设计理念:
《江南》(苏教版第一册)是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天,碧绿的莲叶,美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出:一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中,创设不同的情境,让学生展开想象的翅膀,感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读,培养语感,感受语言的优美。
教学目标:
1、知识目标:学会本课8个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。
2、情感目标:体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
3、思维目标:培养学生的想象能力。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
如何在学生学习过程中展开想象,体验江南水乡的美。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、以歌导入,激发兴趣。
1、小朋友们,你们听,老师今天给大家带来了一首歌《江南》
25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 莲 呀,
鱼 戏 莲 叶 西 呀,
25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣
莲 叶呀 何 田 田 呀,
鱼 戏 莲 叶 南 呀,
6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣
鱼戏 莲叶 间 鱼戏 莲 叶 间,
鱼 戏 莲 叶 北 呀,
2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖
鱼戏 莲叶 东 鱼 戏 莲叶 东 呀。
江南 可采 莲 呀 江 南可 采莲 呀。
这首歌好听吗?大家想不想学呢?咱们今天就来学习这首歌的歌词。
2. 这是什么时候、在什么地方?人们在干什么?
(课件展示江南采莲图)
课件出示:
jiāng nán
江 南
指导读音nán。
南
教师讲解:江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。
二、预习检查,初读古诗
1、自读课文。
提出要求:注意字音,读通句子。
2、检查预习情况。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
莲 叶 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
鱼 戏 莲 叶 间
3、再读课文。
要求:把句子读通顺,注意句与句之间的停顿。
①自由读。
②指名点读。
③教师范读。
刚才小朋友们读得都挺好,老师也想读一读,行吗?
(读完后,学生评价)老师为什么能读好呢?因为老师知道每句诗的意思,知道它应该用什么样的感情来读,因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。
三、创设情境,理解古诗。
(一)理解第一句。
1、第二行:莲叶何田田!
(1)小朋友们,你们看荷叶长得怎么样?[课件出示采莲]
小朋友们刚才说了这么多,其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。
这句是赞美荷叶的,“何”可以理解为多么,莲叶多么。
(2)荷叶长得茂盛,荷花开得怎么样?采莲姑娘们在干什么?她们会说些什么呢?她们的心情怎样?
(3)荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀!
(4)江南真是个可以采莲的好地方!
齐读:江南可采莲,莲叶何田田!
2、指导朗读。
(配乐,边读边做动作)小朋友们,你们现在就是采莲人了,我们一起来读读第一句。
(二)理解第二句。
1.荷塘里多热闹呀,你们看小鱼也来了,它们在莲叶间
游来游去,一会儿游到东,一会游到西,一会儿游到南,一会游到北。
出示:鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
这里的“戏”就是游戏的意思,为什么不用“游”呢?
(引导:只有人才会游戏,这里说小鱼也在游戏,就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣,还是鱼戏莲叶间有趣呢?)
2.指导朗读。
小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊,谁来把第二句读一读。
指名读,男女分组读,师生配合读。
四、再入情境,背诵古诗。
1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?
2.指导朗读。
(配乐),小朋友们,请大家把眼睛闭上,这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中,荷叶长得密密层层,碧绿碧绿的,像一把把碧绿的大伞。荷花也开了,有粉白的,有粉红的,就像一个个美丽的少女。呦,还有那饱满的莲蓬多诱人呀,采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了,她们说着、笑着,欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了,它们在荷叶间游来游去,玩得多高兴啊!
小朋友们,刚才老师说的这些景色,你们都看到了吗?那么现在就请大家把这首古诗读几遍,看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。
指名读,点评。
配乐朗读。
五、学习采莲歌。
小朋友们,咱们唱着歌,一起去采莲好吗?
(教师和学生一起唱江南,边唱边做动作。)
第二课时
一、复习旧知。
1、背诵江南。
2、认读绿色通道内的字。
liɑn xì jiān
莲戏间
3、在诗中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 叶 田 鱼 西 北
二、学习新字。
1、学写“江”“南”“西”
①这几个字都是什么结构,你是怎么记住它们的?
②你能给这些生字再找一找朋友吗?(用生字组词)
③教师范写。
④学生描红。
⑤评点。
2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”
①小组内讨论怎样写这些字,组词。
②描红。
③评点。引导学生自我欣赏,组内欣赏。
三、趣味练习:找朋友。
1、师生配合,示范玩法。
师:这是什么?出示“江”
生:这是江南的江。
2、全员参与,游戏自主。
同位同学做“找朋友”游戏。
一年级上册语文教案设计:山青青
标题:《山青青》案例设计
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:一年级下册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
【内容简析】
这是一首短小优美的诗歌。全文只有三句话,第一句写山、水、鸟;第二句写树、草、花;第三句写苗、田、春风春雨。诗画相配,内容生动,更富有想像力,读起来琅琅上口,饶有趣味,让学生在学习实践中感受到春天大自然的美丽。
【设计理念】
充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主读书,着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读,读中成诵,读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1认识“鸣、声”等六个生字,会写“叫、苗”等六个字。
2正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。
【重点难点】
重点:朗读课文,背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
【教学过程】
第一课时
一、设置情景,引入课题
1看图说话。
屏幕显示:山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图,你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)
2引入课题。
这么美丽的景色是什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。
3齐读课题。看到课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?
