八年级语文期中考试质量分析

一念成佛，一念成魔，每个人都有不一样的想法，体会心得一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。在学校的时候我们都写过心得体会，心得体会能够给人努力向前的动力。知道怎么写具体的心得体会内容吗？小编陆续为大家整理了八年级语文期中考试质量分析，或许你能从中找到需要的内容。

八年级语文期中考试质量分析

第一部分 语言积累与运用（44分）

一、语言积累

第1题的默写题出现的失误有：第4小题和第7小题的"惟"和"唯"分不清，第6小题"髫"较多学生写成"髻",第8小题出现审题失误，很多学生写成"坐观垂钓者，徒有羡鱼情".

平时诗文教学时，要非常注意默写落到实处，而且要注意内容的了解、审题的细心。

第2小题很多学生只得3分，最主要的是第一处的回答较没到位，对于过年团聚的氛围较忽视。平时应多注意相应的练习，引导学生注意扣题。

第3小题的抄词都正确，但走之底写得很不规范，而且卷面如果涂改较多的酌情扣1分。注音与书写的选择做得相对较好，补写句子的基本上都懂得扣住题目要求，但语言表达较差。

二、语言运用

第4小题的名著丢分较多的是"温馨"和"批判","判""鲤"错别字较多，其他答得较好。

第5小题的仿写出现较多格式不对称或者表达不通顺，对联的下半联得分率较高，而的画面再现普遍得2分，扣分主要是缺少想象、语言不优美，增设新栏目则是缺少"闽台"或者"两岸".

第二部分阅读部分（46分）

三、文言文部分：

6、解释加点词的意思："亵"回答正确的不超过5人，"直"多数解释为耸立、屹立，表现为大词小用；"绝"只有几个答对，很多人解释为"极点"或"妙极了".

7、 多数人回答正确。

8、 多数人翻译正确。部分同学采用意译的方法，老师应敦促学生以直译为佳。多人对"偕"的意思没理解清楚。

9、 这一题作答较好。多数人喜欢"花之君子",认为本质美比外表美更重要。

四、《老王》片段阅读

10、满分者寥寥无几，多数人只得1分。

11、答得较好。关于"地点",参考答案是——"我"家门口，但很多学生答"我家".因为门框算是家门的一部分，所以算是对了。

12、部分学生因没有写出修辞手法和描写方法而被扣分了。

13、基本上知道不能改，但一些学生说不清原因，缺乏针对性。

14、小部分学生审题粗心，答题没抓住"情感"二字来答题。

五、课外阅读

15、一些学生分不清哪个国家与哪个国家打仗。

16、知道不能去掉"唯一",但理由说不到位的，大有人在。

17、"推动情节发展",几乎写成"为下文做铺垫",也算对。

18、真正最好的标题，应该是"第二次选择",而其他两个虽然可以，但题目太长，且不够含蓄，不好。不过，只要学生说得清理由的，适当给2分。

19、个别学生没看清题目，将续写做成是评价议论，很不应该。

第三部分 写作（60分）

不管好生，还是差生，都能尽量写到500字。可是，暴露的问题很多，比如，对文题出现的词语"分享"和"欣赏",意思理解不到位，所以取材产生迷茫心理。拟题能力普遍较差。取材不当和记叙的详略都存在误区，主要是因为学生对自己的写作目的模模糊糊，想到哪里写到哪里。

【阅读教学建议】学生在审题、理解和表达等方面不足多多。所以，今后，在古文和现代文阅读教学中，教师应做到细致入微，既重视课文的整体感知，又要挖掘文章的文化底蕴。学生只有彻底读懂了全文的中心意思了，答题才可能具有针对性。其次，学生的综合运用能力较差，要改变现状，务必从训练他们对鲜活生活的体味和感悟入手，提高他们对社会、自然和人生的认识和理解。这，还可为写作教学打下坚实的基础。

【作文教学建议】帮助学生学会打腹稿，练好构思环节上的基本功，提高谋篇布局等综合运用能力。培养学生的语感，提高其语言感受力和观察生活的能力。

2015年11月17日

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五年级语文期中考试质量分析与反思

五年级语文期中考试质量分析与反思

期中质量监控已过，虽然测试卷已讲评，但还未能好好进行分析。今天再次翻阅同学们测试卷，再次一一分析，以期能更好地调整教学。期中测试整体情况：不及格1人；60—74分段2人；75-84分段14人；85以上24人，平均分83.55分。成绩算还好，结合分析，查找原因，争取更好。

一、试卷分析

（一）选择题

1.选择正确的读音，错误8个，16分，此题只有声调差异，容易区别，容易选择，还是出错，说明有些孩子在审题上，在生字词的过关上还是不够的。

2.选择可能读音想太多娥字，错误9人，18分。此题考查的是形声字内容，透过声旁找字，也很容易。出错的原因在于没有上下关联找规律，反应的还是细心问题。

3.选择书写正确的一组，错误13人，26分，此题错误率这么高让人吃惊，通过排除也好，找正确也好，不难。错误的孩子一定是平时比较粗心，容易写错别字的人。

4.选择解释全对的一组，错误14人，28分，此题需要辨析，干扰比较厉害的是"攻无不克"与"同心协力",孩子未能理解"克"的意思，用组词法去推断就错了，而"协"和"同"的近义理解也让有些人迷惑，包括学习能力不错的孩子。

