湘教版小学二年级下册语文《松树和青藤》教案三篇

教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，老师还没有写的话现在也来的及。要知道学生课堂反应也会在老师教案课件里体现出来。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？经过搜索和整理，小编为大家呈上湘教版小学二年级下册语文《松树和青藤》教案三篇，更多信息请继续关注本网站。

《松树和青藤》向我们讲述了一个生动的童话故事：写的是小松树和小杉树都看到了美丽的大海。为了看大海，幼小的青藤请求杉树扶他一把，可杉树却不耐烦地拒绝了。后来，青藤在松树的热心帮助下，终于看到了大海。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1.认读18个生字，其中会写“冈、初、耐、烦、劲、阔、岛、拥”8 个生字。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过生活和文章，了解和分析文章所蕴含的道理。

4.进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。

重点难点：

重点：掌握8个生字的音、形、义，朗读课文。

难点：理解小树为什么惭愧地低下了头。

教学准备：

灯片

教学安排：

三课时

教学过程：

第一课时

课前导语：

同学们，你们知道松树和青藤吗？（出示挂图，启发学生说说松树和青藤的特点）今天，我们学习的这篇课文是一个童话故事，讲的是松树和青藤之间发生的故事。（板书课题）

一、初读课文，读准字音。

学生自由读课文，用铅笔标出重点注意的地方（如不认识的字，不懂的新词，难写的字，易读错、写错的字等）

二、读准字词，记忆字形。

1.板书生字，并组词。

2.学生自学，想想用什么方法记住字形。

3.学生交流记忆的方法。

4.指导生字书写，用生字练习组词，进行词语扩展练

5.投影显示认读字，借助拼音认识这些字。

6.熟读课文，巩固生字，实步感知课文内容。

第二课时

一、讲读课文。

1.理解第一自然段，齐读，让学生说出这段话写什么。

2.讲读第2、3自然段。

1）小松树看到了什么？

2）小松树的心情怎么样？

3）小杉树看到了什么？

4）比较句子。

5）分角色朗读第2、3自然段。

3.讲读第4—6自然段。

1）女生齐读青藤的话，男生读小杉树的话，老师读松树的话。

2）青藤向小杉树提出了什么问题？

3）小杉树是怎能样的反应？

4）“请您扶我一把”说明青藤什么样的品质？

5） 练习说话，使用文明礼貌用语“请”。

6） 再读小杉树的话，从话中看出杉树什么样的性格？

7）教读“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海？”要读出不耐烦和耻笑的语气。

8）小松树听完杉树和青藤的话，是怎样做的？

9）小青藤在松树的帮助下，看到了什么？

10）航船上飘扬的旗帜后用“”有什么意思？

4.领会最后一自然段

1）全班齐读。

词语理解：互相拥抱 惭愧

2）这一句怎么理解？

第三课时

一、填上合适的词。

飞翔的（ ） 辽阔的（ ） 绿色的（ ）

二、我会拼。

chū shēng nài fán shǐ jìn yōng bào

( ) ( ) () ( )

guǎng kuò hǎi dǎo bō tāo shān gāng

( ) ( ) () ( )

三、连一连。

飞翔的 岛屿 轻轻地 跑

辽阔的 海鸥 飞快地 读

绿色的 大海 大声地 走

篇二

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,对重点段落能初步达到有感情地朗读。

2、关心童话中的"人物”，能与他们“对话”,并从中受到启迪。

3、教育学生帮助有困难的人。

重点难点:

1、把握角色特点,有感情地进行朗读。

2、理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

出示课件，导入新课。(板书：松树、杉树、青藤)

导入:小松树、小杉树和小青藤共同生长在山冈上的一片小树林里,他们之间会发生怎样的故事呢?今天,我们就来学习这个有趣的童话故事。请同学们翻到课本143页。板书课题,齐读课题。

一、出示课件,引入情境
二、复习上节课学过的生字，学生齐读。

三、感悟课文，品味语言。

1、初读课文找出小松树、小杉树、看到大海时是怎么说的？

小松树高兴地对伙伴们说：“啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了!”

小松树身边的小杉树踮起脚跟，嚷嚷着：“看到了，看到了！有飞翔的海鸥，翻滚的波涛，还有点点白帆......”

2、除了小松树、小杉树还有谁想看大海，而小青藤它自己能看到大海吗？

请同学们小组合作找出：

小青藤为了看大海是怎么做的？

小杉树和小松树又分别是怎么回答的？

“杉树哥哥,请您扶我一把，让我看一眼美丽的大海一个微弱的声音从地面上传来。

微弱的声音是什么样的呢？我们应该怎样读这句话呢？

指名读、女生读

小青藤是这样的懂礼貌，小杉树的态度又是怎样呢？

小杉树不耐烦的说：“哎呀，你这么瘦小，站都站不稳，也想看大海?”

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”

指名读

小松树又是怎样做的呢？可以看出小松树什么样的品质？

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对小青藤说：“来呀，小青藤，你就顺着我的身子爬上来吧！”

板书：乐于助人

3、通过小松树的帮助，小青藤最后看到大海了吗？请同学们齐读课文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？

终于，在一个明媚的清晨，小青藤也兴高采烈的嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜......”

小青藤只看了这些吗？它还会看到什么呢？

它看到这些美景的心情又是怎样呢？请同学们用句子中的词语回答。

小青藤又是怎样做才看到这些美景的呢？

小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

请同学们找到小松树爬树的动词，并圈出来。

（2）对比句子

小青藤高兴极了，他往上一蹿，攀住了小松树的腰，向上爬呀爬。

小青藤高兴极了，他使劲往上一蹿，攀住了小松树的腰，不断地向上爬呀爬。

使劲就是用力 不断地是指爬的时间长还是短呢？我们可以大胆的想一想也许小青藤爬了一个月，也许他爬了三个月，也许它爬了一年才爬上去。从这里我们可以看出小青藤爬树的这个过程怎么样？（非常艰辛）

跟老师一起边读边表扬爬树的动作，感悟小青藤爬树的艰辛。

小青藤爬树爬的这么辛苦，他放弃了吗？从这里可以看出小青藤什么样的品质？（板书：坚强、努力） 世上无难事，只怕有心人！小青藤终于看到了大海。

四、青藤和小松树热烈的拥抱着，小杉树惭愧地低下了头。

1、思考为什么小杉树会惭愧的低下了头？说明了小杉树是个怎样的孩子？

板书：知错能改

五、小组讨论学了这篇课文，你最喜欢谁？为什么？

六、教师总结：不管在生活中还是学习中，我们不仅要学习小松树主动去帮助别人；还要学习小杉树做一个知错能改的孩子；更要学习小青藤的坚强、努力。

七、指名学生上台表演分角色朗读课文。

篇三

教学目的：
1．练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓重点句段，进一步体会当别人有困难时应主动给予帮助。
3、积累优美词语。

