教改心得(3)
目前,我国正在进行中小学数学的课程改革。未来几年,小学数学课程改革是我国小学数学领域的一件大事。
我教实验教材已经第三个年头了,在教学过程中遇到了一些困难,也有了一些心得和体会。
1、创设情景要务实。
俗话说:“良好的开端是成功的一半”,一堂课的情境创设的好坏,直接关系到学生是否主动参与、主动探索。
例如:“20以内的进位加法”的教学,我看到过不同的两种创设的情境。甲老师创设的情境是:cai课件演示,出来两只小动物,进行拍皮球比赛,猴子拍了9下,小熊拍了5下,一共拍了几下?列式:9+5=(),然后就开始讨论如何计算9+5。乙老师创设的情境是:两个小朋友用大小一样的10毫升的量杯各倒了一杯水,1号杯的水面在9毫升刻度线处,2号杯的水面在5毫升刻度线处,他们俩一共倒了多少毫升水,你能知道吗?你会用什么办法求出来?可以动手试一试。
比较上面两种教法,可以明显地发现,后一种教法创设的情境更能引发学生的思考。学生们有的用数刻度线的方法计算;有的动手操作,先把2号杯的水倒入1号杯,凑成10毫升,再加上剩下的4毫升,得14毫升。也有的把1号杯中的水倒入2号杯,凑成10毫升,再加4,得14。而前一种教法,尽管电脑课件非常优美,吸引人,但学生的热情随着课件的消失马上冷却。其原因有二,一是情节虚拟,激不起儿童的问题意识;二是该情节对学生理解进位加法中的凑十法没有一点思考的提示(更多精彩文章来自“秘书不求人”),可以说与本堂课的重点知识没有紧密地联系起来。因此,教学时要务实,不把情境当成装饰品。创设的情境必须与教学内容相吻合,要有思考的价值。
2、把握“动态生成”,开发学生的创新潜能
富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括。它是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性的一个重要的补充和修正。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。因此,必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念,树立课堂教学应成为师生共同参与,创造性完成教学目标的新观念。这样的课堂需要数学教师及时“抓彩”,根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能。在上“9的乘法口诀”这一课时,当学生根据“下一个算式的积总比上一算式多9”的规律编出后,学生甲说:“根据这个规律,我还可以扩充9的乘法口诀,往上扩充是9×0=0,往下扩充是9×10=90,9×11=99……”正当我和同学们都感到意外,在夸奖这为同学聪明时,学生乙站起来质疑:“既然下一个算式的积总比上个算式的积多9,那么9×0=0有没有‘上一个算式’,积0又比谁多9呢?”“0比谁多9”这个问题将涉及到负数。我想一语带过:“比0少9的数我们还没有学过……”没等我说完,见多识广的学生丙急切地说:“我知道,是负数,是‘-9’”。这是我所料不及的,也是课堂动态生成的真实写照。学生敏捷的思路、独特的创见激活了全班同学的创新思维,使大家的思维亮点聚集在一起发挥,智慧汇拢到一块碰撞,从而推动数学课堂走向丰富、鲜活与深刻。
培养学生创新意识的特殊法宝就是让学生的想象展开翅膀。因此,教学时要善于创设一种不满足常规、具有创新特色的数学实践活动,让学生的思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的广阔空间里自由飞翔,大胆想象,奋力创新。如,教学“角的初步认识”时,设计了这样一次活动:学习了本节课,我们已经知道一个角是由一个顶点、两条边组成的,那么,请同学们用手中的三根小棒摆一摆,看能摆出几个角。学生尽情地展示自己的本领,摆出以下几种:
生1:两个角——生2:3个角——
生3:3个角——生4:5个角——
生5:9个角——
这样使学生的创造力得到充分的表现,并使学生体验到创新的快乐,萌发创新的意识。
3、让学生成为小组合作学习的主人
