课堂教学改革工作实施方案
为了有步骤地推进课堂教学改革,尽快改变我校课堂教学传统、落后的教学模式和现状,进一步提高教育教学成效,特制定《推进课堂教学改革工作的指导意见》。
一、指导思想
积极贯彻素质教育和新课程理念,认真落实课堂教学改革,通过改革教法和学法改变传统的
“满堂灌”的教学模式,积极构建生本课堂、学本课堂,进一步提高教育教学质量。
二、目标任务
1、推行导学稿。
2、构建“先学后教、讨论提高”的教学模式,积极构建“1:1学本课堂”。
3、转变课堂评价标准。课堂教学评价重点从传统的“教师教得怎样”转移到新课程“学生学得怎样”上来。
三、课改工作领导小组
组长:** **
副组长:**、**
成员:教研组长及备课组长
课改工作具体由教学块负责实施,办公室设在教务处,负责人**、**。
四、重点环节
1、导学案
“导学案”就是对传统所说“预习”环节的一个具体化和思维化,是课堂教学的重要抓手。“导学案”就是通过学生“先学”确定“教”的目标以及重点和难点,是谓“先学后教”,很有科学性。
导学案的开发原则:“导学问题化,问题思维化,思维品质化”。
“导学问题化”将是我校开发导学案的主导思想,意在通过教师的巧妙“设疑”引导学生自学,培养学生思维品质。当然,导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思考是可以的,但习题要精化不能泛化。
教务处负责设计“导学案”模板,任课老师在此基础上根据需要再做补充。
导学案是对教师“教学设计”中“预习设计”部分的一个细化,所以,导学案不能代替教学设计(旧称“教案”),教师上课还必须有教学设计。《教师教案专用本》中要加大导学案“问题设计”和“课堂互动”(教师活动和学生活动)两个重要环节。
2、 合作学习小组
每个教学班级要建立相对稳定的“合作学习小组”。“合作学习小组”分组原则:“组内异质,组间同质”。“组内异质”,就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的3-4名学生分在一个合作小组内,合作学习的开展基于知识互补、感情相融的条件,保证课堂上每一个学生都有事可干,都是学习的主人。
**中学的“合作学习小组” 由3人按照“组内异质”的指导思想构建,相对学习较好(充当主持人)的学优生坐在中间位置负责开展活动。当然,各科根据学科及学情特点在课堂可以灵活调整。
“合作学习小组”在广泛调研的基础上由班主任负责在**月初组建到位。班级“合作学习小组”(包括主持人)名单印发每一个任课老师。
3、“错题库”
错题是学生学习路上的“拦路虎”、“绊脚石”,是教学活动中攻坚克难的重点和难点。为了进一步增强教学的针对性和有效性,我校要求教师和学生都要建立“错题库”, “错题库”是我校月考检测命题的重要题源和学生平时学习攻坚克难的重点目标。
4、课堂管理及评价
教师上课是“一岗双责”,即集教学和安全管理于一身。课堂教学要教管并重,只教不管、只管不教或者管理不到位都是失职行为。
教师要树立正确的学生观、人才观,在课堂讨论、作业和座谈等诸环节中,要对每一个同学的表现及时给予明确评价,以鼓励肯定为主,细心呵护学生的自尊心和参与的积极性,以亲和力等人格魅力激发学生学习的热情和兴趣。
在学习目标的确定、作业布置以及评价上,学困生应该与其他学生有所区别,把分层教学管理落实到位。
五、实施方法与步骤
1、 制定《 课堂教学改革工作的指导意见》(**月份)。教学块根据校情、教情和学情,并结合相关培训制定《
**中学课堂教学改革工作的指导意见》。教务处设计导学案初稿,并在广泛征求意见的基础上修订。
2、召开课堂教学改革工作会议(**月初)。申明课堂教学改革的紧迫性和必要性。结合《 **中学课堂教学改革工作的指导意见》明确学校课堂教学改革具体时间表(2015年**月中旬启动),就导学案、课堂讨论小组的建立、课堂教学时间设置(20:20即1:1)、针对学困生的分层教学与管理等环节作出说明和要求。
3、召开专题培训会(**月初)。课堂教学改革工作会议后教学块组织教研组召开课堂教学改革工作培训会,印发重庆沙坪坝区部分学科“导学精要”,特别就我校设计的导学稿模板和课堂教学要求做重点培训。
4、深入一线督查落实(**月中旬开始)。首先,教务处要收查教案和“导学稿”,其次,教学块要深入一线课堂检查落实情况,其次,教学块要通过召开教师会和学生会的方式对各学科推行的课堂改革情况进行调研,据此不断完善导学稿的设计。
5、强化检测和评价工作。“精讲精练”是课堂教学的基本原则,课堂的检测和课后的练习要求“精”,要求“有效”,特别对学困生要分层布置作业。把赏识激励每一个学生落实在教师的一言一行中。
6、及时推出样本或者典型课型。课堂改革,是我校的一项战略和战术性目标任务和要求,是学校未来发展的根本保障,将长期、渐进式推进和发展。对在课堂教学改革方面做得好的教师、课堂将及时推介,充分发挥样板的引导作用。
科任教师课堂教学竞赛实施方案
为进一步加强教师队伍建设,培养教师严谨笃学、爱岗敬业的精神,不断提高业务素养和教学水平,更好地担负起教书育人的重任,学校决定在本学期开展科任教师教学竞赛活动。现制定活动方案如下:
一、指导思想
通过开展教学竞赛,进一步更新广大教师的教学观念和教学手段,搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的交流平台,促进教师刻苦钻研业务,努力创新教学方式,不断提高教学能力,全面提高我校教师队伍整体水平,全力推进我校教学工作又好又快地发展。根据学校工作计划安排,经学校研究决定举办科任教师教学竞赛活动。
二、活动目标
此次活动旨在为全校科任教师铺设施展才华的舞台,使科任教师的独立备课能力,课堂教学组织能力,教学创新能力得到锻炼和提高,引导教师加大课堂教学研讨力度,密切关注课堂教学的有效性,从而不断提升课堂教学水平。
三、参与对象:
全体科任教师
四、竞赛学科:
共8个学科,包括:科学、品德与社会(生活)、体育、音乐、美术、校本、地方。
五、具体要求:
1. 参赛教师根据教学进度自选内容,教学设计与课堂呈现要全面体现新课改的理念,符合新课标的要求。