教学难点：理解小杉树为什么惭愧地低下了头。

教学过程：复习生字导入

1、 复习生字

师：同学们，今天我们继续来学习美丽的童话故事《松树和青藤》，请翻到课本143页。让我们一起来走进这个故事。上一节课我们学习了这节课的生字，一定都掌握的不错，愿意接受挑战吗？

大屏幕的后面隐藏着一幅非常美丽的画面，要想见到他的庐山真面目，咱们可得将屏幕上的字词读准确了，有信心吗？来咱们来看第一组。 （1）指名读 （2）开火车读

（3）第三组词时（这一次老师希望你们不仅能把他们字音读准了，每一个词组后面都是一幅美丽的画面，老师希望你们能用你们的声音，你们的朗读把这些画面传送出来，能做到吗？谁有勇气挑战一下自己。

指名读（6人）

生读词，师相机问“你看到了什么？你感受到了什么？” 师： 出示课件：

“瞧，我们来到了哪里？“ 生：大海。

二、整体感知课文

师：课文当中就写到了看到大海了，课文中写谁看到了大海？先别急，咱们自由地读课文，注意把字音读准，句子读通。（一读课文）

师：课文中写谁看到了大海？

生：小青藤、小杉树和小松树

教师结合学生的回答，在黑板上贴出小松树 、小青藤、 小杉树的图片

三、品读感悟

1、师：它们三个看到大海后的心情是怎样的呢？ 教师出示课件：找出小松树、小杉树和小青藤看到大海后所说的话，并且画上横线。

2、 学生根据老师提出的学习要求进行自学。（默读课文） 师：不动笔墨不读书

3、师：你找到谁看到大海后所说的话？

指名让学生回答问题，教师根据学生的回答出示每一自然段的课件。

⑴ 一生读小松树说的话。

教师出示课件：小松树高兴地对伙伴们说: “啊，我看到大海了，我看到初升的太阳了！” 谁来读读。

师：我们都知道小松树

我们应该用什么样的语气来读呢？（高兴） 谁用高兴的语气来试试。 谁能比他读得更好？ 师导读：

⑵ 一生读小杉树的话。 师：谁来读读小杉树说的话。 小杉树是怎样说这话的？ 生：踮起脚，嚷嚷着踮起脚是什么意思？你来做个踮起脚的动作。在什么情况下会嚷嚷呢？ 生：激动、高兴

请你用激动、高兴的语气来读读小杉树说的话。 师导读：2名学生 师：那，请女同学来一遍，请男同学也来试试，全班同学来一次。 师：看到一望无际的大海，小杉树踮起脚跟，嚷嚷着： 3、 小青藤 生汇报。

出示课件，（小青藤也兴高采烈地嚷开了：“啊，太美了，我看到了辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜”） ⑴什么情况下会兴高采烈？

你还能用上哪些词语来形容一下小青藤的心情。 指名读。

（2）小青藤都看到了什么？

生：辽阔的大海，绿色的岛屿，还有航船上飘扬的旗帜 师：小青藤还会看到什么？ 生：

⑶ 师：小青藤看到大海后心情怎么样？你从哪些词语看出来的？ 指名生回答。

兴高采烈 师范读。指名读。 分组读。齐读。 师导读，生接读： 小青藤高兴地嚷开了： 小青藤兴高采烈地嚷开了： 小青藤喜出望外地嚷开了：

3、重点理解小青藤

① 师:刚才我们读了它们三个看到大海以后说的话，你们想想它们当中为了看到大海的美景，谁花的时间最长？ 生：小青藤。

② 师：你是从哪一自然段看出来的？

生：我是从第7自然段看出来的。

③ 教师课件出示第七自然段。 师：你是从这一自然段中的哪些词看出来的？找找！ 生回答。（动词，终于） 指导学生体会朗读。

读完后，师小结:终于,小青藤通过自己的努力第一次亲眼看到了美丽的大海。

4、教师适时出示课件，展示大海的美景，师：此时此刻，小青藤又怎能不高兴呢？让我们再一次来感受小青藤的兴高采烈吧！ 学生齐读小青藤的话。

5、师：辽阔的大海，绿色的岛屿，航船上飘扬的旗帜多么优美的景色，多么优美的词语。老师希望同学们能把这些词语积累下来，以后用到你们的日记中。今天老师也带来了一些美丽的图片，同学们能不能像课文中一样来描述下。

教师出示课件，学生先试着跟同座说一说，想好了就站起来说。

6、师:小青藤一开始就是这么高兴的吗？ 生：不是。

师：那你是从课文中什么地方知道的？ 学生自由发表自己的想法，教师指名说。 在学生的回答中， 重点指导理解：微弱。 师：一个微弱的声音，你觉得应该怎么来读？ 师视情况范读或分组赛读。

7、师：面对小青藤的请求,小杉树和小松树的态度有什么不同? ⑴生:小杉树是不耐烦的。

教师板书：不耐烦 。 师随机指名读并适时范读。 ⑵师：小松树呢?

句子：

⑶通过对比,你觉得这是一棵怎样的小松树？师根据学生的回答进行板书。

教师课件出示小松树的话，并引导学生感情朗读。

8、师:面对青藤的求助，松树和杉树的态度是多么不一样啊！ 我们再读读,体会体会。女生是不耐烦的杉树，男生是热情的松树。 灯片

师说：小青藤用微弱的声音说：

小杉树低头一看，原来是一颗幼小的青藤。小杉树不耐烦的说：（女生）

看着小青藤难过的样子，小松树俯身对青藤说：（男生）

9、师：听了你们的朗读，我仿佛就真的看见了不耐烦的杉树和热情的松树。

四、总结

1、师：故事学完了，故事中的三个人物你喜欢谁,说出原因来？或者你想对谁说句什么话，大胆地说吧？ 学生自由说。

2、师：是呀，要是我们每个人都像松树这样热情地对待别人，主动地帮助别人，不但能给别人带来快乐,同时我们自己也能分享到那一份快乐!

