创建学习型学校计划3篇
为了更快的找到工作重点，需要认真想一想该怎样写出一份合理的工作计划了。工作计划可以帮助我们明确下一阶段的工作，提高我们的工作效率。怎样让自己的工作计划写得更吸引人呢？以下是小编为大家收集的“创建学习型学校计划3篇”欢迎分享给你的朋友！
创建学习型学校计划一：创建学习型学校计划（4970字）随着新课程改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到，成绩的取得只能代表过去，要想在新一轮改革中立于不败之地，我们必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，要通过学习来“洗脑”，更新教育观念，确立现代理念；通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力；通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。而学习是一种环境、一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的场所。因而，制定本学年的学校学习计划如下：
一、营造学习型校园文化氛围
（一）关注发展，建立学习机制
为了保证教师能够有效地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的春水，在工作中活出生命的意义，我校构建一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。
1、核心学习
核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。一所学校要想得到发展，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次，做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。
2、模范学习
在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面。所以我们在学习中，寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。
3、教师个体学习
教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。每学期要求教师做到“十个一”：即一份个人学习计划，一篇学习体会，一个典型案例，一个教学设计，一张教学诊断表一篇教学反思日记，一篇经验总结性论文，一份评价表，一份论坛讲稿，一份上网材料。并教师要增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理想，走进新课程、迎接新挑战。在工作中不断转变观念，实现“五个创新”和“五个共识”。五个创新：即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。五个共识是：学校是提高教学改革的中心；教材是“范例”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让孩子记住“话题”，而是为了探索、发展；教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所；教学是对话、交流、知识建构的活动过程；教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”，即：凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做到的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。教职工把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。
4、教师间相互学习
为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。开展教师结对活动，要求：（1）指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导；（2）共同进行一项教育科研的课题研究和发展；（3）指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课；（4）指导教师每学期至少对结对教师听课5节以上，听后均要作点评；（5）每学年结对的青年教师均要上一节汇报课，指导教师要作评课的中心发言。这样一方面促成青年教师尽快成长，另一方面，也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展，真正在工作起到互动学习，共同进步的目的，使教师的工作和活动都能够成为真正意义的学习过程。
