五年级数学试卷分析(一)
五年级数学试卷共有五个大题,知识面覆盖广,操作性强。试卷突出特点是与实际生活紧密联系,体现了“数学生活化”,本次调研全乡五年级的学生全部参加了测试,参考率达100%。全乡总均分82.3分,及格率98.7%,下面就本次试卷做一具体分析:
本次考试共五个大题可分五大部分:
第一部分:填空题。学生都掌握得很好。主要存在问题:第2小题要求学生估算,部分学生写成了实算。没按要求答题,因此而失分。第8小题有的学生不细心,计算错误。第10题部分学生搞不清楚单位“1”的量而出错误。
第二部分判断题:得满分的约70%,8分的约20%,6分以下的约10%。大部分学生都能够做对。概念比较清楚。失分原因及存在问题:少数学生对长方体6个面都是长方形的概念模糊不清,造成错误。
第三部分是选择题,满分的为80%,10分的为10%,8分以下的约为10%。失分原因:1、第6小题失分率较高,2、第8小题失分率较大。从中可以看出学生对分数的意义理解不清。
第四部分是计算题,满分的约为60%,9分的约为30%,8分的约为8%,7分以下的约为2%。失分原因:1、多数学生粗心大意。2、大部分学生解方程没有写“解”,说明学生对解方程的格 没有理解清。
第五部分:综合应用知识。本题主要测试学生的动手操作能力及分析问题的能力。得分情况:得满分的约为60%。得33分的约为23%,得20分以下的约为17%。失分原因:1、第1题做的较好。但部分学生审题不认真,导至出错误。2、第2题部分学生不认真,没有进行单位换算,以至于失分。3、第三题部分学生弄不清平均数的含义,造成不会平均分布阶梯。4、第四题学生生活经验少,没有审清题,评卷人员评卷不公平,同样的答案有的打对,有的打错,让其复查,置之不理,造成多数学生失分。5、第五题让学生发现移动规律时,有的学生方向不清,多数学生的回答还是比较正确的,但评卷教师却以印象给分,造成多数学生得不了满分。
从本次试卷来看,我们平时教学中应注意:1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫;2、在教学中加强语言文字的辨析与的联系,3、在教学中应加强数学与生活的实际联系,提高学生解决实际问题的能力。
总之,我们教师在教学中要多注重学生的养成习惯,细心答题,并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况,要让学生学会灵活运用知识,掌握好的方法,让学生在任何情况下都能应对自如,在结合学生特点和教材特点的情况下,把数学与生活紧密相连,在实践中体验数学。
五年级数学试卷分析(二)
一、试卷分析:
知识的覆盖全面,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。
试卷既关注了双基,又能考查能力的发展,使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦,充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
试题有一定的弹性和可操作性。给学生留有自由选择解决问题的空间。对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助,对我们平时的教学也是一个极好的检测。
在试题的取材上充分注意与生活实际的联系,引发学生发现并解决实际问题。如:综合应用的几道应用题,强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性,要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题,使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试结果情况及分析:
五年级共有30名学生参加了此次测试,平均分是84.8分;及格率为93.9%,优秀率为74.5%。学生的最高得点数是98分。最底得点数是54分。从最底得点数我们可以看出学生间的差别很大。全年级有3个学生不达标,而这3个学生当中有1个是培智生。他们3个的总成绩只有157分,这样来看学生的整体的学习状况发展较好,基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。
三、学生卷面分析:
基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题。()如:判断题的第四题,有些学生认为 “ ……无限小数一定是循环小数。 ” 是无限的,主要原因是学生在学习过程中对于新知体验不深,头脑中建立的概念不清晰、不扎实,没有延伸考虑意念。再如,综合应用的第4题,要求根据题中给出的数学信息做出正确选择。学生不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,进而没能正确思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之间的区别,致使解答的问题出现很多错误。
没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。如:计算题第一个,学生都能做对,就因为忘了点小数点而造成错误的全年级有近20人。
四、反思及改进措施:
加强新课标的学习,更新教学观念,重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
教学中注重创设问题情境,提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题,接触一些开放性问题,改变数学教学过于追求 “ 精确 ” 、 “ 唯一答案 ” 和 “ 最优化 ” 的状况,留给学生充分的思维空间和情感发展空间,鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题,充分发表自己的见解。
加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识,培养学生良好的解题习惯。
五年级数学试卷分析(三)
成绩分析:五年级共23人,这个班的成绩 是: 优秀率75%, 及格率91.3%. 总体成绩较好,存在问题与不足也是自己预料之中的。值得欣慰的是, 学生计算能力进步很大。
本张试卷主要从小数乘除法的计算、解方程、组合图形、观察物体等方面来考察学生。试卷的形式多样,让学生填一填、辨一辩、选一选 、算一算、考查了学生的学习能力和思维能力。
试卷分析: 本次考试得优秀的同学18个,主要问题是辨一辩第一小题,学生接触这类题目,看到小数就从字面意义来判断,造成学生看图出现问题,百分之七十以上的学生判断是错的,造成大量的失分;其次是第三大题的第五小题,有三分之一的学生把平行四边形当成三角形来处理了,不能完整理解题意,;还有第六大题的第六小题学生方法正确,有三分之一的学生出现计算错误;另外就是在计算方面也有失误 ,主要问题是小数乘除法小数点位置的确定;还有小部分学生对混合运算和应该的简算分不清楚,也是失分的原因之一。
教学措施:通过本次测试,使我进一步了解到学生对本学期所学内容的掌握情况,主要包括以下几点:
首先,学生计算能力有很大的提高。正确的计算出结果是对一个学生学习数学的基本要求。而计算失分也是最普遍的现象,对题率较高主要是学生能天天坚持计算练习,在以后的教学中,还要常抓不懈,保持这一良好的习惯。
其次,基础知识比较扎实。学生在填一填、辨一辩、选一选等考查学生基础知识的题目中丢分现象较少。
最后,通过本次试卷测试,在今后教学中注重提高课堂教学效率,向40分钟要效益,适当时候可以进行分层教学,让每个孩子得到发展。“功在课前,利在课中”,备好每节课,精心准备,为每个孩子设计一个发展的空间。今后在教学中注重学生理解能力的培养,让学生接触不同的题型,多读多练,使学生能扎实地掌握基础知识,基础打牢了才能灵活运用。计算能力是学生学习数学的基础,培养学生准确快速的计算是我们的主要任务,要强化计算准确率和速度提高的训练。
六年级数学试卷分析(一)
一、试卷情况分析
此份数学试题基本上体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生的创新思维和灵活程度。试题内容全面,难度偏大,题量偏大。共计六个大题。
二、质量分析
我所代的六年级2个班情况如下:六(1)班实考62人,及格55人,均分76.74分,优秀率32.26﹪,及格率89﹪;六(2)班实考64人,及格56人,均分78.23分,优秀率42.19%,及格率88%。考试结果比较满意。
三、试卷具体分析
试卷共分六个大题:
(一)填一填
共12道题,6题1分,其余每题2分,共23分。此题平均分16分多点,出错较多的是8、10、12小题:8小题比较难,知道平行四边形的面积,求圆的面积,其实根据平行四边形的面积可以得到圆的半径的平方,直接乘圆周率就可以求出面积。俩个班分别有25个做对了。10题找规律,错的比较多,这种题练得少了。12题计算量大,错的较多。从这些错题可看出学生练习的少,有的学生知识学得过于机械,应变能力差。
(二)判一判
共6道,共6分,平均分5分。没有共性,主要是部分学生一些基本知识掌握的不是太好。
(三)选一选
共6道选择题,共12分。错的较多的是第3题:这道题错的较多的原因是学生把-12,5看成了-12.5。所以选A的还不少。
(四)算一算
计算题分为4题:
1.直接写出得数。基本全对。
2.解方程。基本全对。
3.计算,能简算的要简算。
这个题错的较多,尤其是15X17X(1/15+1/17)这个类型没做过,大部分同学不会用简便方法。其他的都做过吧,也错的不少,看来练习少了还是不熟练。
4.求阴影部分的面积。这道题细心点都没问题。
(五)画一画
这道题有部分同学错在不仔细看题,要求按1:2画出缩小后的三角形,使其直角顶点在(13,7)处。有的没画到指定位置。被扣2分,很可惜!
