【教学目标】
1、正确流利的朗读并理解课文。
2、认知本课14个生字。
3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
【教学过程】
一、谈话导入
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知
1、出示课文。
2、让同学自由读课文,先要求同学读通每段,再读通全文,初步感知课文。
3、纠正发音错误,如:“膝、缝、假”。
4、在同学能正确阅读课文后,反复出示文中需要会认的)字、词,使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解
1、以合作小组读课文。
2、同组内相互提问,完成自身能解决的问题。
3、全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。
4、口语训练:“假如你见到了小林,会对他说些什么?”
四、联系实际、大胆创新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
2、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸
把课上自身的设想动手做一做,俺们将在班内随时进行展览,评出“小发明家”。
《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感受古诗的精练,喜欢读古诗
教学重点:识字、朗读、背诵古诗
教学难点:感受项羽宁死不喜欢的是其中的项羽,就是历有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性色彩的英雄,有哪一位同学了解项羽的传奇故事。
学:回答
师:项羽是一位悲剧性的英雄,他的性格具有复杂矛盾性,他具备乱世枭雄的霸道和任性,往往刚愎自用,不听人言,同时又带着末世后主的优柔寡断,妇人之仁。既有着武林侠客的豪气干云的伟男子性格,同时也有着细腻温柔,为情所困的情种性格,正是多种的复杂性,为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象,为后人所诗颂。
项羽在年少时便能力能扛鼎,拥有超人般的壮志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江时,项羽见其车马仪仪威风凛凛,便对项梁说:“我可以取代他!“确实,他最后做到了,*了秦王朝)
二、成语拓展,导入深入
师:同学们知道“破釜沉舟”这个成语吗?有哪位同学可以可以讲一下 学生回答
师:就是项羽率领所有的军队度过黄河,去营救赵国以解救巨鹿之围,楚军渡过漳河以后,项羽让所有士兵饱饱地吃一顿饭,每个人吃一顿饭,每人再带三天干粮,然后传令,破釜沉舟,就是说把渡河的船凿穿沉入河底,做饭用的锅砸个粉碎,以此来表明他有进无退,一定要取得胜利的决心,就这样,没有退路的楚军展示以一当十,最终打败了秦国的军队。
从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。然而从鸿门宴,我们又能看到他的刚愎自用,妇人之仁。正是因为他没有听谋士范增的话,从而错失了借鸿门宴杀刘邦的机会,最终导致了项羽的悲剧命运。
项羽与虞姬的爱情故事(备用,侠骨柔情) 总的一句话,项羽是一位顶天立地的传奇性英雄,就连他的死都是那样的悲剧,在被敌军追赶到乌江边时,其实他本可以渡过乌江来逃生的,可是他不苟且偷生,无脸见江东父老,最终选择乌江自刎,死也死得如此惨烈。
我想每个人的心中有对英雄不同的解读方法,有不一样的看法。几百年前,有一位女诗人,写了一首诗,对项羽的评价也很高。现在让我们来看一看这位女诗人是怎样评价项羽的,是否与我们的观点一致呢?
1、朗诵全诗,把握古诗的节奏 先由老师朗诵,再请同学来朗诵,随后老师在黑板上 划分全诗朗诵的节奏。生当/作/人杰,死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽,不肯/过/江东。 全体同学有感情的朗诵。读出豪放之气。
2、疏通字词,解释全诗 先有老师解释重点词语,再由学生自由讨论诗的意思,最后抽学生来尝试解释每一句的意思,老师最后说出正确的意思。 生当作人杰。句意:人活着要做人中豪杰。
人杰:人中豪杰 死亦为鬼雄。
句意:死了也要成为鬼中英雄
鬼雄:鬼中英雄。至今思项羽,
句意:到现在仍然思念项羽
思:思念 不肯过江东
句意:思念他不愿意回老家
不肯:不愿意 江东:江南的东部(项羽的老家)
3、理解全诗的感情基调 豪迈悲壮
4、诗人简介:李清照,号易安居士,宋代女词人,婉约派代表诗人,有“千古第一才女”之称,她经历了北宋末年的战乱,对战争给人们带来的苦难,颇有感触,有《易安词》留世。
5、知识点拓展 了解“婉约”与“豪放”的区别
方案一、通过老师的表演来完成,用扇子作为辅助工具,表演江南女子的婉约姿态,与东北汉子的豪放
方案二、语言阐述。婉约就是话语含蓄柔美的意思,比如当你认为一个人的说法不对时,直接的说:“你的观点是不对的。”那么委婉含蓄地就说:“我认为你的观点,我们可以再讨论一下。”
方案三、现在我们再欣赏一首李清照的一首诗 如梦令 常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟, 误入藕花深处。
争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。说说这首诗与本首诗在风格上的不同,本首诗(婉约),这首诗(豪放),李清照是婉约派的诗人,却写出了如此豪放的诗,这首诗在李清照的作品中是异类。 选用哪种方案,视实际情况而定
6、理解作品的时代背景 李清照为什么会写这首诗呢,联系李清照当时正处在北宋战乱的年代 北宋末年,金兵入侵中原,发生战乱。正值国家危亡的时刻,但是李清照的丈夫赵明诚,身为知府,没有奋勇抗敌,却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻,同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨,于是李清照在行至乌江时,不禁感慨万千,写下了这首诗。
7、理解全诗的主旨。从全诗中可以看出李清照对项羽有怎样的评价,结合时代背景全诗表达了怎样的思想感情。
这首诗既是对项羽的歌颂,又是对南宋统治者的讽刺,更表达了李清照高尚的民族气节和铿锵的表白。
8、总结:老师希望在座的同学们都怀有远大的理想,男生可以做一位像项羽一个顶天立地的男子汉,女生可以像李清照一样做一位富有才气、正直的才女。
板书设计:
夏日绝句
李清照
生 人杰 有骨气
死 鬼雄 有气节
篇三
教学目标:知识与技能
1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。
3、通过熟读,体会古诗的意境。
过程与方法
指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想象,从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观
1、体会诗人宁死不感受到了。来,男生们,拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读)
d.引述:我们的女诗人李清照,一个手无寸铁的柔弱女子都愿意为国捐躯。而当时南宋统治者却不顾老百姓的死活,只顾自己逃命;抛弃中原河山,但求苟且偷生。这份愁,这份情,我们怎样表现出来?
