牛津小学英语说课稿：Unit6 Whose gloves？

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，而现在又到了写课件的时候了。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。如何根据课件写教案呢？下面是小编为大家整理的“牛津小学英语说课稿：Unit6 Whose gloves？”，相信会对你有所帮助！

各位老师：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时。

一． 说教材

教学内容

本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

教材地位

本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

知识目标

1．能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

2．能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。

3．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

能力目标

1．要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。

情感目标

1． 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

2． 培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。

二． 说教法

我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

三． 说学法

我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

四． 说教学过程

本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。
拓展延伸分两部分：

1． 观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

2． 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

课堂小结：

1． 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

2． 所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

3． 当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s；当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.

4． 区别一下they are 与they’re的读音。

教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

课后作业也是两部分：
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神
以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
That’s all. Thank you!

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小学英语Book 2 Unit6 B Let’s talk.说课稿

一、说教材：1、教材分析，pEp版英语以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。它具有强调语言运用、注重能力培养、突出兴趣激发及重视灵活扩展的特点。

2、本节的地位与作用

本节课是Unit six的第四课时，主要是学习单词giraffe和deer和常用语Yeah! You’re right. 及 能运用形容词tall和short描述人或动物。根据教学内容，

我将本节的教学目标定为：

（1） 学生能听懂、会说两个有关动物的生词：giraffe，deer。

（2） 能运用形容词tall和short对人或动物进行恰当的描述。

（3） 能听懂会说两句常用语Yeah! You’re right.

（4） 学生感受学习英语带来的成功和快乐，学习英语的兴趣得到提高。

3、教学重难点：

（1）重点：掌握四个句子：The giraffe is tall. The deer is short. You’re tall. I’m short.

（2）难点：能运用所学的词句描述人或动物。

小学生是以具体形象思维为主，为了丰富学生的感性认识，我借助了图片、玩具和多媒体课件（CAI）等教具进行教学。

二、说教法

小学生活泼好动，而且对英语充满好奇和兴趣。所以能激发他们学习兴趣将使他们的多元智能在教学中得到充分体现。在教学中我坚持以TpR教学法为核心，引导学生在游戏中学习，在交流中运用”，以学生为主体，通过简明扼要的、富有激励性的导语引导他们主动参与各种活动，并注重培养他们语言交际能力和思维能力

三、说教学过程

教学过程是师生互动的过程。在本节课教学过程中，为体现教为主导，学为主体的原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，我分五个环节进行：

1、复习旧知，作好铺垫

低年级的学生活泼且好动，无意注意占主导。所以课前我以一首轻快的《If you are happy》,以吸引他们的注意力，使学生在轻快的音乐节奏和优美的画面中，进入英语学习的情境。上课后我先通过Let’s do热身,在边说边做中调动学生学习英语的热情,而后又通过Guessing game这一学生喜爱的活动，锻炼学生的听力，充分调动学生的积极性，让学生在不知不觉中复习巩固相关的知识，同时也通过这一游戏自然地引入下一步giraffe, deer,的教学。

2、游戏引入，寓教于乐

通过上面Guessing game的游戏，引入单词“giraffe, deer”的教学，我通过不同形式的读引导学生充分操练单词，趣味性的操练，能进一步激发学生的学习热情，使他们兴致盎然地投入到新课的学习中。

而后，我通过引导学生比较giraffe, deer的图片，帮助学生理解本课重点句型The giraffe is tall. The deer is short.，此法简单易懂，学生印象深刻。接着，我引导学生用The…… is tall. The…… is short.来比较课件出示的动物。通过chant “The giraffe is tall , the monkey is short!　The monkey is tall , the deer is short!　The deer is tall, the dog is short!　

