在xx支教的成都教师胡忠、谢晓君夫妇当选为感动中国xx年度人物。胡忠、谢晓君夫妇令人感动的就是他们崇高的师德。他们的当选反映了当今社会对理想教师的期待和高尚师德的呼唤。
在中国,没有那一种职业像教师这样,人们首先注重的是其道德,所谓“道之所存,师之所存也”。有没有合格的师德,是社会判定一个教师是否合格的首要标准。
当前教师的师德问题颇为社会所诟病:部分教师无心教书,敷衍塞责,误人子弟;部分教师拜金严重,把纯洁的师生关系变成赤裸裸的交易关系、金钱关系;部分教师品行不端,方法粗暴,给学生的身体、心理带来不良影响或造成伤害;部分教师言行粗俗,志趣低下,社会观感极差……少数教师师德日堕,教风日下,影响了整个教师群体的形象,毁坏了学校的声誉,也阻碍了教育事业的发展。
何谓师德?师德就是教师的道德,包括私德(个人品德)和公德(职业道德)。很多人认为,师德就是教师的职业道德,这是不准确的。教师不仅给学生“授业解惑”,更重要的是,教师肩负“传道”的责任,教师的个人品德影响学生对其所传之“道”的态度。《敬畏生命》的阿尔伯特·史怀特不仅在理论上从生命的神圣性出发唤起人们对于所有生命的敬畏之心,而且从30岁开始就“听从上帝的召唤”,在中部非洲为最贫穷的人们工作或奉献了一生。阿尔伯特·史怀特的理论广为流传,其理论正是由于其人格的魅力而充满力量,为人们信服。同时,教师还是学生的人生楷模,其个人品德对学生有着深远的影响。教师的个人品德在教学过程中常常转化为教育内容,或与其他教育内容相结合,构成新的教育内容;教师的个人品德也同样可以促使其教育手段的道德化。已经毕业的学生在回忆某一位老师时,往往并不是因为他所传授的知识,更多的是老师言传身教所体现出的品质,或是老师举手投足间彰显的精神与风格。这就说明教师个人品德对学生的重大影响。因此,关注师德就不能不关注教师的私德。
教师师德,是教师工作的精髓,涉及到教师工作的方方面面,其范围比较宽泛,有人精炼地概括为:师爱为魂,学高为师,身正为范。我认为颇为恰当。
师爱为魂。“师爱”是教师对学生无私的爱,它是师德的核心,即“师魂”。近代教育家夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱,兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱”。有爱心的教师心中始终装着学生,他的上下进退皆以学生为据。胡忠、谢晓君夫妇之所以舍弃优裕的生活环境,来到艰苦的xx,就是因为那里的孩子更需要他们:“像我这种老师,成都多得很。不可能因为我走了,哪个学生就读不成书。但这里不一样,没有几个老师愿意到这里来,也没有几个老师愿意留下来。他们长大的命运,如果因为我的到来而改变,我想得通。我一个老师,在哪里不是教书?在哪里不是育人?”胡忠以平素的语言、纯朴的行动向人们诠释着教育的真谛:学生至上,大爱无疆。
教师之爱的特点一是“兼爱”:既爱自己孩子,也爱别人孩子,只爱自己孩子,谓之“偏私”;既爱优秀学生,又爱问题学生,古人云“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”只爱优秀学生,谓之“偏狭”;既爱有钱学生,也爱贫困学生,只爱有钱学生,谓之“势利”……二是宽容:以平和的心境、智慧的胸襟对生命个体给予尊重和唤醒。胡忠、谢晓君夫妇支教时把三岁的女儿也带到xx,并且与其他学生同样看待,体现了教师的“博爱”胸怀。用谢晓君的话说:“必须把学生当成自己的孩子,发自内心地把孩子放在自己心里面。一个称职的家长,是不会只对孩子中的某一个好的,每一个孩子都应该得到关爱。”