指名读,并请学生相互评价。引导“亦”应重读。
e.点拨:孩子们,我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感?
(生答)
这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗)
(设计意图:以诵读体味为主要的教学形式,注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境,使枯燥的文字转化成丰富的形象,让丰富的形象又生发出更为多彩的画面,这样静态的阅读中注入了动态的生成,使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量,超越时空,感受诗歌永恒的本色。)
四、拓展延伸——释情
1、讲述:在历史长河中,又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情,让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!
学生交流搜集到的古代爱国诗篇,并请他们说说自己的感受。
2、提问:那这一首首爱国诗篇,这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?(生答)
3、总结:是呀!爱国热情是不会受空间限制,也不会随时间而减少的。我们欣赏古人,我们佩服古人,我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温,让崛起的中国更加强大。
(设计意图:教师除了重视语文的熏陶感染作用之外,还应注重学生在学习过程中生成的独特感受,引导他们主动学习,主动探究,充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活,使民族文化的因子逐步融入学生的骨血,为他们的生命着上民族的底色。)
充气的雨衣
授课时间:
教学目标:
1、会认14个生字,理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清各段在内容上的联系。
4、培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。
教学重点:理解课文内容,弄清各段在内容上的联系。
教学难点:培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。
教具准备:挂图、生字词卡片。
教学类型:精读课。
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导语激趣,提示课题。
1、同学们,下雨天,我们一般使用了哪些雨虎 ?
2、指名回答。
3、今天,我们来认识一种新型雨具(充气雨衣)。
二、学习课文
1、学习生字词。
2、认读、指读
3、听写三、五个词。
4、词语解释。
5、整体感知课文内容。
①学生自由读课文,划出不认识的和不会的字。
②小组合作记定。查几个生字。
③有感情地朗读课文。
三、再读课文,合作探究
1、刚才大家学习生字表现很好,现在我们一齐再学习课文。
2、你读懂了什么?请告诉大家。
3、不错!找出制作充气雨衣的原理。
4、请看老式雨衣穿着图。(大屏幕显示)
5、你想告诉大家什么?
6、下面小组同学之间谈谈小林是怎样制作充气雨衣的。
7、小强:刚才大家学习很认真,弄清了文章的内容。好!下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、串讲课文内容
二、深入学习课文
1、指名读自然段。
2、找出这段中的意思相反的词。
3、读了自然段后,大家想想,还有没有比小林这个方法更好的?
小组讨论一下。
4、你有什么好方法,请谈一谈。(教师指导)
5、大家的想法不错,有创意,生活中还有许多生活用品不尽人意,我们能否像小林一样,解决一些生活上的小难题?
6、通过学习课文后,大家在课余时间动手试一试。
三、总结全文,激发创新
1、大家的想象很丰富,有创新意识。其实有许多发明创造都是从日常生活中开始的,只有热爱生活的人,才会从中发现许多奥妙所在。相信你们只要肯学、敢想就一定能发明创造。
2、课后去试着搞一项小发明或做一件小制作。
四、课堂小结:
五、作业布置:
六、板书设计:
七、课后反思:
【教学目标】
1、正确流利的朗读并理解课文。
2、认知本课14个生字。
3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。
【教学过程】
一、谈话导入
通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。
二、初读感知
1、出示课文。
2、让同学自由读课文,先要求同学读通每段,再读通全文,初步感知课文。
3、纠正发音错误,如:“膝、缝、假”。
4、在同学能正确阅读课文后,反复出示文中需要会认的)字、词,使同学在读中正音、记形。
三、再读课文、深入理解
1、以合作小组读课文。
2、同组内相互提问,完成自身能解决的问题。
3、全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。
4、口语训练:“假如你见到了小林,会对他说些什么?”