fwr816.coM编辑分享

湘教版小学二年级下册语文《小蝌蚪》教案设计

《小蝌蚪》是一篇记叙文，讲述了“我”和孩子们在家里用脸盆养蝌蚪的事。从孩子们明白小蝌蚪需要食物和泥土放到脸盆里，再到养在园子里，处处表现了孩子们对小蝌蚪的爱护和喜爱，小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教学目标

1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。

2、学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

3、能仿照例句，根据规定的内容，用“原来……怪不得……”写一句话。

4、能正确流利地朗读课文。

5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和*蝌蚪的不同

第一课时

一、教学目标

1、 懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。

2、 学会本课12个生字，能读准多音字“调、觉、难、别”的读音，掌握16个词语。

二、 教学过程

（一） 出示课题，质疑。

1、 根据学生提出的问题，请他们把比较有价值的写在黑板上。如：小蝌蚪为什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎样的？作者为什么要写不合群的小蝌蚪？

（二） 带着问题读课文

1、 学生自己读课文。

2、 指名读感兴趣的小节，并纠正读音。（调、别、仍、难、觉）

（三） 默读课文，根据课文内容题问题。

1、 默读

2、 同学间交流

3、 集体交流

（四） 抓主要问题。

1、 请学生选择哪些问题是比较重要的。

2、 再请学生选择一个次要的问题，带着两个问题到书中寻找答案。

（五）讨论

不合群的小蝌蚪是怎样的？

从形体上看，独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点；从颜色上看，独游的蝌蚪是青灰色的，而群游的却是黑色的。（指导朗读时，注意读出不同点）请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。

课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的？

1）我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。

理解：闹别扭 换个词

指导朗读，读出小蝌蚪那种可怜的样子。

2）不料，那只小蝌蚪又从队伍中钻出来，单独游到一旁去了。

和“孤零零”的意思差不多的词语是什么？（朗读时，强调“又”和“单独”）

3）可是，过了一会儿，他仍旧从队伍中钻了出来，自个儿悠闲地游来游去。

朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。

4）我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词，你想怎么评价小作者？（体会汉语的丰富性，同一个意思可以用不同的词语来表达。）

5）作者写得那么好，我们怎样把它读好呢？（齐读1、2两段）

这就是不合群的小蝌蚪，它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。

教师小结：同学们真能干，在读一篇文章的时候，不仅能提出自己的疑惑，还能自己解决问题。

第二课时

一、 教学目标

1、 流利地朗读课文，学会仔细分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、 能为青蛙妈妈写一则寻人启示。

3、 能用“原来……怪不得……”说写一句话。

4、 明白生活中有许多科学知识，懂得要学会生活中的科学知识，需要做到仔细观察，认真思考，并虚心求教。

二、 教学过程

（一） 复习巩固

1、 读词语

合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独调皮仍旧悠闲略微难道疑问*怪不得

2、你能正确流利地朗读课文吗？

（二）讨论，解决上节课中的另外两个问题。

上节课我们解决了第一个问题，知道了不合群的小蝌蚪是怎样的？

但是，课文中的两位同学和我们都一样，虽然有了这样的发现，却不知道原因。1、你能从课文中找出我和永明的疑问吗？这个问句还可以怎么问？

2、 如果我们平时碰到不懂的问题，有哪些办法可以解决呢？

篇二

教学目标：

1.学习本课生字15个，会写其中的7 个。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。

教学重点：

掌握本课生字的音、形、义。

教学难点：

理解内容。

教学过程：

一、复习生字，导入新课。

1.出示生字卡片，指名学生认读，口头组词。

2.指名学生接力读课文。

二、朗读课文，整体感知。

1.教师范读课文，学生边听边想，课文写了一件什么事？

2.学生试说课文内容。

三、精读课文，感悟课文大意。

1.学习第1-4自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？

（2）自由读2-4自然段，思考：蝌蚪在脸盆里怎么活动？我们是怎么做的？

2.学习第5-8自然段。

（1）学生接力读课文。

（2）找出孩子们喜欢蝌蚪的句子。

（3）学生试背第7自然段。

（4）指名背诵课文。

四、作业

不改变句子的意思，将下列句子换一种说法。 盆底淡蓝色的图案被泥土遮住了。

篇三

教学目标：

1.学习本课生字15个，其中会写“养、成、呢、怎、压、淡、甩” 7 个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3.体会孩子们对小蝌蚪的喜爱，知道青蛙是益虫。

教学重点：

掌握本课生字的音、形、义。

教学难点：

体会孩子们对小蝌蚪的喜爱，知道青蛙是益虫。

教学准备：

DVD教学光盘

教学过程：

一、初步感知。

1.多媒体出示。板书课题，齐读课文题目。

2.观看课件，提问：“你能告诉大家小蝌蚪是什么样子的呢？”。

二、初读课文，自学生字。

1.学生借助拼音自读课文，在不认识的生字，生词下画上记号。

2.把难认的生字借助拼音多读及遍。

3.交流一下哪些字音需要注意。

“成”是翘舌音，不能读成“ céng”

“呢”的生母是鼻音“n”，不是边音“l”。

“怎”是平舌音，不是翘舌音，韵母是前鼻音。

4.同桌互读这些易读错的字，听听谁读得最准确。

5.用DVD光盘，播放朗读，帮助正音。

6.出示生字卡片，领读巩固读音。

三、识记生字，指导书写。

1.学生讨论，用什么方法记住字形。

2.学生互相交流。

“呢”的右下是“匕”不是“七”。

“甩”的第一画是竖撇，不是竖，它与“用”形近易误。

“压”的右下有一点。

3.老师重点指导以下及个生字，提示要点。

养：上面比“美”少一横，属羊部。

成：共六画，先写横（第一笔），在写撇（第二画）。

淡：左边三点水，右边两个火上下串，书写时上面的火字应将一撇写成一点。

4.教师在黑板上示范书写。

5.学生先描红，再在练习薄上临写。

6.扩词训练，巩固生字。

7.投影认读字，指导认识。

（1）先拼读，后直接呼读。

（2）口头试着组词。

板书设计：

20 小蝌蚪

后鼻音：养、成

翘舌音：成、甩、皱

语文A版小学二年级语文下册《渔翁和魔鬼》教案三篇

《渔翁和魔鬼》主要讲了贫穷的渔夫意外地捞上并打开了天神封锁魔鬼的瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻出来后，想要杀死渔夫，结果渔夫用智慧战胜了魔鬼。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