5.选择没有语病的一项，错误8人，16分。此题出错主要在对"停泊"一词的忽略及用法的不理解。

6.选择诗的作者，错误1人，2分。此题没有难度，主要考查背诵，只要稍有注意的孩子都不会出错。

7.选择表达正确的句子，错误19人，38分。此题干扰比较严重的有受"口语方言"影响，不知道会不会的表达B项，还有就是用词的重复，不同的词语表达同样的意思也应该排除C项。显然孩子这方面辨析能力比较差。

8.选择说法不正确的，错误6人，12分。错误在于审题不够细心，没有抓住"尤为巧妙"去体会，还在于对资料袋内容的不够熟悉，对"自传体小说"词语的陌生感而以为是错误的。

9.选择意思不相近的，错误21人，42分。此题错误率高的离谱，严重干扰项是"喜出望外"和"出乎意料",错误的普遍选择这项，原因在于词语的不理解，不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。

10.选择句意相同的句子，此题全对。说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变，训练比较到位，难度也不大。

11.选择填入恰当的语句，错误9人，18分。此题考查孩子感受语序，把握作者观察写作顺序的问题。错误在于上下文的连接，语感的缺乏。

12.选择对联的店铺，错误6分，12分。此题与生活链接，只要联系上文，答案很简单，存在断章取义"闻香下马，知味停车"以为是车店或酒店，也存在粗心问题。

13.选择正确的关联词，错误2人，4分。通过排除法很容易选择答案。

14选择句子蕴含的意义，错误4人，8分。这道题考查孩子理解信息的能力，还是存在断章取义，没有完全关照，导致错误的产生。

此题得分率78%左右。综上分析，学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。

15默写古诗《牧童》，除两个同学把诗人与朝代写反了之外，其余的全对，说明孩子在基础的过关率上还是可以的。

二、阅读

（一）题分16分，课内阅读失分90分，得分率86.%左右，错误集中在1.围绕童年写了四个生活片段，提炼四件事，课堂上讲过，但很多孩子瞎填，一是审题，二是回生，三是课堂没有做笔记，听课差。2.围绕课文语句进行理解，属于主观题，但离不开关键点的把握。出错一是表达过于简单，二是辞不达意。

（二）题分15.课外阅读失分128分，得分率79%.错误存在两极分化，好的保持较高的正确率，差的基本全扣。主要问题一是文章没有细心读；二是读文未读图；三是提炼能力差（与课内失分对应），四是体会用词的好处不得法。阅读题暴露出有些孩子很浮躁，课内外同时失分，理解文本能力不强，连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。

三、作文

总分30+5分，合计平均30.07分。其中最不应该的是有7个孩子信封书写有误。

在作文方面，又有点也有不足。优点：1.拟题不错；2.结构安排比较合理，没有出现三段式；3.写真请实感。主要谈不足：1.审题出错。写一件事，个别孩子错了，写了好几件。2.内容普遍比较单薄，部分同学字数偏少。3.描写太粗糙，没有细节，内心感受少，不足以动人。4.平时积累少，优美词句的运用，头尾的提升少，过于"朴实".

四、

1.加强个别辅导和关注。存在不合格这不应该，对于不良习惯的学生，一是盯紧，二是鼓励。"盯紧"在家庭的配合，"盯紧"的教学的点滴，分析存在问题，针对性辅导，争取期末"消灭"不合格现象。

2.坚持作文赏析提高兴趣，教给技巧提高能力。赏析在互评中，赏析在推荐中，赏析在老师带动中，通过鼓励，点燃作文热情；导图构思写作文，尝试一步到位写作文，通过修改导图，分享思路，然后下笔提交，结合小技巧教你一招，分解作文技巧与日常点滴中，在点滴积累中进步与提升。

3.追求课文教学扎实有效。互助课堂的实践，以画"思维导图"为载体，基本形成这种模式。但在时间的控制上做得不好，在透过图读懂学生的思维，读懂学生，当堂给予修正的应对方法少。结合导图概括内容，了解人物关系，这点比较凸显。但也出现个别边缘化的人物，这些都要去总结分析，找到对策。再来就是对文本的品读不够到位，总因自己的"粗线条"以为读读就能懂，导致体会不够深入。要在第二课时，有个重点片段研读的聚焦，教给一些常用的阅读方法，以迁移到课外的运用。

4.重视高阶思维能力的培养。推断、概括、赏析、评价这些能力，学生参差不齐，结合课内外阅读训练进行培养。一是结合课内精彩语段，二是结合课外阅读训练。关注当下评价的改革方向，相信通过教师的关注与培养，会有一点进步的空间。