四、联系实际、大胆创新
1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。
2、局部同学交流自身的创新设想。
五、弹性作业、课外延伸
把课上自身的设想动手做一做,俺们将在班内随时进行展览,评出“小发明家”。
教学设想
整篇课文围绕谁画虾?为什么画虾?怎样练习画虾?画虾的结果怎样?四个问题进行教学。教师引导学生自主探究问题,找到问题的答案,使学生明白只有坚持不懈,才会有所成就的道理。同时,在教学中,为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活他们自主学习的热情。
教学要求
复习生字,感受汉字的形体美。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并积累词语、句子。
感悟只有仔细观察、坚持不懈才能有所成就的道理。
教学难点
巩固词语,读懂齐白石仔细观察和刻苦学习的句子。
明白“只有刻苦学习,持之以恒,才能有所成就”。
教学时间
第二课时。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入。
1、师谈话:上节课我们初步学习了画虾一课,并认识了本课的生字,接下来让我考考大家。(课件出示词语:画虾、水塘、有趣、长臂、鱼缸、观察、姿态、似乎、仔细)
2、复习词语。
3、导入新课,板书课题。
二、质疑课题。
1、看到这个题目,你有什么问题要问吗?(学生提出问题)
2、师有选择地出示四个有价值的问题。
三、研读课文。
1、学生带着问题自由读课文。读完后拿铅笔用自己喜欢的方式勾画出问题的答案。
2、学习第一自然段。
(1)指名回答第一个问题,导入第一自然段。
(2)齐读第一自然段。
3、学习第二自然段。
(1)指名回答第二个问题。他为什么画虾?有趣说明什么?
(2)第二自然段有一句话直接告诉我们齐白石爱画虾,是哪一句?指名回答,师课件出示:从那以后,他就迷上了画虾。理解“迷上”什么意思?举例说明你迷上过什么事?是什么样子的?
(3)齐白石迷上画虾后,他是怎么做的?导入第三个问题。指名回答。结合课后练习题第二题,体会 “仔细”、“腾地”的好处。理解“立刻“的含义。
(4)学生练习读好齐白石练习画虾的句子。体会仔细观察的好处。
4、学习第三自然段。
(1)齐白石的虾画的怎么样?这就是我们要回答的第四个问题。课件出示问题:他画虾的结果怎样?导入第三自然段。
(2)指名回答问题,师课件出示问题答案,全班齐读。理解重点词语:薄而透明、清晰可见、活蹦乱跳。
(3)欣赏齐白石的作品。
(4)齐白石的虾画得好,仅仅是因为他仔细观察吗?还有什么原因?指名回答,师课件出示:就这样,他看了画,画了看。天长日久…… 就这样指哪样?天长日久什么意思?说明什么?引导学生说出他练习画虾很刻苦。正是由于他观察认真,刻苦练习,所以他的虾才画得好。(相机板书刻苦练习)
三、总结。
这篇课文讲了齐白石小时候练习画虾的故事,一共三个自然段,先讲齐白石小时候是个放牛娃;接着讲齐白石看到小虾在池塘里游来游去,觉得非常有趣,就迷上了画虾;最后讲齐白石通过仔细观察,刻苦练习,终于把虾画得非常好。学了这篇课文,你学到了什么?你想对齐白石爷爷说些什么?
四、巩固学生齐读课文。
五、作业。
回家后,把今天所学的齐白石画虾的故事讲给父母听。
《谁跟小羚羊去避暑》是义务教育课程标准实验教科书语文西师大版二年级下册第五单元的一篇讲读课文。这是一篇科学童话,讲了一只可爱的小羚羊邀请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、认识本课12个生字,会写8个字。
2、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识,激发学生了解小动物的兴趣,学习小羚羊主动关心他人的品质。
3、分角色朗读课文。
教学准备:
师:本课的生字、词语卡片。
生:课前收集阅读资料,了解有关动物避暑方法的知识。
教学重点:
认识12个生字,会写8个字,了解几种动物的避暑方法。
教学难点:分角色朗读课文,体会小羚羊对他人的关心及朋友间的情谊。
教学时间:2课时
教学过程:
一、谈话引入
1、天气炎热时,人们会找一个凉爽的地方暂时住一段时间,知道人们把这叫做什么吗?(板书:避暑)
2、人会避暑,那动物们呢?(板书:谁跟小羚羊去避暑)读课题。
3、读课题后,你知道了什么?还想知道什么?
4、老师小结过渡:小羚羊会去哪里避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?带着这些问题去学习课文吧?
二、初读课文,认读生字
1、借助拼音自读课文,不容易读的地方多读几遍,圈出生字、词再读一读。
2、四人小组合作学习。
(1)组长教读词语卡片,带音节拼读:(小羚羊、避暑、高山地带、冷水、体温、趴在、屋檐、喘气、排汗、继续、究竟)
(2)探究学习:你怎样记住这些词语中生字的字形?(激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形)
3、用多种方法认读字、词。全班齐读词语卡片,提生读,提醒其余学生认真倾听,互相评议。(“冷、竟、羚”要读准后鼻音,“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。
4、同桌一人读一段,互相倾听,纠正语音。
5、小羚羊会去哪避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?对这两个问题,孩子们有答案了吗?