The dog is tall, the cat is short!“巩固所学的句子。学生在有意义的操练中培养了观察力，提高了英语思维能力。富有韵律的chant朗朗上口，使学生在轻松愉快的节奏中巩固giraffe, deer, tall, short及本课句型:The …… is tall, the …… is short.避免了枯燥乏味的机械操练。

我又通过自己与学生的比较，引出句子You’re tall. I’m short.，学生之意相互比较来操练句子，把教师及学生作了一种教学资源利用，同时也创造了一定的语境，把机械的模仿变成有意义的表达，增加了操练的趣味性，学生在真实的语境中运用语言，提高了语言交流和应变能力。

在教授完主要单词，句型后，学生不可避免会出现学习疲劳，这时我及时呈现动物园场景，里面各种各样，生动有趣的动物能充分吸引学生的注意力，再一次激起学生学习的热情。我引导学生讨论自己喜欢的动物及对动物作简单描述。学生在讨论过程中操练、巩固了上面所学的知识，同时也锻炼了口语表达能力，

紧接着，我在go to the zoo的情境中和学生进入到下一步的教学过程中去。我先通过录像展示课文内容，学生初步感知。再呈现课文插图，让学生根据所见所想说说课文内容，达到运用语言的目的。之后再次呈现课文内容，让学生听、跟读，感受纯正语音，小组学习，让学生互作交流，共同进步。

3、交流展示，以歌结尾

在新授之后，我让学生拿出自己喜欢的玩具动物运用所学的知识相互介绍。小学生爱玩，爱说，爱表现，这里给了学生一个表现的空间，展示的机会，让他们向伙伴展示自己心爱的玩具。学生在玩中学，学中玩，在交流中展示了自己，欣赏了别人，体会到了成功的喜悦，增加了学习的自信心。

最后，在歌曲《They are in the zoo》的吟唱中结束今天的课，留给学生美好的回味，促使他们在内心期盼着下一节课的到来。

牛津版小学一年级英语上册教案unit6教案

教学目标：

知识与技能目标:

学习歌曲

过程与方法目标:

1. 进行充分思维训练,培养学生思维品质,采用启发式教学。

2. 运用小组合作法,是学生通过小组合作学习,掌握本课歌曲。

情感态度与价值观目标:

1.激发学生对英语学习的兴趣。

2. 使学生有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的，更好的通过歌曲进行沟通与表达。

教学重点与难点：

学习歌曲。

教学准备：

录音机

教学过程：

一、组织教学：

Sing a song to warm up

二、复习导入：

一起学说上节课所学习的韵文。

三、讲授新知：

1. 学习单词moon, big , yellow.

2. 扩展句型 It’s big and yellow.

3. 学生看图片、听歌曲录音、随节奏拍手，同时鼓励学生随录音机与教师一起唱。加上动作。

四、巩固操练：

学生分组活动，用所学的单词来替换歌词内容，对歌曲进行改编。表演歌曲。

五、小结、作业:

听音跟读本节课所学内容。

沪教牛津版小学一年级英语上册教案unit6教案

教学目标：

知识与技能目标:

学习歌曲

过程与方法目标:

1.进行充分思维训练,培养学生思维品质,采用启发式教学。

2.运用小组合作法,是学生通过小组合作学习,掌握本课歌曲。

情感态度与价值观目标:

1.激发学生对英语学习的兴趣。

2.使学生有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的，更好的通过歌曲进行沟通与表达。

教学重点与难点：

学习歌曲。

教学准备：

录音机

教学过程：

一、组织教学：

Sing a song to warm up

二、复习导入：

一起学说上节课所学习的韵文。

三、讲授新知：

1.学习单词moon, big , yellow.

2.扩展句型 It’s big and yellow.