教学重难点：

1、认识9个字和一个多音字，会写8个字。

2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

教学准备：

生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

2、今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

二、初读识字

1、自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

2、同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

3、班级开火车认读生字，读准字音。

4、同桌互相认读词语。

5、反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

6、读一读带有生字的句子。

7、指名分段读课文。

三、学习生字

1、出示会写字，读一读。

2、选字组词或说话。

3、你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

4、教师指导范写。

5、学生练写，教师巡视。

6、书写评价。

作业：

1、读课文。

2、写字。

第二课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

二、流利的朗读课文

1、自由读课文，用自己的话说说课文内容。

2、自由朗读课文，提出不理解的词语。

3、学生自主质疑解疑。

三、学习课文

1、学习第一、二自然段。

（1）指名读第1、2两个自然段。

（2）出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？

（3）自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。

（4）看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？

（5）指导朗读第二自然段。

2、学习第三到九自然段

（1）同桌朗读这一部分。

（2）从这一部分中你知道了什么？

（3）学生自由回答。

（4）魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？

（5）指导朗读第三到五自然段，思考：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。

（6）鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？

（7）分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。

3、分角色熟读对话。

4、小组内分角色表演。

5、班级汇报表演，集体点评。

四、拓展延伸

1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？

2、你喜欢这位鱼翁吗？

3、这个故事带给你什么启发吗？

4、齐读课文。

作业：

1、把这个故事讲给家里人听。

2、课外阅读其他童话故事。

篇二

教学目的与要求：

1、认读“翁、维、铜、锡、撬、罪、恩、慧、骗”10个生字，理解“无恶不作、恩将仇报、不假思索”等词。

2、有感情的朗读课文，简要的复述课文内容。

3、理解课文内容，了解渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

教学重点：有感情的朗读课文，简要地复述故事。

教学难点：体会渔夫的智慧以及魔鬼的凶残。

教学准备：生字卡片、课件、课文朗读录音带

课时安排：1课时

教学过程：

一、激情导入

大家有没有听说过魔鬼，他一般长什么样子（出示图片）

它可不可怕，如果他出现在你面前，你会怎们办？还真有位渔翁碰上了，他们之间发生一个怎样的精彩故事呢，今天我们就来读一读这个故事《渔翁和魔鬼》

二，初读课文，学习会读字

1、请大家自己读课文，同时将不认识的字画上记号，再反复读读，直到读准字音，读完后标出自然段。

2、谁能说说刚才你读课文时认识了哪些生字或生词。

3、分小组学习生字，用你喜欢的方式记住这些生字。

4、借助字词典理解“无恶不作、恩将仇报、不假思索”

三、指导有感情朗读课文

1、听课文朗读录音，学生轻声跟读。

2、学生自由读文。

3、指一名男生和女生分角色朗读全文。

四、合作探究，理解内容

1、原来渔翁和魔鬼是因为一个瓶子相遇的，这是一个什么样的瓶子？请想象一下，当渔翁捞到这个瓶子是心情会怎么样，他会想些什么，说些什么？

2、找找描写魔鬼的句子，用横线画出来。（出示魔鬼图）请大家发挥你的想象，与同桌合作，一个想象一个角色：如果你是被救出的魔鬼，你会怎么对待渔翁？如果你是渔翁遇到这个可怕的魔鬼，你会怎么办？

3、我们一起来看看故事里的魔鬼和渔翁怎么做的。（1）当魔鬼出现时，渔翁是什么反应，谁来模仿吓得全身发抖都是什么样子？（2）魔鬼怎么说的，一起来模仿魔鬼的话（3）渔翁有没有被吓到？他冷静下来，想到什么办法？请用自己的话来说说渔翁是怎么战胜魔鬼的？

4、课件出示：魔鬼与渔翁之间的对话，指导学生分角色朗读，指导学生读出渔翁吓得发抖的语气和魔鬼的凶残

5、最后魔鬼竟然被渔翁打败了，是不是有点不可思议？请大家以小组为单位讨论：这个故事可以看出魔鬼什么本性？你喜欢这位渔翁吗？为什么？

6、读了这篇课文，请你用自己的词评价一下渔翁和魔鬼的性格。

渔翁：极为细致，冷静而富有心计。

魔鬼：凶残，无恶不作，头脑简单。

五、分角色表演课文

根据课文情节，设计各自的角色，能完整地把故事表演出来。

六、编故事续写

学习了这篇课文，你有没有想过这个故事会有什么新情况呢？请发挥丰富的想象力，把故事接着写下去？看谁的故事编的最有趣。

七、课堂小结

板书设计：

8渔翁和魔鬼

救（恩）

渔翁———————————魔鬼

———————————

杀（仇）

篇三

教学目标：

1．对照生字表圈画出本课的生字，借助汉语拼音正确认读，并在游戏活动中巩固生字，积累词语。

2．运用汉字加减法等记字方法，记住“瓶”“狠”“叉”的字形结构，并在识记过程中感受学习汉字的乐趣。

3．通过多种形式读文，能做到正确、流利、有感情地朗读课文，并且了解课文内容，读懂魔鬼的丑陋与凶恶，渔翁的聪明、勇敢。

教学重点：运用汉字加减法等记字方法，记住“瓶”“狠”“叉”的字形结构，并在识记过程中感受学习汉字的乐趣。

教学难点：通过多种形式读文，能做到正确、流利、有感情地朗读课文，并且了解课文内容，读懂魔鬼的丑陋与凶恶，渔翁的聪明、勇敢。教学准备：生字卡片、动物头饰、课件

教学过程：

一、故事导入：

出示图片《一千零一夜》。

揭题：孩子们，阿拉伯国家里有很有名的书《一千零一夜》，里面有很多充满了神秘色彩的有趣故事 ，今天我们就来学习其中的一篇——《渔翁和魔鬼》。

板书课题

“强调“魔”字读音,想象一下魔鬼的样子,再来读课题，大家齐读。

二、初读课文、整体感知。

1、听老师读课文，注意听准字音。

2、出示会认字，课文中藏了许多生字宝宝让我们边读便把他们捉出来，用圈把他们圈好，把它和它所在的句子多读几遍。再把字宝宝牢牢记住。

3、生圈字后用字卡进行小组学习.

三、精读课文、随文识字。

（一）读第一段,了解渔翁的住处

同学们，老渔翁住在哪？谁来读一读课文第一自然段，指生回答.

（二）读第二段,感受魔鬼的的丑陋

1、出示第一张幻灯片

认读锡字。看实物,听介绍,了解金属锡。

看精致黄铜瓶子,充分猜想里面装着什么东西?