生1:小羚羊要到高山地带去避暑。
师:你真会读书。下面,我们一起来读读第一自然段。生齐读,引导理解?“得叫上”的“得děi”可以体会到小羚羊对他人的关心。
生2:没有谁跟小羚羊去避暑。师引导说话:小羚羊去叫过谁?
生3:小羚羊去叫过小红马、小黑狗、小松鼠,它们都没有跟小羚羊去避暑。
相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。
三、再读课文,理解感悟
1、勾画。谁也没有跟小羚羊去避暑,课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在课文里勾画出来。
2、激疑。一起读读这句话,从这句话你想到什么问题。(小羚羊对谁放心?为什么放心?)
3、小组合作学习,一边读相关课文段落,一边讨论交流自己对这些问题的看法。
4、全班交流。学生自由发言,师相机引导学生深入体会,朗读相关语句。
(1)指名读第二、三自然段。
(2)这次小羚羊对谁放心?为什么放心?找出文中对话,划上自己喜欢的符号。
出示句子:“伙伴们,避暑去啰。”小羚羊边走边喊。
试一试该怎样读?抽生读。应读出什么样的语气呢?练习读,师示范读,指名读,齐读。
(3)分角色朗读,引导学生抓住“喊”、“欢快地”体会,读好角色的对话,并在朗读中相互评议。
(4)想一想:从这些句子中你明白了什么?还有什么不明白的?(板书:关心他人、全身排汗)
(5)师生共同总结学习方法。
师小结:刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心?为什么放心?”这两个问题,学习课文的第二、三自然段,勾画出了文中对话,还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了这些小动物避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第四、五自然段呢?(板书:读、划、想)
5、分组比赛学习第四、五自然段。
全班分成两组(按学生最喜欢的段落分组),一组学第四自然段,一组学习第五自然段。学生自读自悟—分组讨论—个别汇报。
(1)用你喜欢的方式读课文,可以坐着读、站着读,可以大声读、也可默读,还可以和伙伴一起读。
(2)小组合作探究,划一划,想一想。
(3)全班交流:说说自己从这两个自然段中体会到什么?
出示句子:“黑狗弟弟,你怎么啦?生病了吗?”
“小松鼠,我们一起去避暑吧。”
生自由品读,指名读,评一评,再读,感悟小松鼠对他人的关心。(板书:舌头排汗、换毛)
(4)两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。
(5)师生分角色朗读课文。
6、拓展延伸
(1)齐读第六自然段。
(2)小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢?他这样想着他还会怎样做呢?
引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料,模仿课文的样子再编一、两段小故事。
(3)小羚羊避暑去了,留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候,可能会经常想起小羚羊,如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢?
引导认识小羚羊对他们的关心。
四、学习生字,指导书写
1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、带、竟”。下面,我们还要学会正确书写这8个生字。
2、观察生字字形,两组交流识记方法。
3、你觉得哪个字最难记,你想提醒同学注意什么?
4、师小结:“冷”的右边是“令”而不是“今”。
“排”的笔顺是从左到右(师可一边范写,学生一边书空)。
5、学生描描写写,小组内评议,评出写得好的字,奖励一种他最喜欢的图案。
设计理念:
1、注重阅读感悟,文中小羚羊对他人的关心主要通过对话来体现,因此,我设计了多种形式的朗读方式,让学生在读中理解,读中评议,读中体会,读中悟情,层层深入,逐步提高。
2、精心设计问题,提升思维品质。这节课,教师要站在高处从整篇课文来谋划,结合学生的知识水平和心理特点,找出能诱发学生思维的兴趣点,因此,我设计出一系列化的、有一定思维深度的问题,从多方位培养学生的思维能力,根据教材的重难点,适时适度,富于艺术的发问,激发思维并适时点拨,环环相扣,层层深入,逐步引领学生向思维的纵深发展,加快知识转化为语文素质能力训练的进程。
3、注重培养学生课外学习能力。搜集处理信息的能力已成为如今语文教学的一大任务,本课教学前,教师放手让学生搜集有关动物避暑的知识,课上给予指导和鼓励,有利于学生课外学习习惯的养成和能力的提高。
篇二
教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识,激发学生了解小动物的兴趣,学习小羚羊主动关心他人的品质。
3多种方式了解其他动物避暑的方法,培养学生搜集信息的能力。
教学重点
了解四种动物不同的避暑方法,感受小羚羊主动关心他人的品质。
教学难点
多种方式了解其他动物避暑的方法,培养搜集信息的能力。
教学过程
一谈话引入
1炎热的夏天到了,火辣辣的太阳照着大地,蝉儿在树上拼命地叫着“知了—知了”,柳树也无力地垂下了枝条。在夏天最热的时候,你和你的家人是怎么避暑的?