3.学生看图片、听歌曲录音、随节奏拍手，同时鼓励学生随录音机与教师一起唱。加上动作。

四、巩固操练：

学生分组活动，用所学的单词来替换歌词内容，对歌曲进行改编。表演歌曲。

五、小结、作业:

听音跟读本节课所学内容。

牛津英语九年级上册Unit 3说课稿

一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水平，我制定了如下教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、教学重点、难点：
教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学习能力。
三、说教学程序
1、对话导入，学习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉近了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练习形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

小学五年级上册英语Unit6教学设计

一、Teaching aims

1. Students can read, say and understand the new words: sweets; a box of ; hard; soft; teeth.

2. Students can read, say and write the sentence patterns in partA

3. Students can use the key sentence“Which one do you like , a hard one or a soft one?/What do you like?”

4. Grasp the irregular plural: tooth ((pl) teeth; foot (pl) feet

二、Teaching Key points and difficult points

Key points：Can use the sentence pattern“I like/don’t like……”.

Difficult points：Can use the sentence pattern“Which one do you like?/What do you like?”.

三、Teaching aids

pencils, apples, books, oranges, a box of sweets. word cards

四、Teaching steps

S1：Warming up

1. Greeting：

The teacher and the students greet each other.

T: Good morning, children.

S: Good morning， Miss. Zhong

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you, too.

T: Sit down, please!

S: Thank you!

2. Sing an English song.

3. Game：

①big ②long ③ tall ④young

⑤fat ⑥hot ⑦light ⑧thick

S2: presentation and drill

1.The teacher shows many objects ,like pencils, apples, books, oranges, sweets etc, and then put them on the desk.

T: Hello, boys and girls. Look, what are these?

S: These are apples, oranges, sweets, pencils….

T: Now I have two apples, one is big, the other is small. Which one do you want, a big one or a small one?

S: A big one, please.

T: Here you are.

2. The teacher shows two boxes of sweets again.

T: Well, look, what are these? Guess. please.

S: Chocolates/Biscuits/Cakes/Sweets….

T: Year, these are sweets. A box of sweets.

(The teacher writes down this phrase on the blackboard.)

T: Do you like sweets?

S: Year, I like sweets. ( Then write the topic: I like sweets.)

T: Look, these are two kinds of different sweets. These are hard sweets. Those are soft sweets.

( Show a hard sweet, let the student touch it. Then show a soft sweet, let the student touch it again. Then write “hard, soft” on the blackboard.).

Which one do you like, a hard one or a soft one?

S: A hard/soft one..

T: Here you are.

T: Don’t eat too many sweets. Eating too many sweets is bad for our teeth..

( Write down the word: teeth.)

Lead the students to read these new words and phrases.

S3: practice

1. Listen to part A, and read after the computer.

2. Read part A and answer the questions:

Q1: What does Ann have?

Q2: What kind of sweets does Lingling choose?

Q3: What kind of sweets does Dongdong choose?

Q4: Why can’t we eat more sweets?

3. Check the answers.

⒋ Act out the text in groups.

S4: Consolidation.

1. Create the new situation.

2. Give assessment.

S5: Summary

↗hard ↖

a box of sweets are bad for our teeth

↘ soft ↙

(tooth (pl) teeth, foot (pl) feet

Which one do you like, a hard one or a soft one?

I like soft ones. Can I have a soft one?

Yes, of course.

S6: Homework:

⑴:Recite the new words in this class.

⑵: Recite part A

小学英语Book 2 Unit6 B Let’s talk.教学设计

教学目标: 1. 学生能听懂、会说两个关动物的生词：giraffe，deer。2. 能运用形容词tall和short对人或动物进行恰当的描述。3. 能听懂会说两句常用语Yeah! You’re right.4. 学生感受学习英语带来的成功和快乐，学习英语的兴趣得到提高。
教学重难点：

1、重点：掌握四个句子：The giraffe is tall. The deer is short. You’re tall. I’m short.

2、难点：能运用所学的词句描述人或动物。

教学过程：

Step1: Warm-up/Revision

1、Listen to a song《If you are happy》

2、Let’s do

3、Guessing game

T: Boys and girls, let’s play a guessing game. There is an animal. It has a long nose and a short tail. It has big ears and small eyes. It ‘s so funny. It’s……？

Ss: Elephant.