高中期中考试质量分析

高中期中考试质量分析

一、 班级基本情况：

十班共有学生57人。优生太少，带头作用不足，差生太多，影响班级成绩。提高优生和转化差生的教育是十班今后教学和班级管理的重点工作。

二、 期中考试情况分析：

（一）本次考试学生呈分化态势，优生和差生问题突出

1、优生较少。本次考试600分以上的只有7人，没有上700分的，

最高分 分，居年级第 名。

2、中等生具有优势。本次考试 - 分 人，成绩与优生相比落差太大，中等生这一块有广阔的发展空间。

3.差生过多，与中等生分化更严重，本次考试 分以下的 人，最低分 分，有的科目考了十几分，甚者几分，基础太差。

（二）学生成绩下降情况分析

本次考试，暴露出优生和差生形式严峻。出现这样的成绩，我认为有以下原因：

1、这次期中考试，班里大部分学生成绩不理想，一个重要原因是很多学生偏科，特别是班里前几名的学生存在薄弱学科，严重影响了整体考试成绩。

2、 班级学习氛围和学生间你争我赶的竞争意识不强。优生的带头作用不足，学生学习失去了目标，没有劲头。个别同学沉迷于QQ聊天，QQ空间写作，玩游戏，分散了太多精力。

3、班级管理上有漏洞，给有些不学无术的学生造成可趁之机，进而影响了部分学生的学习信心。

4、学生基础差，导致部分学生丧失了学习的兴趣。

三、 改进措施：

1、 开好班级期中考试质量分析会，让学生认真总结这次考试得失，吸取经验教训，端正学习态度。配合各任课教师培养和引导学生的学习习惯、学习方法。

2、抓两头，促中间。配合各任课教师狠抓学生的学习，注重对他们的思想教育、竞争意识的培养，帮助他们树立积极向上的信心和决心。

3、均衡薄弱学科学习，促进学生各科健康发展。给薄弱学科安排更多的学习时间。

4、建立"以优带差"、"一对一"帮扶制度，充分利用本班优生学生资源，带动整个班级的良性发展。

5、班级中出现的玩游戏，手机上网聊天的现象，是分散学生精力，导致学习下滑的大敌。及时联系家长，从源头上杜绝手机上网。

经过这次中期考试，十班暴露出了很多问题，这些问题有待遇于今后的班级教学和管理中不断的完善。

十班总体来看偏向理科，文科一塌糊涂。

春季学期六年级语文期中考试质量分析

春季学期六年级语文期中考试质量分析

一、考试基本情况

1、整体情况：

期中考试六（3）班应考61人，实考60人，及格57人，及格率95,优分44人，优分率73.3,人平分79.2分，综指82.53,虽然达标了，但是成绩不仅在年级倒数，而且成绩有所下滑。其中，优分人数少，优分不高，严重影响了成绩，综指上不来。

2、分数段情况

95——100 的1人，90——95的8人，80——89.5的35人，70——79.5的7人，60分以下3人

3、成绩变化的学生

成绩略有上升的：谷xx

成绩略有下降的：马xx

二、教学得失分析

期中考试测试题分三大部分，第一部分基础题，占44分。第二部分阅读题，占26分。第三部分作文30分。

考试中掌握较好的地方：此次考试，得分较好的是基础题，第一题看拼音写词语；第四题给"昔"加偏旁，根据提示填空；第六题根据课文内容填空，这些题绝大多数同学做得好，失分比重最小。

主要失分的题目分析：

失分最多的是阅读题和作文。特别是作文有的甚至扣掉了25分，多数都扣了6——10分。只有极少数扣1——2分的。

第一部分基础题，第一题"看拼音写词语"错的较多的是"严峻""橱窗"其次是"锻炼""翡翠",有一个把"蒸融"的"蒸"掉了下面的一横的。这些词语老师都引导复习过，进行了听写，可是老师没有一个个督导二次过关，真正记牢。第二题找出加点字读音相同的一组，这个是教学的薄弱环节，只是每次上课拼一拼、读一读，可能方法单一了，所以没给学生留下清晰的记忆，一遇到考试就模棱两可，分辨不清该怎么读。第三题给词语中加点字选择正确的解释，这一题虽然分值不高，但失分却较为严重，这种题是教学中最为薄弱的环节。错得多的是"养尊处优"的"处"和"美不胜收"的"胜",主要是没有弄懂词语的意思，其次是没有学会做这类题的方法。第四小题给"昔"加偏旁，错得多的是分不清、写不到"措施"的"措",少数写不到"蜡烛"的"蜡".第5题按要求改写句子，这是基础考题中最常见的题，但包含的知识点却很多。这样的题型，有的是这题做不到，有的是那种类型的题不会。其中第2题"为了生活，九岁的凡卡来到莫斯科当学徒。"改成双重否定句个别同学没掌握这种题的改法，"改为反问句"有同学不会改，有同学改后忘了加问号。第3题"改转述句"有少部分同学还没掌握转述的方法，人称变换的一团糟，还有同学人称变换对了但标点没有变换。第4题用关联词连接句子，很多同学没有弄清两个句子之间的联系，也找不到合适的关联词来做。第六题基本上是简单的课内外积累，学习不扎实的那些同学平时不用功、不记忆、不积累，所以不是记不准就是写不到字而扣分，这些问题以后老师必须严格把关，督导记忆和听写直至熟练。