二、初读课文,读准字音
1自由读课文,边读边用笔画出生字词,多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来,然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙,再多读几次。
2同桌互相认读画出来的词语,认真听对方读,互相纠正错音。
3指名读生字词。齐读,开火车读。去掉拼音认读生字词。
4再读课文,注意把字音读准,做到不加字、不漏字。
5四人一小组,每人读一遍课文,把句子读通顺。
6指名读全文;评读。
三、再读课文,读中感悟
1朗读课文,你想怎么样读就怎么样读,想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。
2小声读课文,边读边想:课文写了哪些景物?用横线画出来。
3你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读,直到能把这一句话美美地读出来为止。
4指名读、评读。
5听录音读,闭上眼睛,你仿佛看到了什么画面?
6再听录音,播放课件。
7把课文美美地读给你的同桌听。
8配乐诵读课文。
9指导背诵课文。
10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?
四、总结全文,布置作业
1读了课文,你想说什么?现在,你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)
2认真、有感情地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习引入
1上节课,小朋友们读了课文,知道课文写了哪些内容?
2再放课件,边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天,你能不能美美地把课文背出来?
二、学习生字
1屏幕显示生字词,拍着手掌有节奏齐读。
2去掉拼音读生字词,开火车读。
3自由认读生字,想想:你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它的?
4你能用哪个字来组词或说一句话?
5观察这几个要求写的字,你发现了什么?
6看老师在田字格中示范写字,边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方,再自己动笔写。
7同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些地方值得你学习,还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。
8老师检评。
三、布置作业
1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。
2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。
这篇《小学一年级上册语文教案设计:yw》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么
2.出示卡片y,告诉学生衣服的"衣"读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)
6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1. 出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w,告诉学生屋子的"屋"读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读,老师正音.
4. 区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)
5. 出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问:这个字母念什么碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu)
4.领读.声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节.
1.出示小黑板. ' .
y i yi
w u wu
yu
2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母i\u和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习.
i. 抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii. 还是音节.)
iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按课文的顺序在书桌上排排队.
同v. 桌互相检查.
五,指导书写.
指导观察图,编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy,翘角屋顶www .)
【教学回顾】
能掌握y w 得读法和谐法.
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点:朗读、背诵课文,识字、写字。
教学准备:投影录音小黑板
第一课时
课时目标:
1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字“江、南、鱼、叶”,能正确书写。
教学过程:
一、看图导入
我的修改:
1、小朋友,大家喜欢学诗吗?。今天,老师还要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是:江南(教师在田字格中板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字?写字的时候,你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了“我是小老师”的暗示,产生学习汉字的自信心。)
2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)
二、初读课文
1、范读课文,听准音。
2、学生自由读课文。
(在读的时候,我要求学生读一遍拼音,这一层次的设计,旨在让学生获得对古诗初步的感知,主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。)
3、再读课文,边读边找出课文中的生字。
4、指读课文,随机纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子?
6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来,你们会读吗?
2、开火车读生字,去拼音读生字,听音找字。我的修改:检查重点词语的认读情况。出示:江南 何田田 (小)鱼 (游)戏
3、说说你记住了哪个字?
4、指导书写:江鱼叶
(1)“江”是左右两部分,左边三点水,右边是个工。(组词语)
(2)“叶”要注意右边的部分。(组词)
(3)“鱼”上面是刀子头,田像鱼身,一像鱼尾。
5、学生描红,临写。
第二课时
课时目标:
1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学习生字“可西”,指导书写。
教学过程:
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、朗读课文
1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?
2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!
4、美美地朗读第一句话。
5、看图描述:小姑娘在莲叶丛中一边采莲,一边唱歌,听她们唱的多快乐呀!(放录音)小姑娘的歌声惊动了谁呀?
6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?
7、诗句里是怎么讲的?(指读)
8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?
(1)指导朗读。
(2)比赛读,齐读。
(3)请学生扮演小鱼活动活动。
9、连起来读课文。
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、指名背诵。我的修改:齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)
3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)
四、学习生字
1、出示:西可
2、学生交流识记方法。
3、指导书写。
(1)“可”字的末笔是竖钩。(组词)
(2)“西”按笔顺写准确。(组词)
4、学生描红,临写。
教学要求
1.学会单韵母i、u、ü,读准音,认清形,正确书写。在学习过程中感受学习乐趣,掌握音形结合的学习方法。
2.能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音,练说普通话。
3.复习巩固六个单韵母,学会比较、记忆的方法。
教学准备
情境图,表音表形图,抽拉式四声卡片,悠扬动听的乐曲。
教学过程
第一课时
一、情境导入
1.教师出示情境图,让学生说说图上画了哪些小动物,从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音。
2.教师引导学生看图想象:这些小动物之间发生了什么故事?
