小学英语Book 2 Unit6 B Let’s talk.说课稿

教案课件在老师少不了一项工作事项，按要求每个老师都应该在准备教案课件。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。怎么样教案课件才算以下为小编为你收集整理的小学英语Book 2 Unit6 B Let’s talk.说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材：1、教材分析，pEp版英语以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。它具有强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发及重视灵活扩展的特点。

2、本节的地位与作用

本节课是Unit six的第四课时，主要是学习单词giraffe和deer和常用语Yeah! You’re right. 及 能运用形容词tall和short描述人或动物。根据教学内容，

我将本节的教学目标定为：

（1） 学生能听懂、会说两个有关动物的生词：giraffe，deer。

（2） 能运用形容词tall和short对人或动物进行恰当的描述。

（3） 能听懂会说两句常用语Yeah! You’re right.

（4） 学生感受学习英语带来的成功和快乐，学习英语的兴趣得到提高。

3、教学重难点：

（1）重点：掌握四个句子：The giraffe is tall. The deer is short. You’re tall. I’m short.

（2）难点：能运用所学的词句描述人或动物。

小学生是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感性认识，我借助了图片、玩具和多媒体课件（CAI）等教具进行教学。

二、说教法

小学生活泼好动，而且对英语充满好奇和兴趣。所以能激发他们学习兴趣将使他们的多元智能在教学中得到充分体现。在教学中我坚持以TpR教学法为核心，引导学生在游戏中学习，在交流中运用”，以学生为主体，通过简明扼要的、富有激励性的导语引导他们主动参与各种活动，并注重培养他们语言交际能力和思维能力

三、说教学过程

教学过程是师生互动的过程。在本节课教学过程中，为体现教为主导，学为主体的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，我分五个环节进行：

1、复习旧知，作好铺垫

低年级的学生活泼且好动，无意注意占主导。所以课前我以一首轻快的《If you are happy》,以吸引他们的注意力，使学生在轻快的音乐节奏和优美的画面中，进入英语学习的情境。上课后我先通过Let’s do热身,在边说边做中调动学生学习英语的热情,而后又通过Guessing game这一学生喜爱的活动，锻炼学生的听力，充分调动学生的积极性，让学生在不知不觉中复习巩固相关的知识，同时也通过这一游戏自然地引入下一步giraffe, deer,的教学。

2、游戏引入，寓教于乐

通过上面Guessing game的游戏，引入单词“giraffe, deer”的教学，我通过不同形式的读引导学生充分操练单词，趣味性的操练，能进一步激发学生的学习热情，使他们兴致盎然地投入到新课的学习中。

而后，我通过引导学生比较giraffe, deer的图片，帮助学生理解本课重点句型The giraffe is tall. The deer is short.，此法简单易懂，学生印象深刻。接着，我引导学生用The…… is tall. The…… is short.来比较课件出示的动物。通过chant “The giraffe is tall , the monkey is short!　The monkey is tall , the deer is short!　The deer is tall, the dog is short!　

The dog is tall, the cat is short!“巩固所学的句子。学生在有意义的操练中培养了观察力，提高了英语思维能力。富有韵律的chant朗朗上口，使学生在轻松愉快的节奏中巩固giraffe, deer, tall, short及本课句型:The …… is tall, the …… is short.避免了枯燥乏味的机械操练。

我又通过自己与学生的比较，引出句子You’re tall. I’m short.，学生之意相互比较来操练句子，把教师及学生作了一种教学资源利用，同时也创造了一定的语境，把机械的模仿变成有意义的表达，增加了操练的趣味性，学生在真实的语境中运用语言，提高了语言交流和应变能力。

在教授完主要单词，句型后，学生不可避免会出现学习疲劳，这时我及时呈现动物园场景，里面各种各样，生动有趣的动物能充分吸引学生的注意力，再一次激起学生学习的热情。我引导学生讨论自己喜欢的动物及对动物作简单描述。学生在讨论过程中操练、巩固了上面所学的知识，同时也锻炼了口语表达能力，

紧接着，我在go to the zoo的情境中和学生进入到下一步的教学过程中去。我先通过录像展示课文内容，学生初步感知。再呈现课文插图，让学生根据所见所想说说课文内容，达到运用语言的目的。之后再次呈现课文内容，让学生听、跟读，感受纯正语音，小组学习，让学生互作交流，共同进步。