过渡：老渔翁也在这样的猜测着，于是他拿起了小刀。

2、出示第二张幻灯片

指生读句子

认读:撬,做动作体会撬

过渡：瓶子被撬开了，出现了什么？

3、出示第三张幻灯片

指生读句子

出示字卡凶,指名再读又凶又丑

过渡：让我们看看文中是怎么描述又凶又丑的魔鬼的？

4、又凶又丑的魔鬼到底什么样儿？生充分地说

总结：既凶恶又丑陋，我们就可以把它说成又凶又丑。

过渡：让我们看看文中是怎么描述又凶又丑的魔鬼的？

5、出示第四张幻灯片

认读披，叉;强调散的读音为平舌四声

师引导练习读魔鬼又凶又丑的样子：魔鬼留着长长的头发,眼睛像两盏打灯笼。

嘴巴像深不见底的山洞,黑漆漆的。那巨人的身高；黑炭般的脸

（三）读第三段,感受魔鬼的狠毒

过渡：又凶又丑的魔鬼重见天日了，魔鬼的话让他显得更恐怖，他说了什么？

1、出示第五张幻灯片

2、认读生字.词语“恶”“狠”“恶狠狠”

3、谁能把这个词读得更形象一些？

4、练习互相读一读魔鬼的话.

5、汇报句子

(四)读第四段,体会魔鬼的疑惑

1、对于魔鬼的话，渔翁很疑惑，她想不明白，明明是自己救了魔鬼，他为什么要恩将仇报呢？该怎么问?读出疑惑的语气,问的语气?

2、咱们来看看魔鬼的回答，指生读。

四、律动

五、巩固练习

1、渔翁和魔鬼也来做客了，哪组说得准，抢得快被渔翁收走，答得慢的被魔鬼吃掉

2、恶是多音字，有三个读音，像三胞胎，分别取名字

3、汉字多有趣，许多字拥有同一个偏旁，看这个偏旁你认识么-反犬旁

4、在平时的生活中还有哪些东西，同时具备两种特点，能让我们用上这样的构词方式呢？出示又香又甜的苹果。这样的词语你还会说么？

又高又壮的男子

汉又黑又亮的头发

又宽又平的马路

做个游戏，游戏规则：大家回忆学过或看过关于的字，在规定时间哪组写得多，哪组获胜。

老师也带了许多关于反犬旁的形声字，会读么？大家利用形声字的特点也能读出名字，多有意思啊。

六、写字指导

1、选喜欢的字组词

2、交流记字方法

3、教师范写，学生练习书写。

七、结束语

今天，我们学习了《渔翁和魔鬼》前半部分，故事多么精彩啊，其实《一千零一夜》中，像这样的故事还有很多，希望同学们，课下读一读。至于渔翁是怎么战胜魔鬼的，下节课继续学习。.

语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇

麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。小编准备了语文A版小学二年级下册语文《麻雀》教案三篇，供大家参考!

篇一

教学目标：

了解课文内容，能够体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

通过对重点词句的学习，初步掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

学习本课生字新词。

能用朗读的形式把自己对课文的理解表达出来，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住“落”、“扎煞”等词语，理解“一种强大的力量”即母爱的力量。

教学难点：

理解并欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，使弱小战胜强大。

教学过程：

一、导入，明学情。

1、播放课件《百鸟争鸣》。同学们，你刚才听到了什么？你仿佛看到了什么？（揭题）

2、读读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。

二、探究，悟母爱。

1、自由读课文，用不同的符号划出相关的句子。师巡视。

2、导学描写“小麻雀”的句子

（1）请大家自由读一读这段话，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2） 理解“无可奈何”。

（3）质疑。

（4）写法渗透。

3.自学描写“猎狗”的句子。

整理学法-----自学------反馈

4.研学描写“老麻雀”的句子

（1）课件出示句子。仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？

（2）交流、分享阅读收获。

A、理解“落”、“扎煞”字。

B、在麻雀看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！它就不害怕吗？

C、“强大的力量”指什么？

（3）教师适时点拨.

三、积累，话感动。

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、阅读拓展：诗歌《 母亲 》

3、写话，话感动。

4、背诵积累自己喜欢的段落。

篇二

教学目标：

有感情地朗读文章，感知课文内容

感受老麻雀的形象，体会在危急时刻下老麻雀的奋不顾身

感悟母爱的力量

教学重点：

理解“一种强大的力量”指什么力量

教学难点：

如何理解老麻雀既绝望害怕又像石块般落下来的看似矛盾的表现

教学过程：

一、课前导入

1、同学们，麻雀是一种很常见、很普通的鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？图示

（预设：灰不溜秋，小不点，活泼可爱，叽叽喳喳）

2、小小的麻雀它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时也不会有人愿意多看它几眼，可就在不起眼的它们身上却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通读顺，并思考讲了一个什么故事。好，开始。

二、整体感知

1、自由朗读课文。师巡视。

2、字词认读。同学们都读得非常好，我们来看几组词，检查下朗读情况，谁能读出这些带有情感的词语。自由读，个别读并指导（重点扎煞读音），齐读。

出示：

呆呆 无可奈何 嫩黄 绒毛

嗅了嗅 张开大嘴 锋利 庞大

扎煞 绝望 尖叫 浑身发抖 嘶哑

3、理解大意。同学们有没发现这三组词分别是描写小麻雀、猎狗和老麻雀的，故事就发生在他们中间，谁来简单说说发生了一件什么事？提示：小麻雀发生了什么事？猎狗想怎么样？老麻雀怎么对付的？最后怎么样？板书：

小麻雀掉

保护↗ ↖想吃

老麻雀落 → 猎狗退

搏斗

（预设：在打猎回来的路上，一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了，想吃掉小麻雀。正在这时，老麻雀从树上飞了下来，落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地往后退。）

三、文本分析

1、感受小麻雀形象。故事的起因是猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。这是一只怎样的小麻雀？找出文中描写的句子。

① 出示课文第三自然段，读一读，你看到的是一只怎样的小麻雀？说说从哪些地方看出，把你看到的读出来。

（“呆呆”：吓坏了；“无可奈何地拍打”：无助、可怜；“嫩黄”、“ 绒毛”：刚出生不久，幼小。）

② 有感情朗读。同学们都说得太好了，我们一起来朗读把小麻雀的可怜、无助表现出来。

③ 小麻雀是怎么掉在地上的？从哪看出。“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”可见风很大，它是被风吹下来的。它离开了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被猎狗发现了，小麻雀该多么惊恐、害怕啊。让我们再来把当时的情景读出来。师读环境，生读小麻雀。