2.所有科任教师听课、评课,达到同伴互助,共同提高的目的,同时提升教师听评课水平
3. 每节课都有专人录像,录像课传到学校网站,达到资源共享。
4.评审小组当场赋分 。
六、评审小组:
组 长: *
副组长: *
评课组成员:
七、地点及赛程安排
从11月4日开始,每天安排2节课,即上午第一节课和第二节课,比赛不打乱教学常规。地点在五楼多媒体教室。
八、奖项设置:
一等奖2名,二等奖3名,三等奖5名。
“生本教育”课堂教学特色实施方案
“活动单导学模式”课堂教学改革方案
各镇中心初中、相关市直学校:
10月下旬和11月上旬,全市在如皋初中、如师附小、丁堰镇中、丁堰小学、高明学校中小学部、磨头镇中和磨头小学等八个点举行了大规模的“活动单导学模式”分片教学展示活动。此次活动共提供优秀课例136节,参加观摩和研讨的初中、小学教师达到六千多人。为进一步放大活动的效应,深入推进“活动单导学模式”的有效开展,现就对本次活动落实和今后一段时间“活动单导学模式”的推进工作提出如下要求:
1.统一思想,坚持不懈,坚定不移地走改革之路。
各单位要把推进“活动单导学模式”作为一把手工程来抓,要从学生终身成长的角度来提高认识,旗帜鲜明地倡导课堂教学改革,做到整体联动,步调一致,坚决杜绝“不愿改”、“不敢改”的现象,确保改革的全覆盖。
2.完善机制,加强管理,为模式的推进提供强有力的保障。
各镇(学校)要建立管理层的蹲点蹲班制度,实施教师人人过关制度。领导要深入课堂,了解实情,要把“是否改”、“改得怎样”作为年终考核、骨干教师评定的重要参考依据。
3.先学课“形”,再求课“理”,逐步做到“形”“神”兼备。
各单位要根据本次分片教学展示各学科的要求,结合展示课例,召开好各学科沙龙研讨会,切实研讨和解决“活动单导学模式”教学改革中的问题和困惑。要进一步加大对全体教师力度,先从规定的教学环节和操作程序入手,力求使课堂符合基本的教学结构,在此基础上不断实践,并逐步追求和体现“活动单导学模式”的本质和精髓。
4.努力探索,深入研究,使模式在推进的过程中日趋完善。
各单位要通过集体备课、课题研究、沙龙研讨、等形式加强对“活动单导学模式”的研究,特别要对实施和推进过程中暴露出的一些问题进行“切片分析”。目前,尤其要在以下几个方面寻找解决办法,落实改进措施:
①改变“活动单”过于笼统和过于饱涨的弊端。过于笼统,没有必要的提示,学生无法操作,达不到引领和“导航”的作用;过于饱涨,成为“问题单”和“作业单”,学生就没有了自主建构和自主生成的空间。
②模式的运用要凸显不同学科的不同特点。遵循学科特点,体现学科本质是实施“活动单导学模式”的基本前提。比如语言学科重感性,数理学科重理性;语言学科强调形象思维,数理学科突出逻辑思维,因此在具体的学习方法上就有很大的不同,如果机械模仿,削足适履,违背学科的固有规律,效果必然适得其反。
③“自主学习”要有充分的时间保证。“自主学习”是活动的前提,一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作,势必滋长学生(特别是后进生)的思维惰性和依赖情绪,对学习能力的培养和良好习惯的形成有害无益。
④加强“小组合作”有效性的研究。一是要建立科学合理的合作机制,组内分工明确,配合默契,要对组长进行培训,发挥他们在组织和管理方面的作用;二是要教给学生合作和交流的方法,不能让他们由着性子来;三是不能为合作而合作。形式主义的合作,不但无效,而且还会产生负作用;四是要加强调控和激励,确保有效性。
⑤要及时进行精当睿智的点评提升。点评提升没有固定的时间段,带有很强的随机性,但却最能体现教师的聪明智慧,因为学生的展示有时候是很难预料的,面对生成,既要能点石成金,又要能甄别判断。
⑥“检测反馈”必须真正落到实处。首先是要设计一些丰富多彩的、能够引起学生兴趣的题型。其次是不能有“检测”没“反馈”,更不能把“检测反馈”视为课外作业,让学生下课后再做。这种现象不在少数,有一定的普遍性,在今后的教学中真正改正过来。
“活动单导学模式”是“教育如皋”品牌的重要组成部分,各单位要借本次分片教学展示的契机,在实现“有效教学”改革全覆盖的基础上尽快实现“活动单导学模式”形和神的统一,为全市基础教育教学质量的提高打下坚实基础。
如皋市教育局教研室
2009年11月9日
高效课堂实施方案(一)
一、指导思想
坚持以为指导,促进学生全面发展,以快速提升教育教学质量为核心,更新校长治教理念,有效提升学校文化品位和自主发展能力,强化建设,促进专业化成长,引领教师过一种幸福完整的教育生活,进一步推进,努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务
1.遵循“六模块”理念下的“先学后教,已学定教,已学促教,能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段,扩大课堂容量,全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容,将德育、美育贯穿课堂全过程。
2.计划三年时间,所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20XX—20XX学年度,30%的老师课达到优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。
4.三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番,合格率达90%。低分率减半。
5.20XX年—20XX年度要消灭不合格课。
三、具体措施
1、实行三次集体备课,优化课堂教学环节,以过程的优化求取“高效课堂”。