(六)解决问题
共5道题,共25分。这几应用题难度适中,但计算量大。有几个学生错在3题,有的没分析清楚数量关系,有的计算错了。
四、从答卷情况看教与学存在的主要问题
从试卷各种不同题型的统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁,格式相对规范,反映出平时对学生书写习惯培养的重视,学生学得相对较活,不过解决难题的能力有待提高。但从答卷中也可以看出一些问题所在:
(1)部分知识点学生掌握不够扎实,练习的不够。
(2)平时教学抓得不实,对于后进生没能形成家校教育合力。有些学生只靠课上听,回到家后没人督促练习,当天的家庭作业不能落实导致得不到适当练习无法做到内化数学知识,而且前面的知识没学到位影响后面学习形成恶性循环。
(3)学生学习习惯的培养。本次考试中,非常简单的题,有的学生却因为看错题而失分,同时没有一个认真检查的习惯。应用题中反应出学生没有一个好的审题习惯,没看懂题意草草列式解答出错。今后加强良好学习习惯的培养仍是重中之重。
五、今后教学的改进措施
1.继续培养学生良好的学习习惯。
从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩,而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯,必定促进学习成绩的提高。在今后的教学中,应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯,有意识让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。
2.不断改进教学方法,帮助学生提高学习效率。
平时每次作业都应该严格要求,对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时作业要少而精,要留充足的时间给学生,避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。
3.要不断对以前所学的知识进行巩固、练习,尽量做到新知与旧知两不误。
4.关注学生个体差异,密切联系家长形成家校共同教育机制。一些家长没能对孩子形成监督教育习惯,不关注孩子学习。对孩子作业不闻不问,使得一些孩子回家就像“溜号”一样。针对这样的家长得在今后的时间中加强和他们的沟通交流。让他们也能投入到教育孩子的行列中来,家长、教师共努力,不断鼓励孩子,耐心等待他们进步。
总之,我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展,多注重学生的良好学习习惯的养成,做到认真思考,细心答题,大胆猜测,小心求证,并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况,要让学生学会灵活运用知识,掌握最佳方法,让学生在任何情况下都能应对自如,在结合学生实际和教材特点的情况下,把数学与生活紧密相连,让学生在实践中体验数学的价值,获得成功的快乐。
六年级数学试卷分析(二)
本次考试是由阳城县教研室统一命题,满分100分,本次试题的命制真正能够体现新课程所提出的“一切为了学生的发展,让不同的人在数学上得到不同的提高”这一指导思想。试题以新教材所规定的教学目标和基本要求为依据,紧扣教材,以人为本,既能考查学生对数学基础知识的理解和掌握情况,又能考查学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力,对培养学生的综合能力也有一定的作用。命题内容紧扣课本,紧密与生活联系,有助于提高学生解决实际问题的能力,试题知识覆盖面广,形式活泼多样,难易适度,题量适当,没有偏题、怪题和死记硬背的题目,可以说是一份质量较高的试题。
现就我们六年级学生在第一学期考试中试卷完成情况,做一简要分析:
一、基本情况
全镇应参考人数人,实参考人数人,总分分,均分分。及格人数人,及格率为%。优生人数人,优生率%。
二、学生考试情况分析
本次试卷共有六道大题。
第一题为填空题,共有15道小题,总计25分,本题重在考察学生对基础知识的掌握情况,得满分的仅占23.5%。其中出错较多的是9小题、10小题、和11小题。9小题“A→B”表示A=B则“1.5→4.5→中的括号里应填。有的学生不懂得题目的意思,不会填。10小题,一年的小树苗,高度增长了,这棵小树苗现在的高度与一年前的比是:。应该填9:8,由于学生没有认真读题,填成了8:9。11小题,用一根长36厘米的铁丝围成一个直角三角形,它的三条边长度的比是3:4:5,这个三角形的面积是平方米,多数同学不会做。不知道哪两条边是三角形的直角边。
第二题为判断题,共5分,得满分的也很少,只占到24%。有的甚至只得到2分。说明学生对数学概念的掌握还不是很扎实,判断力有欠缺。出错多的是2小题和5小题。2小题,两个圆组成的图形一定是轴对称图形。多数学生认为是对的,原因在于平时做练习时画的图形大都是轴对称图形,学生有了定势思维,没有更全面地去考虑问题。5小题,图形可以向某个方向平移一定的距离,也可以向某个方向旋转一定的度数。部分学生认为这句话是错误的,如果让学生将一个图形进行平移或旋转,对他们来说是驾轻就熟的事情,可一旦用语言表达出来,判断力就出了问题,说明学生的语言表达还是比较差。让学生在动手实践的基础上还得让学生多说,帮助学生加深理解。
第三题为选择题,共10分,得满分的占50%,出错最多的是5小题。两环形跑道中线(跑道宽)的距离是1米,则两跑道的起跑线相距。()大多学生选择的是A,由于题目没有说清楚是经过一个弯道还是两个弯道,有的学生认为是经过一个弯道,所以选择A.
第四题为计算题,完成情况较好,得满分的占80%。部分同学出错是化简比没有化简成最简整数比,有的是将结果写成了比值。
第五题为“操作题”,主要考察学生画圆,半圆,以及对观察的范围的掌握情况。得满分的只占31.5%。2小题在下图中画出在A处和B处所能看到的建筑物的最低点A,和B,.有的同学在画视线时将线画出了建筑物,扣掉1分,有的学生没看见下面的我“发现了“就没写上。3小题,在下面这个长方形中,画出一个最大的半圆,并把其余部分涂上颜色。求出涂色部分的周长和面积。有的是没看清题,将半圆画成了圆,有的是没有将其余部分涂色扣掉1分,还有的是计算周长时不知道涂色部分的周长是什么,有的在求面积时只求出半圆的面积,没有用长方形的面积减去半圆的面积。
第六题为“应用题”,共30分。得满分的占28%,第5小题有部分同学出错,有的是将1:4看成了已看的页数与总页数的比,有的是不会找24页所对应的分率。6小题的2小题是出错最多的。前半年实际收入万元。学生认为实际收入就是用前半年的收入减去支出。不懂得收入是什么意思,不懂得收入减去支出是结余。
三、努力方向
通过本次测试,在我们今后的教学与评价过程中,应该做好以下几方面的工作:
教师要不断研究新课程,把握新方向,把培养学生的实践能力和创新能力放在首位,开放学生的思维空间,学习空间,生活空间,让他们多动手、多动脑,多动口,从而提高各个方面的能力。
加强数学与生活、与实际的联系,把数学知识加以生活化的包装,把数学知识的学习放在现实的生活情境中去,给学生足够的自主探索,合作交流的空间,让他们充分参与到数学实践活动中去,让他们在实践中去感受、去体验。
注重培养学生良好的学习习惯,让他们从小就养成认真细致的学习习惯,让他们能够认真听取别人的发言,能够独立思考问题,能自主解决问题,会和同伴合作交流,充分发表自己的见解。
充分关注学生的个体差异,在教学中,提供可以促进不同学生共同进步的机会,让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。另一方面,在教学中对不同的学生提出不同的要求,提供多种可能,鼓励儿童自主选择,让学生在适合自己的要求和方式的学习中,逐步达到目。从而实现真正意义上的“让不同的人在数学学习上得到不同的提高。”
六年级数学试卷分析(三)
一、试卷特点
整张试卷的命题难度适中,知识覆盖比较全面,与以往的命题有所不同的是,在教材要求掌握的基础知识上,试卷更注重强调了知识的灵活运用,考察了学生的分析问题和解决问题的能力。
二、答题情况
(一)填空。
填空题主要考察了基础知识的掌握,侧重于倒数、化简、分数乘除法、鸡兔同笼问题、圆环面积、圆面积的计算等。错误率最高是第7小题,其中第2、3、9、10题失分率教高,部分同学对8:=0.8=:20=﹪=成。类型的题目掌握不够好,更需强调“谁在前,谁在后”的问题解决的策略方法。第2题,学生不能正确找到其中的数量关系,进行合理分析,第9、10题的计算能力比较强,这些题目平时在应用题或直观图形中,学生会做,但是,在填空题中,学生不理解题目。圆的周长和面积以及圆环面积的计算方法理解不到位。