2你们会想出了这么多的办法避暑,那动物又会怎么做呢?这节课让我们继续学习课文14课。齐读课题。
3认读生字词语词语。
4复习:通过上节课的学习,我们知道小羚羊的妈妈要带小羚羊到哪儿去避暑?小羚羊都叫了谁去?根据学生的回答板书(小羚羊小黑狗小红马小松鼠高山地带)。
二感悟课文,朗读课文
1过渡:为什么小羚羊要到高山地带去避暑?谁跟小羚羊去了?让我们带着问题朗读课文。
2讨论:为什么小羚羊要到高山地带去避暑?理解“炎热、高山地带”。
3这是一只什么样的小羚羊呢?指名读1-2自然段。
4读后交流:你觉得这是一只什么样的小羚羊?你是从哪儿体会到的?(从“得叫上、边跑边喊”等词体会小羚羊对伙伴的关心。)齐读课文第1-2自然段,夸夸这位关心同伴的小羚羊。
5谁跟小羚羊去了?谁也没有跟小羚羊避暑,可课文却三次提到“小羚羊放心了”你知道第一次小羚羊对谁放心吗?(对小红马放心)为什么放心?你能用书上的句子来回答吗?指名读,学生用波浪线勾画。读2题的例句。(伺机板书:多出汗)
6课文第三自然段就讲了小羚羊与小红马交谈的经过。一大组读第三自然段。其他孩子想:你觉得这是一匹什么样的小红马?你是从哪儿体会到的?(小红马:活泼可爱——欢快地跑来有礼貌——谢谢你)齐读,夸夸这位活泼又有礼貌的小红马。
7刚才我们先读课文,找到小羚羊第一次放心的原因,再有感情地朗读课文。第二次、第三次小羚羊对谁放心?为什么放心?请小朋友默读课文4—6自然段,用波浪线勾出有关的句子。
8读后交流:
(1)第二次小羚羊对谁放心?交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家,看见小黑狗是什么样子?用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗?(指导做好:趴张伸喘等动作)问一生:哎,小黑狗,你为什么张着嘴,伸出舌头,直喘气呢?学生答后夸奖:你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。(伺机板书:舌头排汗)
(2)请男生朗读课文,夸夸这位聪明又有礼貌的小黑狗。
(3)第三次对谁放心?为什么?交流勾画的句子。用2题的句式说话。(伺机板书:换毛)
(4)小松鼠避暑的办法可真巧妙,请女生一起读课文,夸夸这位开动脑筋的小松鼠。
三分角色朗读
1小羚羊告别了小松鼠,继续往前走。他想:究竟谁会跟自己一起去避暑呢?你们来猜猜看?
2猜得对不对呢?我先来听听你们分角色朗读课文,读得好我再告诉你们。
3分角色朗读课文。
4揭示谜底:大熊猫、香獐等动物也跟羚羊一样到高山避暑。
四拓展练习
通过刚才的学习,我们知道了四种小动物奇妙的避暑方法。其实,动物避暑的方法还有很多很多,你还知道哪些?请把你搜集到的告诉大家。
五课外作业
孩子们真能干,搜集了这么多动物避暑的方法。如果小羚羊邀请它们到高山避暑,它们又会怎么说,怎么做?请回家和家长一起接着编故事,看谁编得好。
板书设计:
14谁跟小羚羊去避暑
小羚羊高山地带
小红马多出汗
小黑狗舌头排汗
小松鼠换毛
…………
篇三
教学目标:知识与能力
1、巩固复习本课12个生词。
2、能正确、有感情的朗读课文。
3、让学生感受到大自然的奥妙与神奇。
过程与方法
1、在朗读中,感受大自然的奥妙与神奇。
2、学习小羚羊关心他人的品质以及小羚羊和小红马、小黑狗、小松鼠各种小动物避暑的方法。
情感与价值
培养探索自然的兴趣。
教学重、难点:
重点:能正确流利地朗读课文。
难点:了解文中几种动物的避暑方式,体会小羚羊对他人的关心。
教学准备:
教学课件、动物图片、生字卡片
教学设计:
一、激情导入
孩子们,你们看,(点击课件)可爱的小羚羊带来好多漂亮的气球准备要送给大家,想要吗?只要你校准气球的名字,它就是属于你的了。谁先来?师点击气球词语,抽生认读。
师评:恭喜你成为拿到第一个气球的勇敢者!
你真棒,它属于你了! 祝贺你,送你一个气球! 也送你一个气球! 看得出还有好多同学都想要这些气球,没关系,只要你叫准他们的名字,他们都是你的了。师出示本课生词,生齐读。
师:好样的,大家都能读出他们的读音,呆会一起来领奖!
师:此时此刻,谁来告诉老师,在太阳炙烤着大地,天气炎热的时候,你是怎样度过的?