T: Yeah. You’re right.（课件呈现elephant）

以同样的方法猜mouse、 monkey 、rabbit、 cat

1、新授生词giraffe、deer

通过上面的Guessing game引出giraffe 和deer 的教学

(1)T: There is an animal. It is so tall.

It has a long neck.

It’s……

Ss try to guess: giraffe

T: Yeah. You’re right. （课件呈现giraffe）

操练单词giraffe

(2)T: There is an animal. It is not tall. It is short. It’s……

Ss try to guess: deer.

T: Yeah. You’re right. (课件呈现deer)

操练单词deer

2、新授句子：The giraffe is tall. The deer is short

（1）通过比较图片中的giraffe 和deer，引出句子The giraffe is tall. The deer is short.。

（2）引导学生用The…… is tall. The…… is short.来比较课件出示的动物。
（3）通过Let’s chant来巩固所学的句子。

The giraffe is tall , the monkey is short!

The monkey is tall , the deer is short!

The deer is tall, the dog is short!

The dog is tall, the cat is short!

3、新授句子You’re tall. I’m short.

(1)将自己与学生比较，对学生说：I’m tall. You’re short.帮助学生说：I’m short, you’re tall.

(2)同桌两人两两操练

4、呈现动物园，请学生结合所看到的动物说说自己最喜欢的动物是什么，对所喜欢的动物作简单的描述。

5、呈现课文内容。

（1） 能过录象来展示Let’s talk 的教学内容，

（2） 呈现课文插图，请学生根据所看所想来说说课文内容

（3） 学生听、跟读课文。

（4） 小组交流。

Step3: Extension/consolidation

1、学生运用所学的知识介绍动物玩具。学生说得好，用Yeah! You’re right.表扬。

2、吟唱歌曲《They are in the zoo》,在歌声中结束教学。

pep小学六年级上册英语Unit6教学设计

第一课时

一、教学目标：

1. 知识目标

（1）能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：vapour。

（2）能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?

（3）了解水结成冰的相关知识。

2. 能力目标

（1）能够完成Let's find out的任务。

（2）学唱歌曲“Little Water Drop”。

3. 情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重难点：

重点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。

难点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。

三、教学媒体：

1.教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，准备四年级下册第四单元B Let’s learn部分rainy的单词卡片，准备其它景物的单词卡片。

2.教师准备实物投影仪、录音机及录音带。

3.教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。

4.教师准备四年级下册第四单元B部分的歌谣录音带。

5.学生准备A Let's learn部分的单词卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)

（1）教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。

（2）教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”

Step 2：预习(preview)

Step 3：新课呈现(presentation)

Let's learn

（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。

（2）教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。

（3）“快看快猜”游戏

教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”

（4）快速反应

教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如 “Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。

（5）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。

Let's find out

教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.

Let's sing

学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)

（1）记忆游戏　学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”

（2）传玩具说单词

教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。

（3）做本单元A Let's learn部分的活动手册配套练习。

（4）Good to know

教师介绍水结成冰以后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的判断。教师也可以启发学生思考水在自然界的其它存在形式。

第二课时 教学设计

一、教学目标：

1. 知识目标

能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”

2. 能力目标

在掌握句型“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”的基础上，能替换运用于水循环的整个过程。

能够完成Task time。

3. 情感目标

进一步培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识的同时培养爱科学、好钻研的精神。

二、教学重难点：

重点：掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。

难点：Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。

三、教学媒体：

1.教师准备Let's缸y部分的挂图。

2.教师准备A Let's learn的单词卡片。

3.教师准备水循环实验仪器：酒精灯一个、盖量杯一个、水等。

4.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)

（1）教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。

（2）日常口语练习。以下内容供参考：

Where do you come from?

Where does．．．come from?