今后教学要加强:一是知识形成的展开过程,更加重视直观教学;二是基础知识的回忆和理解,加强概念的理解和知识点的落实;三是讲究策略和方法,培养学生综合分析数学知识的能力。
(二)计算
相对于数学学科特点,计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、递等式计算、解方程、文字题等。计算题考察了学生的计算能力。有小部分学生做题不认真,经常抄错数,或者不会使用简便方法。从题目内容来看,主要侧重于分数乘除法、分数四则混合运算、解方程等。一是口算,口算的答题率有81.5%,二是递等式计算,答题率在65.4%,往往是过程基本正确,结果错误较多。三是解方程的答题率在78.6%还算可以,形如x-15﹪x=37.4题型,错误率较高,学生就是不能将乘法分配率进行迁移。
今后教学:一是更加突出计算能力的教学,照准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法;二是突出乘法分配率的教学,尤其是方程;三是平时教学也要适度增加一些文字形式的习题,供学生练习。
(三)选择。
第1、2、3、4、5题均有错误,第1、2小题在平时做练习时已经出现若干次了,但是总有同学弄不明白,还是出现错误。我认为这是同学在平时学习、听讲不认真,概念掌握不牢固的原因。其中第3、4、5题转了一个小弯,都是理解性较强的题,需要学生深入思考、认真分析、仔细推敲,才能做出正确选择。
今后教学:一是加强知识的综合性;二是教会学生解决的策略和方法;三是扎实地理解有关概念。
(四)动手操作。
主要考察对称轴的概念,95%以上同学不丢分。但是还有同学不会划,有的少划了一条,还有的多划了。失分原因:一是还不能找到圆心;二是没有按要求做题。
今后教学:一是充分发挥每道习题的作用,尽最大可能培养学生的各方面能力,如作图能力、计算能力;二是讲究策略和方法。
(五)解决问题
问题解决是数学测试的重头戏。本张试卷涵盖了分数乘除法应用题、比的应用、利息计算、扇形统计图的计算。其中对利息计算、分数乘法解决问题的答题情况较好,正确率都在70%以上;二对分数除法问题学生掌握还是不够好,但也有多样方法,其中的数量关系掌握不透彻;有些答案正确,但说不出原由,有些答案乱套,没有思路,学生想法不一,就是没能找到正确的数量关系。其中第三题丢分的较多,这道题与以往的题目有些不同,转了一个弯。学生逆向思维不强,读不懂题目,没有弄清楚药水包括药粉和水,无从下笔,或者一顿乱做;第五小题丢分严重,其实这种题目练习比较多,平时的练习都是已知总量是多少,再分别求出各部分的量是多少,而这道题目是告诉我们其中一个量的多少以及其他各部分所占的分数量,求总量和各部分的量。学生没有读懂题目,只做了(1)小题,后面就不知道做了。
今后教学:一是加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法;二是概念的落实,注重周长和面积的理解,正确计算。
三、改进措施:
抓两头并进,促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变。只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法。尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。中间层的学生只能靠耐心,多伸援助之手,利用课后辅导时间,详细讲解要点,帮助他们掌握好每节课的知识点,这样才不至于他们掉进学困生的队伍,使他们稳定在七八十分左右。
注重数学知识的过程演绎。在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程。让学生理解数学知识的脉络体系,建构系统知识。如圆面积的推导过程,我们只注重面积的推导,而没有去挖掘周长的计算也是一种很好的教学。可见,备课缺乏系统观,要充分挖掘数学知识演绎过程的思维价值,进行系统教学。
因材施教,重视基础知识的落实,多练多做。基础知识一定要让学生切实掌握,尤其是学困生,教学不能浮在知识表层,一定要深挖,体现思想。
教学要有深度。从本次检测来看,平时的教学基本在知识点上螺旋进行,而没有让学生多角度思考问题,让学生建构解题模型,切实掌握好策略和方法。
教学更讲究学习方法和策略。遇到不同类型的习题,让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力,最终建立解题模型,发展学生的思维能力。
提高学生应试能力,遇到问题沉着冷静、认真思考。
七年级历史试卷分析(一)
一、选择理由:七年级学生是刚从小学升入初中学习的头一年,他们在小学时没有接触过历史课,所以历史课对他们来说是一个新事物,因而对于他们来说培养学科兴趣就尤显重要,而且七年级又是初中三年的基础一年,因此选择七年级做试卷分析就具有一定的基础性和典型性。
二、试卷说明:
1、命题意图:历史学业考试试题本着坚持基础性、时代性和发展性的原则,体现“以学生发展为本”的理念,面向全体学生,努力使每一个学生通过考试不仅能够喜欢历史课程,而且可以通过考试获得成功的体验,不断改进学生学习历史课的方式,增强其学习历史课的兴趣和信心,提高其学习质量和用历史唯物主义观点去分析问题、解决问题的能力。
2、命题范围:七年级历史下册1——11课内容。
3、命题依据:2011版课程标准,人民教育出版社2012版《中国历史》教科书
4、试题预期难度:0.70—0.80左右。
5、考试方式:闭卷
6、试卷结构:试卷分选择题和非选择题两部分。
7、试卷的价值取向:历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。因此每套试题都有自己的价值取向。本套试题的价值取向主要有以下四点:①以大运河、赵州桥为例体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。例如第2、12、26题。②列举“贞观之治”主要内容,评价唐太宗。以培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。例如第3、8、9、24题。③列举宋代南方生产发展和商业繁荣史实,了解中国古代经济重心南移。例如第18、25题。④了解宋代的节庆活动,从而让学生从中汲取传统节庆活动优秀的精华部分,丰富我们当代的社会生活。例如第23题。
三、试题结构:
1、试题数量及结构:
2、试题类型及分布:
从上表可以看出:①预期难度与实际考试难度基本吻合。说明本次试题的信度和效度是合适的。②川原和西山大部分学校平均分都能及格,有利于增添学生的学习兴趣,促使历史学科地位的稳固。③千渭初中的优秀率达到了将近45%,说明该校对历史学科教学重视,且该校教师基本上以区级以上教学能手或新秀为主,教师素质高也是重要原因。
2、试题优点
就7年级试题来说,优点是:①出题人能紧扣课本,注重对基础知识的考察,能有效把握和指导平时的教学和学习;②重难点突出,考查全面,准确,提问准确,并能联系现实,且题型多样;③注重培养情感,试卷中渗透了爱国主义教育内容;④试卷呈现方式出现新变化,出现了辨析题。就整体而言这套试卷,有助于对学生今后学习的努力方向提供指导,有利于增进7年级学生的学习兴趣,促进其历史思维的发展。
3、存在问题
当然本套试题也存在一些问题。主要有:①试题存在互相提示现象;②专业味道太浓;③地方史知识渗透不够;④识图题图印得不够清楚等。这将在以后命题中加以改进。
五、学生答题分析及今后教学方向:
1、学生基本功较差。书写不工整、不规范,错别字较多。应加大对学生文字基本功的训练。
2、同类知识混淆不清,张冠李戴现象较普遍。应利用图表等多种形式让学生熟记各种知识点,避免混淆。
3、时间类知识点的掌握不到位。应利用编歌谣等多种记忆方法,强化对这些重要时间知识点的记忆训练。
4、缺乏答题技巧,不能学以致用。这个需要教师在今后的教学中加以指导,帮助学生掌握一定的答题技巧,慢慢养成良好的逻辑分析能力。
5、答题缺乏条理,知识点不明确。要引导学生培养条理清楚的答题习惯。
6、审题不明,归纳总结能力差,分析问题能力欠缺,导致答题不理想。还需在日常教学中,依照课程标准,加强历史学科能力的培养,让学生掌握初步的分析问题和解决问题的能力。
七年级历史试卷分析(二)
一、试卷概况
本套试卷分选择题(40分)与非选择题(60分)两大类,非选择题又有辨析题(18分)材料解析题(22分)与问答题(20分)。从题型、题量、与内容要求上符合课程标准要求,紧扣教材,把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查,充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能,同时注意贴近学生的认知水平和生活实际。无偏题怪题,难易程度恰当。