2、感受猎狗形象。猎狗发现小麻雀将要对它做什么？出示句子。

① 请找出一系列动词（走近、嗅了嗅、张开、露出）从中你感受到了什么？（猎狗的凶猛和麻雀的处境很危险。）并读出来。

② 指导朗读，请读出紧张的气氛。

3、感受老麻雀形象。猎狗张开血盆大口想要吃掉麻雀，就在这危急时刻，一个像石块一样的东西落在了猎狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）

① 比较句子。注意作者是怎么形容老麻雀飞下来的？有两个句子你们觉得哪个好，出示句子。“像一块石头一样”你感受到了什么？（从这个比喻我们仿佛能看到当时老麻雀飞落的动作很急，很快。）为什么很急？（因为猎狗张开大嘴就要吃小麻雀了。）请把心急，飞得又急的麻雀读出来。麻雀飞得很急，可见它有没有犹豫？（没有，可见它的勇敢坚定、果断。）读出勇敢坚定果断。我们来分角色朗读，男生读猎狗，女生读麻雀。

② 我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。老麻雀冲下去了，它的反应如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。” （“扎煞”是怎么一副样子？图示。竖起全身的羽毛。在怎样的情况下会竖起羽毛？受惊，遇到敌人，看出老麻雀其实也很害怕。请读出。还有哪个词看出害怕？ “绝望的”，老麻雀为什么绝望地尖叫？猎狗很凶猛很庞大，没有希望，除了尖叫别无他法。请生想象仿佛老麻雀在叫什么？读出绝望。）

③ 绝望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出动作。“掩护、发抖、嘶哑、呆立、搏斗”，怎样掩护？张开翅膀，用自己身躯。想象怎样用自己的身躯。它的表现确实很勇敢。可为什么发抖？太紧张了，连声音都嘶哑了。既然紧张害怕有没有飞走？“呆立”说明什么？它没有想要逃跑，做好决一死战的准备。从这副架势你看到了一只怎样的麻雀？非常勇敢，坚定，为了孩子豁出去跟猎狗搏斗。读出来。作者在写这段文字时对老麻雀抱着怎样的情感？赞叹，敬佩。读。

④ 看书插图，一棵高大的树。留在树上是安全的，飞下来等于是送死。 为什么作者说“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”出示句子。想象情境。假设老麻雀有时间来想，当它站在枝头看着自己的孩子有危险会有怎样一番心理活动？结合当时情况的危急（生随机答）

师小结：同学们说的都很好，作为母亲，没有谁会不担心着急，弃孩子不顾，哪怕生命代价，这是母亲的本能。老麻雀想都没想而且没时间去想就冲下去了，因为下面是它的孩子啊！

⑤ 老麻雀在猎狗面前力量悬殊之大很显然，它想和猎狗搏斗保护它的孩子简直是以卵击石。那是什么让它战胜恐惧飞下来？爱的力量。这种强大的力量是什么？母爱。

4、正是这一种强大的力量从天而降，挡在小麻雀和猎狗中间，为自己的孩子竖起了最牢固的保护墙。面对如此反常的举动，猎狗的反应？（竟然被吓到了，慢慢地向后退。）

① 请对比猎狗之前的凶猛，完全可以毫不费力地把它吃掉，但结果却慢慢地后退，为什么会有这么大的反差？（因为被麻雀惊人的勇敢和力量吓住了。）对比朗读。

② “我”又是什么反应？（唤回、走开）

小练笔：“我”想到什么唤回了猎狗，制止了这场胜负已定的搏斗。

③ 作者是平静地走开吗？请想象作者的心情。（感动，赞叹，进而升华为敬佩）带着这种情感读句子“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

④ 是的，这篇俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者在原文最后就表达了对麻雀的崇敬之情让我们来看看。出示作者原话。“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大——只有她，只有爱，才维系着生命，并使她充满活力。”

四、情感升华、拓展迁移

1、作者敬佩的是那只舍命护雏的麻雀，更敬佩母爱的力量。学了这篇文章你想对麻雀说些什么？

2、这就是我们今天学习的麻雀，小小的身躯内蕴藏着大大的力量，这力量就叫做——爱。

3、关于动物母亲的感人故事还有好多好多，我们一起来看两则。出示片段。动物妈妈同样很伟大

篇三

教学目标：

正确理解“无可奈何”、“绒毛”、“锋利”、“扎煞”、“掩护”、“拯救”、“嘶哑”、“搏斗”、“庞大”、“愣住”等词语。

有感情地朗读课文，比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。

通过想象朗读，感受小生命的伟大母爱，激发不惧强者，保护弱者的情感。

教学重点：

比较描写猎狗和小麻雀的语句，重点体会老麻雀保护小麻雀时的语句。

教学过程：

一、谈话激趣，背景导入

1.同学们，你们喜欢鸟吗？你知道哪些鸟？能为我们做简单的介绍吗？

2.大自然中的鸟非常多，今天我们要见面的是田野上最常见的一种鸟——麻雀。

3.这就是今天的课题：（齐读）出示课题，跟读。它的作者是——屠格涅夫

二、初读课文，了解文章内容

1.先请同学们仔细地读课文，想一想课文中讲了谁？讲了一件什么事情？你能用自己的话来概括吗？

2.先来看看这一课的词语吧。

①小老师读，齐读。

无可奈何 绒毛

扎煞 掩护 拯救 嘶哑 搏斗

锋利 庞大 愣住

②能发现他们的特点吗？

3.反馈（不出课件）

①你能告诉我文中主要出现了哪几个角色？

小麻雀 老麻雀 猎狗 我

②你能用自己的话来概括课文主要讲了一件什么事吗？

板书 角色关系

这是一种概括课文主要内容的方法，先找出文中的主人公，再找他们间相关的关键字词，再将这些内容连起来。一起来说一说。

文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见（一只从巢里掉下来的小麻雀）想要（吃掉它），老麻雀（奋不顾身地吓退猎狗），掩护（小麻雀）的事。

三、 精读课文，体会情感。

1. 请同学们再读课文，结合文中的词语来说一说，这三个角色分别给你留下了怎样的印象？

生找句子，词语 自由说 师出示对比的句子

猎狗的印象

师：我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。出现在你面前的是一只怎样的猎狗？你能找出相应的句子吗？