教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。

Step 2：预习(preview)

教师依次出示A Let's learn部分的单词卡片，学生齐读后张贴在黑板上。然教师迅速拿走所有词卡，请学生回忆并拼读五个单词。

Let's try

（1）教师问：“What do you have for breakfast?'’请学生回答。教师说：“I usually have bread and milk for breakfast．Do you like bread? Where does bread come from?”然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：

“What's this?”然后放Let's try部分的录音。

（2）完成标号练习后，教师可以指着本部分的三幅图问：“Where does bread/flour come from?”引导学生回答：“It comes from…”

Step 3：新课呈现(presentation)

Let’s talk

（1）教师利用Let’s try部分引出主句型：Where does…come from? It comes from…教师板书问答句，带读后继续提问：“Where does apple juice／milk come from?”引导学生回答。

（2）教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：“Where does the rain come from?引导学生回答：“It comes from the clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。

（3）“你问我答”游戏

学生分成两大组，站成两列。两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：Where does the vapour come from?It comes from the water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。

（4）教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。

（5）教师放本部分的录音，学生跟读。

（6）教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。

Group work

学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)　“快速反应”游戏

全班分四大组，各组分别命名为：water，vapour，cloud，rain。教师提问：“Where does the cloud come from?”vapour小组的成员应迅速起立并回答：“It come from the vapour．”

做本单元A Let's talk部分的活动手册配套练习。

第三课时 教学设计

一、教学目标：

1. 知识目标

能认读音标：／R:／，／R／，／ts／，／dz／，／tr／，／dr／并能朗读例词，Read and match的练习。

2. 能力目标

（1）能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。

（2）能跟着录音说Let’s chant部分的内容，

3. 情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保和节约用水的意识。

二、教学重难点：

重难点是使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师应注意设计一些真实的情景帮助学生理解。由于这个单元是阅读单元，另外A Let's read部分短文较难，因此这部分没有安排读后活动，学生只要理解短文即可。

三、教学媒体：

1.教师准备小水滴和风先生等各种头饰。

2.教师准备单词卡片。

3.教师准备课ALet's read部分的挂图。

4.学生课前做好小水滴和风先生等的头饰。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)

（1）教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。

（2）日常口语练习：Where does the cloud come from?

How does the water become vapour?

Step 2：预习(preview)

（1）快看快说

教师出示一张单词卡片，如：stream，学生读出单词并拼写。教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。

（2）请几组学生表演A Let's talk的会话。

Step 3：新课呈现(presentation)

Let's read

（1）教师戴上小水滴的头饰，说：“Hello．I am little Water Drop．Nice to meet you 教师与几名学生打招呼，引导学生用“Hello，little Water Drop．”应答。然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：“Hello．Mr Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr Wind．”同他打招呼。

（2）教师做出很热的动作说：“Little Water Drop is very hot．”然后教师展开本部分 的挂图，分别指着小水滴和风先生问：“Who is he?”引导学生回答。教师说：“Little Water Drop takes a trip．Where does he go? How is his trip? Does he have a lot of fun? Let's read．”

（3）学生打开学生用书阅读短剧。教师解答学生的问题。本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。

（4）教师放本部分的录音，学生跟读。

（5）学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。

（6）教师指导学生表演短剧。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)

（1）看谁说得多

教师出示A Let's read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。

（2）兔子耳朵

教师匀速朗读一段课文，故意漏读其中的一个词，让学生找出漏掉的词并说出完整的句子。比如教师说：“Oh no! I falling．”学生应该说：“Oh no! I am falling．”

（3）故事大王

学生三至五人一组，挑选课文中的一段对故事进行再加工，教师指导学生展开想象，可以增加新人物，比如小蚂蚁、小兔子等。最后每个小组上台表演，评选出表演奖和改编奖。

（4）做本单元A Let's read部分的活动手册配套练习。

pronunciation

（1）教师出示含有字母。和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：hot，clock，orange，port，fork, tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。教师放本部分的录音，让学生跟读。