二、试卷特点
1、从试卷内容上看,符合新课标规定的知识点及能力层次要求,立足课本,注意考察学科的基础知识,尤其是重点知识与主干知识。如秦的统一,商鞅变法,汉武帝的大一统,三国鼎立,张骞出使西域,史记,孔子,北魏孝文帝改革等。
2、试题角度新颖,表现在选择题上,很多题都有一个题引,引导学生走近历史,感悟历史,进而考察学生再认历史,理解历史的能力。
3、试题体现了生活化色彩,从生活中的习俗或节日切入,引导学生感知历史是过去的现在,现在是将来的历史,历史离我们并不遥远,就在我们身边。这种切入点符合学生认知水平,易于激起学生的兴趣。
4、试题体现了历史学科的育人功能,培养学生的爱国主义,增强学生的民族自豪感;在分析史实的基础上,加以延伸,要求谈认识,体会,启示等,旨在培养学生的发散思维,培养学生良好的意志品质,这些润物无声,起到了潜移默化的思想教育的作用。
5、试题体现了较强的时代性特点。关注社会热点,紧密结合社会现实,回顾历史,联系今天,史为今用是近几年历史命题的重要特点,本次试题也体现了这一特点。
6、试题体现了较强的综合性特点。()注重学科内主干知识的交叉渗透,培养学生的发散思维与创新思维。如材料第24题:既以时间为经,考察了台湾的历史与现实,又以地域为纬,考察了四川地区的工程与三国时期的政权名称,为学生勾勒出一个纵横交错的历史网络,而且还与乡土历史相结合,培养学生热爱家乡的情感;第29题以孔子文化节与奥运会开幕式切入,既考察了孔子的贡献又考察了儒家思想,同时还考察了文字与造纸术的知识点,涉及知识点多达数十个,综合性特点十分突出。
7、试题体现了乡土特色。注意在乡土历史与中国历史之间寻求结合点,引导学生将爱国与爱家结合起来,这也是近几年来,各地中考的一个趋势。
8、试题图文并茂,涉及文物、图表、地图、新闻图片,且形象直观,信息量大,可读性强,注意考察学生的读图能力,有利于引导学生养成图文结合学习历史的方法与习惯。
三、学生情况分析
1、我校实行的是开卷考试,从考试结果上看来,整体情况正常,单选题及格率较高,反映出最基本的知识点还是能够掌握,但由于知识面大且容量多,学生对各课知识点掌握不牢靠,相近知识点易混淆。
2、材料题失分较为严重,反映出来的主要问题有:
1)阅读材料不仔细,丢三落四。
2)在审题上还存在一定的问题。
3)历史基础知识欠缺,学科基本素养不够。
4)阅读面狭窄,相关知识太少。
3、材料题与问答题反映出的共同问题是:语言运用、组织不过关,书写潦草,语文素养较差。从卷面上看,东拉西扯、用词不当、逻辑混乱、字迹潦草、文不对题、前言不搭后语、错别字连篇等问题十分突出,这些非历史素养问题所反映出的是学生整体综合素质差,基本素养欠缺。
四、关于应对措施的思考
1、面向全体学生,因材施教。我校现在的学生大多数综合素质相当差,有的孩子的智力还在混沌状态,由于缺乏一个良好的成长环境,这些孩子普遍基础知识差,还不具备相应的学科能力。不谈生源是不可能的。面对这样的生源,我们只能放平心态,降低教学难度,重视基础知识的过手。
2、知识与能力并重。在实施新课程的今天,有一种倾向,即认为只要强调基础知识就是守旧,就是没有领会新课程的精神,于是一些课堂过于求新,过于追求学生的所谓活动,为活动而活动,显得花哨热闹,而学生的收获甚少。其实,教学的内涵依然是传道授业解惑,知识与能力是一个不能割裂的统一体,能力的获得总是伴随着知识的积累,知识的积累到一定程度也必然带来能力的飞跃。没有丰富的历史知识,其他的培养目标只能是空谈。
3、关注现实热点,引导学生分析现实问题。近年来,各种考试总也免不了用现实问题切入,考察学生学过的历史知识,注重公民教育,所以教师要多学习、多交流、关注现实,引导学生分析现实问题,关注国家统一与发展,关注人类面临的共同问题,思考做一个合格的现代公民需要什么精神品质。
4、扩大学生阅读面,拓展学生视野,引导学生多角度看问题,注重对学生情感态度价值观的潜移默化。
5、创建知识网络,给学生整体化的历史。近来的考试越来越综合化,专题化。所以教师在平时的教学中不要一味地强调微观的知识点,而要引导学生建构知识网络。
6、继续做好培优辅差工作,本次期末考试中及格的人数相对其他学科来说还是比较多的,因此这学期要更加重视培优辅差工作,关注学困生,避免两极分化的加大。
七年级历史试卷分析(三)
一、试卷分析
七年级历史试卷为闭卷试题,满分为100分。从试卷题型看,试卷分为五个大题,25个小题。其中:第一题为选择题,共20个小题;第二题为简答题,共2个小题;第三题为材料解析题;第四题为分析说明题;第五题为探究题。从考查内容看,试卷着重考查了从史前时期到秦汉时期的历史。其中,第一、二大题侧重于对课本基础知识的考查,第三、四、五大题,则在课本知识的基础上,侧重于学生对所学知识的综合运用以及依据材料分析解决问题的能力。所考查内容符合新的课程标准的要求,又能较好地体现的要求。从试题的难度看,难度适中,有较好的区分度。尤其是第三大题,依据材料,层层设问,第一问到第五问,由易到难,既考查了学生对课本知识的掌握情况,又考查了学生对材料内容的概括、分析;既突出了对课本重点知识的考查,又体现了对学生能力的考查。
总的来说,这是一份质量较高的试卷。
二、学生答题情况分析
学生答题情况总体上不是太好,主要表现为尚未养成良好的解题习惯;基础知识有些薄弱;缺乏深入思考问题的能力等。下面就各题情况做一简单分析:
第一大题选择题满分40分,学生一般得分在30-36。其中3、9、13小题错的学生最多。
第二大题简答题满分16分,学生一般得分在13-16分。总体上较好。
第三大题材料解析题满分14分,学生一般得分在8-12分。其中第五问(依据材料并结合所学知识,你认为这次变法成功的原因是什么?)做得较差。
第四大题分析说明题满分14分,学生一般得分在10-12分。其中第三问(结合所学知识分析,为什么南北方原始居民建造的房屋结构截然不同?)学生在做的时候,大部分同学只能写出南北方气候条件的不同特点,而不能进一步说明地穴式房屋和干栏式房屋的优点,因此都只能得2分。(满分为4分)
第五大题探究题满分16分,学生一般得分在10-14分。本题体现出较大的差异性。学生的答题情况出现明显的两级分化。其中,1、3问联系最为密切且分值均较大,学生要答对基本上两题都对,要错都错。这是造成两级分化的一个重要原因。
三、整改措施
第一,在今后的教学中,教师应进一步重视基础知识的巩固,帮助学生构建合理的知识体系,以方便学生梳理知识。
第二,在课堂教学中,教师应更加注重问题导学,逐步提高学生思考问题的能力。
第三,在今后的教学中,教师应从学生学习的各个环节入手,强化学生学习习惯的培养,努力帮助学生养成良好的答题习惯。
四年级数学试卷分析(一)
一、命题思路及试题特点
本次测试的命题思路主要是实现:以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况,测查学生“数学思考”及“用所学数学知识解决实际问题”的能力。
本次测试试题,考查知识的分布情况如下:共计50道题,纯数学计算约占38%,几何初步知识约占25%,解决实际问题约占26%;实践操作约占16%。
本次测试试题有以下特点:
1、范围是全册教材,期中考试前、后知识内容比例为3:7,遮盖面较广。结合本册教材的知识特点,试题类型由填空、判断、选择、实践操作、计算和解决问题等六部分测试内容组成,题型较全。
2、既注重测查学生的基础知识,基本技能的掌握情况;也注意了对学生综合能力的考查,凸显了本册教材内容的教学目标。基础知识和基本技能占80﹪以上,综合性应用能力和操作题占20﹪,且没有高难度的题目。
3、试题体现了新课程下“转变教学方式”的理念和要求,注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数学思考、情感态度”为主,力求避免死记硬背的学习方式。题目还适当体现了对学生“数学思考”和探究意识的考查,有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。(如,第一大题中的10小题、第四大题中的3小题…)
4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系,考查学生分析问题和解决实际问题的能力,让学生充分体会到学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小题、第四大题中的第三小题和第六大题等…)。
二、卷面分析
四年级数学测试成绩汇总
参考人数:1305人平均分:87.99分
优秀率:73.3%及格率:97.3%