生:吹电扇、大树下乘凉等。
师:真不错!天气炎热时,人们会找一个凉爽的地方暂住一段时间,人们就把这叫做避暑。
人会避暑?那动物呢?今天我们就来继续学习14课(师出示课题),生齐读:谁跟小羚羊去避暑(师板书:谁跟小羚羊去避暑)
二、品读感悟
学习1自然段
小羚羊会去哪避暑呢? 生齐读课文1自然段。
学习2、3、4、5自然段
1、小羚羊是怎样邀请小伙伴的?先后邀请了哪些小伙伴跟他去避暑呢?请同学们自己读一读2、3、4、5自然段,到课文中去找出答案吧。
抽生回答:小羚羊先后邀请了小红马、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。师相机贴上做好的动物图片。
师:那他们去了吗?为什么不去呢?我们先来看看小红马吧。(师点击课件)谁来读一读小红马的话? 抽生读,生再齐读,要求读出小红马的欢快。
小红马不需要避暑的原因到底是什么呢?请你在书中勾出答案,自己读一读。 抽生读,师点击句子,
师:哦,我知道了,原来――生齐读句子.
师相机板书:看来,小红马靠皮肤排汗,不需要避暑. 生齐读第三段,找出本段中的一对反义词:冷――热,并相机指导书写"冷"字.再指导学生用"冷"和"热"造一句话.(若学生不会,师可先造一句作示范)
听了小红马的话,小羚羊心里感到怎么样?
生:小羚羊放心了。
师:他为什么要放心,难道事先他在担心什么吗?看得出小羚羊对小伙伴怎么样?
生:看得出小羚羊很关心别人,懂得为别人着想。
2、到这,我们知道(出示课后第二题,生齐读)小红马不会跟小羚羊去避暑,因为他身上有许多汗腺,靠多出汗来调节体温.(学法指导:读-划-想)
3、小黑狗和小松鼠会去吗?请你勾出答案自己读一读。
4、点击课件,谁知道小黑狗为什么不去避暑?抽生回答。
师: 你从课文哪个地方知道的,读一读。(生读自己勾画的内容)
师评:你真会读书\真不错,不但能找准,还会概括了 师点击课件句子,引:小黑狗为什么不去避暑?师指句子生齐读。板书:舌头排汗 师:谁来学学小黑狗排汗的样子?抽生扮演小狗的样子,师随后点出相关语句,引:原来小黑狗是这样排汗的,师指句子生齐读。
5、点击课后二题,引读:看来,小黑狗不会跟小羚羊去避暑,因为——(生齐读)他靠舌头排汗来调节体温。
6、小松鼠为什么不跟小羚羊去避暑呢?先抽生用自己的话回答,再找出文中相关的句子读一读,师再点击句子生齐读。相机板书:换毛 师出示二题句子,生齐读:小松鼠不会跟小羚羊去避暑,因为他可以靠换毛来调节体温。 师趁机拓展:你知道小松鼠还可以用什么办法来避暑吗?师相机引出尾巴的作用。
7、选择自己喜欢的方式自读4、5段,可自读,也可分角色读。 抽生分角色读,小组分角色读。
8、到这,我们知道(师出示二题的全部内容,生齐读二题)
9、也没有跟小羚羊去避暑,课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在文中勾画出来。
10、疑。一起读读这句话,从这句话你想到了什么?(小羚羊对谁放心?为什么放心?)可以看出小羚羊对伙伴怎么样?(关心)
学习第6段
1、虽然小红马、小黑狗、小松鼠都有自己独特的避暑方式,不需要跟小羚羊去避暑,但是(师出示第6段,生齐读)
总结:到课文的最后,小羚羊都还没找到跟他一起去避暑的小伙伴,他继续往前走,可见他对小伙伴是多么关心啊!来,让我们回到课文的开头,一起去体会小羚羊队小伙伴们的那份关心和动物们独特的避暑方式吧。 生齐读全文。
2、小羚羊到最后都还在嘀咕:究竟谁会跟自己一起去避暑呢?在前往高山地带的路上,他还会遇到很多的小动物,我们来看看他们是否会跟小羚羊一起去。(师出示相关动物的图片及其避暑方式,)让生猜猜到底谁会去避暑,谁不会去?并说说你还知道哪些动物的避暑方式。
三、课外延伸
在大家的帮助下,小羚羊终于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了,但动物们避暑的方式还有许多,(看视频:动物的奇妙避暑)还想知道有谁会和小羚羊一道去避暑吗?请你去问问这两位朋友吧。师相机介绍两本课外读物,一位是-——生齐说《少年百科全书》、另一位是——生齐说《动物的奥秘》。请你们到书中去(点击句子)继续帮助小羚羊寻找跟他一起去高山地带避暑的小伙伴吧。
《装昆虫的口袋》是叙事写人的文章,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学要求:1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解本课的命题方法及一般命题常识。
教学时间: 三课时
第一课时
一、导入
二、学习生字词
(1)法布尔住的那个小村子是什么样子的?