(1)优化集体备课。加强集体备课的管理,把三次备课落到实处。集体备课,重在首备。教师个人首备,要自己认真研读教材,有选择的参考相关资料,独立设计教案,杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”,备学生、备学情、备学法。教研组备课,要备教学预习案以及预习效果检查方法,备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思,写出有价值的教学后记,要把课堂检测效果反馈给教研组,以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控,力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效,坚决避免集体备课流于形式。
(2)优化课堂教学。教师上课,要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满,将微笑带进课堂。教学做到“三要”:目标要明确,容量要充足,重点要突出;“三互”:师生互动,三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举,(课堂)内外互延;确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样内容比效率,同样效率比效果,同样效果比效益。凡公开课,或随堂课被听课者一致认为是不合格的,必须限其改进,一周后重上汇报课。
(3)优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高,要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间,努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置启发性思考性作业,不布置死记硬背机械训练作业;布置可选择性有层次性作业,不布置重复性作业;布置课外研究性作业,不布置繁难偏旧作业;“五必”,即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成,不得挤占学生课间活动时间,严禁拖堂,课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动,不允许留在室内。
(4)优化检测和辅导。课堂跟踪,当日练习、每周检测、单元过关,要严格把关,把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查,必须进行试卷分析,进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计,认真填写试卷分析表。对于错题,老师点拨后,要让错相同题目的学生在一起互相讲,重新做,然后再检查,确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应,举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上,教师要通过灵活多变的方式方法,使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位,由负责统筹安排,有效分配各学科作业量和作业时间;不允许超课时上课,严格控制作业量。
着眼“精严细实”对教学各环节高标准,严要求,重点
抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心,做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计,特别是要求学生背诵和记忆的内容,教师必须要背熟;要求学生掌握的内容,教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式,切实提高授课艺术,增强课堂吸引力,力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字,做到精批细改,切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性,要重抓学困生,在“扶”字上下功夫,对他们给予特殊的关爱和教育,学会赏识班上的学困生,切忌使用伤害学生自尊的语言,帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿,重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识,将相关内容连成知识链条、形成体系。
2.推行“‘六模块’建构式”理念指导下的“先学后教,合作探究,当堂达标”模式,以教法的优化保证“高效课堂”。
“先学后教,合作探究,当堂达标”是课堂教学的总体要求,是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变,“合作探究”看的是教学方式的选择,“当堂达标”看的效果的体现。
要认真学习,准确解读,全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务,备课时重抓学案设计,学案要提前发给学生,并给足够的课前或课堂预习时间,课堂检测预习效果,重点查学生不懂的东西,教师准备教什么,着重查什么,做到“先学后教,以学定教,已学促教,能学不教”。关于“合作探究”,学习问题的提出以学生为主体,让学生通过合作讨论,自己解决问题,实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”,其要求是:基础知识达标、基本技能达标,做到堂堂清,课课清,不留欠账。当堂达标的主体是学生,要按照“以学为主”的教学原则,确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导,或分组合作;或精讲精练;或探究体验,或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习,实现堂堂清,保证课堂教学目标的高效达成。