100分:31人90分以上人数:751人
85分以上人数:958人80分以上人数:1084人
70分以上人数:1220人60人以上人数:1270人
不及格人数:35人
评卷结束后,教研员对部分学校学生的考卷进行了抽样分析,其结果如下:
全局十所学校,满分人数:31人
班平均分最高94.2分,最低84.78分;
优秀率最高:98%,最低:54%;
试卷比较真实地反映出了学生的实际水平。整体看,班级间成绩相差比较悬殊。
三、成绩:
学生答题字迹工整,书写格式比较规范。学生应知应会的常用基础知识正确率较高:如选择题、判断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生基本数量关系掌握较好,能灵活运用所学知识解决实际问题,解决问题一题全对人数超过70%。
四、调卷中发现的问题:
1、部分学生知识学得过死。
如:给钝角三角形画高,学生对高的概念都明确,但由于画出的钝角三角形位置“不够正”学生不知道顶点引出的垂线应该垂直哪条边,因此导致丢分。
这也说明,平时教师教学教得过死,训练形式过于机械单一,学生思维的灵活性没有得到很好的培养,不能灵活运用知识解决实际问题。
2、对于“空间与图形”部分知识的学习,个别学生的空间观念没有形成。
如,把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后,直角三角形的两个锐角分别是度和度。一些学生不会答。
再如:方向与位置描述物体所在方位一题,在改变观测位置时学生描述方位和角度不对应。
说明:学生没有掌握相应的思考方法,缺乏空间想象力,不知道用画一画,摆一摆、量一量等实际操作的方法,建立空间观念,解决实际问题。
3、有些学生不会审题,学习习惯有待改进。
如:如计算的第二题,要求先计算再验算,个别学生审题不细,计算后忘记验算。脱式计算的第五题120×(35+405÷27)不能简算也按定势思维去想,去简算从而造成错误。
再如:计算中的第四小题,要求只列式不计算,学生在答题中有的不该加括号的加括号,该加括号的忘加括号,不能正确理解括号的作用。还有的学生,列完算式后例行去计算。
再如:解决问题的第四题,两步计算,一步就解决,(间接条件当已知条件用)还有的学生看前面条件猜后面问题,根本不去认真读题审题。
再如:植树问题求距离,有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析,导致列式错误。
说明:有些教师在教学中只侧重了知识的教学,平时教学中,对学生不能充分信任,题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替,不给学生留出充分的独立审题时间,忽视了对该方面能力的培养和学习方法的指导。
五、对本次命题试卷预测成绩分析
基于对命题的思考,我为四年级本次测试成绩定位为平均分在87----93分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学思考”这一特殊目标的情况,测查学生在解决问题的过程中,进行简单的、有条理的思考”的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力,在本次测试的命题过程中,我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有实践性和综合性的题目,意图拉开档次,控制满分率。事实也正如预料中所预测的,试卷中各校学生满分人数不多,实际成绩满分率、优秀率、及格率也基本能达到预期值。而且一半以上的班级平均分进入了90分。
六、教学建议:
应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练,培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养,使学生掌握审题方法,养成认真审题的习惯,提高答题的应变能力,多做综合题。关注学困生,对其进行认真剖析,制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导,力争不让一个学生掉队。
四年级数学试卷分析(二)
一、对试卷总体评价
本学期四年级数学试卷,比以往有所改变,我认为本套试题变得更灵活了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。试卷共分六大部分:填空、判断、选择、计算、位置、解决问题、附加题。
这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽数学教学领域,注重双基考查,增大知识覆盖面。本次测试数学命题立足教材,立足基础,立足本册的知识点进行检测,比较重视双基的考查。如对基础知识的掌握,基本概念的理解,计算能力等都做了考查。试题注重考查学生对知识的活学活用,着力避免单纯的记忆知识的考查,将几个知识点糅合在一起,考查学生综合运用知识,解决问题的能力。
总之,整份试卷既注重了对学生基础知识和能力的检测,又重视了对学生创新能力的培养,是一套不错的试题。
二、试卷结构
合计满分值100分加附加题10分。基础概念占39分,计算占28分,实践操作占8分,解决问题占25分。附加题10分。
三、试卷分析
本次测试均分为:四(5)班84.56分优秀率57.58%。四(6)班86.03分,优秀率64062%。统观两班学生各个小题的得分情况,可得出绝大部分孩子撑握都还比较扎实,均分五班不很理想。两个班共有5人不及格。仔细分析了这几个学生的卷子,发现他们的基础知识很不扎实,这与他们平时课后练习没做到位有很大的关系。这几个孩子家情各不相同,但同样的是没有一个很好的学习环境,有父母很忙的。课后的相应练习落实不到位,要么不做,要么做了,错的不能及时改正。这些孩子是我下学期重点提高的对象,需要帮孩子想一个万全之策。让他们自己喜欢上学习,自己主动去学,主动去练习。
错例:
1、按规律填数75,30,12,,。学生大部分找不到规律,和难度大有关。
2、爷爷今年a岁,是小明年龄的7倍。小明今年岁。
3、计算部分学困生不过关,失分不少。这种现象在两个班表现明显。
改进措施:教学时要在关注基础知识掌握情况的同时,教给学生必要的检验正误的方法,以利于学生在检查过程中能及时发现问题,予以纠正。更主要的是把握数学知识的关键点,要教给学生方法。如学会用数学知识解决生活中的简单问题,善于在生活中发现问题,提出问题,培养学生认真解决问题的能力。另外还要培养学生认真审题的习惯,学会答完题后进行检查。
四、对今后教学的启示:
从试卷来看,我们平时教学中应注意以下几点:1、学生基本功不扎实,教师须在训练学生的计算能力和技巧上下功夫,在教学中逐步养成认真、细心的良好学习习惯;(2、在教学中加强语言文字的辨析与数学教学的联系,对关键的知识点进行强化训练,加以区别;3、在教学中应加强数学与生活的实际联系,鼓励学生思考问题要有依据,解答问题要符合要求,逐步提高学生解决实际问题的能力;4、要在突出“双基”教学的基础上重视良好学习习惯的养成。在平常数学课堂教学中,教师要以课标为准绳,扎扎实实把“双基”落实到位,要特别重视良好学习习惯的养成,培养学生良好的审题习惯、数学书写习惯。
总之,我们教师在教学中要结合养成教育活动的开展,多注重学生的良好学习习惯的养成,做到认真思考,细心答题,大胆猜测,小心求证,并在教学中真实的了解学生对知识的掌握情况,要让学生学会灵活运用知识,掌握最佳方法,让学生在任何情况下都能应对自如,在结合学生实际和教材特点的情况下,把数学与生活紧密相连,让学生在实践中体验数学的价值,获得成功的快乐。
四年级数学试卷分析(三)
试卷分析:
本次试卷共6页,七道大题。第一题:直接写得数。第二题:填空。第三题:选择。第四题:判断。第五题:计算。第六题:动手操作。第七题:解决问题。整张试卷知识覆盖全面,各种知识的比例合理,既关注了学生对基础知识的掌握情况,又考查了学生应用知识解决实际问题的能力,同时考察了学生思维的灵活性,能让不同层次的学生在测试过程中获得不同的成功喜悦。
从学生的卷面来看:学生对基础知识的掌握较好,能够较正确的进行计算,完成相应的概念性的填空,格式比较正确,数学规范、整洁。相对来说,个别孩子综合应用知识的能力较弱,比如说:解决问题方面,有孩子出现数量关系理解不清,或者在计算方面出现错误。
再是有孩子的分析能力不够,不能较全面的考虑问题,或者对解题的方法不能理解。如选择题第2题:王娟语文、数学、英语的平均分是80分,则她的英语成绩
A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格
有的孩子仅限于对平均数的计算上,而对数据不能较好的进行分析,因此出现错误。