(2)默读课文,理解词语:
甜滋滋:形容有甜味或感到幸福愉快。
厉声:说话的声音非常严厉。
裤兜:裤子上的口袋。
(3)字形分析。
(4)描红。
(5)练写生字词。
2.理清课文层次。
各自轻声读全文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
填序号:
第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第()自然段对全文进行总结。
三、作业
1.完成课后习题3。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1.字词。
2.课文的第二段包括哪几个自然段?(2-10)
二、讲读课文
1.第一段。
(1)读全段,说说你读懂了什么。
(2)联系全文想一想:
这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?
齐读第一段。
2.第二段
(1)各自轻声读全段,看看这一段可以分为几层,各层写什么。
(2)学习第一层
指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况,着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。
(3)第二层
读第二层,
思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,
哪里写的是典型事例?
(4)说说典型事例是分哪几个过程写的。
(5)具体说说各是哪几个自然段。
(6)读第5自然段。:“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?
(7)画出写法布尔喜爱昆虫的语句。
(8)指名读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情。
三、作业
1.朗读全文,做到流利、正确、有感情。
2.仔细阅读6-11自然段,体会法布尔对昆虫的入迷。
第三课时
一、提问
1.这篇文章是围绕哪一句话来写的?
2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”,他花了多少时间?
3.第4自然段中,哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的,请你朗读给大家听听。
4.先默读第5自然段,找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子,再分别读给大家听。
二、精读课文
1.“满载而归”是什么意思?
(装得满满地回来,比喻收获很大)
课文里指的是什么?
(两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的,都是一些昆虫、石子、贝壳等)
2.他满载而归的时候,心情怎样?
请你画出有关的语句并朗读。
3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事?
4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的?
这些描写充分表现了法布尔的什么心情?
(对昆虫的喜爱)
5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?
6.复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。
7.齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解。
要点:一个人所以能够有成就,与他对这项工作的热爱紧密相连。
(着迷)
三、总结谈话
1.这篇文章写的谁?突出写了他的哪一方面?
(对昆虫非常入迷)
2.学了这篇文章,你懂得了一个什么道理?
(要想取得成功,只有一心一意地追求,锲而不舍地努力)
四、讨论
1.这篇文章为什么要用“装昆虫的口袋”做题目?
2.“装昆虫的口袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。
此外,还有什么命题的方法吗?
板书:
15 装昆虫的口袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣
篇二
教学重、难点:重点:能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
难点:从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
教学安排:两课时
第一课时:练习朗读课文,做到正确、流利,学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时:交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学准备:
1、收集有关法布尔的资料,全面感知这位伟大的科学家。
2、自主预习课文,提出问题。
第一课时
教学目标:
1、练习朗读课文,做到正确、流利。
2、学会本课的生字词,初步感知课文内容,了解课文讲述的两件事。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程:
一、导入新课:
1、请把你们的手放进你们的口袋,说一说你们的口袋里放了些什么。
2、可有一位伟大科学家,他小时候,在衣袋里装满了昆虫。他是谁?(板书:法布尔)
3、你们了解他吗?向大家介绍介绍。
4、齐读课题,读了课题后,有什么问题要问吗?
二、自读课文,要求:
1、大声地自由读课文,如果有些段落或语句读得不够熟练,就多读几遍,直到读流利为止。
2、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况,结合朗读理解部分词语:
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
2、请同学读自己读得不流利的段落。
3、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文,初步感知课文内容:
1、同桌互读,一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流:你读明白了什么?
法布尔小时候很喜欢昆虫(2-10)
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境(1)
法布尔凭借对昆虫的着迷,进入了科学的殿堂。(11)
3、理清课文条理:
一(1)二(2-10)三(11)
五、质疑问难:
如果是词语方面的,当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的,就引导学生课后读课文或查找资料,试着解决。
六、作业:
1、课作:A、朗读课文
B、写习字册
2、家作:A、抄写词语
B、带着问题读课文或查找有关资料。
板书:
15、装满昆虫的衣袋
生活环境(1)
对昆虫着迷(2-10)
走进了科学的殿堂(11)
第二课时
教学目标:
1、交流自己在学习中遇到的问题,并通过读书自己解决。
2、引导学生有感情地朗读课文,激发对科学、自然的热爱,感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学过程:
一、质疑问难:
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务:
你想弄明白这些问题吗?怎样才能弄明白?
三、学生自学课文,思考:
1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。
2、法布尔的父母是什么态度呢?试着把父母说的话有感情地读出来。
四、交流讨论:
1、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读,从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)
A、指名读
B、评议,围绕父母当时的态度及语气,引导学生读出气愤来。
C、齐读
2、对话:如果是你的父母这样批评你,你会怎样?
(引导学生说出自己内心的感受)
3、过渡:法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。齐读,讨论:你读出了什么?
法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情,以及他与父母背着捉昆虫的原因)
5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是父母却严厉地批评了他,可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第10自然段。
6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外,还有哪些地方也能读出来呢?