5、团队学习
学校作为学习型组织，本质意义上即追求成为“学习共同体”，从而使学校具有发展性的价值。我们在学校团体学习方面做到一是解放思想，二是建立组织，三是开展交流活动。在活动中，即可加强友谊，同时又培养了竞争意识，进行各类教研专题活动，增强教研组的凝聚力和改善教研组的学习风气。
（二）平等、和谐，创设良好氛围
建立良好的学习氛围是学习型学校创设的基本前提，良好的学习氛围来源于教师的平等交往和积极参与。鼓励教师参与学校的管理，鼓励教师在各种场合与管理者平等交流，特别是教师与行政人员能互相支持，遇到问题进行沟通，对重大问题能达成一致。使教师们积极主动地开展创造性教学，建立起与学校共同发展的归属感。共同为实现学校目标而努力。学校还鼓励教师之间横向的交流与分享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的团队关系，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望。同时，加大民主管校的力度，特别是在教师学习、培训方面落实教师自主管理，使教师具有自主学习与管理的权利，使教师具有自主选择学习内容、学习方式和方法的权利；在每一个基本的培训学习单位由组内成员推选出一名大家公认的“首席”或学科带头人（学习型教研组的组长）作为教师学习的组织者和引路人，从而为教师提供一个人人能发展，个个能成才的发展管理平台。
二、建立学习型管理机制
在以“促进人的发展”为价值取向的前提下，建立了一套学习激励机制，就是激发人的内在潜力，使每位教师感到劳有所得、功有所奖，从而增加自觉努力工作的责任感。具体内容如下：
1、目标激励╠╠一个振奋人心、切实可行的奋斗目标，可以起到鼓舞和激励的作用。所谓目标激励，就是把大、中、小和远、中、近的目标结合起来，使教师在工作中每刻都把自己的行为与这些目标联系起来。
2、奖励激励╠对有突出贡献的教师、有读书习惯的教师、科研骨干教师和通过学习考核的教师进行物质奖励，我校每学期还通过校务会议，总结上一学期每位教师取得的成绩，根据完成情况给与一定奖励。
3、榜样激励╠╠通过具有典型性的人物和事例，营造典型示范效应，让教职工明白提倡或反对什么思想、作用和行为。鼓励教职工学先进、帮后进。要善于及时发现典型、总结典型、运用典型。
4、量化考核激励╠╠我校根据教师每月完成教学任务的情况，进行量化考核，并把考核结果张榜公布，显示成绩和贡献，这样能更有可比性和说服力地激励教职工的进取心。
三、建构学习型校本研修制度
（一）新课程研讨周促进教师专业成长
在一周的时间内全校教师共同参与，汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及在课堂教学中理解与运用，研讨周的活动成了老师们研讨的辩论场，提高的实践场，学习的大课堂，老师们在研讨周中充分展示自己的新理念，新课堂，我们看到了教师们积极投身新课改的热情，同时更看到了全校师生与新课程共同迅速健康成长的喜人成果。
(二)开展读书活动，为教师的成长提供永恒的能量
为了适应基础教育课程改革和发展的需要，为了加强广大教师的文化底蕴，我校在教师之间开展了丰富多彩的读书活动：每学期都开展“读书活动月”，将读书学习引向深入，全面提升教师的素养，读书活动的主题为“在书海中，我们快乐成长”。要求教师多看书、看好书、并及时上交读书心得。优秀的读后感通过广播进行交流，并将此项活动作为教师量化考核的一项。教室、走廊、办公室、专业教室及操场的布局和设计也要突出文化氛围，使学校处处洋溢着文化的气息。
（三）校本教研的实践探索提升了教师的专业素养
结合学校的实际情况，制定我校校本教研的基本原则。那就是，以实践中的困惑为研究的主题；以课堂教学实践为研究的素材；以问题初步解决达成的共识为可行性的策略；以教师的研讨为专业提升的途径。
在此前提下我们经过实践探索，产生了我校校本教研的基本框架：第一步，提出问题，初步研讨。第二步，教学实践，检验策略。第三步，围绕主题，课后反思。第四步，集中研讨，达成共识。第五步，跟踪反馈，注重实效。
要求教师每学期要积极参加校本教研活动，将校本教研问题化，从问题中产生思考，从思考中提升理念，从理念中产生策略，用策略指导教学实践，在实践中再生成新的问题。努力构建，问题研究课题化，课题研究行动化，行动研究成果化，成果研究培训化的校本教研的基本模式。
（四）校园文化周促进师生共同提高，共同发展
为了使小学的每一名学生在小学学习阶段都能掌握必需的基础知识，并形成必要的知识技能，提高各方面的学习能力，为终身学习和终身可持续发展奠定坚实的基础，每学期都要进行为期一周的校园文化周活动，在一周的时间内进行全校学生的英语单词竞赛，英文歌曲比赛，识字检测，口算竞赛，百字竞赛，古诗诵读测查，朗读比赛，解题竞赛和个学年特色展示等九项活动。在校园文化周这一周的时间里，师生共同营造校园的文化氛围，使校园充满成功的欢歌与笑语，充满你追我赶的竞争意识，充满互助互学的团队精神，充满学习风气，充满为祖国的发展读书的主人翁责任感。