另外,有极个别孩子因为解题习惯不好而出现错误。如:有的孩子出现抄错数的情况,还有的孩子出现口算或者计算上的错误。
学情分析:
四年级上册的数学知识相对来说内容多一些,难度也稍大一些,一些孩子对用字母表示数的知识理解不清,还有的孩子对于小数的乘除法不能较好的掌握,计算速度慢,而且错误较多。纵观学生的学习情况,绝大多数孩子对基本的知识问题理解较好,能够较正确的解答相关问题。由此可见,学生在课堂上的学习还是很努力很专心的,也能够看出教师平时注重了课堂教学的有效性,能够在平时的教学中注重学生的参与度。同时,四年级的学生,大部分孩子在学习上比较积极主动,作业也能够认真完成。但由于班级人数较多,再加上学生之间的差异,每个班中也都有几个调皮的孩子,在学习上不肯下功夫,需要老师时时提醒、监督的孩子,相对来说,这些孩子对基础知识的掌握就不太好,成绩也就差一些。这些孩子有的是因为学习习惯不好,不认真学习造成的,也有的是因为家庭的影响、孩子自身的素质所导致的。作为教师,我们也认真分析了原因,制定了相应的措施,有的放矢,针对性的解决问题,争取让不同的孩子在不同的阶段、不同的方面有所提高。
从整体情况来说,四年级学生大都来自于附近的村庄、打工人员的子女等,受家长的文化知识水平和时间所致,很少有家长能够对孩子的学习进行过问。有的家长认为,只要家长把孩子送到学校,学习就是学校的事情,家长只让孩子吃好、穿暖就可以了。因此,家长和老师的沟通很少,让有的孩子因此而养成了一些不好的习惯,从而影响孩子的学习。
在以后的教学中,我们要更加充分的利用校信通或采用其它形式,主动及时的与家长进行练习,并把一些家教观念和家教方法教给家长,带动家长一起参与学生的管理教育,家校联手,共同促进学生的成长。同时加强自身提升与学习,更新教学观念,适时进行教育,不断丰富自己的教育教学理念与思想内涵,提升教育教学能力,做学生喜欢的老师,也努力让每一个在不同程度上有新的收获,新的提高。
一年级数学试卷分析(一)
一、试题分析
一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点:
1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。
课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计十个大题。试题整体较好地体现了层次性,其中:基础题占80%,稍难题占20%。
2、取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。
例如:(小青蛙说:“我捉了9条虫子”,另一只小青蛙说“我捉了20条虫子”,他们一共捉了几条虫子?□○=□(条))
是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用
3、体现了灵活性。
“围巾10元,衣服78元,鞋子比围巾贵的多,比衣服便宜一点,一双鞋子可能要元
题目要求题意写出鞋子的大概金额,拓宽了学生的思维,体现了灵活性。
二、卷面分析:
我们一(1)班学生总数17人,平均分92.42,优秀率95.35%,及格率100%。
一、我做对了,花儿笑了。共8个小题。这道题是数概念中最基础的知识,是有关数的组成、数的分解。掌握得较好,部分学生失分的原因主要是算错或漏题。
二、填一填。本题是通过编写日历的方式来考察序数含义,对序数的知识学生掌握较好,正确率为94%。个别学生失分的原因在计算日历的下面和上面的两个数相减得时,没有理解题意或粗心造成错误。
三、写对了,气球就飘起来了。有5个气球,考察两位数的组成,第三道:十位是5,个位比十位小3,此题错误率很高,原因一:不理解个位比十位小3的意思;原因二:做题目时没有仔细阅读,错误的直接看成是个位是3
四、趣味接力赛。考核学生的口算能力,掌握得较好,失分的原因主要是算错或漏题
五、把能拼成长方形的两个图形用线连起来。该题出错较少,错误的原因是个别学生分不清哪个是长方体
六、班里来了新同学。正确率为72%,主要是考核学生对位置的分辨能力,造成学生错误的原因是他们没有很好的掌握上下和左右及第几的概念
七、足球射门比赛。考核学生减法能力,但错误率高,错的原因1、是不认真看题目,导致有的用加法计算,2、理解题目意思了,不知道怎样算。
算一算。第1小题,直接写得数。掌握得较好,全班总得分594,失分的原因主要是算错或漏题;第2小题,看图列式计算。全班总得分354分,共有10位同学出现错误,主要在第1、3两幅图中,第1图错的相对较多,主要原因是:第二次开走2辆汽车,误认为开走4辆,可见学生看图的能力以及分析事物的能力较差。
七、解决问题。有3道,全班总得分675,失分185分,是卷面失分最多的一题,共有25名同学出现错误。这3道题密切联系现实生活,从而考查出学生灵活运用课本基础知识和分析、解决生活中的数学事物的能力。出现错误原因:是学生不理解题意,分析、推理能力比较差,从而导致错误。③错误较多的是看图写算式,共有12位同学出错,有的同学是数错了,有的同学是对题意理解不清。
三、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够,过分关注对知识的掌握,只忽视学生学习习惯的养成,这只能造成南辕北辙的效果。
2、课上的不够扎实,个别学生掌握得不好,当时应对其加以辅导。
2、对差生关注不够多,注重大多数学生,虽然对个别学生有一定的关注,但不系统。
3、复习时关注到知识的广度,忽略质量,导致有的同学学一道忘一道,没有起到应有的作用。
四、改进措施
(一)、提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
(二)加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,我们要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
一年级数学试卷分析(二)
一张好的试卷和老师们应有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣,这套试卷让学生们的心灵得到了释放,教师的教学思想得以流淌。全卷考查内容比例适中,知识覆盖面广泛,内容丰富,没有偏题、怪题,难易适中,但又保持了必要的深度。既注重考查学生基础知识的掌握,基本能力的培养情况,还适当地考查了学生的学习过程,是一套高水平的试卷。下面根据我班的实际情况对本次考试加以详细的分析:
一、数据统计
二、试卷结构
从整张卷面来看共计五道大题。第一题是填空题:和以往明显的区别是所占的分值较大,知识覆盖面广泛占53%,涵盖了整册书的重点难点;第二题:是动手画一画,主要考查学生认识钟表及分类的知识占9%;第三题:重点考查学生的计算能力占8%;第四题和第五题取材比较贴近生活,主要考查整体与部分间关系的加减法应用题占30%。
三、试题的特点
这套一年级数学试卷既秉承了往年调研考试的宗旨,又有新的改进,依据小学数学课程标准紧扣教材而又不拘泥于教材,跟往年相比,本套试卷题目类型灵活,考查范围广泛,采用不同形式检测学生所学过的知识。主要体现了如下几个特点:
(一)关爱学生,体现了人文性
整张试卷充满了浓浓的人文关怀,试题的要求不再是传统的填空、选择、判断……等一些生硬的词语,而是“相信自己的能力,你要认真哟!看图想一想,加油吧……”等一些鼓励性的语言,缓解了学生对考试的恐惧心理,更加激励学生去解决下面的问题,体现了命题人对儿童的关怀与鼓励。这也是新课程所倡导的一种科学理念。
(二)题型内容的选择上更为注重应用意识和能力型的题目
命题的原则既遵循大纲又不拘泥于大纲。例如:第二大题的第⑵小题“先仔细观察,然后画出最右边钟面上的时针和分针”这是一道考查学生能力的题目,是个拉分的题,()也有的老师认为这道题对一年级的小学生来说偏难些。由此题让我想起了去年六年级升初中检测中的一道操作题:从A点出发去河边挑水,再到B点浇菜园。请你设计一条合理的行走路线。
据统计此题是全县小学生失分最多的一道题目,绝大多数的学生都用画“垂线”来解决这道题,因为我们平时练习了好多这样的题目,只要找最短距离大都是画垂线,于是大部分学生的思维更多的是一种“格式化”后的“复制”“粘贴”,而没有真正分析问题。当然说这道题从理论是有点超编用到了初中知识“两点之间线段最短”如果学生认真分析总不至于去画垂线吧!记得在上初中时的数学老师常说如果你只会做课本上的习题,那么你的数学成绩只能拿50分。正是基于这些,我现在又思考这样一个问题:作为小学数学教师的我们是否还需要有高等数学的视野,并补充一些基础的数学理论的养分,让学生能够适应灵活多变的题型,以使我们所教的“数学”更丰厚些呢?