第七题口语交际，第1题失分较多，"媛媛的言外之意是什么"部分同学没有读懂媛媛的话，回答说李天意不讲究个人卫生，这完全是南辕北辙的回答，第2问"李天意这样说才得体"由于没有真正体会到媛媛的言外之意，所以有几个同学甚至为自己辩解说："我不小心把纸团掉地上的""我先把纸团扔地上，一会儿我还要捡起来的。"

阅读积累与运用，两个短文，阅读能力稍好点的"敬重卑微"这个短文失分多，阅读能力差的同学两个短文失分都严重。第一个短文是课内短文《卖火柴的小女孩》中小女孩第一次擦燃火柴的片段，第1题给带点字注音，错的多的是"暖和"的"和"本是读轻声，有写成第二声的，有写"ho"的，还有"几乎"和"擦然"读音不准，声调加错的。第2题选词填空，实际上是原文填空，但几个词比较相近，而学生没有读熟文段，在做题时不能把给出的选项正确地和文中语句搭配。第3题写反义词，还有同学没有认真读题，审题不准就匆忙作答，把"反义词"看做写"近义词".错的多的是写"温暖""舒服"的反义词写不到，写不准，有把"温暖"反义词写成"冻僵"的，有把"舒服"反义词写成"痛苦"这些都是积累不够，明心不明口的。第4题"终于"蕴含的意思，很多同学都能理解他的意思，但表达不全面不准确，还有少数同学没懂它的意思写了一些废话。第5题画出写想像的句子，除几个漏题的外其他都做对了。第二个短文《敬重卑微》第1题划去不恰当的拼音，有部分读不准的，还有几个漏题的。第2题填关联词，部分同学没有认真分析句子之间的关系或是分析不到或是积累不够想不到该用什么关联词，这题失分较多。第4题找出与"每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。"这句相照应的，很多同学没有反复揣摩这个句子的意思，没有找准句子的关键和"落脚点",这样在短文中也难以找出与之照应的句子。"画出这一段中由事物引起联想的句子"首先部分学生没有抓住题目中的"第4自然段""这一段"这些关键词而是在其他段落去寻找，还有一些同学根本没有抓住"联想的句子"这一词而是在文中胡乱划，当然也可能有人不知道什么叫"联想"什么样的句子是"联想",还有同学根本没看见还有这么一个问题。"为什么说蚂蚁"抱成团"是一种智慧，多数同学回答不全面，要么说到"抱成团滚动更快",要么说到"抱成团牺牲了外层而保全了内层的大部分"这两种说法要是综合起来就好了。"蚂蚁家庭抱成团逃离火海"体现的精神一题，多数同学的答案都局限在一个层面，如"无私""奉献""舍己救人""勇敢""牺牲自我"等，要么就是只说"团结"这样他们两个空填了一个层面的精神。第5题"我为什么敬重卑微"有人把蚂蚁的火海逃生的行为的句子写下来，有的把第6段的作者感到微薄力量的重要性的句子写出来，这是没有认真读短文的结果。第7段第1句"敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。"这就讲到作者敬重卑微的原因。第6题联想到的名言少数没有把握主旨的同学自己胡乱写，还有的写一些看似名言的句子，胡乱加个名人的，不说是对名人的污蔑，且说这种做法就是没有读懂短文，把握中的，因为关于团结、舍己救人、牺牲自我保全整体这类的名言是较多的，而且也是常用的。当然也有少数积累不够的，完全想不到的。

此次作文是写"自己帮助别人或别人帮助自己"的事。失分原因：一是叙事不清、详略不当；二是缺乏细节描写，平铺直叙，毫无趣味的；三是写跑题、偏题的。对于第三类直接给个"辛苦分",扣分25分。对于第一类扣分也在10——15分之间。第二类扣分稍轻些，多在6——8分。总之，不仅缺乏，而且写作水平亟待提高，特别是加强阅读和积累。

考试成绩较差的主要原因：教师课堂不够优化，学生在课堂上精力不够集中；对学生管理不够到位，督导落实不到位；学生的学习主动性和自觉性在下滑，对自己的要求放松了。少数同学基础字词不过关，基础知识点不能灵活运用，积累也不够，阅读理解和分析能力欠缺，作文水平有待提高。

三、教学改进措施

1、加强班级管理，转变学生学习态度，端正学风，提高学生学习积极性。主要从严格落实学习小组考核制度，坚决兑现奖惩，该表扬的极力表扬，树立积极向上、你追我赶的学习风气，该批评惩罚的，绝不手软，不能让学生有放松的侥幸心理。

2、课前认真仔细读课文，认真钻研教材教参，精心设计导学案，课堂上精心组织课堂，提高课堂效率，坚持以生为本的理念，体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正学有所获。