3、交流展示，以歌结尾

在新授之后，我让学生拿出自己喜欢的玩具动物运用所学的知识相互介绍。小学生爱玩，爱说，爱表现，这里给了学生一个表现的空间，展示的机会，让他们向伙伴展示自己心爱的玩具。学生在玩中学，学中玩，在交流中展示了自己，欣赏了别人，体会到了成功的喜悦，增加了学习的自信心。

最后，在歌曲《They are in the zoo》的吟唱中结束今天的课，留给学生美好的回味，促使他们在内心期盼着下一节课的到来。

fwR816.COm阅读欣赏

小学四年级英语Unit2B Let’s talk教案模板

教学内容:B Let’s talk
教学目标: 1.学生能够理解对话大意,能够用正确的语音语调朗读对话,能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s ?问答颜色。 2. 能够在情景中理解新词lost,toy,notebook的意思并能正确发音。
教学重点: 1.句型:what color is it? It’s ?问答颜色。 2.词汇:lost,toy,notebook
教学难点: 对here it is和here you are的理解。
教学过程:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision) 复习What’s in the schoolbag?
(二)呈现新课 (presentation) 1. 教师带领学生看图:Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost,并带读单词。2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话:I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she do? 3.教师指着张鹏说Zhang peng lost something,too。 Let’s go and have a look。 4.教师出示句子:Zhang peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音,判断句子正误。学生听完后进行判断,并讲English book更正为schoolbag。 5. 教师提问What color is Zhang peng’s schoolbag?板书核心句型:What color is it?学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项: A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完后选择正确的答案。 6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色,运用句型What colour is it? It’s。。。 7. 学生做Let’s play板块的活动。 8. 教师提问What’s in Zhang peng’s schoolbag?请学生在对话中找出答案: An English book,two toys and a notebook。教师利用单词卡片和实物教学单词toy notebook。
(三)巩固操练 (practice) 1. 教师出示对话板块的板书,播放录音,请学生看图听音后填充句子:Zhang peng’s schoolbag is_______and________. 2. 学生自由朗读对话,教师提醒学生注意按照意群朗读。
作业布置: 1、Listen to the tape 2、Read the sentences

牛津小学英语说课稿：Unit6 Whose gloves？

各位老师：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时。

一． 说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1．能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1．要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

情感目标

1． 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2． 培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二． 说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三． 说学法

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四． 说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。
拓展延伸分两部分：

1． 观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

2． 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1． 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

2． 所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

3． 当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s；当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.

4． 区别一下they are 与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神
以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
That’s all. Thank you!

人教新课标小学三年级英语上册《Unit 5 Let’s eat B》说课稿

一、 说教材
1、教学内容与分析
我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit 5 “Let’s eat”B 部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学习“I like… Have some …”的基础上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have…?”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome.”
2、教学目标
① 知识目标：
A、 能听懂、会说“Can I have…?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome.”。
B、 初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
C、 在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
② 情感目标
A、 让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
B、 在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。
3、教学重、难点
重点：
① 能用“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西
② 能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
难点：
能准确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。
4、说教学准备
主要以现代化电教手段----多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。
二、 说学情
1、学习需要分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析
在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
三、说教法
根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
鉴于本课的特点及学生现有的水平，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。
四、 说教学过程以及设计意图
Step 1 Warm-up
1、师生问好。
2、Game : part A 部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。
（设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复习旧知，让学生充满激情地投入到语言学习状态，为后面新知识的学习做铺垫。）
3、Sing the song “ Let’s have a picnic today.”
(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，并借助歌曲导入新课。)
Step 2 presentation
1、利用图片，创设情境，教学“You’re welcome.”
㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，师生谈话：
T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?
Ss:Ok!
课件播放picnic的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：
T: I like hamburger, What do you like?
S1: I like hot dog.
T: Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生)
S1: Thank you .
T: You’re welcome.
教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。
㈡让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You’re welcome.”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。
（设计意图：巧妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。）
2、教学句子“Can I have some…?”
㈠操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说:I have no food ,but I’m hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some…?”引导学生回答：Sure ,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)
反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.
㈡教授句型Can I have some…？ Sure ,here you are.然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物，操练句型。
3、教授单词Coke coffee tea water juice milk
㈠师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food .(做肚子饱状)I’m full, but I’m thirsty now.(做口渴状)Who can help me?
课件播放声音：I can help you .
同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke.”
T: Coke Coke ,I don’t like Coke.
课件出示图片coffee juice ,并说“coffee or juice?”
T: Coffee coffee , I don’t like coffee. Juice juice , I don’t like juice.
课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like? ”
引出本课所需要认识的饮料类词汇。
㈡教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。
㈢practice (玩游戏，巩固所学词汇)
①Simon says
②踩地雷
(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)
③说chant （分两组对说，一问一答）
Coke Coke Can I have some Coke? Sure , sure ,here you are.
Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are
Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are
Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are
Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are
Milk milk Can I have some milk? Sure , sure ,here you are
(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)
Step 3 post-task
学习主题课文
1、播放课件，理解课文内容。
2、看课件跟读。
3、分角色表演。
Step 4 Consolidation
课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。
（设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。）
Step 5 Homewoke
1、听磁带，读单词和课文10分钟。
2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。
（设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学习语言的意义。）