四、培训管理
（一）力求实效，加强常规管理
结合新课程理念将培训目标定位在“全面提高教师素质，加快教师专业化成长”上。对全体教师提出要主动发展，超越自我。所以在活动中，重点培训教师以下几个能力：
1、适应新课该要求，具有终身学习的能力。2、理解教材，用教材、开发教材的能力。3、应用现代信息技术，参与指导综合实践的能力。4、反思教学，超越自我的能力。5、评价能力。6、研究合作能力。
促成一个教师发展的诱因是两方面的，一是来自外部的推动力量，一是来自内部的驱动力量，任何外部的努力都必须化成个人内驱力，才能最终内化为个人的发展品质，成为教师自主成长的不竭动力。所以为了实现教师的自主发展，让每一位教师都有自主发展的空间，我校针对不同年龄阶段、不同骨干类型的教师来提出不同的培训要求。在每位教师客观地自我分析和定位的基础上，根据自身的发展目标和基础状况，制定出个人发展规划。个人发展规划中包括：必须达到的规定目标和自我确定的选择目标。
规定目标：每学期每位教师自学一本教育专著。参加一次新课程教改实验课，骨干教师必须参加教学科研，帮带青年教师。35岁以下的教师必须参加学校组织的一种学习型团队。
选择目标：即在规定目标的基础上，确定教师自己结合学科特点和自身发展的欲望，再进行有目的、有选择的培训内容，不断超越自我，创造自己的教育生活。学校为每一位教师建立了学习档案，将教师参加培训后撰写的论文、反思日记、随笔、优秀教案等装入其中，并选取优秀案例、教案、课后反思等装订成册，督促教师学习提高。每学期结束，每位教师还将对完成规划的情况先进行自我发展评价，然后再在学年组进行互评，在此基础上再进行导评和审评，在不断地测评、反思的同时，引导教师不断地成长。
此外，为了突出培训的时效性，我校在教师培训工作中，还在总体目标的基础上，针对青年教师和骨干教师分别确定了不同的培训目标，各级各类骨干教师互促互补，发挥教研组优势，多极联动，以点带面，以偏带全，使我校的教师培训呈流动发展的趋势，最大程度的调动教师培训的热情和积极性。
（二）分层互助，全方位立体管理
1、培养好青年教师
青年教师是一支朝气蓬勃的队伍，为了让他们能在课改的大潮中永葆青春，我们要求青年教师必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。②经常开展三五一群的学术沙龙。③带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。④借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。⑤本学期上一堂足以反映自身水平的公开课。⑥认真做好“师徒结对”工作，明确师徒职责，通过师傅的导育人、导教学、导科研，促使徒弟教学水平不断提高。⑦期末每人出一本有较高质量的教学经验反思集或案例剖析集。（10篇以上）⑧力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。
2、骨干教师采用“学、思、行”的新模式
即“学理论”，以专题为中心，以讨论问题为切入点，展开教育教学理论学习，以点带线，以线带面。“思提高”：在理论指导下，深入思考，深刻反思教育教学实践，于反思中提高自我。“重实践”：在课堂教学的主阵地发挥自己的潜能，逐步形成自己独特的教学风格，实现由经验型教师向科研型教师的转变。
3、加强教研组建设
每一个学年或学科都是一个教研组，教研组建设主要围绕课题研究与教研活动，教学理念与教学实践进行，努力做到教研活动经常化、专题化和系列化，促使教研组建设上一个台阶。教研组长要做好四项工作：①期初制定好教研计划。②期中切实开展好教研活动。③期末进行反思与总结。④平时注意资料积累，归类整理。
一、指导思想：
以国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要、两委创建学习型组织文件精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。
二、创建目标：
总体目标：以促进人的全面发展为核心，确立先进的学习理念，建立系统的学习组织，完善科学的人才培养机制，营造浓厚的学习氛围，树立终身学习的理念，整体提升广大师生的综合素质、学习能力、创造能力和竞争能力，形成争创学习型学校，争做专家型校长，争当研究型教师，争做求知型学生的良好学习风气，为经济发展、社会文明和进步做出应有的贡献。
具体目标：
1、建立学习型领导集体。实现科学决策，以学校的发展和创新为主题，最大限度地激发教职员工工作潜能。领导集体要将学校的每个人的愿望、理想、远景整合为学校群体的“共同愿景”，在开放、民主、平等、尊重的文化氛围中，增强学校的凝聚力、创造力和竞争力。