小组合作是数学学习的一种重要形式,通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合,把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果,从而以群体智慧来解决问题。毋庸置疑,小组合作学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学形式。但不幸的是,在很多时候,我们所采用的“小组合作”学习都是事先老师安排好讨论人员、讨论时间、讨论内容,只要教师一声令下“现在小组开始讨论”不管学生是否愿意,是否觉得有必要,都要进行小组合作学习。这样,原本体现学生自主学习的小组合作异化成了“摆样子”、“走过场”的形式主义。有一段时间我也是这样做的,觉得小组合作效果很差,学生不会交流。有的学生发言与前一位的相同,有的同学不管别人前面说什么,自己说自己的,偏离主题严重。我认为交流应该涵盖两个层面:一是会表达自己的思想;二是会倾听别人的诉说,并能听懂,从而积极响应:理解与辨析,即给予正确评价。以前班上同学之间的合作交流仅停留在形式上,他们自己说一遍,不管别人听不听,他们在意的是老师的评价,因此他们的交流只指向教师。其他同学形成习惯,冷眼观战,等待机会再次与老师进行交流。所以他们既不会耐心倾听,更不会对他人发言进行评价。
那么是什么造成了学生交流只指向教师呢?我认为原因在于教师角色未转换。现在我们都重视培养孩子的创新意识,重视并提供了孩子合作与交流的机会,但对孩子合作与交流的学习方式显然重视、指导还不够。在教学中还带有权威性、指令性,并未成为学生学习交流的参与者、指导者。还是学生于学生交流的加工厂、转换站,这使得原汁原味的交流失真,严重阻碍了学生的发展。
现在我尝试的方法是课上很少重复学生的表达,而是有意让学生说说“你听懂了他的话吗?懂了请你再给大家说一遍。”或“你觉得他讲得怎么样?如认为好,请说说好在哪里,如认为不妥,说说不妥在哪?”而且时不时表扬听的认真的同学和敢于怀疑和否定的同学。把学生推倒合作交流的前台,变“外在强迫”为“内在需要”。让学生体验到表达给大家听才是一种享受,得到大家的评价才是一种进步。
教改心得(2)
教改心得(2)内容显示中
走进新课程以来,我们大家都在积极地实践着新的教育思想,无论是教学材料组织上,还是目标拟定上,或是教学方法运用上,大家都在追求一个“新”字,那么相对“旧”的东西还要吗?由于新旧的碰撞,渐渐地使得课堂中心问题使人感到模糊。在这里,我们就借着新课改这股东风,乘着交流教改心得的机会,好好的静下心来,进行一下反思。
在这三年里,我把新课程标准的理念努力地渗透进我的课堂教学中,由开始的教学应以知识为中心,转变为教学应以学生为中心、以生活为中心,最后经过这三年来对新课程标准的学习、研究、理解及实践,转变为现在的我们的教学应胸怀生活、放眼学生、面向知识。胸怀生活,需要关注学生的个体生活、社会生活、未来生活;放眼学生,需要关注学生的动机、学生的需要、学生的发展;面向知识,需要关注知识的净增量、知识的科学体系、知识的载体功能。我们在课堂上,该教的要教,从教到不教。教是为了不教,也就是你教给孩子学习的方法,他们就会自己去学习知识了,就会自己通过实验得出结论了,那样就用不着你教了。达到不教的境界,就是让孩子用自己学到的方法去学习,这种自主式学习不是一天两天就能办(更多精彩文章来自“秘书不求人”)到的事情,需要长时间不断地培养,慢慢地教给学生,他学会了学习以后,你就用不着教了。由此,使得我的教学不再顾此失彼,而是一切以学生的生命质量为中心。
然而,宏观的思想需要通过微观世界来反映,好比一个综合性目标需要通过一系列的子目标来体现。因此,我们在教学目标的拟定时,始终要有学生的质量意识。在目标的拟定时要有以下几种意识:一是课程意识,关注目标本身的合理性;二是教学意识,更多地考虑目标本身的有效性,所谓有效不仅有效果,还需要有效率、有效益;三是既要有整体意识又要有局部意识;四是要有过程意识,如新课程中所列举的目标的确都很重要,但是事实是这些目标既不是一节课所能实现的,也不是一节课只能培养一个方面的能力。我们更需要的是对目标本身的正确认识和过程性实现的意识,客观地讲,我们很难或者说几乎不能写出发展性目标今天与明天地变化,因为,一个人每一天的能力变化几乎是看不出的,但我们清楚地意识到是有变化的,只是尽我们的努力,使得这个变化尽可能地大。