板书设计：Unit 5 Let’s eat

Coke
coffee

tea
Can I have some
milk

Water

Juice

Sure, here you are.
Thank you .
You’re welcome.

初三英语说课稿：Unit 9 Section B

这篇《初三英语说课稿：Unit 9 Section B》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一.教材分析1.教材的地位和作用本说课是人教版《go for it》九年级Unit 9 When was it invented?的第三课时部分。本单元主要为被动语态的教学和练习，通过前两年知识的累积，学生已经掌握了足够的词汇;培养了良好的语感;对语句的结构有了较明确的认识和划分，为本单元的被动语态的学习提供了扎实的基础。被动语态的学习是初中阶段的教学重点和难点，教材选取了inventions的话题，帮助学生建立了被动结构的认知平台，将英语学习生活化，课堂教学情境化，丰富了学生的阅历，也为下面几个单元的教学做好了坚实的语法铺垫。同时，通过对inventions发明的历史的探究，发明过程的学习以及利弊的探讨，激发学生的求知欲，是学生养成勤于思考，善于总结的好习惯。2.教学目标1)知识目标：在Section A的学习之中，学生已经能对被动语态有了初步的了解，能运用被动语态表述inventions的发明时间、功用等。于是，在Section B本节课的教学中，学生主要对食品的口味加以表述，学会crispy, sour, sweet, salty四个形容词，并就potato chips的起源问题加以探讨、学习，使学生掌握the history of potato chips，理解和良好运用被动语态。2)技能目标：能谈论食物的口味，表达自己的喜好。向他人介绍薯片的起源及制作过程，并就改话题展开相应的对话。通过本节课的学习，使学生学会探究事物的起源，撰写相应的短文。3)情感目标：一方面在学生通过食品口味的探讨过程中使学生认识到均衡饮食的重要性，改变喜好性的偏食习惯;另一方面，使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。3.教学重点：了解、认知薯片的起源，开展相应的对话。4.教学难点：使用被动语态对食物的发明史进行问答。二.学情分析1)初三年级的孩子有良好的生活体验和语言基础，在食品口味的学习和归类总结中有较强的优势，不难达到预期的教学目标。另外，由于年龄的特点，她们有较强的求知欲，喜欢探究事物，具备思考和分析的能力，进而，教师很容易激发学生对薯片起源、历史的学习，有效地掌握本节课的教学重点和难点。2)于此同时，由于对话相对较长，学生的注意力又比较容易分散，因而，在听力材料的处理上教师要做好调动工作，用明确的任务激励、引导学生完成本堂课的学习过程。3)由于学生不善于建立良好的知识体系，不精于总结性学习，因此，教师更要注重学生学习方法的指导和学习技能的培养。4)课堂上要注意即时性评价的技巧，以不断激发、调动学生参与课堂的主动性。三. 教学思路和理念1.教学思路<< Go for it! >> 新目标英语，实行的是新课程标准，采用的是任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构为一体。因此，教学设计和教学过程中应充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，创造设计切实可行的真实的语言交际情景和任务，让学生体验、实践、使用目标语进行交际和解决问题——完成任务，体验成就感，增加兴趣。通过第一部分的竞猜活动一方面使学生掌握浅显的4个口味形容词，大大地调动学生的参与性，为下面听力部分的学生打好精神基础。在2a、2b的听力教学中，给学生设置明确的学习任务，由浅入深的完成各项教学任务。最后，以2c的对话练习为依托，帮助学生掌握探究事物起源的what, who, where, when, how, shape, 以及taste，教会学生学习的方法，也为下面3a的语篇教学做好铺垫。2.设计理念根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。通过多媒体设计各种图片帮助学生加深对语言的理解，充分调动学生的积极性，注重过程的评价，形成一定的综合语言的应用能力。拟采用了以下的教学方法：1)Teach English in English: 即新课标倡导的“用英语教英语”，用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。2)突出重点，突破难点：通过竞猜活动，亲身体验、听力训练、鱼骨梳理、对话练习等多种形式强化知识的学习和被动语态的运用，反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力。3)任务型教学法：倡导体验参与，培养自主学习能力。在课堂教学中，通过学生自己或是合作式的学习来完成老师布置的每一个任务。在完成任务的同不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等。4) 游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。采用学生亲口品尝的方式学习食物口味的四个形容词，再通过猜食品盒子中的礼物的形式，归纳划分食物的口味。穿插奖品的获得大大调动学生的参与力。有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。5)注重学生学习方法的指导：在通过2a和2b的学习后，教师以鱼骨的形式展示事物起源的what, who, when, where, how以及taste等六大方面，帮助学生掌握探究方法，提高写作的技巧。6)借助多媒体辅助教学，形象、生动，使课堂容量相对增加，实现了课堂的即使反馈，给学生提供更多的语言实践机会，有利于综合语言运用能力的提高。