【点评】让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练,这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音。
3.教师带领学生念语境歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮,鱼儿见了笑呵呵。
二、学习单韵母i、u、ü
1.学习i。
(1)教师出示“蚂蚁”图,让学生说出“蚂蚁”。
(2)教师出示卡片i,引导学生尝试自己发音:这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”,把“蚁”的声调去掉就可以了,谁会念?带同学念一念。
【点评】让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音,自己来尝试,自己做小老师,让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。
(3)教师示范,让学生注意看清口形、听准发音,然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形,也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。
(4)教师引导学生再看“蚂蚁”图,启发学生形象记忆字母的形:“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?”
【点评】充分利用“蚂蚁”图表音表形的功能,同时,让学生再去想象生活中与字母相似的事物,使学生对字母的掌握更形象、生动、牢固。
(5)教师启发学生:你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗?
2.同样方法学习u、ü。
三、认读书写
1.学生认读i、u、ü卡片。
2.学生把教材翻到第8页,看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字,用手比划,看看每个字母是怎么写的、几笔写成的,再看看字母在四线格中位置。
【点评】发挥教材帮助学生自学的功能,让学生在自主实践活动中学会书写字母。
3.教师请学生做老师,学生讲笔画笔顺,老师用红色粉笔在四线格中板书,然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。
【点评】教师与学生的换位互动,体现了“双主体”的和谐交融。同时,教师形象直观地展现描红经过,防止孩子在描红中容易出现的问题。
4.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐,引导学生调整呼吸,摆好写字姿势,认真描红。先描书上的两个,再描习字册上的,描一个,仿写一个。描完后,自我对照,再仿写一个。教师巡视、指导,要不断提醒学生:心情放松,握笔不要太紧,行笔要稍快一些。
【点评】这是学生开始练习写字的起步阶段,教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势,注意培养良好的书写习惯,要善于引导学生克服过于紧张的心理。
第二课时
一、学习i、u、ü的四声
1.学习i的四声。
(1)教师出示i,请学生读。
(2)教师抽拉字母卡片,将声调符号盖住i上一点。请学生练读,注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的,教师可以随机适当板书,如“一心一意”等。
【点评】在学生联系生活练习字母的四声时,相机板书一些学生说得准的字词,利用无意识注意的特点,使学生在不知不觉中认识汉字,符合新课标提出的让学生尽早多认识一些汉字的精神。同时,这样做,又有利于汉语拼音的学习,可谓一举两得。但老师要注意:在此过程中,要始终关注学生的发音,引导学生读准字母、记住字母。
2.自主练习学习u、ü的四声。
(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读.再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。
(2)全班同学交流汇报:每组请一对同桌汇报学习成,其他同学用心听,可以随时纠正,也可以随时补充。
二、游戏操作,巩固识记
1.游戏:“超级变变变”。
(1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点,请学生上黑板摆一摆、贴一贴,并引导编顺口溜:“u上两点ü ü ü”等。
(2)(略)
2.游戏:“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花,将六个单韵母作花心,将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上,教师边说“蝴蝶飞呀飞”,边拿声调符号安在花心部位的单韵母上,引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。
三、心平气和,练写字母
教师播放音乐,引导学生调整呼吸,摆好姿势,练习写习字册上的字母。
【点评】良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间,营造平静舒缓的写字氛围,加强指导与反馈。
教学随笔
“一沙一世界,一花一天堂”。我们的教材编者是深谙此中之道的,要不然不会编出这么和谐有趣的情境图,来引导孩子步入拼音的殿堂;要不然不会煞费苦心想出这么巧妙生动的表音表形图,来引导孩子牢记字母的音和形。顺着这一条幽径,只要是有心的老师,都会发现:图画、游戏,能构筑孩子们拼音学习的快乐天堂。
在如画的风景中,在清澈的小河里,透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态,孩子们想象着它们之间的故事,感受着友善、助人为乐的融融暖意,老师巧妙地将感受字母i、u、ü的发音融合在故事的讲述中,引导孩子不知不觉走进字母i、u、ü的学习殿堂。接着,在对这三种动物的仔细观察感觉中,让孩子发现新学字母的读音与动物名称是那么相近,字母形状与动物形象是那么相似。籍着这些可爱的动物,原本抽象无味的符号变得形象可亲了,大脑掌管的音和形的不同区域统一起来了。如果说字母的音和形像两颗珠子的话,图画就是一条红线,将珠儿串了起来,成了可爱的链儿。从此,孩子们不会再将珠儿随便遗失。
再说六个单韵母的巩固复习,若仅让学生比比读读,那将是多么索然无味呵!这时,游戏,使它们生动起来了。当然,这首先要求我们老师能用孩子的眼光来看这些字母,看到的不单单是字母、符号,而是一个个生动可感的形象。于是,“超级变变变”让它们之间的区别与相似活动起来,“蝴蝶飞呀飞”让它们美丽起来。
总之,用孩子的眼光感受教材,用孩子的大脑理解教材,你就会创造出更多的经验来。这时你会发现:真的,“一沙一世界,一花一天堂”!
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版一年级上册语文教案设计:我叫“神舟号””一文,希望“苏教版一年级上册语文教案设计:我叫“神舟号””能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的一年级人教版语文教案设计专题!
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