2、建立学习型团队。坚持校内学习与校外培训相结合，参与各级的培训学习，吸收借鉴先进的教育教学经验。
3、建立健全我校人才的培养、评价、激励和保障制度，为促进教师的全面发展创造更加广阔的空间。
4、通过学习型学校创建工作，促进教育创新，建立便于知识传播、信息交流和学习成果共享的平台，有效地把学习转化为创造性实践。
三、任务及措施
1、协调组织带领作用，确保创建活动完善有序为保障学习型学校工作开展行之有效，我校要切实做到领导到位，措施到位，工作到位。创建学习型学校领导小组统筹规划我校的创建工作，具体完善创建工作的实施方案，落实工作计划、学习计划。领导小组统一领导，各部门负责人各负其责，齐抓共管，全体教师积极参与，上下联动，构建学习型学校创建工作的新格局。
2、建立计划制度为保障，促进学习氛围浓郁顺畅
（1）集体学习制度。坚持两周一次教研组业务学习制度，重点学习新的教育理论和思想，就新课程实施中的教学问题进行集中研讨，并做好学习记录。
（2）个体学习制度。强调教师个人自学，要求每位教师利用业余时间自学并作出笔记，定期开展交流活动。
（3）考核激励制度。每学年评比一次创建学习型先进教研组、工会小组和先进个人，把教师的学习与年度考核、评先评优结合起来。
（4）建立档案制度。成立教师个人学习档案，一年度为单位归档。
3、以终身学习理念为目标，厚实文化底蕴
全校积极营造学习氛围，激发全校师生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方式，在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，树立起工作即学习，学习即工作的理念。
要利用教师会议，学校黑板报，宣传窗等阵地进行广泛的，有声势的宣传，强化学习意识，努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动，形成人人学习，时时学习，处处学习的良好氛围。广泛地开展学政治法律，学教育理论，学业务知识，深刻领会新课程理念，学教师职业道德知识，引导教师始终以高尚的道德情操和饱满的工作热情，认真做好本职工作，做到在学中做，在做中学，体现理论联系实际和学以致用的思想，努力提高工作质量和效率。在学生中开展多种形式的活动，鼓励学生多读书，读好书，创建学习型班集体。
4、以校本教研为载体，提高学习实效与教师素质
（1）要根据本校实际，确定好固定的“学习日”，开辟学习专栏，有计划的组织新的教育理念的讲座、培训，定期开展“业务学习交流会”，加强教师间的学习交流，促进教师的共同提高。
（2）实行“七个一”的学习管理制度，即：每学期写一篇教学反思，一个典型案例，每学期一篇论文，撰写一个教学故事，作一节校级研究课，读一本书，写一篇读后感。教师要教给学生学习方法、培养良好的学习习惯，使学生在制度化的管理下，实现自我觉醒、自我努力、自我提升。学校将在学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册，全校推广，并给予奖励。
（3）为不断更新教师的教育教学理念，提高教师业务理论水平，要求教师认真参加各级各类培训，并要求每名教师订阅一本以上教育刊物，开阔眼界，丰富头脑，并积极撰写读书笔记和札记，组织教师进行交流。
（4）创建工作要紧紧围绕课程改革这一重点，提高教师学习的责任感和紧迫感，鼓励教师争做研究性教师。要将校本培训，经常化、制度化。要求每位教师每学期在校听课不少于15节，互听互评，提出自己的观点互相交流，取长补短，提高自身的教研能力、业务能力。
（5）我们仍然要将教师基本功培训作为提升教师专业水平的一项长效机制去抓，重点在学科专业知识和和说课两个方面有所突破。学科专业知识县级层面将进行全员参与的纸笔学科专业知识测试，我校准备采用自己研读课标出试卷，教导处管段把关，学校定期测试的方法进行。说课采用专家培训，周一作课演练，赛前考核、评比、颁证的方式进行，同时将校级教师基本功合格证作为教师评聘的重要依据，促使培训取得实效。
抓“五课”的落实。周一行政集体听课、教研组研究课、推门听课、年级和学科视导课专任教师分类课。使每个教师明确自己所处位置，促使其明确今后奋斗目标，最大限度地调动了教师学习工作的积极性。
5、开展有益活动，引导学生学习
（1）每天半小时早间阅读：由各班主任老师与孩子们一起进行半小时的早间阅读，保证了学生每天一定的阅读量。
（2）班级成立课外阅读小组，要有三分之一的课外书籍。
（3）注重诗词古句积累：由每班语文老师或班主任自行设计，选择诗词或者好的古文名句让班里的学生定时背诵、积累。
（4）坚持写读书日记或成长日记。
6、创造性开展工作，促进全员学习。