3、严格督导把关学生的作业，训练，背诵，做到人人过关，从而夯实基础。加强知识的综合训练，使学生对知识能综合灵活运用。

4、加强对学困生的辅导，尤其是学困生，要多激发他的学习兴趣，课堂上可以结合他的能力就生字认读、组词、朗读这样的问题提问他，建立他的自信心，使之提高学习成绩。对于顽皮不自觉的则重在学习习惯的督查上，家庭作业要对他们进行亲查，校内作业则要对他们进行面批，及时帮助他们分析、释疑。

5、利用好大阅读增加学生的阅读量，要求学生做读书笔记，写读书感悟，充分利用课文和长江作业中阅读题，提高学生的阅读能力和分析感悟理解能力。

6、加强作文指导，提高作文水平。要求学生多观察、多留心，多积累，多思考、多感悟、多练笔。通过、大作文的修改，点评做习作技巧指导和习作思路及习作语言的指导。日记前要进行适当的审题指导、分析，让学生知道从哪些方面入手，怎样结合修辞手法，写作手法把人、事写具体写生动。

二年级语文期中考试卷质量分析

二年级语文期中考试卷质量分析

期中考试已经过去了，我们班孩子的语文成绩也已经揭晓。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的语文考试成绩，我对这次的期中考试情况做了一下分析：

一、试卷分析

本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际，重视对学生对基础知识的运用和说话能力的考查，试题灵活，重视考查学生的基础知识。从学生答题情况来看，大多部分学生对基础知识掌握比较扎实，尤其是看拼音写字、多音字注音、组词和第六题的“减一减变新字，再组词”第九、十二题等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题。但也有个别学生对多音字注音掌握不够扎实。

学生失分较高的内容是第八题，我会填中的第三小题，有三四个孩子把问题的“题”和提问的“提”弄反了，第十一题：把下列词语连成一句通顺的话，并加上标点。由于个别学生读句子的语感训练还不到位，造成错误。第五题：写出下面词语的反义词，个别孩子失分较多由于他们平时懒于背诵，对反义词掌握的不够好。十三题：让写一段话来夸夸我们的家乡，大部分孩子都写得较好，只有许家辉小朋友一个字也没写，只考了66分。由于许方哲这个孩子一年级的基础知识就比较差，好多生字都不会写，但是近一年来，他学习很认真，似乎还没有掌握到学习的窍门。以前他都是三十多分的成绩，这次他通过自己的努力竟然考到了51分，的确出乎了我的意料。

二、整改措施

针对这次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的说话、写话能力较差，和学生做题态度不端正等问题。在今后的教学活动中，我将采纳以下措施：

1、语文教师对《语文课程标准》要加强学习和研究，吃透精神，准确把握新的教学理念。

2、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，多读、多写、多说、多练，抓好学生的语文基础知识的训练，及时进行阶段检测，以便了解学生的学习情况。

3、抓好课堂教学，落到实处，课文中要求背诵的课文及片段，一定要严格把关，力求每个学生都会背，都会写。

4、关注学生个性差异，让每个学生都有不同程度地发展，教给学生学习的方法，才能使学生获得迁移运用，举一反三的能力。

5、积极查找自身原因，多结合学生的学习薄弱点来找突破点，力求更多更大的进步。

学校期中考试质量分析会的反思

学校期中考试质量分析会的反思

前段时间学校就本学期期中考试成绩举行质量分析会，会上首先安排教导处主任从数据上分析了上学期我们学校与同级学校的成绩比较，由于人手一份统计表格，一目了然，分析也比较透彻。接着各学科考试第一名的教师介绍了自己的教学经验，这些老师把自己在教学上的做法向与会的同志作了介绍，每个人的经验都值得推介，也值得与会的所有老师吸取。与会同志通过今天的会议都有所收获。

但是，会议的组织者却忽视了制约学校发展的一个重要因素，那就是纪律。会议上几乎没有提及纪律对教学的影响，而片面的追求老师在教学方法和作业方法上的行为，这样做肯定是抓了芝麻丢了西瓜。一个班级如果纪律没有抓好，教学方法将是苍白无力，即使有一些好的教法，也只能是小打小闹。要想有大的发展，必须从纪律抓起。这从那几个介绍经验的老师身上也可以看出，他们虽然相对于同学科老师成绩好些，但是也没有多大差别。因此，要想大手笔就必须用大动作来抓纪律建设。

纪律不好是学校的硬伤，更是我校八年级的最致命的硬伤。很多老师都有反映，不管是集体备课和个人教研，准备的再充分，没有好的上课纪律，你的播种就没有成就。许多老师在课堂上体现不出职业幸福感和成就感，不能把自己的劳动和聪明才智有异彩纷呈的发挥。如果有好的纪律作基础，即使学生自学效果也很好。如果纪律不好，老师虽在备课和改作业上殚精极虑，也难有大作为。我市数一数二的学校的成绩，与他们良好的纪律不无关系。

这学期学校再抓老师的工作态度和业务研究上煞费苦心，想了很多办法，这对教学都有促进。尤其是当下的集体备课，也是上好课的必须。但活动要分主次，哪些是主要矛盾，哪些是次要矛盾。显然解决主要矛盾对解决我们学校教育教学成绩起着主要作用。依我之见，当下亟待解决的问题是我校的纪律管理。因此，我认为要抓好我校的教学工作首先从纪律开始，下阶段的第一个战役就是围绕纪律做文章。其步骤是：

