，你想过不一样的生活。我想过不一样的生活，我们不一样，每个人都有不同的鲸鱼
二十二、想当初进入婚姻时曾经以为对方可以给自己幸福和快乐。可实际进入婚姻后才发现那些都是谎言，他们甚至不愿意对你作出稍许让步，在行为或习惯上更改半点儿，这不但让我沮丧，体会不到半点儿婚姻的幸福和乐趣，反倒加重了我家务和心理上的负担，让我疲惫不堪。
二十三、早上醒来，没有疲惫不堪，没有如山的压迫，这便是幸福的。
二十四、考完试之后感到疲惫不堪，无论结果如何我不负努力，但还是希望幸运女神能眷顾我，安
二十五、搞笑的是，一直在和规律做斗争，一直在反抗一种太常的生活，去追求一种与众不同，最后疲惫不堪，发现活出了一个众生平等！成就了一个大同小异！我耻笑与尊重的规则或者举头三尺的神明神灵，勾住了我的锁骨，把我放在命运倒数第三排的座位，不高不低，懦弱的我们，潜意识里我还得感谢它，生活也算过得去~
二十六、24小时只有这一点点，那无数个疲惫不堪还坚持爬起来吸奶的夜，是时候说再见了
二十七、阿莉莉同学问我有哪里特别好吃吗，我能想到的就是这个臭豆腐。晚上拖着疲惫不堪的身躯去吃了，好吃，真的好吃！甩什么深坑臭豆腐十条垦丁大街。
二十八、我真的希望不是在这个阶段遇到你，因为我已经疲惫不堪，被无数个失败的恋情打倒了，我没有更坚强，反而更爱逃避。
二十九、爱不可能毫无所得，你有一身疲惫不堪之前必有一场英勇无畏。你开始懂静水流深才是长远，之前必曾跟人相照肝胆。若知长路有跌绊，我倒希望因为你。我曾天真无畏，也曾赤诚爱你。我所得的无论如何，都是馈赠。
三十、减肥要坚持，反弹很恐怖，之前减肥反弹突破了自己的最高体重，自己感觉做什么事情都没有精力，拖着身体去上班，疲惫不堪的下班然后吃饭就开始躺着，完全没有精力想去做其他事情，第二次减肥减了20多斤，感觉又换发精力，两个多月的时间颇有成效。
三十一、工作两天，很紧张，关键是不熟悉，信息量太大，第一天下来疲惫不堪，晚上也不失眠了，倒床就睡着了。第二天更甚，一整天伏案忙碌，下午时手术过的地方明显有不适感觉，休息了一夜后不适感消失了。我不矫情，我能吃苦，希望我可以坚持下去，要交保险，要生活，我纵是万般不想出去工作，可毕竟不能独活于世界～
称象教学反思通用
俗话说，做什么事都要有计划和准备，教案课件的编写是体现教师教学水平的方式之一，编写教案能让教师根据学习目标以及学生特征，采用更有效的教学模式，教案中有哪些内容呢？为此，编辑特意呈上“称象教学反思”，希望对你的工作和生活有所帮助。
称象教学反思(篇1)
今天上了一节语文课《称象》，给了我一个惊喜。
我提问：“这一课中一共介绍了几种方法，你觉得那种方法最好？为什么？谈谈你的看法吧。”孩子们开始认真讨论起来了，不一会就有许多小手纷纷举起来了，这时孩子们发表了自己的看法，有的说造一杆那样的称没有人能提得动 ，这时解修昌同学说：“为了称一个大象去砍一棵树，没有保护树木，这是在破坏环境，这种方法是不好的。”同学们情不自禁的给他鼓起了掌，我很高兴，没想到同学们的环保意识这么强。
再讲到第二种方法的时候，同学们也是各抒己见，发表自己的看法，有的说把大象宰了，送大象给曹操的那个人会不高兴的，曹操也会不高兴的，有的说把大象宰了会流血，也称不准确。当我提问到糜皓宇的时候，他站起来说：“古代的人太残忍了。”我当时心里一颤，紧接着追问道：“为什么？”他说：“大象也是有生命的，他是我们的好朋友，为了称出它的重量，就把他杀了，大象听了也会伤心的。”全班同学都静了下来，霎时掌声响起来了。
我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。
称象教学反思(篇2)
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：
一、上课伊始，我以课题质疑，让学生有目的去自学课文。在师生的共同努力下，根据课题共提出了五个问题：
1、是谁称象？
2、称什么样的象？
3、为什么要称象？
4、怎样称象？
5、结果怎样？后来，有把2和3合为一个问题。这样，学生在自学时，就能带着问题去学习，学习时就有了目标，就能更好的发挥主动性。
二、抓住课文重点语句，训练学生语言。结合2和3的问题，我们抓了“又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”在这里我既让学生积累了“又......又......”的词语，又让学感受比喻句突出了这头大象又高又大的特点。让学生知道这头象与众不同，是庞然大物，是巨无霸，这样学生就能明白为什么这头象不能用一般的办法来称，也不能用课文中提到的“造一杆大秤”来称，得另想办法。当然物以稀为贵，也就价值连城，因此也就不能把大象宰了称。我抓住了反问句：谁有这么大的力气能提起这杆大秤呢？让学生知道这句的意思是没有人有这么大的力气能提起这杆大秤。然后请学生读一读：