有了明确的中心框架和与其相适应的目标意识,我们的行为也不会是行之无为的。总之,走进新课程,目前,我们彼此都正处于探索阶段,以上的观点仅仅是个人在教学实践中的一点片面认识,今天提出来只是想给大家一个讨论的话题。我想有我们每一位老师对新课程有一颗炽热的心和积极行为,就算我们没有做得最好,但至少一定能做到明天更比今天好。
教改心得(4)
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《小学语文教学大纲》几经修改,直至《语文课程标准》的颁布,都无一例外地把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。徐世英先生曾经将朗读和讲解作过精辟的比较,他说:“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是摊开、摆平,朗读是融贯、显现;讲解是死的,如同进行解剖,朗读是活的,如同赋作品以生命;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情的朗读课文”是《语文课程标准》规定的基本的语文课程目标,是公认的从事语文教学的根本手段,也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。本学期,我们年级组围绕如何指导学生正确、流利、有感情的朗读课文进行了探究和尝试。
一年级第二学期的语文教材已经出现了短文,这为学生的朗读提供了很好的素材。如在教学读短文5《红艳艳》时,先让学生仔细听一遍录音,初步了解课文的内容。然后请四人学习小组自己朗读课文,要求是:读正确,不加字,不漏字。然后进行交流,其他小组评价。通过这次初读,学生基本上已经能读通句子,并且大致了解了课文的内容,为以后的“流利、有感情”的朗读课文打下了坚实的基础。
读流利,每个班级都有不同的情况。比如,我所执教的班级在朗读的时候有拖音、顿读的不良习惯。针对这种情况,我采用了这样的方法:老师先示范读,并在黑板上的句子中标出停顿的记号,然后再让学生自己练习读。经过这样多次的训练,学生不仅改掉了(更多精彩文章来自“秘书不求人”)拖音的坏习惯,而且已经能够在老师稍微的点拨下,就能够感悟出句子中应该停顿的地方。
学生在完成“读正确、流利”的同时,已经通过不同的形式,无形中反复地朗读过多遍,达到“使其言皆若出于吾之口”,就说明课文作者的语言已经顺利的进入读者的口语。与此同时,读者的口语也在不知不觉中通过“顺应”,接受作者规范语言的改造,因为朗读时,不光要了解语句的意思,还得交待这意思时怎样表达出来的,学生可以在不知不觉中吸纳与发展语言,同时形成良好的语感。
在对课文产生独特感受、体验与理解的基础上,还要能通过“有感情朗读”来进行创造性的外显表现。如在教学《您说得对》时,学生已经在朗读中了解到“母鸡说得对”,知道狐狸是不怀好意的,并从课文中描写狐狸“笑嘻嘻”这个词中,明白了狐狸狡猾、奸诈的性格,这种笑容是“笑里藏刀”的,是万万不能相信的。学生先是从教师的范读中明确停顿的地方,再通过狐狸的狡猾圈出能够表现出狐狸狡诈的字“又……又……”等,再通过自己的朗读、品味,学生已经能够读出狐狸那种不真诚的语气,再加上教师在表情“笑嘻嘻”的点播,一个狡猾的狐狸形象“脱颖而出”。这时,课文的“符号语言”已经转化为学生“感于内而发于外”的现实言语,学生所读出的已不仅是课文已有的符号意义,而且补充或增加了许多无符号的游离于字里行间的言外之意。所以,正确引导学生美读课文,实际上就是培养学生欣赏、评价和创造性的阅读能力。
运中、沭中听课学习心得
今年3月1-2号,我作为沛中高三政治组教师代表跟随校领导前往邳州运河中学、沭阳中学两所学校听课学习,共听课3节,听报告2场。回校后,仔细反思两校的做法,颇有收获,现把学习的心得体会总结如下:
1、备课:备课扎实、规范、坚持是他们共同的特点,也是他们成功的不二诀窍。两校的集体备课都非常扎实、到位。教师的二次备课也都讲究特色,因班级而异、因个人教学特点而异,做到了细致而实用。
二轮复习备课是关键,被的好,复习效率就高。参考两校教师的备课特点,今后,我们在备课上要进一步改进,做到:备到考点、备到知识网、备到结合点、备到易混点、备到设题角度、备到解题的思维和方法,认真学习研究12年《考试说明》结合新课改,具体做到:
(1)把握《说明》的变化点,吃透新增点。