1、学校行为

学校要明确目前我们的工作目标和方向，把纪律建设提到目前重要的工作日程。制定专门机构进行纪律监督和实施，调动全校组织和个人力量进行纪律规范和教育，进行广泛的宣传和张扬，抓好纪律成为全校上下、全体师生的共识，每个人都要配合做好这项工作。使学校、各处室、、教师和学生明确目前学校工作的主旨，并为之奋斗。

2、政教处行为

制定明确的纪律考核标准，学生课堂上（包括自习课）的行为规范，作为考核的标准，一定要把考核措施制定的切实可行。学校对班级的考核一定以纪律考核为重点，文明班级的评选和班主任的评先也以班级纪律为主要参考依据。同时政教处以抓纪律考核为中心工作，制定以纪律为内容的活动周或活动月，严格考核，大力宣传，定期评价和表彰，打造遵纪守纪的校园。

3、班主任行为

作为这项活动的实施者和管理者，班主任承担着纪律管理的中坚作用。班主任配合学校精神和政教处纪律要求，制定自己的考核办法和班级管理制度，拿出管理意见，并召集所有任课老师说明自己的管理理念，征得任课老师的理解和配合，在纪律管理上狠下功夫。抓好班干部队伍和小组管理。小组之间进行量化考核，每周做好考核的总结和表扬，形成遵纪守纪的氛围。每隔一段时间，召开同组任课老师会议，商量近段时间学生纪律和学习情况，班主任和任课老师达成下一阶段班级管理和工作的共识，统一思想、统一行动。

4、老师行为

任课老师配合班主任做好课堂管理和学生纪律工作。使班主任的意图得到贯彻和落实。要保证每一节课的纪律，还要配合班主任老师做好课堂一些考核数据的收集和记录，为班级考核提供相关数据。紧密配合班主任，为班级管理献计献策。

5、转变观念，明确考核方向

纪律教育和管理，是一个系统工程。不能有一节课的懈怠和一个方面的薄弱，尤其在副科和自习课的课堂上要一以贯之，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。例如我们学校的课间操的管理，学校只重视对班主任和体育老师的出勤管理，而对做操的质量没有一个量化考核办法，因此，我们学校的课间操简直成了学生各行其是的场所，根本没有起到锻炼的目的，反而涣散了学生的纪律意识。如果我们把对教师的管理移向对学生纪律和课间操效果的评价上，不用多强调，班主任和体育老师会主动关注学生课间操的表现。如果班主任不在，学生都能够自主管理、效果好，这样的方法我们要对他认真总结，大力提倡，这样的班主任我们要大加弘扬。实际上，我们过去的许多考核方向定位不对，比如，政教处对班主任的考核往往侧重于班级的卫生考核，以至于有些成绩平平的班主任，最后却成了模范班主任，弄得大伙都不服。

总之，我们所有的行为一定为我们的终极目标服务，我们的每一项活动都对完成终极目标起着积累和奠基作用。我们在搞每一项活动时，一定不能哗然取宠，一定不能花哨，一定不能作秀造势，一定要本着有效、有用才可以。只有扎实的做好每一步，才能使我们离目标更接近。

期中考试试卷分析

期中考试试卷分析（一）

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

一、基本情况

本班参考人数49人，总分4350.4分，均分88.78分，及格人数48人，及格率98%，优秀人数40人，优秀率82%。

二、试题特点

本试卷内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

三、具体分析

1、基础知识。

读拼音，写词语。学生做的比较好，但还有个别同学不会写“簇拥”一词。比一比，再组词。6%学生出错，把“澜”误写成了斓，基础知识不扎实。对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误修改病句出错最多，失分的主要原因是没找出错误的地方。

2、阅读积累

所考查的内容是本册的按原文填空、古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒，乱答一起。按原文填空15%学生实际会背课文，但填到试卷上不完整，乱加字或漏字，没有养成检查的好习惯。这是以后教学工作中的重点。快乐阅读，分课内和课外两部分。课外阅读实际很简单，答案基本上都在文中，只要认真阅读。但学生会做的满意。

3、作文。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是能按顺序介绍，有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；二是欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；三是个别学生书写不规范，字迹潦草，错别字较多。学生都能大胆书写，格式规范，但仍存在几个问题：语言太普通，名言运用较少，四字词语也没写几个，以后在作文方面要加强。

四、具体措施

1、坚持不懈、持之以恒抓写字教学，力争使每个学生字迹整洁、工整、美观。尤其注重间架结构的指导。

2、多读书，多摘抄，适当做读书笔记和批注，提高学生的理解能力。

3、加大写作训练，提高学生的写作能力。

4、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。

要进一步重视学生良好的语文学习习惯的养成，那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字……就本次的检测来看，我班学生的语文基础知识是比较扎实的，书写也比较认真。思维与对知识的灵活运用能