四 教学过程Step 1 Warming up1. play a cartoon video about the invention process of the light bulb.2. The teacher stops the video at the proper time and asks，what was invented after that? Students answer, and the teacher continues to ask when the light bulb was invented and what it is used for. Then show another picture, guide a student to ask (who, when, be used for), another student tries to answer.At last, show a picture of a refrigerator, ask and answer as above. Then make the students to guess what are in it.Step 2 Tastes1. Open the refrigerator, and see 4 boxes, ask if they feel a kind of hungry, then take out four boxes the teacher has already prepared. Ask a student to taste a kind of food in the red box，ask the taste of the food, guide to learn the new words: sour. Stick the paper with sour on it onto the box.2. Make the students guess what else are in the red box.point out that the same box contains the same taste of food. And the students who guess the very food the box contains can get it as a present.3. Learn the other 3 new words in the same way.4. Sum up the foods, and then finish 1a (add the words: bitter, cold and hot if needed) and 1b.Step 3 potato chips1. Show the students some potato chips the teacher has cooked, and ask two or three students to taste. Talk about it--- How do they taste? ( crispy, salty)Why are they salty? (Sprinkle … on…)What shape are they? (thinly-sliced)Then guide the students to guess the cooking process of it.2. Listen to 2a. Fill in the table below.Who were the potato chips invented by?When were the potato chips invented?Where were the potato chips invented?3. Listen again, and circle T or F. Check the answers.4. Guide to understand some phrases in this part: by mistake, in the end, etc.5. Listen again, and finish 2b.Step 4 pairwork1. Ask the students questions:What are the inventions?Who were the potato chips invented by?When were the potato chips invented?Where were they invented?How were they invented?How do they taste?Draw a fishbone when the teacher asks and the students answer.2. Ask the students to work in pairs. Then ask 2 or 3 pairs to talk about. ( activity 2c)3. Show the history of ice cream and the sandwich, ask the students to make up conversations by looking at the fishbone.4. Guide to know that when you want to introduce the history of something, you have to answer all the questions above, especially when you are writing an article.Step 5 Class Closing1. Guide the students to know that inventions make our life more beautiful, the inventors’ wise make us live better. And we should do as the inventors did, never stop asking why and how.Step 6 Homework1. Surf the Internet to find out a history of an invention, make an invention card, and then ask and answer with your partner.2. Try to write down an article about it.