（2）完成Read and match的音词配对。教师放本部分的录音，学生跟读。

第四课时 教学设计

一、教学目标：1. 知识目标

能够听、说、读、写单词：seed，soil，sprout，plant。

2. 能力目标

（1）能够运用句型“First，we have the seed．”等简单描述植物种植的过程。

（2）能够听懂、理解Story time中的故事。

（3）情感目标

培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。

二、教学重难点：

重点：掌握四个单词：seed，soil，plant，sprout。

难点：叙述种花的过程，建议教师注意引导学生从熟悉的内容人手，逐步突破难点。

三、教学媒体：

1.教师准备实物：一盆鲜花，一个装满土壤的花盆、花种、西瓜籽、葵花籽、种子、苹果种子、桃核等。

2.教师准备B Let's learn部分的四张单词卡片和自制的单词词条四张。

3.教师准备植物生长过程图片(可以参照Number and say部分)。

4.教师准备录音机和相关录音带。

5.教师准备26个字母的卡片。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)

看谁写得多

全班分成若干小组，分别在教师提供的字母卡片里抽出一张，然后小组成写出以该字母开头的单词，规定时间内写得最多的小组即是胜者。

Step 2：预习(preview)

猜一猜

教师拿出A Let's learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母挡住，学生猜单词。如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。

Step 3：新课呈现(presentation)

Let’s learn

（1）教师出示鲜花问学生：“Do you like flowers?”学生回答。教师继续问：do you plant flowers? What do you need?”学生可以用中文回答：“种子。教师拿出一粒花种，说：“Yes，first we need flower seeds．Look !What's this? 引导学生回答：“It's a seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。教师依次出示其它的种子，问：“What's this?”引导学生回答：“It's a sun flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”

（2）教师手拿一粒花种，说：“First，we have the seed．”然后再拿出一盆装满土壤的花盆，说：“Second，we have the soil．”教师手指花盆里的土壤说：“It's soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。教师把种子放进土壤里，说：“Now I put the seed in the soil．And then we have the sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。学生跟读、书空。最后，教师拿出plant的单词卡片说：“Now，we have the plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。

（3）教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。

（4）猜一猜

教师拿出B Let's learn部分的单词卡片，学生猜单词。操作方法详见2预习

（5）教师放Let's learn部分的录音，学生听音认读单词。

（6）教师指导学生书写四会单词。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)

（1）匹配游戏

教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。学生分成两大组。一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。然后由另外一个小组选词条和图片。待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。

（2）做本单元B Let's learn部分的活动手册配套练习。

（3）Number and say

同桌合作完成排序部分的活动。然后教师把五幅图打乱顺序贴在黑板上，教师说句子，学生找到对应的图片。操练几次后，请一名学生上台说句子，其他学生找图片。最后，教师指导学生把五个句子连续说出来，试着叙述种花的过程。

Story time

教师放Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，读故事里的句子，教师指导学生发音。

第五课时 教学设计

一、教学目标：

1. 知识目标

（1）能够听、说、读、写B部分Let’s talk 中的四会句子How do you do that? What should you do then?

（2）了解英文中先后顺序的表述。

2. 能力

巩固植物种植的过程，要求学生能够简单叙述。

3. 情感

培养学生热爱自然，爱护花草树木的美好情感。

二、教学重难点：

重点：

1. 听、说、读、写掌握：How do you do that? What should you do then?2．结合种植经验叙述植物生长过程是本课时的难点，而且在叙述过程中不可避免要遇到一些新词，教师要注意突出教学重点，不要面面俱到。

三、教学媒体：

1.教师准备Let's时部分的挂图。

2.教师准备两幅形状相似的植物的图片。

3.学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)

日常口语练习。

Step 2：预习(preview)

Let's try

（1）教师向学生展示Let's try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：The is putting the seeds in the soil．She is watering the seeds．She is looking at the sprout.