5、要立足于课堂培养阅读能力

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

6、教学中从严、从细、从实、精细化运作，抓好过程管理、继续抓好学困生转化。下功夫摸清学生底子，对症下药，做好抓差补缺工作。对不同的学生采用不同的教学方式，力争在以后的学习中让后进生能稳步提高。平时多使用鼓励性的语言，发现他们的优点，及时鼓励，鼓足他们的信心，使他们爱学习，会学习，进一步提高学习成绩。

7、加强训练学生的答题技巧和速度，严格要求，改掉潦草、马虎的毛病，尽量减少学生的笔下错误。

8、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

期中考试试卷分析（二）

一、试题类型

本试卷题型涉及计算、填空、判断、选择、连线、统计与概率、解决实际问题七大类；其每一种类型的题目又按照由易到难的顺序进行编排。这样编排既关注了学生对知识的系统掌握，同时又关注了学生答题的兴趣，增强了自信心。

二、试题特点

本套试卷检测范围广，从内容上看，不仅关注学生对“双基”的掌握情况，而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查；从形式上看，增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目，注重把“双基”放在真实生动的情境中考查。总体上来说试题的特点是：立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。学生在规定的时间内都能很快答完，并且留有一定的时间进行检查，符合我市三年级学生的实际水平，做到了照顾全体同学。

1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

（1）课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计八道大题，46道小题。试题整体较好地体现了层次性，其中：基础题占85%，稍难题占15%。

（2）把减轻负担，不出偏题、难题体现在试卷中。

2、试题活而不偏，巧而不繁。

试题的“难”并不是繁，“易”也不是死。题目出得活不活，()不在于难度大小，而在于是否富有启发性，能否开阔思路。有些题目出得很好，比如说填空题的2、3、5小题，难度虽然不大，却很灵活巧妙，综合性强，往往一看就懂，稍不留心就错，具有一定的迷惑性，考察了学生的分析判断能力和良好的学习习惯。

3、题型新颖，灵活多变。

从题型来看，多数题型新颖，灵活多变，改变了以往传统考试的命题模式。如：试卷图形结合的题比较多，图文并茂，容知识性趣味性与一体，缓解学生考场压力。

4、结构合理，重视双基。

从各试题的结构布局看，一般都是由易到难，难点分散，形成多个阶梯，克服了过去全卷难题都是最后几道应用题的考查偏向。

5、联系实际，激发兴趣。

理论联系实际是命题的一大原则，从试卷分析可以看出，许多试题都在不同程度上注意了理论联系实际。这样不但有助于考查学生的真实成绩，还可以激发学生的兴趣，同时也渗透了思想教育。

具体来说，试题中分别编制了计算题，填空题，选择题，操作题，应用题等各种形式的题目。

（1）计算题，在测查中占了较大的比例，分值27，主要形式有口算、竖式计算并验算、安排计算题专项测查，旨在考查、提高学生的计算能力。

（2）填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解型、应用型题目占70%左右，分析、综合型题目占30%左右。

（3）判断、选择题，是以一些小巧，灵活的题目为主，大多属于综合型题目，既可以考查学生对基础知识的掌握情况，又可以看出学生对知识的理解、分析、综合应用能力。

（4）连线题，考查了学生对三个正方体摆成不同图形的观察与分析，一题多连综合性强。

（5）看图回答问题，测查了统计与概率的相关知识，学生能统计出数据，正确描述可能性。

（6）解决实际问题的应用题，可以说是数学测试的传统项目，在本次应用题编制过程中，试题突出的特点是：

a、形式新颖，卷面图文并茂。在试题叙述方式上增添了人文性和激励性，以提高学生的考试兴趣和激情。在表述上与教师平时在课堂上激励、表扬学生时语言接近，加之卷面图文并茂，生动活泼，给学生以亲切感。正是新课程理念倡导“让学生在情境中愉快学习”的体现。

b、紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握。

c、紧密联系生活实际，促进学生分析问题，解决问题能力的提高。

d、题目灵活，开放有度，注重学生的思维训练，增进学生对数学的情感。

三、对策及建议

教师方面

1、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作’等特征的学习方式。教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起，认真反思自己的教学行为，组织好学生的自主学习和操究学习，注重培养学生学习数学的兴趣，创设一种民主、宽松，和谐的教学环境和教学氛围，让学生在课堂中有自己的时间和空间，有展示才华的机会。

2、注重教材的钻研，合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材，如增加生活化习题，对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编，布置实践性和探究性作业，以增强教材的适应性。教师要紧扣教材，钻研课标，做到“心中有书”；还要还原数学的应用情景，让学生体验数学知识的抽象过程，践行“做数学”理念，实现“目中有人”。

3、进一步改革习题训练方式，努力摒弃题海战术，注重学生举一反三能力的培养，倡导反思性训练，以达到练习数量少、质量高的目的；同时，要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析，制定相应对策，逐步实施。

4、注重教具、学具的充分利用，结合本校实际，使有限的现有课程资源发挥最大效益。鼓励师生自制教具、学具，充实教学资源。

5、积极提高教学实效性，努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为，进一步探索“以‘双基’为载体，三维目标兼顾”的教学方式。