1、谁有这么大的力气能提起这杆大秤呢？
2、没有人有这么大的力气能提起这杆大秤。读后比较这两个句子的相同点和不同点。进一步感知反问句的特点。
结合问题4，我让学生试着用“先…..然后…..再…..再……”练习说话。
结合问题5，我也让学生用“竟然”练习说话。当然，课文中“直摇头”、“微笑点头”也比较重要，我也让学生去理解了。
称象教学反思(篇3)
《称象》这篇课文主要写的是曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。主要让学生懂得遇到问题要学会动脑筋想出解决问题的好方法，在教学中，我注重引导学生通过朗读、课件演示等方法，让学生对称象的起因经过有深入的了解，尤其是曹冲称象的办法，看着简单，其实这几句话所叙述的称象的过程要让学生真正理解起来并不容易，因此，教学中让学生通过多种形式朗读，弄清文章的主要意思，理解曹冲称象的办法。
比如，在教学这一段时，我首先让学生自己读这一段话，首先要弄清这一段一共有几句话，然后还要弄清每句话的意思，然后让同位互相交流，并且让学生说一说曹冲称象的办法。紧接着，我通过形象的课件演示及老师的配音，让学生进一步弄清曹冲称象的步骤。接下来，我让学生边看课件演示边说一说步骤，同位再互相说一说，这样让学生真正把曹冲称象的方法步骤掌握清楚，学习课文就水到渠成。
最后，我又给学生设置了一个开放性的问题，“请你想一想，还有什么样的方法可以称出大象的重量？”这个问题对有些学生是比较难的，因此，我让学生想一想，再同为交流进行思维的碰撞，最后再全班交流。有的同学说，可以叫人站到船上，来代替石头；可以用铁块代替石头等等方法，看来我们的学生也是特别的爱动脑筋思考问题。
不足之处，课后经过反思，我认为开放性的问题，还是应该留给学生在课下解决，这样能给学生更充分的思考时间，能真正拓宽学生的思路。
称象教学反思(篇4)
今天我执教了《曹冲称象》一课。课后，我对自己的这节课进行了反思
一、读什么，怎么读。
指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，而我的这节课却只重视了“读什么”，忽略了“怎么读”，也就是忽略了对学生朗读的指导。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读，可这么读的目的在哪里呢？显然学生读书是盲无目的的。原因就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这部分内容该怎样指导学生朗读进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。
二、悟什么，怎么悟。
“悟什么”就是通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
三、练什么，怎么练。
语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。
我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
称象教学反思(篇5)
教学目标：1、正确认读本课十一个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想办法。
3、继续学习默读。并且乐于用自己的话讲这个故事。
教学难点：曹冲称象的步骤。
教学过程
设计说明
一、谈话引入：
1、同学们，在上学期我们学过一个《盲人摸象》的故事，那谁还记得大象是什么样子的？（学生自由说一说，教师尤其强调腿像一根柱子和身子像一堵墙）今天我们再来学一篇和大象有关的课文——称象。（板书：称象）
2、解释称：你知道称是什么意思吗？你在现实生活中见到过称什么的？
由学过的课文《盲人摸象》的故事引入，把学生直接领入到大象的样子上，这样再去介绍课题称象，使学生对大象的印象更加深刻，同时也解决了课文中的第二自然段的内容。
使学生了解称，知道“称”的读音、理解“称”的字义。
二、初读、识字、整体感知：
1、下面就请同学们拿起书来，自由地读课文，看看课文中是怎样叙述这个故事的。在读得过程中遇到不认识的字，用自己的喜欢的方式解决。并且标出课文的自然段序号。
2、班内交流学习成果，出示本课生字词语和由词语组成的一段话。（开火车读词语、扩词、说句子等）
3、指名读课文，要求读的声音洪亮、正确流利、而且同学们都爱听。
给学生创设自主识字的空间，调动学生学习的积极性，通过班内汇报，了解学生学习情况，通过用词语组成段落，使学生在大的语言环境中识字。
三、合作探究、品读体味：
这篇课文的课题是《称象》，那都是谁用了什么办法称的大象呢？先把自己的想法在小组内说一说。
班内交流汇报：