突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

师：你读出了什么？这只猎狗给你怎样的印象？从哪里感受到，说说你的理由。（经验丰富，老练）

师：你能读一读吗？读出猎狗的老练。男生读。

小麻雀的印象

a.师：这只老练的猎狗嗅到的野物是什么呢？

麻雀

b.师：这只麻雀又给你怎样的印象？从哪里感受到，读一读，说一说理由。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（弱小、无助）

理解：呆呆地 无可奈何 嫩黄 绒毛

读一读它的弱小，尤其是把刚才你找到的这几个词语读出感受来。

男生读。

c.无可奈何怎么理解？你能用无可奈何说一个句子吗？

d.嘴角嫩黄，长着绒毛的小麻雀面对这只经验丰富的猎狗只能是无可奈何，一起读出小麻雀的稚嫩和无助。

猎狗的印象

a面对老练、富有捕食经验的猎狗，小麻雀呆呆地，无可奈何的。

面对弱小的、无助的小麻雀，猎狗又做出怎样的样子呢？

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

师：这样的猎狗形象，你能用相应的词语来概括它吗？（凶猛）

尤其是那些词让你印象深刻？读出这种凶猛的感觉来。

2.对比猎狗和小麻雀的形象如果只看到这样的场景，你担心吗？你担心什么？

①但是，故事的情节在这里忽然发生了改变。引读——————

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

②你读出了什么？（紧张、无助）

石头：速度快、信念坚定 （分别请说到的学生读出坚定和速度快）

扎煞：想象一下，这是一只怎样的老麻雀，你用自己的话来形容吗？（读一读）

③你能体会老麻雀的心情吗？（勇敢、紧张）

④你如果在现场，你想和老麻雀说什么？（你明知前方是险境，怎么还会飞下来呢？）

⑤老麻雀仍旧绝望地尖叫着...

老麻雀绝望地尖叫声中会说些什么？

3.老麻雀是勇敢的（引读）———它从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

老麻雀是紧张的（引读）——它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

4.你还从哪些地方分别看出老麻雀的紧张和勇敢。请读一读第五段。

勇敢：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

紧张：可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。

说说你的理由，你从哪里看出老麻雀的紧张/勇敢。

读出他的勇敢和紧张，学生说完读，齐读。

5.能用下面的句式来说老麻雀在面对猎狗时候的表现吗？

虽然老麻雀是紧张的，________;但老麻雀又是勇敢的，________。

6.虽然猎狗庞大的体型，张开的大嘴，锋利的牙齿让老麻雀紧张和害怕，但是，它却仍旧像一块石头似的落在猎狗面前，一种强大的力量使它飞了下来。

同学们，你体会到这种强大的力量是什么了吗？（母爱）

6..正如同学们所说的，在原文中还有这样一句话： （课件，配乐朗诵）

是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的，英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。

这份强大的爱是来自老麻雀的爱，是来自于一个原本弱小的生命的超乎寻常的力量。

四、 拓展续写

这个场面对你有什么感触呢？请你写下来。

五、 作业：

屠格涅夫写这篇文章的初衷是什么？留给课后同学们去查查资料。

小学二年级下册语文教案：语文园地三

语文园地三
授课时间：
教学目标：
1、通过“日积月累”中读读认认，认识9个字。
2、对学生进行字词的综合训练， 引导学生积累词语。
3、通过“日积月累”中我会读的教学，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，增加语言积累， 了解、欣赏我国优美古诗词。
4、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力； 结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
5、通过“展示台”引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
6、通过阅读“宽带网”， 引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。
教学重点：
1、通过“日积月累”对学生综合训练引导积累词语。
2、通过“我会读’’提高阅读能力。
3、通过“口语交际’’倡导合作交流，提高口头表达能力。
教学难点：“口语交际”
教具准备：生字卡、中国地图、收集有关家乡的资料
教学方法： 自读探究、交流讨论
课时划分：4课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
l、出示54页我的发现中的词。
2、让学生自读探究。
3、读读学习伙伴的话看看自己发现了什么?
4、引导学生发现，每组两个词均含有相同的两个字，第二个词在前一个词的基础上加了一个字，两个司意思不一样。
5、学生交流发现。
6、学习汇报。
7、评价小结。
二、日积月累
1、读读认认
①出示反义词卡片让学生认读。
②自读质疑。
③勾画出这八组反义词中不认识的字。
④分组合作学习
采取多种形式认记生字。
⑤拓展积累
指导学生用反义词说话。
2、我会填
①交流讨论
小组交流讨论，先读一读，再口头填空。
②自己完成练习
③指名回答
最后总结本题是词语搭配，形式：形容词十名词。
2、我会读
①指导看图。图上有什么人，他们在干什么?你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？
②简单介绍诗歌大意。
③学生自读诗歌，初步了解诗意。
④边读边展开想象，读出感情。
⑤指名读、自由读、比赛读。
⑥鼓励背诵。
第二课时
一、口语交际
l、激趣导入
我们的家乡是个好地方，有迷人的风光，丰富的物产，这。节课我们就一起来畅谈家乡，赞美家乡。
2、出示中国地图
让学生找找自己的家乡的位置。
3、创设情境，引导交际
如果有人要到你家乡旅游，请您当导游为他们设计一条旅游路线，并向客人介绍家乡的风情旅游胜地、特产和近年来的变化。
4、分组进行交际
每组选出一名小导游和几个游客扮演者成立“小小旅行团”表演排练情景剧。
5、分小组表演短剧
6、指名学生评评说说，哪组演得好，好在哪里。
二、拓展练习
读一读学习伙伴的话， 引导学生用几句话写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。
第四课时
一、宽带网
1、自读宽带网，初步感知内容
①借助拼音，自读“宽带网”上的内容。
②想一想第一段文字讲的是什么，第二段文字讲的又是什么。
2、合作学习
分组交流，汇报自己读懂了什么?
3、思考
①我国有多少民族?
②你知道一些少数民族的生活习惯和服饰的特点吗?
③我国有多少个直辖市和特别行政区?
④我国有多少个省、 自治区?
4、实践体验
动手画一画你喜欢的少数民族服饰。
5、欣赏《爱我中华》歌曲，边听音乐边动手做。
二、本课小结：


三、作业布置：


四、板书设计：





五、课后反思：

湘教版小学二年级下册语文《朋友之间》教案及教学反思

我们之间有彼此才能开的玩笑，我们之间有彼此才能说得秘密，好久没有联络，并不是距离远了；好久没有消息，并不是关心没了。从成为朋友那刻起你就不曾远离，就注定扎根在我心里。小编准备了湘教版小学二年级下册语文《朋友之间》教案及教学反思，希望对你有帮助!