(2)重视不变点,即一些必考点,一定不能马虎。
(3)对《说明》中的能力、内容要进行仔细的研究,样题要能理解透。
(4)以专题为单元分2课时进行,第一课时着重抓基础知识及考点间的联系,第二课时要结合热点,寻找题源,并有计划地进行不同题型的审题、答题能力和技巧的训练、点拨和总结。
2、上课:
(1)要认真研究“两课”(复习课和讲评课)。精讲、精评,突出方法和能力的培养。具体应做到:
上复习课时应注意:
系统性:考点要前后串联,把考点梳理归纳成串。
综合性:要能纵横联系,内外交叉,学科综合,引导多角度、多层次复习。
重点性:详略得当,突出重点知识、主干知识。
发展性:传播方法,指导迁移,学会自学。
上讲评课时应注意:
针对性:针对练习中的错题,尤其是高频错题,为学生解难释疑。
诊断性:诊出错因,指点迷津,传授方法,诊防结合。
启迪性:点拨思路,发散思维,引导学生做的举一反三。
(2)要引导学生积极主动参与课堂,多让学生动口、动手、动脑、动耳,让学生在全面“感知”中,真正提高复习的效率。切忌教师满堂灌,那可能是教师备课不充分、说课不自信的表现,其结果也只能是“教师很累,学生大睡”,其质量等级也就降为“劣质课”了。
(3)要消除弱点、盲点,狠抓增分点。
心得体会——在教改的大潮中实现自已的人生价值
心得体会——在教改的大潮中实现自已的人生价值
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师:大家好!我叫××,来自××小学。非常荣幸参加今天的竞聘演讲,并期望能在教改的大潮中实现自己的人生价值。
我生在教育之家我出生在东江边上的一个小镇,父亲是一位深受学生爱戴、教龄长达35年的中学教师;母亲是一位受人尊敬、能干的妇女干部,后来也在学校工作。我的一位姐姐是教师,我的嫂子是教师,我的弟媳是教师,我的爱人和我都是教师,一句话:我的家是教师之家,我以教师之家为荣!
我在教育中长大我能当教师,除了家庭的影响外,我的启蒙老师对我的影响特别深刻。由于当时小镇上没有学前教育,我在写小写“3”的时候写成了像在飞的小鸟。是老师手把手地教我学会的,就像我妈妈那样,我不由自主地叫了一声:妈妈。从此,在我心中播下了当教师的种子。
18年前,我从东莞师范学校踏上了深圳这片热土,走上了神圣的讲坛。从此,教育成了我生命中的一部分。在这宝贵的18年中,我上过语文、数学、美术、体育、劳动、思品、信息技术等科目,当过多年的班主任、年级组长、教导处副主任、教导主任、教科室主任等职,参与组织过区一级、市一级和省一级三种等级学校的创建工作。多次被评为区先进教师、区优秀班主任、区教育系统优秀共产党员。近年来,在省、市级报刊发表的文章达16篇。2001年被评为区语文学科中青年骨干教师。主持莲南小学教导处工作以来,贯彻落实校领导正确的办学思想,扎扎实实落实素质教育,莲南小学的教育教学水平不断提高。我深深地体会到:能在高水平、严要求的校长领导下做事创业,是非常幸运的,虽然工作累点苦点,但能学到小学、中学、大学难以学到的教育教学管理经验。
我要在罗湖教育中实现自己的人生价值。有以上的人生经历,为我今后的教育教学管理工作打下了坚实的基础。我有百倍的信心当好校长的助手,协助他办好学校,让学校上档次,上水平,为罗湖教育强区增光添彩。
当前,教育战线正迎来了改革的春天,各项改革措施逐步推出,素质教育实施正方兴未艾。面向全体,全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。“面向全体”就是坚持促进每一个学生的发展,教师帮助每一个学生得到发展,因材施教,注意培养学生的个性特长。“全面发展”就是德、智、体、美、劳全面发展,提高他们的综合素质。
如果有幸当上副校长,我将协助校长做好分管的工作,并实行“一个转变,三个改革”。一个转变就是转变我们的人才观:我们小学的任务是把儿童培养成具备初级生存能力的少年,为初中输送德、智、体、美、劳综合素质合格并有特长的生源。