1、官员们出了主意。板书（官员们）并且引导学生找出句子，以指名读、齐读的方式来分析官员们的办法，随即板书：造大秤 宰大象。出示官员们的办法，体会“有的说。。。。有的说。。。。有的说”的场面，理解词语“议论”。
2、曹冲出了主意。请同学们默读第四自然段，勾画出描写曹冲称象的表示动作的词语。勾完之后可以和同桌说说。
3、学生汇报交流。
4、出示课件：曹冲称象的步骤，帮助理解课文。
5、对比官员们和曹冲称象的办法优劣。谁的办法好？好在哪里？从哪些词语看出来？板书：直摇头点头微笑
在小组内交流，锻炼每个学生的说话能力，并拓展思维，加深对课文的理解。
用学生充分的读概括官员们称象的办法，锻炼孩子们的概括能力。
把识字教学引入具体情景中，理解了词义。
曹冲称象的步骤是本课的一个难点，主要通过默读，边读边想（这也是本单元的新的阅读要求）、勾画动词、交流和课件的展示来帮助理解。
通过对比两种方法的好与坏，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考想办法，学习曹冲。
四、拓展延伸：
1、通过学习称象，你认为曹冲是个怎样的人？2、如果说在现在的情况下，你打算怎样称象？3、课下搜集曹操、曹冲的小资料，我们下节课展示采蜜集。
让学生们自由想象称象的办法，打开思想的闸门。
《称象》教学反思：通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字（比如教学“称”时，让学生想自己看到过称什么的。教学“秤”时，通过秤字右边的“平”说明秤的含义）、换偏旁识字（比如教学砍，学生们想到了次、歌、吹、欢）、结合具体情景识字（比如议论，是在出示官员们的话时让学生想象当时的场景来理解的，还扩充了词语议论纷纷）多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质（调控课堂能力、处理生成问题、心理承受能力），只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
称象教学反思(篇6)
《称象》一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我们班的董云飞同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，让一些人站到船上去，然后称称这些人有多沉，大象就有多沉。
”嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量。这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代版的小曹冲。还有的同学想出的办法是用木头来代替石头，还有的是用果子（西瓜）来代替石头。这些孩子有时真是太赛了。想出的办法真是不一般。真是现代版的小曹冲！
商界精英座右铭盘点
柳传志：“困难无其数，从来不动摇。”创业之路就像一列前进的火车，不断有人上车下车，都很正常，但总有人想要去到更远的地方。也许你创业能做到一定程度，之后退出肯定也比没做强。你要做得很大，就要做好更艰苦的准备，用我们自己常说的一句话就是“困难无其数，从来不动摇”。
马云：我好像没有座右铭，我听着人家座右铭都很有道理。对一个企业负责人来说，坚定、必胜的信念最重要，20xx年是阿里巴巴最痛苦的一年。当时，公司最流行的一个词就是“活着”，但最后阿里巴巴挺了下来。很多人都知道我的座右铭就是永不放弃。 王石的座右铭：世上无难事，只要肯攀登
王石33岁到深圳下海时，他把两位偶像的名言作为座右铭置于办公桌前。一位是肯尼迪：不要问这个世界为你做了什么，而要问你能为世界做些什么。一位是巴顿：评价一个人要看他从顶峰跌到低谷的状态，而不在于他处于顶峰时的状态。
第一句话是王石为自己树立的远大志向，第二句话是王石提醒自己遇到困难挫折时不灰心、不气馁。
正是这两位名人的话激励着王石一步一步的走向成功。
马化腾的座右铭：向下弯腰，向上攀登
面对如今的成绩，马化腾说：“我所创造的奇迹，离不开身处逆境和低谷时的坚韧、专注和梦想。而拥有这一切，统统归功于大学时的一次野外体能训练比赛。”
大学四年级的一天，他们的老师章必功教授提议，开展一次负重5公斤的爬山比赛。最终，当时文静纤弱的马化腾获得第二名，全班同学为之惊讶。对此，马化腾发言说，他在那个让很多同学放弃比赛的陡坡前，也曾想退出比赛。但想到章教授的话，就弯下了腰，不再看前方，只顾埋头攀爬。这样果然感觉不那么吃力了，越走越有信心，最终到达了峰顶。看来在攀登途中，弯腰走路，无视前面的困难，确有必要。 李彦宏：我在北大读书时看过一本书，叫《精神的魅力》，我至今还记得这本书的封面上有一段话是这样说的，“这真是一块圣地，近百年来，这里成长着数代中国最优秀的学者，广博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想，这一切又与耿介不阿的人的操守和抗争相结合，构成了一种独特的精神的魅力值。科学与民主，已成为这块圣地不朽的魂灵。”