要在实施“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上,根据不同的课型,构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段,检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间,效果检测不少于8分钟,任何课型都不得突破。
3.加强学生学习常规训练,以学法的优化促进“高效课堂”。
要确立优化学法出效益的观念,加强学法规范的研究,加大学法指导的力度,培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起,规范学习过程的每一个环节,努力把教师的劳动转化为学生学习成果,提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学生做事要专心,要有计划性和条理性,提高时间利用率和学习效率。
4.整合教学资源,以现代化教学手段支撑“高效课堂”。
一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念,掌握计算机与网络基础知识,培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力,提高实验仪器设备的使用效率。二是用好省配优质教学光盘资源。积极配合省市“农村中小学优质教学资源进课堂”相关活动,加强对优质教学资源的收集和整合工作,确保“优质资源”高效进入课堂。
5.注重德育美育,以综合素质提升实现“高效课堂”。
各科教学都要合理运用德育和美育的原理,注重德育和美育渗透,积极引领学生求真、求异、求活,培养学生心智技能,塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观,以智育人,以育育人,以德育人,促进学生全面发展。
高效课堂实施方案(二)
一、指导思想
以科学发展观为统领,以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以提高课堂教学效率为目标,以大力开展教改、校本教研为载体,以优化课堂教学结构为核心,全面提升教师的课堂教学能力,努力提高教学质量。
二、基本理念
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则
1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法,教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手,形成特色,并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5—10分钟,做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5、发挥主体作用。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,()使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学,使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
8、理想教学目标。完成教学任务,达到既定的教学目标。“两基”落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
四、具体要求
1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计,应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标,学习重点,学习难点,自主预习,自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。
3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标,各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如:潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”,三步是指课前预习---课内探究---课后训练,四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练,五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型,每种课型要体现三步四环节要求。如:310课堂(30分钟讲10分钟复习),211课堂(讲20分钟复习10分钟练10分钟)。
4、系统训练。作业考试化,考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节,环环相扣,最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要精。精练,即教师给学生提供的习题要精。精评,即教师在讲评作业和试卷时要精。
7、指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。
五、保障措施
1、各教研组、备课组认真研究,确立该学科高效课堂结构。可以一种,也可分年级不同,各教研组、备课组将确立计划或实施情况交教研处。
2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、年级组长,教研组长随堂听课,并进行点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,校长和分管教学的副校长或教研处必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后再随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受指导教师的指导。