一改教学法。我崇拜的教育家有很多:卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等,然而我最崇拜的是现代教育家魏书生。他成了我学习的偶像,从他那里我学到了不少为人处世的道理,学到了不少教育教学的经验。我特别佩服他的教法,他身为中学校长,不但当班主任,还担任语文课,还要经常在外作报告。按道理,他所任教的班级一定是差班,不说差班也一定是后进班。但事实胜于雄辩,他所带的班级不但不是后进班,而是先进班,学生语文科成绩名列前茅。我左思右想,(更多精彩文章来自“秘书不求人”)他与我们传统的教育方法不同,他充分发挥了学生的主动性,大大地挖掘了学生的潜在能力,使学生在发现中学习,在创造中进步。他把学生分成语音组、词语组、语句组、段落组、写作组等。学生在自学过程中,有哪一方面的问题,就去找那个小组的成员解决。学生如此学习,他当然可以自由了。我也在小学生中发挥他们的主动性,取得了很好的教学效果。我针对小学三年级的学生怕写作文、日记的问题,要求学生亲自种豆子,把劳动的经过和豆子发芽的情况如实地记录下来。一个学期下来,学生不但喜欢写作,还写得好。到了六年级,不少学生在报刊上发表文章。我以此为素材写的论文获得了中央教科所学法指导论文二等奖。
二改教材。新一轮的课程教改革早就定好了调子:国家实行国家、地方和学校课程体系;实行一纲多本;打破出版、发行的大一统局面。这是我国教育改革的深入。我们作为基层的教育工作者,对这一改革从内心感到高兴。一是我们有选用教材的权利;二是我们可以编写校本教材;三是实行综合课程后,我们的课本种类可以大大地减少,学生的书包将会真正地减轻,才能把素质教育深入地开展下去,教师才能抽出一点时间去进修,以适应时代的要求。目前,莲南小学围绕科普兴校这一特色,正在进行“三模”科普活动课程的研究和开发。我们有信心、有决心、有能力把教材开发出来。届时,我们还要申请鉴定和专利。
三改评价标准。评价标准是方向标,具有强大的导向作用。一是上级政府部门对一所学校的评价;二是学校本身对教师工作的评价;三是对学生的评价。我认为,要评价一所小学办得怎么样,广东省督导评价体系是比较科学的、系统的。在评估标准里面,包括了学校办学条件和管理两大类别,一共有39条指标,每一指标有相应的分值,总分值500分。对学校的每一环节,每一个角落都纳入评估体系。我将协助校长按督导评估的的标准建设和管理好莲南小学,力争早日实现五年规划的目标——把莲南办成省一级学校。学校对教师工作的评价,一直是校长们头痛的问题,因为教师的工作是良心工作,难以衡量。我认为可以制定相应的量化评比标准,实行量化考核,过程和结果相结合,定性和定量相结合。以“三个有利于”和“三公”为原则:有利于学校整体工作;有利于教师积极性的调动;有利于学生综合素质的提高。做到公平、公正、公开。作为学校领导绝对不能以班级平均分或合格率作为教师工作评价的唯一标准。要是这样,接到后进班的教师再认真、再负责,第一学年可能什么也评不上。教师工作的评价考核,在莲南小学做得很好,从来没有教师因年度考核、评先、评优闹意见,真正考出业绩、评出先进、鼓足了干劲。学生综合素质的评价相当重要。评价学综合生素质的标准就是你认为需要培养的目的。我们小学的培养目的是要把我们的学生培养成德、智、体、美、劳全面发展,有理想、有道德、有文化、有纪律,有个性有特长的初级人才。考核学生要以综合考核为主,兼顾特殊,要不然就会扼杀学生的创造能力,特长生受打击。当今世界级的钢琴王子——李运迪,他要是在普通的小学、中学学习,就可能没有今天。像韩寒这样的特长生,一定要他在数理化方面齐头并进,他可能就是一个很普通的学生。我举的两个例子,不是说明我们培养的学生不要全面发展,而是想说明我们要让某一部分学生的某一方面优先发展,使我们的小学教育在普及的基础上实行优者更优,充分挖掘学生的潜在能力,真正培养他们的创造精神和实践能力。其次,树立终生教育的观念,活到老学到老,更新知识,优化知识结构,特别是我们中青年一代,处在改革的潮头,国家已加入wto,祖国申奥的成功,都向教育提出了更高的要求。我们应该勇敢地迎上去,使自己与时俱进,不断努力进取,将来成为深圳、全国的名师,同时愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉献青春热血,实现人生最大的价值,是我最大的幸福!
最后,我想说,不管能否当上副校长,但就我的人生旅程来说:我的过去属于罗湖教育,现在属于罗湖教育,将来仍然属于罗湖教育。
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