小学四年级英语教案：Unit 6 Let’s go by taxi

本单元教学内容和教学目标
（一） 知识目标：
1．词汇：a station，a supermarket, a library, a theatre, a hospital, an airport, by train, by plane, by metro, by motorcycle, by minibus, on foot
2．三会句型： let's go… by…
good idea.
how do we go there?
how do you go to … ?
are you free now ?
3．四会句型： shall we go to… by… ?
all right. / ok.
is this … for… ?
4．语音：了解辅音字母组合sh在单词中的读音
5．歌曲：the wheels on the bus
(二)功能目标：
1. 能够用所学句型let's go to…邀请别人外出。
2．能够用所学句型how do we… go… ? shall we go… by… ?与同伴商量外出的交通形式。
3．能够用所学句型how do you go to… ?了解他人上学,上班等外出交通方式。
4．通过句型excuse me， is this … for… ?询问他人是否乘该车能到达目的地。
（三）情感目标：
1．通过本课学习培养学生与人交往，合作精神。
2．通过在不同地点，情况下运用不同的交通方式，培养学生的生活能力。
3．本课的学习要和学生的生活实际相结合，在学完本课以后，学生对周围的公共场所，交通状况有更多的了解。
（四）教学重点：
1．地点，交通工具的表达。
2．句型：let's go to… how do we… ? shall we go… by… ?
is this bus… ?
（五）教学难点：
在实际生活情景中能运用所学句型。
（六）教时安排：4教时

第一课时
教学内容：词汇：by train，by plane，by metro，by motorcycle，by minibus，on foot
句型：let's go to… how do we go there ? shall we go… by… ?
教学目标：1、能熟练表达交通工具名称。
2、能用how do we /you go… ?询问同伴、他人以怎样的方式去某地。
3、能用shall we go… by… ?与同伴商量以某种方式去某地。
教学准备：1、公园，电影院，动物园，超市图片
2．有关交通工具图片或玩具
3、与3a配套的易捷韵律英语磁带
教学过程：
step 1. presentation.
1. 教师出示公园，电影院，超市等图片，与学生展开问答。
t: what can you see in the picture ?
ss: i can see a park/cinema/zoo…
t: let's go to the park/cinema/zoo…
ss: great./ all right./ good idea.
跟着磁带一起说易捷3a第28页儿歌"let's go"。
park, park ,go to the park. let's go to the park.
zoo, zoo, go to the zoo. let's go to the zoo.
school, school, go to school. let's go to school.
cinema, cinema, go to the cinema. let's go to the cinema.
2．师生自由问答，复习句型but how ？，引出交通工具类单词。
t: hi, a. it's a fine day today. let's go to hongmei park.
a: great. but how ?
t: by bus.
a: good.
(教师在黑板上写bus)
t: hi, b. i'd like a new notebook. let's go to lianhua supermarket.
b: ok. but how ?
t: on foot.
b: all right.
(教师在黑板上写"on foot", 配上动作领读)
t: hello, c. it's a nice spring, isn't it ? shall we go to suzhou ?
c: good idea. but how ?
t: by train.
c: that's great.
(教师在黑板上写"train", 出示train图片,领读该单词)
用同样的方法教新单词"plane，metro， motorcycle，minibus"。3．启发学生邀请教师去某地，引出新句型how do we go there ?
a: hello, miss/mr… let's go to the cinema.
t: good. how do we go there ?
a: by bus.
t: all right.
b: hi, miss/ mr… let's go to beijing.
t: great. how do we go there ?
b: by plane.
t: good.
领读句型how do we go there ?
work in pairs.
a: let's go to…
b: good. how do we go there ?
a: by…
b: ok.
4．教师邀请学生去某地，引出新句型shall we go to … by… ?
t: hi, boys. suppose we're in beijing now. let's go to beijing zoo.
b: great. how do we go there ?
t: shall we go to the zoo by metro ?
b: good.

t: hi, girls. let's go to china dinosaur park.
g: good. how do we go there ?
t: shall we go there by minibus ?
g: great.
领读句型shall we go… by… ?
work in pairs.
a: let's go to…
b: ok. how do we go there ?
a: shall we go… by… ?
b: all right.
step 2. consolidation.
1. 利用图片复习交通工具类单词。
2. 欣赏51页歌曲the wheels on the bus
3. do a survey （page 51）
a： how do you go to school ？
b： i go to school…
(在学校内做这份调查,应该把go改成come)
step 3 classwork: copy the new words "train, plane,metro, motorcycle,minibus" and the phrases " by train, by plane, by metro, by motorcycle, by minibus, on foot".
homework : do a survey: how do you go to work ? (调查家人.亲戚,邻居等)