(三)紧扣教材 突出重点、难点
第四题和第五题是本张试卷的一大亮点,命题人真是费了一番心思:考虑到低年级识字量少、抽象思维的发展处于起步阶段,所以主要安排了图文并茂、直观具体的问题,主要考查了加减法中整体与部分间关系,占了30%,也有的老师认为这些题中重复性的题较多,占的分值偏大了些,但我却有着不同的想法:一年级就是以“加减法”和“整体与部分”关系的数学教学为主,更是本册书的重点。“和”的概念又是小学生认识的第一个数学概念,建立“和”的概念的意义不仅在于为学生进行数学抽象积累的第一个数学概念,更重要的还是积累了第一个数量关系—“部分与整体”的关系以及相应的数学语言。所以从“10以内的数的认识”到求“和”,求“剩余的应用题”以及对“整体与部分”关系的研究贯穿一年级教学的始终。命题人也把这类问题放在了一个极其重要的位置,给予了高度的重视,这也意在提醒我们一年级的数学教师对此类问题关注。同时这些知识的构建奠定了学生学习数学知识的基础,在整个小学数学学习中显示着勃勃的生命力,发挥着重要的作用,因此,我觉得题量多些,占的分值大些是很有必要的。
(四)题型丰富 涵盖面广
第一题分为13个小题53个空,53分的分值。包含了:数的组成、认左右、序数、基数、比大小、比长短、认识钟表、分类知识、 口算、 认识图形等知识。命题人也是煞费苦心,虽然并不面面俱到的把这一册书的内容反应在一张试卷上,但已最大限度地考查了学生所学教师所教,老师们很欣赏这几道题。
总体上看整套试卷的好多题目给人以“似曾相识”但又让人不敢“貌然行动”的感觉。这样的题目对学生更具有挑战性,同时也是对我们教师教学思想的一种考查。
四、典型错题分析以及考生答题所反应出来的问题:
尽管平时教学中讲、练比较全面,但通过这次检测仍发现了一些问题:
1、不会读题或读不懂题意,理解题意能力方面差,这是普遍存在的一个问题,这也是失分原因最多的一项的,经统计因不懂题意而丢分的同学占(80)%。当然这和孩子们年龄认知水平有关,但这些现象应该提醒我们低年级的数学教师,在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会,
充分考虑每一层次的学生需求和学习能力,渗透数学语言并加强学生说的训练,是我们今后的一个教学思想。
2、由于粗心造成的丢分占(25)%。像加看成减,丢落题等。本来学生会做,但由于粗心而丢分,而这种现象又常常被老师们忽视,或只是抱怨学生狠狠地批评、指责学生的过错,其实老师也有相当大的责任。学生学习习惯的优劣对成绩的高低起着决定性的作用。坏习惯是没有形成正确的技能和方法,像抄错数、符号看错、或忘记把最后结果写上等。有时我们反复强调也无济于事。所以学生的好多习惯需要教师的引导。比如计算题我们可以这样要求学生:第一,抄一个数、一个符号就要养成回头看一眼的习惯,这样为后面结果的正确提供了保障,第二,要求学生每计算一步要进行简单的验算。第三,做完后要看一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的要求在习惯形成的开始比较费时间,但学生的习惯一旦养成学习效率就会事半功倍。
3、第二题的第⑵小题丢分较分多占(40)%。这是一道找规律的题,我发现最近几年规律性的问题出现的频率较高,无论是各县市的调研卷中,还一些辅导资料中这样的题目出现的多了。这也是今后命题的一个方向吧,希望能引起我们广大教师的注意。
4、第四题的第⑵小题和第五题的第⑶小题,一部分学生列成加法算式:11+6=176+7=13;正确的算式应该是减法算式: 17-6=1113-6=7 ;这也体现出逆向思维的题目学生不容易理解,小学生对于求“和”的概念印象较为深刻容易接受。而对于已知“整体”和其中的“一部分”,求“另一部分”用减法计算,表现的差一些,所以我们平时教学中要注重算理以及相应的数量关系的教学思想。
5、填空题的第9小题:考查学生对平面图形及立体图形的认识,大部分同学掌握不错,能够准确认出图形,填出数字,但也有不少同学出现了错误,纠其原因主要有两面方面;一是个别同学对图形的认识不清或是丢落、而数错个数;另一个原因是我在分析试卷给学生纠正错误时发现也存在客观原因,对于题目的要求我觉得存在漏洞,让学生容易产生误会。有()个,有( )个 ,有( )个,部分学生只找出和图中完全一样的,尤其是找球体时大部分学生填(1)个。我想如果的把这道题的要求改为文字叙述也许更好些,圆柱有( )个,长方体有( )个,正方体有( )个,球有( )个。
五、对今后工作的几点思考:
在对本套试卷和学生答题情况进行分析后,我觉得在今后的教学中,以下几方面仍需要重视:
1、加强学习习惯和学习策略的培养。通过这次考试我们知道,重复性地做大量的练习题解决不了根本的问题,更学不好数学,只能加重学生的负担。整套试卷没有一个超编超纲的试题,所以在今后的教学中没有必要搜集太多的偏题,怪题,搞题材海战术,使学生反感。要精选、精编灵活多变、具有针对性的练习。有问题及时给学生指点,将学生在作业中出现的问题作出分类总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
2、提高课堂教学质量。课前备好课,认真写好教案,每一课都要做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备。根据一年级学生的年龄特点,思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动,让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、虚心请其他老师。在教学中有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见改进自己的教学工作。
总之,通过这次检测让我更清楚地知道自己教学中遗留的问题与其他教师的差距,也让学生们更清晰自己学习中的缺失,更让我深深懂得:作为一名数学教师不仅要教给学生必要的数学知识,更要培养他们学数学、用数学的能力。
一年级数学试卷分析(三)
一、学生测试情况分析。
本班参加测试的学生共50名,及格人数49名,及格率98%,本次测试有5名学生考100分,90分以上有24名,优秀率66%,本班级平均分89.91分。
二、卷面情况分析。
本次测试内容为人教版小学一年级数学上册内容,共九个单元。它包括数的认识和运算、空间图形、统计与概率和综合实践等四个方面的学习领域。
测试题共有七大题,包括填空(占24分)、画一画(占11分)、比较大小(占9分)、计算(占9分)、图形认识(占4分)、看图列式(占13分)、解决问题(占30分)。其中,第一大题的第4 小题,第二大题的第3小题,第三大题的第2小题,第七大题的第3、4、5(2)题属于思考性很强的题。占卷面分数14分,基础题60分,稍难题26分。试卷内容在数量上较适中,试题类型比较多,试题难度较大,学生做起来还是比较困难。
三、试题分析。
本次测试题共有七大题,66个小题。从数的认识、数的比较、基数、序数、数数策略、位置、时间认识、数的计算、图形组合、看图列式、用数学解决问题等方面对学生学习知识面的考查,主要考查学生的实践能力、思维能力,计算能力、思维能力、创新意识,了解学生用数学思想解决生活中的实际问题。现对试卷中每一大题作一简要分析:
1、填空题,填空题考查了学生的数数,数的组成、数的比较、数数策略、图形的认识等方面内容,可以说考查面广。其中较简单的题有第1、5题,较难的题有第2、3、8题,最难的题有第6、7题,其中错误较多的是第6、7题。其原因是学生对数数策略中的三种情况,易产生混淆,数的组成应用错误的比较多,主要是学生在审题中不够细心,也是在平时教师在教学中,常常先说数的组成有几个十和几个一,产生了一种思维定势,这题大部分学生得分在18—20分之间。
2、画一画。这一大题是要求学生根据题中内容来画一画图形,填一填时间,学生失误主要是一方面对题的内容没有看懂,另一方面在做题时思考时间太少做的草率。第4小题是综合题,是关于时间和填数找规律内容相结合。
3、比较大小。这一题学生得分率较高,能先把算式计算出来再比较大小,但有极少数学生在做题不够严谨,容易产生错误。
4、计算。这是两步混合加减计算题,学生计算正确率很高,但也有优秀生在这方面丢失少量分。在今后的教学中需要提醒学生在混合运算中要牢记第一步运算结果带入到第二次运算中进行计算。
5、拼图活动。大部分学生能按照题中的要求进行答题,这是一道考查学生对立体图形认识。学生能够直观上感知立体图形,发展学生的空间观念,掌握图形之间的联系。学生如果看懂图完成的就比较好,少数学生图意没有看懂就只做了一部分。
6、看图列式。这是有4小题组成的一大题。前3小题难度不大。第1小题,少数学生容易当成加法来算,这是有的学生对图中的条件和问题不能很好的理解和应用,第2小题部分学生数图形个数时出现少数现象,因此学生空间观念的形成需要进一步提高,第3小题主要是少数学生在写总数和部分数出现了错误。这一大题学生得分在10分左右。