（1）订购图书，满足教师需求。因此要采取以以下两种措施：一是学校组织教师到书店根据自己工作需求购置图书，由学校统一结账，回来后补充图书馆，自己再根据需要借阅。二是学校为不同学科教师订阅相关的报刊杂志，使其接触最新的教育教学信息。
（2）让图书走进学生，走进教师。结合读书月活动，向学生开放图书馆，让书籍走进班级。给学生选择读书的机会，不给学生施加压力，让低年级的学生养成良好的读书习惯和兴趣。
7、完善制度，严格考核
要建立交流、实践、考核、评价制度，要有一定的硬件和软件的支持，确保学习的时间和经费，使学习与考核考绩相挂钩，学习与教师的职务评审相挂钩，学习与评先、评优相挂钩，努力形成长效激励机制，真正使学习成为教职员工的自觉行动和提升自身素质的动力源泉。
一、创建学习型学校的意义
创建学习型学校，是建设学习型组织总任务中的重要组成部分。随着社会主义经济体制的建立和完善，人民需要优质的科技文化教育服务。而构建学习型学校是走向优质教育的重要途径。因为，一所学校的生存与发展，并不仅仅是由物质条件和成员个人水平决定的，更重要的是由隐藏在其背后的群体核心精神及由此派生的核心能力起决定性的作用。这种核心精神和核心能力，有赖于学习型学校的建设。
学习型学校的学习是组织学习，真正的学习主体是团队本身。学习型学校与传统学校相比具有明显的特征。首先，学习型学校的员工，有一个共同愿景，在共同愿景的召唤下，具有不同个性的人凝聚在一起，合力推动组织的发展。其次，学习型学校由扁平化的组织机构，上下级不断沟通，形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的组织文化。另外，学习型学校由弹性管理制度、团队学习制度和纵横交错的沟通机制，这些制度与机制让共享的知识在组织里流动起来。最后，学习型学校提倡自主管理，从而最大限度调动员工的积极性，实现对员工真正意义上的激励。
二、创建学习型学校的指导思想和目标
以科学发展观和构建学习型校园为主旨，以发展学生、服务家长、成就教师为办校思想，认真学习创建学习型组织的先进管理思想和管理理念，结合学校实际情况，积极探索，大胆创新，从而不断提高学校教职工的整体素质，增强学校的生命力和创新能力，
三、创建学习型学校实施步骤
1、成立打造学习型学校领导小组
2、学习阶段：认真学习教育局下发的有关材料，明确创建学习型学校的内涵、意义与目的。
3、根据教学实际情况，坚持自学、集中、大会交流和培训等学习形式。
4、宣传阶段：板报、宣传栏等工具，积极宣传“创建学习型学校”的内涵、目的与意义。
5、在学习和创建学习型学校的活动后总结、交流创建学习型学校的收获、体会。及时发现、培养和树立典型，大力进行宣传、表彰和奖励，从而对广大教职员工产生一种激励作用，为学校创建学习型学校献计献策。
四、具体实施措施：
（一）齐抓共建，形成有力保障
我园高度重视学习型学校创建工作，结合工作实际，成立专门的组织机构，组建“打造学习型学校领导小组”，小组成员分工明确，各负其责，组长负责全园学习型组织创建工作的整体规划，承担创建学习型学校工作的落实；明确各自分工及岗位职责；副组长负责学习型学校创建工作的策划、组织、实施、宣传推广及监督检查工作；小组成员负责各项创建工作的具体落实情况。
（二）提升管理理念，增强凝聚力和创新力
“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越、增强创新力的必需的能力。我们努力营造一个能激励学习与创新的环境和氛围，以此改变工作生活方式。通过学习型组织的创建，通过个人学习、团队学习和组织学习，有效地将组织和成员的学习转化为组织创新能力。
1．打造生命共同体。
学习型班子作为一种新型的管理理念，通过改变管理模式，提升文化素养，在不断的探索实践过程中积淀着内涵，通过全体教职工大会、教代会等方式，经过多次研讨与碰撞。
2．打造优美师德，实现自我超越
师德的内涵首先是奉献，但不是无私奉献而是乐于奉献。通过开展丰富生动、具有感染力的系列主题活动、实践活动，引导大家树立科学的人生观、世界观和价值观，培养了良好的职业道德和健康的心理素质，让优美的师德沁人心脾，使园所文化建设更具特色。
3．根据全年工作情况，每学年末对表现突出的教师进行表彰，也是对全体教职工的激励。形成了团结奋进的精神，打造了一支无私奉献、拼搏创新的新时期教师队伍。
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年度创建学习型学校工作计划
一、指导思想
以邓小平理论、 “三个代表”重要思想、以教育局创建学习型组织文件精神为指引，以发展师生的全面素质为中心，以更新教育观念为先导，以构建终身教育体系为核心，创新学习载体，完善运行机制，营造学习氛围，构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。在具体工作中，以建设学习型行政班子队伍为示范，以建设学习型教职工队伍为主体，树立“人人是学习之人”的新理念，形成浓厚的校园学习氛围，使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中，实现工作学习化，学习工作化。