教案一

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“漠、克、坚、尽、量、持、拖、扶”8个。

2.练习正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.体会朋友之间在艰苦的环境中互相帮助，互相关心的真挚感情。

重点难点：

重点：掌握个生字的音、形、义，品读、背诵课文。

难点：理解朋友摘下果子悄悄离去的原因。

教学准备：

课件

教学安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、初读课文，了解大意。

1.学生借用汉语拼音自由小声朗读课文。要求读准字音，读不准的先拼读再直读。并标上自然段序号。

2.指名学生分自然段读课文，师生共同纠正读不准的字音。

3.老师范读，学生边听边注意长句的停顿。

4.学习生字，指导书写

出示课后生字卡片面性，指名学生读字并组词。指导学生分析记忆字形。练习书写，巩固识字

5.学生观察生字在田字格的位置，书空练习。

6.老师强调左右结构的字，要注意左窄右宽，上下结构的字要注意上下相等。

7.认读生字，识记生字,练习朗读，熟悉课文初步了解文章大意。

第二课时

一、复习检查，导入新课。指名学生朗读，师生评议。

二、细读课文，理解内容

1.指名读课文，其他学生边听边想思考每个自然段分别讲了什么？课文写了一件什么事？

2.分自然段学习文章。

（1）全体男生齐读第一自然段，学习第一自然段。

① 这一段有几句话？

② 第一句写什么？

③ 第二句写什么？

（2）全体女生齐读第二自然界面，学习第二自然段。

①这一自然段主要写什么？

②投影显示“两人看了，都坚持要对方摘大的，自己吃小的。争来争去，谁也没说服谁。”老师领读。两个人都有抢着吃小果子，说明两个朋友内心是怎么想的？

③ 出示课文挂图，边看边想，两个人看到树上的果子时，各是怎能样说的？试着表演一下。（指名两名学生上台表演）

（3）老师读第三自然界段，学习第三自然段。

①“望着一行远去的脚印，他心里有点纳闷”，他纳闷什么？

②“拖着沉重的脚步步”与树上的果子之间是否有联系？

（4）学习第四自然段，全班齐读。

① 朗读，比较句子，体会 “忙“字的作用。

②示句“他看见朋友们手中握着的果子，比自己的更小……”后面用省略号，省略了什么？

根据课文内容，当他到朋友的手中拿着比自己还小的果子时，会怎么想？试写出来。

第三课时

一、我会组词。

坚( ) 量( ) 持( ) 扶( )

竖( ) 里( ) 待( ) 夫( )

二、我会选。

尽头 (jìng jìn ) 坚 持（chí cí ） 重 量（liàng niàng ）

三、我会写类似的词。

例：迷迷糊糊

（ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

教案二

教学目标：

1．学会8个字，认识5个字。

2．正确，流利，有感情的朗读课文。分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，

交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

教学重点：

学习生字，正确地朗读课文。

教学难点：

理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、谈话：怎样才算朋友？怎样才能保持真正的友谊？同学们自己去读课文弄明白，好吗？

2.生自读课文。

1）默读课文，碰到不认识的字借助拼音解决。

2）师查学生默读课文后知道了什么？指名回答。

3）生轻声朗读课文，边读边想。

4）生说说自己又了解些什么？

5）生大声朗读课文一遍。

二.精读课文,了解课文内容

1.学习课文第一段。

1）男生读第一段，想想这段讲什么？

（两个好朋友被干渴威胁着，互相鼓励，克服困难，凭着坚强的意志往前迈步。）

哪些词写出了他们的艰难，想想下他们艰难的处境。

2.学习第二自然段。

了解两个好朋友在极其艰难的处境中相互谦让。

1）生自读一次，自己去体会意思。

2）同桌赛读。

3）找三名学生朗读。

（1）找出描写他们处境危险的句子。

拼尽力量向前爬去。

（2）他们对待果子的态度，认真读读，体会他们的友谊。

坚持让对方吃大的果子，谁也说服不了谁

3.学习第三自然段

1）齐读

2）指名读

3）思考：醒过来的朋友发现了什么？他纳闷什么？猜猜此时他心里想些什么？

朋友不见了

发现{ }纳闷：为什么丢下我一个人先走了？

树上留下一个小果子

4.学习第四自然段

1）师范读课文

2）生自读课文

3）思考：

前行的朋友再次发现了什么？明白了什么？你从这里明白了什么？

1）同桌讨论

2）生汇报

3）师引导学生小结：

朋友晕倒在水洼边

发现{ }明白：朋友是要把大的果子留给我

发现朋友摘下的果子比自己的小

三.生熟读课文 ,看看还有什么地方不明白的。

四.课堂总结

第二课时

一.复习

指名说说学了《朋友之间》你懂得了什么？

二.学习生字

1)生快速用自己喜欢的方式学习一类字:

漠,克,坚,尽 ,量 ,持,拖,扶

2)生汇报生字学习情况

3)师归纳生识记方法

(1)比较法: 坚__竖

(2)巧计:十兄弟____克

(3)形声字识记:扶,漠

......

三.生独立写生字

四.学习二类字

1)生独立学习

2)同桌讨论

3)师出示二类字,生上黑板注音

4)齐读二类字

五.生熟读课文

教学反思

一、联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。

以十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼，例如：如何建立真正的友谊，应该如何交朋友，和什么样的人交朋友等等。到了六年级，学生对友谊和朋友有了自己较为深入地理解和感受，教学中注意借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。

二、围绕一条主线认识、感受，落实教学。

课堂设计以 “朋友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生逐渐深入理解“朋友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现“润物细无声”的作用。

三、坚持正面引导。

教师以朋友的身份，站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。突出正确区分哪些行为和做法是有益的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上。从正面引导学生用正确的方法交朋友。

五、临别留言，内化情感和技能，实现教学升华。

教学的最后，我设计了听歌曲《友谊地久天长》学生默写临别留言的活动，借助六年级学生马上就要毕业了，应该相互真是彼此的友谊，给他们一个可以诉述说的平台，抒发自己的真情实感。使得对友谊有一个全新的认识。这样的内化过程更为扎实有效，也是对全课教学的总结和升华。

感谢您拜读范文资讯网教案频道的“湘教版小学二年级下册语文《松树和青藤》教案三篇”一文，希望“湘教版小学二年级下册语文《松树和青藤》教案三篇”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的小学语文二年级教案下册专题！