这些话，这些概念，我当时一直默默地念，甚至出声地来背，在以后的十几年当中，我一直觉得，这些话在指导我作人生的选择，进行我自己的思考，去选择最适合我做的事情，去选择真正能够对社会、对人们的生活产生改变、产生影响的一条人生道路。 史玉柱的座右铭：
一旦信誉没了，以后也就不能在江湖上混了。 俞敏洪的座右铭：
坚持下去不是因为我很坚强，而是因为我别无选择。
我自己的座右铭是小胜凭智，大胜靠德。市场经济只要有思路就会有出路，有头脑就会有一切。我们现在最大的体会，有了市场经济后，企业不仅不用办社会，而且可以组织社会资源办企业。
李开复的座右铭：
有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。 周鸿祎的座右铭：
要想成功，自己就要变成一把剑，敌人和挫折都是磨刀石。
[商界精英座右铭盘点]
称象教学反思精选
学生学习方式和方法的改变，教师应当在上课前编写一份适合自己的教案。编写教案要重点难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强。有没有值得参考的老教师的优秀教案呢？有请驻留片刻，范文资讯网为你推荐称象教学反思，还请你收藏本页以便后续阅读。
称象教学反思 篇1
这节课已过去一个星期之久，我却今天才来写反思。
首先，在教学环节上，我犯了一个错误，急于疏通生字词，而忽视了二年级的同学如果没有在读课文的基础上读准读通字词，是很难认识和把握的。课堂开始以后，一篇新课文，一定是让孩子读懂读通句子，不会读的字词圈出来多读两遍，并思考问题。在教学中，布置的任务一定要带有目的性，要为了某一目的去设置问题，而不能漫无目的。课文疏通以后，再来学习生字词，此刻，作为老师，把握自己班学生的基础以后，不要把时间浪费在会认的生字词这里，而应该重点带孩子读不会写得字。
其次，对于低年级孩子来说，识字教字环节很重要。这一点，对于年轻的语文老师总是容易忽视。如果一个孩子连字都不会好好的写，如何谈学好语文。更为重要的，语文课，不应该是那么死板，要重视孩子说的能力，这里就可以充分利用课前五分钟，不管孩子说的怎么样，都表扬孩子，让孩子敢开口，会开口。在一点一滴中，引导孩子。
最后，一定要即时评价。在课堂上，不要忽略孩子。永远要以孩子为主体，要做一个有智慧的老师。也不要慌，要相信自己，一定为成为一个好老师。
《曹冲称象》选自人教版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文。今天，我们学习了第二课时，并有幸得到了学校各位语文老师的点评和建议。
从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的基础适当的进行有层次的拔高。在写句子“……一边……一边……”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看情况，哪方面适合“……一边……一边……”来做，哪方面不适合“……一边……一边……”来做，对学生进行一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延伸拓展，有待提高和加强。
二年级的小学生上课注意力是一个特别值得探究的问题，每位学生集中注意力差不多在二十分钟，超过二十分钟就需要有吸引力或新颖的问题来提高学生课堂教学学习的专心程度。今天这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的注意力程度有待提高，可以适当安排一些小游戏或新颖的活动，引起学生的兴趣和注意力，从而提高课堂效率。
学生的特点和课程的特点是课堂教学的出发点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，认真反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力量！
称象教学反思 篇2
《称象》一课，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样巧妙的方法，小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我们班的董云飞同学兴奋地站起来，提出了他的新方法：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，让一些人站到船上去，然后称称这些人有多沉，大象就有多沉。
”嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量。这时，有个学生站起来说：“老师，我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“对！你现在是现代版的小曹冲。还有的同学想出的办法是用木头来代替石头，还有的是用果子（西瓜）来代替石头。这些孩子有时真是太赛了。想出的办法真是不一般。真是现代版的小曹冲！
称象教学反思 篇3
《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象。
一、谈话导入
上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“同学们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，有的说，从电视《动物世界》看过，班里一位同学站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。’”我乘机导入：“你说得很好。大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想”。今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道为什么要称象?用什么方法来称?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向课堂要质量
在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点
阅读课的教学是语文课教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?”引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思
《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢?由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题?你是怎么做的?这样学生从课文中悟出的会更多。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
称象教学反思 篇4
今天上了一节语文课《称象》，给了我一个惊喜。
我提问：“这一课中一共介绍了几种方法，你觉得那种方法最好？为什么？谈谈你的看法吧。”孩子们开始认真讨论起来了，不一会就有许多小手纷纷举起来了，这时孩子们发表了自己的看法，有的说造一杆那样的称没有人能提得动 ，这时解修昌同学说：“为了称一个大象去砍一棵树，没有保护树木，这是在破坏环境，这种方法是不好的。”同学们情不自禁的给他鼓起了掌，我很高兴，没想到同学们的环保意识这么强。
再讲到第二种方法的时候，同学们也是各抒己见，发表自己的看法，有的说把大象宰了，送大象给曹操的那个人会不高兴的，曹操也会不高兴的，有的说把大象宰了会流血，也称不准确。当我提问到糜皓宇的时候，他站起来说：“古代的人太残忍了。”我当时心里一颤，紧接着追问道：“为什么？”他说：“大象也是有生命的，他是我们的好朋友，为了称出它的重量，就把他杀了，大象听了也会伤心的。”全班同学都静了下来，霎时掌声响起来了。
我在内心暗暗地感叹，现在的孩子真是大不一样了。我微笑着点头，并投以赞许的目光。
称象教学反思 篇5
曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想出了称象的方法，突出了曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。
在课程导入，我出示了大象的图片，简单的介绍大象的种类以及分布，学生听得很认真。接着让学生用一个词来形容以下大象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么办法来测量呢？引出课题。
在讲授生字的时候，我在黑板上进行了范写，学生观察字在田字格中的位置以及特殊笔画的书写，让学生有了直观的认识。同时引导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采用加一加和换偏旁的方法，更好的认识生字。但是在学生的作业中，我发现“称”和“秤”这两个字学生的错误率较高，容易写错，是我在课堂上的将字进行区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会注意把容易弄混的字进行着重讲解和加强练习。
在具体引导学生说出曹冲的办法时，我试图让学生自己复述一遍，可是在陈述的过程中发现学生组织语言能力很不好，然后就用图片作为引导，这样子学生可以根据图的提示一步步分析课文。