二、共同愿景
实现“两个突破”（学校新课改和德育工作有所突破），确保“两个重点”（一是优化师资，狠抓学习；二是全力进行课改和德育工作，鼓励创新），坚持“三个推进”（一是整体推进校内管理体制改革，二是整体推进素质教育，三是整体推进各项工作协调发展），充分发挥课改窗口学校的示范作用。
三、主要措施
（一）树立终身学习的理念，实现共同愿景
1、建立健全创建学习型学校领导小组。组长：杨志华 常务副组长：江水河 成员：路宏丽 武军彦 郭晓宁教研组长。同时做到责任明确，分工协作：
（1）党支部发挥政治核心作用，调动积极性，全面兼管教师的岗位学习活动，并着重抓好教师的思想政治工作。
（2）工会着重抓好教师的学历进修，教师基本功的岗位再培训。
（3）教导处抓好各年段、各教研组各项活动落实情况。
（4）总务处着重抓好学习资料、学习阵地、学习场所等各项硬件工作。
（5）教导处负责创建过程中各种资料的收集、整理和归档工作。
（6）少先队组织大队、中队的队员参加平时的各种学习和文化活动。
2、确立学习与创新的目标和要求。营造浓厚学习、教育教学科研的氛围，增强教职员工自主学习的自觉性，并通过各种形式的学习、进修，增强教师教育教学研究的能力，加快“学科名师”、“学科带头人”、“骨干教师”的培养，形成一支具有高尚的师德修养、精湛的业务素质的师资队伍；进一步完善培养人才“立交桥”办学模式，提高学生的综合素质，增强他们的学习能力、创新能力和竞争能力，使之成为能沉着应对各种挑战，不断充实、发展、超越自我的“四好”合格人才。
3、树立终身学习的思想理念，满足每个师生终身发展的需求。要求教师从要我学习转变为我要学习，人人具有“工作即学习”的终身学习的理念，从而实现新课改提出“六个改变”的目标：改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的能力；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程、学校及学生的适应性。
（二） 建立多元回馈和开放的学习系统，提高学习成效
1、设立固定的学习阵地和场所。图书室、校园网站、爱满校园专刊、黑板报、宣传橱窗、墙报为固定的学习阵地；多功能教室、会议室、为固定的学习场所。
2、构建充足的学习资料和多元的学习渠道。学校构建充足的学习资料：（1）政治理论资料。主要包括十八大报告，十二届全国人大一次会议精神，邓小平理论，“三个代表”重要思想，科学发展观论述，《党章》，时事政治和中央、省、市、区有关会议精神。（2）文化业务资料。主要包括大专、本科教材，素质教育理论，课程改革理论，教育管理理论和教育政策法规。（3）现代科技资料。主要包括信息技术，WTO知识，英语口语和现代科学文化知识等方面。同时采取“立足本校，请进来，走出去，沉下去”的多元的学习渠道：（1）加强政治学习，提高思想素质；（2）加强师德学习，弘扬敬业爱岗；（3）聆听专家讲座，树立教育新观；（4）学习新技术，探研新教法；（5）选派骨干教师外出培训学习等。
3、举行阶段性的学习成果汇报会。学校每半年举行一次集学校、年段、教研组、教师个人为一体的学习成果汇报会，形成一种时时、处处、人人学习的校园文化氛围。
(三)构建学习共享与互动的校园文化氛围，注重团队学习
1、 弘扬学校团队精神：相信我能行，创新才最行。
2、营造学习与创新的环境和氛围。“学习”已经成为当代社会生活的通行证，也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需的能力。学校营造一个学习与创新的环境和氛围，是引导教师发展成功的有效手段。学校要努力变革教师的工作生活方式，营造浓厚的学习气氛，创设“人人都在学”的环境，让每一个置身于学习组织的人都感受到学习是多么重要，进而形成一种内驱力，主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分，不断地更新知识结构。学校成为学习化组织，他求新，我求新，人人在求新，加强教师学习、进修、培训工作，加速学习型、创造型教师队伍的形成，进而改变教育现状，促进教育现代化的历史进程，适应教育现代化的需要。
3、构建两个“三位一体”的学习信息交流系统
(1)建立学校、家庭、社区“三位一体”的学习信息交流系统。一是健全完善“家长委员会”。家长委员会是学校沟通家庭、社区的教育机构，由30人左右组成，每学年至少召开两次会议，探讨家庭教育方法，总结交流家庭教育经验，反馈学校与家庭、社区之间教育的有关信息等。二是继续办好“家长学校”。分期分批对家长进行家庭教育理论辅导及咨询活动，与任课教师交流社区教育，家庭教育和学校教育的结合点，掌握孩子的教育方法。三是开展“社区活动”。建立德育基地、组建“共建单位”、开展城乡“手拉手”活动，“小手牵大手，文明一起走”争当文明小市民活动，深入社区进行社会实践与调查。