高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”爱是相互的,老师真心爱学生,然后才能赢得学生对老师的爱戴,如孟子所言:“爱人者,人恒爱之”。当年孔子“有教无类”“诲人不倦”,深得弟子的敬佩和景仰。孔子死后,弟子筑庐而居,守墓三年。其中,子贡守墓六年,并且竭力维护老师的声誉和学说:“仲尼不可毁也。他人之贤者,丘陵也,犹可逾也;仲尼,日月也,无得而逾焉。”今天,我们的学生毕业后,还有多少人记得我们、感念我们?我们在责备学生薄情寡义的时候,有没有反思过我们当初对学生可曾真心相待、真情付出? 也许学生记得的是某些教师曾经的横眉冷对、冷嘲热讽,甚或寡廉鲜耻。
有了爱才有教育,良好的师德师风是教育的前提和保证,以德育爱,是我们这所新建学校的育人理念。
首先让我们教师需要明确的就是,什么是让人民满意的教育。一是公平的教育;二是高质量的教育。围绕这个宗旨,开展具体的措施办让人民满意的教育。
我们听取了王泽应老师关于《师德,教师的人文修养》的讲座。在他的讲座中,我们知晓了何为师德,师德的本质特征,师德修养的意义等等。也许,外界会这么认为:为什么要开展师德培训,难道你们教师没有师德吗?我想不是的。教育的理念在不断更新中,而我们也要时刻通过学习来提升自己,接触和吸收新的育人理念。我想这才是师德培训想要传达给每位教师的。透过这个讲座,我想到了师德与教学的联系。
师德是一个老师的品质,而教学是以传授知识为目的,两者有什么关系呢?
1、建立和谐的师生关系以情教书。
桂老师的学生在日记中写到“听说这学期是特级教师桂老师来教我们,我高兴得不得了,因为在桂老师班上毕业多年的表姐常常夸桂老师这好那好。不久,我们有幸真的成为了师生。果然如此,桂老师对我们真好!我生病了,她到医院去看望我;同桌在语文课上举手发言了,她冒着大雨,乘坐很长时间的公交车去家访,目的就是要亲口把同桌进步的消息告诉家长,这使同桌的妈妈激动得留下了眼泪,并再三嘱咐同桌不要辜负这样的好老师。同桌还惊奇地告诉我说,原来他不喜欢上语文课(现在不知怎么的,特别喜欢上语文课了”。一个学生这样喜欢语文课,看来是跟她对桂老师的喜欢迁移过来的,也就是移情,它是以良好的师生关系作保障,可见,并非每一孩子生来就对语文有兴趣,当他们遇到像桂老师这样关心他们的老师时,良好的师生关系形成,使一些情绪低落平淡的学生,兴趣逐渐高涨起来,当老师教学语言和蔼可亲,循循善诱,温和感人,那就会赢得学生好感,赢得学生的信任,吸引学生不断克服学习困难,坚持学下去,教学的目标任务就能顺利地完成。反之如果一个教师对待学生漠不关心,只顾传授知识,这样学生得不到关注、关爱,久而久之,身心疲惫,学习兴趣就会顿失,并有可能导致学生永远讨厌这门学科。古人说“爱屋及乌”“憎人及物”就说明了这个道理,
2、营造感人的教学氛围以情育人。
现代教学理论认为,教学是教与学的协同活动,具有双边性,没有学生的情感共鸣,即使教师的“独角戏”再好,学生也没有触动。作为教师如何“抓”住学生上好课呢?桂老师为了上好一节公开课,1991年当时经济十分困难的情况下,花400元买了一个袖珍录音机,不管到哪里听课,她都录下,回家一句一句地记下课堂实录,进行分析研究。她在家里反复试讲,讲了录,录了讲,几年下来共用垮了4台录音机。为了给课文配一段合适的曲子,她常常跑遍三镇,购买磁带;为了范读好一篇课文,她在家里反复朗读。读一遍,用录音机录下来,听几遍,再读,再录,再听… … 觉得差不多了,就读给丈夫和女儿听,请他们提意见,读到后来,全情投入,往往声泪俱下。在上了《春蚕》一课后,她的学生在日记中写道:“当桂老师读到夜晚母亲拿着匾喂蚕时,声音颤抖起来,渐渐地,她地声音就哽咽了,双颊流下了激动地泪水,她哭了,我们听着听着,双眼也开始模糊起来,在模糊地泪眼前,我们仿佛看见了文中母亲那满头的银丝… … 在昏暗的烛光中喂蚕的情景。心里涌出不尽的赞叹‘谁言寸草心,报得三春晖’”。可见,教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于营造感人的教学氛围,唤起学生的内心情感,与课文产生共鸣,从而达到“学大于教”的新课程改革的理念。