纵观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可以达到事半功倍的效果，所以以后我会尝试着新的方法来着重培养学生上课的好习惯，在实践中不断摸索前进。
称象教学反思 篇6
有位老师教学《称象》，引导学生理解课文内容时提问：“曹冲可能从什么地方得到启发，想出称象办法的？”让学生仔细阅读课文，找出依据。有的同学回答：曹冲是从有人说“……把大象宰了，割成一块一块的再称”这个地方得到启发，想到一块块石头的。有的同学补充，别人说要造一杆大秤，他就想到了可以用船当大秤。老师当即总结：我们遇到问题时，要像曹冲那样，把周围的事和这个问题联系起来，使自己受到启发，问题就能得到解决。这是追寻别人创造性解决问题的思维过程的例子，即在联系中抓住突破口解决问题。
另一老师在教学《称象》时，在学完课文后启发学生思考：“在当时的情况下，曹冲的办法还可以乍样改进？”有的同学提出不用搬石头上船，改用把军队里的战马赶上船的办法。有的同学说：“赶马上船，不如改成用人的办法。”学生在相互启发的过程中，迸发出了创造思维的火花。为了揭示规律，老师再进一步要求学生说说自己是怎样想的。那个建议用人代替马和石头的同学说，因为人听指挥，叫上船就上船，叫下船就下船，能够节省很多时间。教师最后得出结论：有时，我们可以把别人解决问题的办法改进一下，改得更省时间、省力气些。这是训练学生更完美地解决问题的例子。
这两个例子都是在语文教学中通过揭示规律，培养学生创造性思维素质的，应该说给我们的启示是很深刻的。素质教育意义上的教学方法的操作因教师而异，因学生而异，因教材而异。通过揭示规律，培养学生创造性思维能力，应该注意两点：（1）对课文中那些创造性解决产问题的例子，不能一带而过，要引导学生追根溯源。（2）当学生针对某一问题创造性思维火花还未点燃之际，教师要引导学生将知识信息进行延伸、碰撞、联系，从而使其迸发出创造性思维的火花。一旦学生通过积极的思维活动，产生新颖独特的见解后，又应让他们回过头来去看结论是怎样得出来的。具体说，在语文教学中就可以在字词句篇、听说读写训练中，创造很多方法。诸如：用“加减法”的思维方法，删去某段某句行不行？增加某词某句怎么样？等等。也可采用“变反法”的思维方法：把文章各段的写作顺序变一变行不行？把语序改变一下怎么样？表达同一个意思但运用几种说法哪种更好？等等。总之，要重视思维规律的揭示，让学生在思维中学会思维。
称象教学反思 篇7
我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起分享。
一、兴趣导入，课题质疑。
这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题。
由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”
学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”
常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。
就 本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴 趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
二、以生为主，思辨突破。
在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：
（课堂实录）
1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？
2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
称象教学反思 篇8
我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是教后的几点反思：
一、上课伊始，我以课题质疑，让学生有目的去自学课文。在师生的共同努力下，根据课题共提出了五个问题：
1、是谁称象？
2、称什么样的象？
3、为什么要称象？
4、怎样称象？
5、结果怎样？后来，有把2和3合为一个问题。这样，学生在自学时，就能带着问题去学习，学习时就有了目标，就能更好的发挥主动性。
二、抓住课文重点语句，训练学生语言。结合2和3的问题，我们抓了“又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”在这里我既让学生积累了“又......又......”的词语，又让学感受比喻句突出了这头大象又高又大的特点。让学生知道这头象与众不同，是庞然大物，是巨无霸，这样学生就能明白为什么这头象不能用一般的办法来称，也不能用课文中提到的“造一杆大秤”来称，得另想办法。当然物以稀为贵，也就价值连城，因此也就不能把大象宰了称。我抓住了反问句：谁有这么大的力气能提起这杆大秤呢？让学生知道这句的意思是没有人有这么大的力气能提起这杆大秤。然后请学生读一读：
