从20xx年踏上工作岗位,已有2年多时间。在这两年多中,经历过很多的失败与挫折,可以说,这两年,是我和学生们共同学习、共同进步的时间。教书育人、为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。教育工作是一种以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的特殊劳动;是一种人与人之间全方面接触、相互作用的特殊体验;是一种做人与育人密切联系、内在同一的集体学习行为。那末,在如此重要的师生共同参与的活动中,我做了多少,还有哪一些不足的地方呢?
师德建设必须以酷爱学生、教书育人为核心,学高为师、身正为范是我们应当遵守的基本准则。爱学生,每个教师都在身体力行。只是,面对不尽如人意的结果,面对叛逆调皮的学生,有时只能自己感慨:难道我们的爱错了吗?教师爱学生,正如每位家长爱自己的孩子一样,动身点定然都是好的。但是,这二者之间的爱注定会有区别。每个家庭是众多家长围绕着一、两个孩子,这孩子就是家庭的小太阳。孜孜不倦的家长们如不知倦怠的小行星一般,围绕小太阳画圈。而在学校里,每个教师面对的都是一群孩子,注定了,孩子们会有和在家中不同的体验。有人说:假如一个教师把酷爱教育和酷爱学生结合起来,他就是一个完善的教师。反过来讲,假如我们只知道教书而不知道育人,那末,只能称其为教书匠,所谓人类灵魂工程师也是空有其名。由此看来,德是赋予人灵魂的基石。道德的培养和进步,不论是对教师本身还是对学生都是尤其重要的。
在教育中,一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从教师的人格特点中体现出来,历代教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等观点,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特点的体现。而我,仿佛也实在不是一个合格的心理疏导者。受养不教,父之过;教不严,师之惰。观念影响很严重,因此在教育学生方面难免太过于苛责。人非圣贤,熟能无过。更何况是还没有成年的孩子?!只是,每次面对这样、那样的题目,先就忽视了他们只是孩子,要求太高,苛责就越重。这也是我做得实在不到位的地方。
假如认真计较起来,我的题目还有很多,但是,最少我熟悉到题目,并且前进在路上。没有爱就没有教育。师德的最高境地是爱满天下、有教无类。在以后的工作当中,我会用欣赏的眼光去看待每位学生,在他们的心田中播下美好而又幸福的种子,在让他们取得知识的同时,享受美好、快乐的童年时光。
师德古来有之,不同历史时期的师德观一定反应出其不同时代的特点,新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风采。通过对《师德的内涵与师德建设》的学习,使我对教师的职责、师德的内涵又加深了一层熟悉。清楚地理解师德的内涵,对新时期的师德建设有着十分重要的意义。
一、教师本身应当如何理解师德?
首先,新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感,这类使命和责任着眼于对全体学生的培养,着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。
其次,新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特点,不但体现在较高的科学文化素养和道德修养,还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。
再次,教师的工作是培养人的工作,最能起到深渊影响的是教师的人格因素。因此教师一定要以身立教,为人师表。
最后,教师应熟悉到本身在时代的社会价值,学会自重。
二、社会对教师师德的理解应当改善
社会一直对师德有错误的熟悉,教师理应思想好、行为端、知书达礼、对人礼让三厢,教师的言谈举止,不管甚么时候何地都应是社会的榜样和楷模。实在教师也是人,也是普通人,不是不食人间烟火的神。在学校是教师,为人师表、恪尽教师的本职,这是他们应尽的职责;走出校园,他们是社会的普通一员,这是他们应有的权利。
总而言之,只要我们正确地理解师德内涵,构建起建立师德规范的科学体系,良好的师德旗帜就一定在改革的今天高高飘扬。
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