在教师的岗位上既教好书,又育好人,这样的教学效果正是我心中一直以来想追求的境界,然而桂老师做到了,这与她崇高的师德无法分开,这种师德不仅是师爱,还是对教育事业的忠诚,对工作的高度负责,不达目的不罢休的敬业精神,看来,要成为一名好教师要在日常工作种用自己的真情打动学生,用自己的辛勤地付出获得教学的精湛技艺,我作为一名青年教师要潜下心来,克服畏难情绪,像桂老师一样全心全意为学生的成长抛洒热血。
每个暑假教育局领导都会组织广大教师进行师德学习,以前我都觉得这是一种形式,而今年暑假的师德学习,让我真真切切地感受到师德内容的广泛以及师德的重要性。
王局长的专题报告中强调师德的重要性,师德建设直接关系到学生的成长,教师的形象,以及自己的幸福。然而在我们的实际工作中,往往会忽略其重要性。王局长就当前的教师队伍中存在的十个问题作了深入浅出地分析,让我深受启发。下面就谈谈本次师德学习的一些体会。
师德其实就是一种“爱”的体现,首先就是爱学生,把学生当成自己的孩子,关心学生,尊重学生。我们要爱学生很容易,如何让学生真正感受到你的爱,那很难。我们学校的陈老师就做的非常好,把她们班的学生都当成她自己的孩子,公平公正地对待每一位学生。非常值得我学习。
其次,我们要对学生负责,那就是要爱我们的工作,就是温家宝总理提出来的要刻苦学习。我们的职业决定了我们要不断地学习,如果不学习那是对学生的不负责。所以,我要求自己要每天坚持看书和上网,还要坚持自己专业知识的学习。
接着,要爱我们的同事。我们去关爱别人,别人同样会关爱我们。在一个充满爱的环境中,我们才会开心工作,才会提高的工作效率。
最后,要爱我们的工作,要有创新精神。我们从事的是创造性的工作,教育的对象是儿童。我们有创新精神了,才能培养出创新的人才,我们的国家需要这样的人才。
总之,教师的职业是神圣的,责任是重大的。我们要任重而道远,努力做人民满意的教师。
XX年将永远烙在我们的记忆里。因为震惊世界的5.12汶川大地震让我们深深地体会到什么是“大爱”,什么是“师爱”!
师德活动月一年一度,我想,活动的目的在于警世罢了,正如钟声,每敲响一次,就知道时间又走过了一轮。曾感觉这是一种机械化的形式,长此以往,会让人更加疲乏与麻木。可如今,当人的心灵经过一场灾难的洗涤、满腹泪水的浸泡、生命礼赞的感动……我为自己拥有生命而欣慰!我活着,一位活着的老师,还有什么理由不好好地爱我们的孩子?让每次的师德活动为自己的前行吹响号角吧!
在天灾现场,一名男子双臂紧紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝身亡,这就是29岁的张米亚老师,为了护卫翼下的两个孩子,生生地用自己的身躯抻起垮下来的横梁!由于扣得太紧,在营救两个孩子时,不得不提出要锯掉他的双臂!还有,当救援人员扒出谭千秋的遗体时,他正护着桌下的4个孩子,4个孩子活下来,而他们的老师却永远地走了,是谭老师为孩子们筑起的生命之墙!……
这样的场面很多很多,每看一次都会泪流满面。作为一个幸运的老师,哭过之后,想的最多的是:自己没有理由不去爱那些整天围着叫你老师的孩子们!为自己,为那些死去的同行们!
也许有人会说:灾难面前,人人都会如此。是的,“人性”告诉我们应该这样!可就在这次灾难中,仍旧有些人始终不到岗,有的什么也不顾,拔腿只顾自己逃命……危难之中显英雄,但英雄并非是即兴之作,而是厚积薄发!
灾难面前,我们的民族是勇敢的!
灾难面前,我们是幸运的!
灾难面前,我们接受考验!
灾难面前,任何表白都是苍白的,让我们做好准备,从我们的心做起!从我们的孩子爱起!
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