A、第三自然段:抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作,体会法布尔对昆虫的着迷程度)
B、第四自然段:概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会)
C、第五、六自然段:抓甲虫时的表现(指导作者有详有略的写法,体会法布尔对昆虫的喜欢)
D、第十一自然段:人们在为他做雕像时,故意把两个衣袋做得鼓鼓的,告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱)
(以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序;另外,要引导学生朗读体会)
五、总结讨论,渗透德育:
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷,才把法布尔引进了科学的殿堂,从而最终成为世界的昆虫学家。从他身上,你明白了什么?
(要想取得成功,只有一心一意地追求,锲而不舍地努力)
3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋,它是用来装钱装物的,法布尔竟然用它来装满了昆虫,由此可见,法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题,充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。)
板书:
15 装满昆虫的衣袋(第二课时)
父母责骂,不情愿地扔掉小宝贝
着迷抓“纺织娘”,终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲虫放进包上装进
对昆虫的痴迷―――――――――――――→进入科学的殿堂
一心一意地追求,锲而不舍地努力
篇三
教学目标:识字
1、运用学过的识字方法自学生字;
2、认识12个生字和1个多音字,结合词语理解字义;
3、渗透性识字
写字
1、学写11个字
2、掌握汉字的间架结构,按笔画笔顺把字写好
阅读
1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的的习 惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣;
2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷;
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 情感目标:让学生从小养成善于观察、善于发现的的习惯,培养热爱自然、热爱科学的 志趣。
教学重点:
1、认识本课12个生字和1个多音字,结合词语理解字义;
2、正确书写11个汉字;
3、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读;
4、有感情地朗读课文
教学难点:
抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。
教学时数:
2课时
第一课时
1、入新课。
2、读课文,教学生字。
3、体感知课文内容,分段。
4、解关于法布尔的资料。
5、习课文第一自然段,能用“无论还是都”访写句子。
第二课时
课前激趣
1、听声音猜昆虫
2、介绍“纺织娘”
3、观察其它昆虫图片学习课文
一、导入
同学们,刚才我们看了很多可爱的小昆虫,你们喜欢这些小昆虫吗?()
今天,我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人,他是谁呢?(法布尔)(出示图像)法布尔是一个什么人:()法布尔是法国的昆虫学家。他从小就对大自然有着浓厚的兴趣,而且他经常把昆虫装到他的口袋里。今天,我们来看看他那装满昆虫的口袋。(齐读课题两遍)(出示课题)那么这遍课文通过那几件事写出法布尔对昆虫很感兴趣呢?打开课本p91,自由把课文读一遍,看看能不能找到答案,赶快开始吧!
二、总体理解课文,归纳法布尔对昆虫喜爱的两件事
有一次,法布尔为了找“纺织娘”忘了回家,一次是法布尔去放鸭,却去观察小甲虫遭到了父亲的训斥
三、找出第一自然段有与“浓厚兴趣”相近的词(强烈的兴趣)
四、精读2、3自然段,画出你认为能体现法布尔对昆虫喜爱的句子。
1、三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这们‘歌唱家’。”
(“三天前”“终于”知道三天前听到的声音,现在仍在找,不容易找,找的时间长。)
2、想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难
3、名读句子(读出法布尔对昆虫的迷恋)再指名读句子,找学生评价两生的的朗读,再学着来读。
4、生分角色读2、3自然段,生读法布尔的话,师以第一人称读妈妈的话。
五、自学4、5、6自然段(第二件事),先读文段,画出法布尔对昆虫喜爱的词句,再写写自己的感悟,最后在小组里交流一下自己的看法。
1、“每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。” (“一动不动”“趴下”“静静地”,可以看出法布尔观察得很仔细,很认真,也年看出他善于观察,善于发现)
学生做“趴”的动作,从而理解法布尔趴在岸边是很辛苦,但他却是很喜欢,这全是他 善于观察,善于发现的结果。
齐读这一句
2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的‘宝 贝’。” (知道法布尔很喜欢甲虫,把它当成了“宝贝”,不伤害它们)
☆从那个词可以知道?(小心翼翼)
☆师解释小心翼翼(行动很谨慎,丝毫不敢松懈)
☆指名说自己做什么事会小心翼翼。
☆分组比赛读这一句(读出甲虫的珍贵)
☆齐读这一段
3、“夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。”
◆“夕阳快下山时”知道他找了一天,时间长,联系前文法布尔去的时间(每到早晨去放 鸭)可知道
◆“欢欢喜喜”可知道他找到甲虫后的的心情特别高兴。
◆齐读这一句
六、默读第7自然段,学生反馈读懂的内容
七、法布尔取得这么伟大的成就,难怪后人为了纪念他,给他建造了雕像。这个雕像有什么特点?为什么要这样?这正是我们课题的由来。
八、介绍法布尔,总结他为什么能成为昆虫学家?
(板书:浓厚的兴趣,善于观察,善于发现,锲而不舍)
九、拓展延伸
选择自己喜欢的一位名人,根据他的特点,给这位名人设计一个雕像
十、总结全文
板书设计:
1、忘回家
2、受训斥
纺织娘 小甲虫 蝉 蟋蟀
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