1、谁有这么大的力气能提起这杆大秤呢？
2、没有人有这么大的力气能提起这杆大秤。读后比较这两个句子的相同点和不同点。进一步感知反问句的特点。
结合问题4，我让学生试着用“先…..然后…..再…..再……”练习说话。
结合问题5，我也让学生用“竟然”练习说话。当然，课文中“直摇头”、“微笑点头”也比较重要，我也让学生去理解了。
称象教学反思 篇9
最近，我准备了《称象》一课为教研课，以下是我的心得体会：
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于二年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学
二年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼!”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、沿”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字。学生思维很活跃，使你想像不到，他(她)有那么多可爱的记法，但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系他自己的生活体验，根据他自己的感受。只要是他动脑想过的，就是最好的方法，我坚信。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是我针对二年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教学效果很好，学生参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。
三、引导质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。
阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，怎么样来教，每个老师又有各自的风格。《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先齐读课文，问：“这头大象是什么样子?课文是用哪句话写的?”学生立刻找到了相关句子读了出来。随后，我又带领大家一边用问题引出下文，一边朗读。 “大臣们看了这头大象有什么表现?曹操听了官员们的议论问了什么?听了曹操的问题后，官员们又怎么样接着议论?他们议论了几种称象的办法?具体是什么?曹聪听了官员们的议论后又说了什么?……”然后，我一边梳理学生的问题，一边指导朗读，学生既解决了问题、理解到了课文，又学会了有感情地朗读课文。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先请一个学生把本段读个大家听，再出示事先准备好的写有曹聪方法的四句话的小黑板，请全班齐读，再一次了解曹聪的方法。读完后顺势请生标出曹聪共用了几句话说清楚了他的方法。再接着逐句讲解，并分句演示课件。看课件演示，理解课文内容，用短语概括称象的步骤。分句讲解完之后，再次连续演示课件，使学生对曹聪称象的方法有一个整体印象。再引导学生补充、找出表示顺序的字词，为学生练习复述这一段打下了良好的基础。，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
能够顺利突破难点，多媒体可件可帮了我不小的忙。
四、总结主题，结合实际，恰当拓展，发散思维。
在学生理解了重点的基础上，我反问学生“这个故事发生在曹聪几岁的时候?”引出重点段落中的第一句话“曹操的儿子曹聪才七岁”，请全班齐读后，反问：学到这里，你想到曹聪说点什么?引出主题：动脑筋。
“你们和曹聪一样聪明，你还能想出什么称象的好方法呢?”这一问题激活了学生的思维，有的说“可以把大象赶到跷跷板上去”，有的说“可以赶进水池里”，“赶上汽车，看它能把汽车的轮胎压扁多少”……听到孩子们说着各式各样的他们自己的称象的方法，我仿佛看到了他们思维火花正在开放。
对于一篇课文的学习不仅仅是在课堂上，也可以延伸到课外去，所以我反问学生“你们觉得曹聪的称象方法在当时的条件下，好吗?”他们都说好，我立即抓住他们的回答“感兴趣的孩子回家后可以找一些东西来试验一下，看看这样做，是不是真能称出‘大象’的重量来”。这样就恰到好处地把教学内容延伸到了课外。
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