(2)建立教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领的“三位一体”的学习信息交流系统。一是教师个人的自我反思。自我反思，是教师反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。通过反思，教师能将教学与学习相结合，教学与研究相结合，教学与反思相结合，从而使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象，教学问题的独立思考和创造性见解。其基本形式：教学前反思，教学中反思，教学后反思。二是教师集体的同伴互助。教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的课程实施等教学活动内容的切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式：交谈，协作，帮助。三是专业研究人员的专业引领。专业引领是邀请教研人员，科研人员给予理论指导，努力提高教师教学理论素养，增强理论思维能力。其基本形式：学术专题讲座，理论学习辅导讲座，教学现场指导，教学专业咨询（座谈）。
创建学习型企业措施
创建学习型企业措施
建设学习型企业是社会发展的必由之路，也是时代的必然要求。开展学习型企业的创建活动，对于推动企业各项工作的深入开展、促进学习型企业建设、提高企业整体素质以及提高企业竞争力具有十分重要的作用。创建学习型企业必须在提高认识、增强主动性上下功夫
首先，要从适应市场发展的角度认识创建学习型企业的重要性。当前，电信企业已步入激烈的市场竞争和企业战略转型的关键时期，科技发展日新月异，新知识、新事物、新观念层出不穷，知识老化的速度大大加快。市场竞争最终结果使人才的竞争，随着市场竞争的不断加剧，市场环境日趋恶化，企业要想在激烈的竞争中立于不败，每位员工都必须增强学习能力，随时接受最新的教育，才能满足工作和生活的需要。其次，要从提高员工队伍综合素质的角度认识创建学习型企业的重要性。在新世纪、新阶段，集团公司提出了企业战略转型这一战略目标。创建学习型企业，正是适应这一形势发展要求，全面提高人员素质的重要举措。特别是随着市场竞争格局的形成，市场竞争日趋激烈，新情况、新问题越来越多，要解决这些问题，越来越需要我们改变传统的思维模式，采取系统思考方法。而系统思考，正是学习型企业的核心特征。创建学习型企业有利于推进企业各项工作创新，加快企业战略转型步伐，更好的解决企业在市场竞争中遇到的困难和问题。
创建学习企业必须在强化措施、多策并举上下功夫
一要广泛宣传，营造创建学习型企业的良好氛围。要着重宣传创建学习型企业的深刻内涵和重大意义，不断提高员工对创建学习型企业的重要性和必要性的认识，是大家真正领悟创建学习型企业理论的真谛，实现由被动学习向自觉学习转变，自觉学习向终身学习转变，为创建活动提供源泉。二是要更新观念，发挥党员干部的示范带头作用。要求员工学习的，党员干部要先学一步，要求员工掌握的，党员干部要首先掌握。三是健全制度，保障创建活动的顺利开展。要建立健全学习制度，包括各中心学习制度、员工自学制度等等。要建立健全激励机制，把员工学习的好坏与本人的绩效挂钩。要建立人才开发和培养机制，要充分利用现有资源，如网上大学、外出集中培训等教育资源，建立学习培训长效机制，为创建学习型企业提供可靠保证。四是循序渐进。要广泛开展自学和岗位学习相结合等多种形式，把学习推向深入，最终使每位员工养成自觉学习的良好习惯。五要有机结合，推进各项创建活动深入开展。一是与学政治、学法律、学各项方针政策和业务学习两不误。二是与岗位练兵有机融合，从人的素质、工作能力、工作环境等方面营造良好的氛围。三是与企业各项工作有机结合，做到知行结合，求真务实，不断提高员工综合素质和增强企业的持续创新能力和市场竞争力。
创建学习型企业规划
创建学习型企业规划
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按照十五届五中全会提出的“进行终身学习”和十六大提出的“创建学习型社会”的要求，在省、市的统一部署下，结合企业的实际，我们提出了全面加强“两争一树”的创建活动，为此，特制定创建“学习型企业”活动的实施规划，公司全体员工要充分认识开展创建“学习型企业”活动的重要性，为提高企业队伍的综合素质而不断学习，能否以积极的姿态适应变革的环境、创造变革的成果将是一个企业成败兴衰的关键，而学习型企业及其互动共享的学习系统，是企业应对变化，也是未来的唯一持久的竞争优势。
一、指导思想