6、加强对各层次学生的针对性辅导，对学优生要拔高要求，鼓励冒尖；对学困生应宽容以待，不轻言放弃；注重学生间的互促互助，注重家校之间的沟通共建，形成教育合力。

7、引导探究创新。不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

学生方面

1、培养学生的读题能力。自己能读懂题意，分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语，读懂题意，训练学生的理解能力，避免过失失分。

2、强化学生估算能力。《标准》指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。估算在日常生活中经常用到，因此，估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力。教学中，教师应加强估算教学，逐步提高学生的估算能力。

3、多让学生动手操作。新课程非常重视考核空间图形知识，培养学生的实践能力。在平时的教学中教师要多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。从本套试卷学生答题情况来看，学生在这一方面还存在较大问题。

4、加强观察、分析问题能力的训练。从学生失分情况来看，重要原因之一就是学生分析问题能力不强，不能很好地正确运用数量关系解决问题。建议教师在教学中要在这个方面有所注重，才能使学生的分析能力得到提高。

5、加强对学生学习方法的指导。

（1）重视对书面语言的指导。

（2）教给学生基本的做题方法。如一些概念的填空、判断、选择等，必要时要让学生通过举例、验证或画一画等方法来完成。

6、基础知识、基本概念要举一反三。数学离不开练习，要变换形式强化训练，使学生正说反说，换一种说法会，甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活，练习过程不能走马看花，基础知识要练透、练深，同时更要注意调动学生的学习热情。

7、加强对问题解决能力的培养。小学数学问题解决的核心是以问题为中心，向学生提供问题引入、探究、解决和应用的策略，教师在教学过程中，如果能恰当地创设问题情境。让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生探索新知的欲望，这样长此以往，就可以培养学生在求异思维的基础上发展创新能力。同时还要关注学生的发展，让不同的学生学习不同的数学。引导学生用适当的方法理解数学问题，多让学生思考，合作交流，允许学生用自己的方法去探索和解决问题。

8、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养，克服粗心大意毛病，养成仔细认真答题的习惯。

当然，任何事物都不可能是十全十美的，美中总有不足，对本套测试卷，以下两点值得斟酌：

1、选择题第4题数长方形的个数是“图形中的学问”中的一节内容，学生还没有学到，错误率高。

2、试卷看似简单，但许多知识点揉到了一起，综合性很强，如选择题3题，学生先要求出宽，再算周长，对三年级学生来说，分析要求太高，三年级学生还没有接触到列带小括号的综合算式解答问题，错误率很高。

3、试卷字迹小，感觉是在见缝插针，尤其是列竖式计算和填空、选择题，三年级学生看起来很费事。

4、试题缺少用有余数的除法解决实际问题的题，长方形和正方形的周长是本册的重点，测查也不够，动手操作的题少，如根据周长或边长画长、正方形等。

总之，这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能，力图体现数学学科特点，注重考查数学核心内容与基本能力，关注学生数学素养的形成与发展，突出数学思想方法的理解与简单应用，努力创造探索思考的机会与空间，同时在试题创新上有所作为，既有意使用各种传统的题型，又适当采用新颖的题型。因此，命题反映了“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点。

期中考试试卷分析（三）

一、命题思路及试卷特点

本试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。

二、试题结构分析：

1.形式：这套试卷与以往相比，在试题类型上没有明显变化，由填空、判断、选择、计算、解决问题及动手操作组成。

2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题，三种试题分数比大致为8：1：1，整体来说难度不在。

3.考查知识及能力：试卷命题综合性很强，基本概括了全册教材的所学内容。但比较侧重学生对基础知识的运用能力考查。

4.试卷特点：试卷要求细致，基本上是基础题。

三、试卷答题分析

第一题：填空。

该题内容的涉及面广，失分的原因不是由于知识不掌握而是由于题目理解不充分。

第二题：判断。

出错集中在第4题，纯属于读题不细心出错。

第三题：选择题：

该题涉及的内容比较多。其中第3小题，出错的同学较多。主要原因学生答题技巧差。

第四题：计算。

口算正确率很高；列竖式计算失分的主要原因有三方面，一是横式的答案忘记了写，或是答案抄错了，二是题目抄错了。这都属于做题不认真，没有检查的好习惯。

第五题：解决问题。

第1小题的正确率99%，可以看出学生对余数除法含义的理解比较透彻，学生掌握比较好。

第2小题的正确率差些，个别学生解题步骤不完整。

第3小题完成较理想。看出学生对分数掌握较好。

第4小题有个别学生只求出了只数，审题不仔细。

第5小题动手操作。完成很好，存在问题是因为题中所给的方格太不清晰。

四、改进措施：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

（2）加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。

（3）培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体今分析等良好的学习习惯。

（4）加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质。

（5）留分层次作业，让每个学生知识有衔接，能力有提高！

五、今后的工作方向

1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题

2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案（如：一帮一），低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如；估算、验算、认真审题、检验方法等。

4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。