（2）教师放录音，指导学生完成Let's try部分练习。

Step 3：新课呈现(presentation)

Let’s talk

（1）学生独立完成Let's时练习后，教师提问：“What should we do now?'’提示学生：“Check the answers．”校对完答案，教师继续提问：“What should you do now?”引导学生回答：“Learn Let's talk．”

（2）教师说：“I am going to plant a flower on the weekend．But I don’t know how

do that．Can you tell me? Who knows?”教师提示学生可以适当用中文解释。如果有学生举手，教师就问：“OK．How d0 you do that?”引导学生回答。“First，put the seeds in the soil．”然后，教师接着说：“What should I do then? 引导学生回答“Water it．

（3）教师说：“Zhang peng is talking to his teacher．Now let's see what they talking about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。教师解释In several days的意思是几天以后。”教师板书四会句型：How do you do that? What should you do then?学生仿写。

（4）同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜(watermelon)、小麦(wheat)等植物的种植过程。然后选几组在班上表演对话。

（5）教师指导学生运用主句型编对话。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)

（1）做本单元B Let's talk部分的活动手册配套练习。

（2）抄写四会句子。 。

（3）慢慢消失的句子

教师把B Let's talk部分的主要句型写在黑板上。学生闭上眼睛，教师擦掉其

中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。

（4）请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长

和朋友听。

第六课时 教学设计

一、教学目标：

1. 知识目标

能够理解、认读B Let's read部分的句子。

2. 能力目标

（1）通过阅读植物日记进一步熟悉掌握植物生长过程的叙述。

（2）能够独立完成Let's check部分的听力练习。

3. 情感目标

培养学生热爱大自然的美好情感。

二、教学重难点：

本课时需要重点掌握植物生长日记的生长过程的叙述。要求教师引导学生通过阅读理解、操练逐步自如运用。

三、教学媒体：

1.教师准备若干份海报和打乱顺序的课文里的句子。

2.教师准备录音机和相关录音带。

四、教学过程：

Step 1：热身(Warm-up)

日常口语练习。

Step 2：预习(preview)

教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。然后教师带领学生按照下面的歌词说唱：

First the seed，

Then the soil．

Next the sprout，

The plant is tall．

Step 3：新课呈现(presentation)

Let's read

（1）快听快指

教师出示四盆植物的图片，依次编号。教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。

（2）加句子游戏

学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：“I put some soil in the pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：“I put some soil in the pot. I put a small seed in the soil．”依此类推。

（3）教师说：“Liu Yun plants some flower seeds．She writes a diary．Let's read

diary．”学生打开学生用书阅读四篇日记。学生分小组讨论日记内容。教师答疑。本部分的两个难点为：1 water it and make sure it gets lots of sun. I can hardly wait!对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可

（4）教师放本部分的录音，学生听完后回答问题。

（5）我说你画

请一名擅长绘画的学生到黑板前示范，其他学生读任意一篇日记，每人谈一句。请站在黑板前的学生画出正确的配图。继续请三名学生依次到前面，其他学生读日记，把另外三幅插图的内容画在黑板上。然后反过来，教师任意指定一幅画，请学生说句子描述图画。

Let's check

教师放录音，学生完成练习。

Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)

（1）做本单元B Let's read部分的活动手册配套练习。

（2）植物日记

教师把全班分成四大组，分给每组一张大海报和16个打乱顺序的句子，16个句子都摘自Let's read部分的日记。在规定的时间内，请他们合作给句子排序并贴在海报上，配以漂亮的插图后张贴在教室里。

（3）自然小博士

教师出示有关植物生长过程的句子，请学生阅读后判断正误。

（4）寻物启事

学生五人一组。教师发给每组一张植物照片，各组写一段文字对照片上的植物进行描述。要求每人写一句话。然后教师把各组写的短文收上来，任意抽取一篇读出来，学生根据描述在所有的照片中找出相应的照片。注意：负责描述这张照片小组的学生不能猜。教师发给学生一些植物的种子，鼓励学生回家种在花盆里并写出生长日记。

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