创建学习型企业的指导思想是：以“三个代表”重要思想为指导，围绕争创“两个率先”，结合公司第三次创业的奋斗目标和改革发展稳定的大局，按照十六大提出的“创建学习型社会”的要求，在省、市的统一部署下，从追求企业可持续发展的自身要求出发，通过创建学习型企业的活动，进一步解放思想，与时俱进，大力推进制度创新、科技创新、经营管理创新；进一步提高全体员工的思想道德素质、科学文化素质、专业技术素质、岗位职业技能和创新能力；努力培养造就高层次经营管理人才队伍、高水平专业技术人才队伍、高素质外向人才队伍、高技能技工人才队伍；树立先进的学习理念，努力构筑全方位、全员化学习培训的终身教育体系，培育企业文化，全面提升企业的学习力、创新力和核心竞争力，实现企业可持续发展。
二、总体目标
威孚公司创建学习型企业的总体目标是：坚持以人为本，以经济建设为中心，紧紧围绕公司第三次创业的奋斗目标和改革发展稳定的大局，积极探索创建学习型企业的新路子、新方法，努力营造全员学训体系，进一步增强公司的学习力、创新力和竞争力。注重系习的良好氛围，抓住培养、吸引和使用人才三个环节，着力建设经营管理人才、专业技术人才和高级技工人才，构筑企业全方位、全员化学习培统思考，提高工作前瞻性，能面对形势发展的需要，运用系统的观点看待组织的发展，能从静态的分析到中寻找出一种动态的平衡，使创建工作能进一步适应改革和发展，使公司各项工作得到升华，员工的凝聚力、向心力、学习力、创新力得到增强，促使整个威孚集团在浓厚的学习氛围中朝气蓬勃，使公司在第三次创业中加速向“超百亿现代集团”冲刺。
三、主要内容
（一）学习模式：
充分发挥公司现有的人才优势，不断建立和完善公司的人才政策、人才工作机制和各类人才规范的评价体系和激励制度，通过与企业文化建设相结合，融合公司的自身优势，充分调动广大员工的积极性和创造性，以各类竞赛活动为载体，精心搭见成才舞台，不断创新学习模式，全力构筑多层次的学习渠道，造就一支适应公司未来发展的专门人才、一大批拔尖创新人才和经营管理人才，使公司员工具有终身学习理念，更强的学习能力，系统、辨证的思维能力和优秀的团队精神。具体学习模式如下：
1、引导员工把学习和工作结合起来，以解决工作中的实际问题作为学习的目标和动力，以工作来运用和巩固学习到的新知识，以学习新知识来提高实际工作的能力，达到相互促进的良性循环。采用“拜洋师”、“双导师”、“师徒结对”等形式，加速各层次人才的培养。
2、把学习与时事热点结合起来。根据形势的变化不断增加学习的新内容，将员工注意的热点、焦点问题与当前的学习紧密结合，从而让威孚员工信息畅通，始终保持与时代同步，应合与时俱进的时代节拍。
3、鼓励员工发展兴趣爱好，针对员工不同的文化修养和兴趣爱好，充实扩建兴趣协会。通过这些兴趣协会的组建和活动的经常性开展，使得员工的业余生活得到丰富，并增长见识。经常组织开展各类文体活动，并要在活动中穿插学习的内容，通过这些活动来加重学习的氛围，弘扬威孚企业文化，激发员工挑战自我的欲望。
4、把学习团队的单位量化到小组，把各个行政班组建成学习小组，每个小组都要有各自的学习计划和有针对性的学习内容，每个工作日召开站立式班前会，采用双向交流的形式；成立QC小组（项目团队），在QC小组中进行研发项目攻关、工艺改进攻关、质量攻关等，促使QC小组成员在攻关中相互学习、取长补短、相互勉励，在攻克一道道难题中，相互促进，共同提高；把团队学习的理念延伸到每个点、每个员工，在公司分布于全国各地的服务点和销售点上建立小家，成立学习小组，小家的负责人兼任团队学习的负责人，学习的内容以产品知识、销售知识、文化知识为主。
（二）激励机制：
把创建活动和有效的激励挂钩。有效的激励能提高员工参与创建活动的积极性，增强自主学习的动力。公司将对各类竞赛活动的参与者的奖励与公司的员工奖惩制度结合起来，
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对员工进行多种形式的激励，奖励的形式有：荣誉称号、晋级岗位、提升工资、优先培训（包括出国培训）、旅游疗养等等，使竞赛激励立体化、长效化，从而增强员工学习的自觉性，以使在创建活动中充分展示自我，获得更多的晋升机会，在推动公司发展的同时更好地体现自我的人生价值。四：几点要求：
1、党政工团要协调作战，调动公司全体员工，积极参与到创建“学习型企业，争做知识型员工，树新时代职工形象”这个系统工程中，既要有力地推动创建工作，同时又要提高各自在企业里的影响力和自身的工作水平。
2、做好创建活动的组织引导工作，加大宣传力度，善于发现先进个人和集体，及时总结经验，树立典型，及时推广。
3、要积极探索，勇于创新，结合各部门的特点，创出一种适合全员学习的有效模式。
4、要以人为本，追求长效。要把创建工作纳入企业的发展规划，列各分厂、分公司和部门的年度工作计划，要充分利用企业内外的师资、场所、经费、设施等教育资源，把创建工作层层推进，以取得实效。
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