3、加强教师。各教研组要以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,有计划对教师进行培训,有计划的走出去,请进来。大力加强校本教研,切实提高教师的教学水平。
4、教研处、年级组、教研组加强督查。
5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,定期不定期的总结交流,通过简报形式及时通报。
高效课堂实施方案(三)
高效课堂的含义:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想
为了进一步明确教学改革目标,理清教学改革思路,使我校教育教学质量再上新水平,切实提高教师教育教学水平,转变教师的教学行为和学生的学习方法,有效唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导,让学生得到最有效的教育,进而提高课堂教学效果。
二、内容与措施
(一)、组织学习,提高认识,明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。通过学习,在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后,组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
(二)、立足常规,夯实基础,增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计,要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上,鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
3、优化作业设计,要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
4、规范学生学习习惯,通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。
(三)、以导学案和小组合作学习为基础,实践“高效课堂”模式。
1、编好、用好导学案。
导学案是“高效课堂”教学的第一抓手,导学案的质量将直接影响教学的各个环节,有效使用导方案,可使教师和学生在精心准备的基础上,围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织,分工合作,资源共享。试验班级语文每课至少使用一次导学案、数学、英语每周至少使用1次,三、六年级每学期语文、数学至少16次,英语至少10次。
2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性,学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,学会学习,培养独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。但是,小组合作学习如果没有管理、利用好,可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思,首先,根据班级学生特点分好小组,每组学生各方面情况要相对平均,每小组要有响亮的名字。其次,培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次,创新小组评价机制,用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神,把评价变为一堂课的作料,自然顺畅。
三、具体安排
1、本学期(20XX年9月---12月)
9月份为“学习发动月”:利用集中学习、分组学、自学等形式展开“创建高效课堂”学习讨论活动,解放全校教师教育思想,更新育人观念。
10、11月份,“尝试实践月”:将四年级和五年级8个班级定为“高效课堂”教学实验班,四、五年级教师为主要的“高效课堂”教学实验教师,李家春、陈凡燕、孙俊、李国平、杨小林、刘素琴、张勇、孙萍丽、李宝霞、周霞、卢雪萧等年轻骨干教师要发挥其引领作用。其中四(3)班、五(1)班为重点试验班级,要挂牌。实验班每节课都要评出最佳小组,每周对最佳小组进行表扬,每月学校将举行一次优秀小组展,将各实验班级中表现优异的小组照片、等做成展板悬挂在四、五年级所在楼层。实验班级的任课教师要相互交流,总结实践中的得与失,并能利用平时的教研活动展开研讨。
12月份为“汇报提升月”:开展高效课堂研究校内汇报课活动,如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”,将实践中形成的典型课例向全校教师展示。本学期末将举行总结与表彰活动,表彰在活动中表现突出的先进班级和教师,并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则,为下学期的全面推开打下基础。
2.下学期,(20XX年2月——6月)实践推广:归纳提炼,总结提高,示范推广。全员教师积极参与,层层选拔评比,学校认真总结本校的作法和经验,制定较完善的推进高效课堂的管理细则,凸显本校特色。
通过以上系列活动,让我们共同寻求提高教学效益,培养学生学习能力的途径和方法,使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来,投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智,迸发集体智慧,进一步推进有效课堂的建设,提高课堂教学效率,真正落实学生的主体地位,让我们的孩子会学、善学,学得轻松而灵动;让我们的老师善教、乐教,让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。
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