第二课时
教学内容：词汇：a station， a supermarket， a library， a theatre， a hospital， an airport
教学目标：熟练掌握以上公共场所类单词，巩固上节课所学交通工具类单词，熟练运用句型let's go to… how do we go there ? shall we go… by… ?
教学准备：1、交通工具类图片
2．公共场所类图片
3、与3a配套易捷英语磁带。
4、写有地名的小纸片
教学过程：
step 1. revision.
1. 利用图片复习交通工具类单词。
what's this in english ?
what can you see in the picture ?
is this a… ?
2. sing the song: the wheels on the bus
3. free talk.
how do you come to school ?
how does your father/mother go to work ?
let's go to…
how do we go… ?
shall we go… by… ?
4. say the rhyme (page 29 in yijie english book)
by bike or by bus ?
let's go to school, by bike, by bike.
let's go to the park, by bus, by bus.
let's go to the cinema, by taxi, by taxi.
let's go to the lake, on foot, on foot.
let's go to shanghai, by train, by train.
let's go to beijing, by plane, by plane.
step 2. presentation.
t: i want to go to many beautiful places in my holiday. i like traveling. i also like reading. do you like reading ?
ss: yes.
t: let's go to the library.
ss: good.
（出示图片，领读单词library）
t: what can you see in the library ?
ss: many books.
make a dialogue in pairs.
a: hi, b. let's go to changzhou library.
b: good. how do we go there ?
a: shall we go to the library by bus ?b: good.
用同法教其它新单词"theatre, hospital , station, airport"。
补充

小学五年级上册英语Unit6教学设计

一、Teaching aims

1. Students can read, say and understand the new words: sweets; a box of ; hard; soft; teeth.

2. Students can read, say and write the sentence patterns in partA

3. Students can use the key sentence“Which one do you like , a hard one or a soft one?/What do you like?”

4. Grasp the irregular plural: tooth ((pl) teeth; foot (pl) feet

二、Teaching Key points and difficult points

Key points：Can use the sentence pattern“I like/don’t like……”.

Difficult points：Can use the sentence pattern“Which one do you like?/What do you like?”.

三、Teaching aids

pencils, apples, books, oranges, a box of sweets. word cards

四、Teaching steps

S1：Warming up

1. Greeting：

The teacher and the students greet each other.

T: Good morning, children.

S: Good morning， Miss. Zhong

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

T: Sit down, please!

S: Thank you!

2. Sing an English song.

3. Game：

①big ②long ③ tall ④young

⑤fat ⑥hot ⑦light ⑧thick

S2: presentation and drill

1.The teacher shows many objects ,like pencils, apples, books, oranges, sweets etc, and then put them on the desk.

T: Hello, boys and girls. Look, what are these?

S: These are apples, oranges, sweets, pencils….

T: Now I have two apples, one is big, the other is small. Which one do you want, a big one or a small one?

S: A big one, please.

T: Here you are.

2. The teacher shows two boxes of sweets again.

T: Well, look, what are these? Guess. please.

S: Chocolates/Biscuits/Cakes/Sweets….

T: Year, these are sweets. A box of sweets.

(The teacher writes down this phrase on the blackboard.)

T: Do you like sweets?

S: Year, I like sweets. ( Then write the topic: I like sweets.)

T: Look, these are two kinds of different sweets. These are hard sweets. Those are soft sweets.

( Show a hard sweet, let the student touch it. Then show a soft sweet, let the student touch it again. Then write “hard, soft” on the blackboard.).

Which one do you like, a hard one or a soft one?

S: A hard/soft one..

T: Here you are.

T: Don’t eat too many sweets. Eating too many sweets is bad for our teeth..

( Write down the word: teeth.)

Lead the students to read these new words and phrases.

S3: practice

1. Listen to part A, and read after the computer.

2. Read part A and answer the questions:

Q1: What does Ann have?

Q2: What kind of sweets does Lingling choose?

Q3: What kind of sweets does Dongdong choose?

Q4: Why can’t we eat more sweets?

3. Check the answers.

⒋ Act out the text in groups.

S4: Consolidation.

1. Create the new situation.

2. Give assessment.

S5: Summary

↗hard ↖

a box of sweets are bad for our teeth

↘ soft ↙

(tooth (pl) teeth, foot (pl) feet

Which one do you like, a hard one or a soft one?

I like soft ones. Can I have a soft one?

Yes, of course.

S6: Homework:

⑴:Recite the new words in this class.

⑵: Recite part A

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