7、解决问题。这一大题共有5小题。第1小题中求篮球的数量是求部分数,有少数学生把当成求总数,学生对部分和总数并没有真正的掌握和理解。第2题,部分学生用加法来做,这是由于学生在解题中习惯于先找出答案也就是求总数,在列式计算解答时。往往出现答题不符合问题要求。第3题,是一种数数策略题。很多学生对数数策略中的三种情况分得不是很清楚。这道题错误率较高,在今后的教学中教师需要加强对学生这方面的辨别和思维能力的训练,提高学生解决问题和分析问题的能力。第4小题,对学生在正确选用条件解决问题方面是学生的难点。一年级学生选用正确的数学信息来解决问题难度还是非常大的,学生对问题的理解也是很有困难的。第5题的第2小题,学生往往不理解题意,也不知如何来解答这种类型题,出题者要一年级学生解答这样题,难度显然大了。
在本次测试过程中监考教师没有读题,这对一年级学生解答试卷而言是有一定的难度的。因为学生的识字能力还是比较弱,积累的字词也不是很多。这份试卷内容基本上测试出一年级的学生学习水平。这份试卷中的第一大题的第2小题,第二大题的第3、4小题,第七大题的第5(2)小题属于找规律方面的题。在题中呈现形式不一样,我认为可以删除一部分。在这份试卷更多的体现新课程理念,生活中的数学题出现的比较多,培养了学生的应用数学的意识,学生的识图能力,让学生更懂得学数学是为了更好的用数学。
应该说这是一份稍难的试卷,是一份很好的试卷,体现了新课改的理念,为我们的今后教学起到了很好的引领作用。
三年级数学试卷分析(一)
根据云县教育局的安排,我们爱华完小三年级于 1 月 13 日下午 2:30 —— 4:10 进行了数学学科的期末检测,并在 1 月 15 日下午 至 1 月 16 日 进行了评阅卷。现将这次的检测情况作如下分析:
一、试卷评价
从整体上看,本次试题难度适中,内容紧扣教材,符合学生的认知水平。试题注重基础知识的考查,题目紧密联系生活实际,注重趣味性、实践性和创新性。突出了数学学科的特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》的精神。主要表现在以下几方面:
1 、强化知识体系,突出主要内容。本次试卷以基础知识为主,既注重全面又注重突出重点,对重点知识内容的考查占有了较高的比例,并保持了一定的深度。
2 、贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学”是新课标的一个重要理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活出发,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。如:填空题的第 2 、 5 、 10 、 13 题,第五题问题解决。这些问题的设计均取材于学生熟悉的生活事件,体现了数学生活化的理念。
3 、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考察了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决问题的能力。
二、存在问题
1 、试卷中存在的问题
在三年级上学期,教材中只安排了“多位数乘一位数”的知识,而本次检测试卷中已出现了多位数乘两位数的试题。如第一题的第 4 题脱式计算的“ 100 × 10 - 100 ” ,第二题填空题的第 4 题 41 × 60 ○ 240 。 另外,在三年级上学期这个学段中,教材中的“有余数的除法”,商只要求学会是一位数的,但在试卷中也出现了商是两位数的除法。如第一题计算的第 1 题的“ 600 ÷ 7= ”。在二年级时学生学会了用乘法口诀求商,而商是两位数的除法还没有学习,在这次的检测试卷中出现了这样两道直接写得数的题(商是两位数的): 270 ÷ 3= , 100 - 60 ÷ 5= 。(说明:这几道题超出教材范围,在阅卷时我们没有批阅。)
2 、答卷中存在的问题
第一题计算题共 36 分,占卷面总分的 36% 。有四种呈现形式,分别是直接写得数、估算、笔算和脱式计算。这一大题,学生的计算能力比较扎实,得分率较高。存在不足:( 1 )看错数字或运算符号。如:把“ 43 + 5 ”看成“ 43 ÷ 5 ”,“ 80 ÷ 9 ”看成“ 80 × 9 ”。( 2 )在脱式计算这一题中,部分同学运算顺序掌握得不好,丢分较多。
第二题填空题共 21 分,占卷面总分的 21% 。这一题存在的问题是:( 1 )学生没有注意等式前后的单位名称,致使得数算错。如: 700 米 + 1300 米 = ( )千米,将得数填为“ 2000 ”;( 2 )没有认真读题。如:“一头牛的体重是 498 千克 , 4 头这样的牛大约是( )千克,合( )吨”,不进行估算,将得数填为“ 1992 ”。( 3 )概念模糊不清,不会正确计算经过时间。如第 5 题和第 13 题。
第三题判断题共 5 分,占卷面总分的 5% 。这一题存在的问题是 30% 左右的学生在“ 12 时整,时针和分针没有重合”这一题上还没有很好地在自己的脑海里建模钟面模型。
第四题选择题共 8 分,占卷面总分的 8% 。这一题存在的问题是概念模糊。如第 8 题“一根绳子长 24 分米,用它围成一个正方形,围成正方形的周长是( )分米。 A 、 24 ; B 、 12 ; C 、 6 。”对“绳子的长”和“正方形周长和正方形的边长”不理解,多数学生选 C 。
第五题问题解决,共 30 分,占卷面总分的 30% 。这一题存在的主要问题是:( 1 )不理解题意,算式列错。( 2 )不认真读题,结果错误。( 3 )不认真计算,算式列对,计算结果又错了。
三、取得的成绩
我们三年级 9 个教学班,参加检测人数共 522 人。平均分 83.8 分,及格率 94.8 ,最高分 100 分,最低分 15 分,优秀率 37.4% ,良好率 51.0% ,合格率 6.5% ,不合格率 5.2% 。
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁,格式相对规范,反映出教师对学生书写习惯培养的重视,学生学得相对较活,解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出,学生在做题细心方面,仍有欠缺,需要继续加强。
四、建议或批评
在今后的教学中,要从以下几方面去改进:
1 、学生的口算能力有待于加强,提高计算的准确度;
2 、在教学中,要有意识地训练、提高学生的思维能力和运用数学知识解决问题的能力;
3 、根据学生的不同特点,因材施教,从而提高学生的整体素质。
5 、加强学生的学习习惯和主动学习能力的培养,加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展的培养。
6 、继续弘扬中华民族的传统文化,养成写好中国字的习惯。
7 、 教师要研读课标,熟悉教材,把握年段学习目标。同理,命题人也应研读课标,熟悉教材,把握年段学习目标。
三年级数学试卷分析(二)
一、试卷情况分析
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点:
1.内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。
课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了在学习过程学生的灵活程度。试题内容全面,共计六个大题。
2.取材比较贴近生活,评估了学生联系生活的能力。
《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。例如:学生喜欢的生活中的推理问题、做小红花的问题、可能性的问题、计算生日的问题等。这些都是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活,培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3. 体现了灵活性。
在考察学生“时间单位----年月日”的内容多是以不同形式出现的,显示了学习方法和学习思维的灵活性,有一定的深度和难度。
二、质量分析
我所代的三年级2个班情况如下:三(1)班共67人,均分91.22,优秀率70.15﹪,及格率100﹪;三(2)班共66人,均分91.66,优秀率72.7%,及格率100%。考试结果比较满意。
三、试卷具体分析
试卷共分六个大题:
小小神算手:
计算题共21道,共计30分。此题分为直接写出得数、用竖式计算、脱式计算三种形式,题量较大,对学生来讲,稍不细心就会出错。学生计算正确率达到95%以上,比较满意。
小小选择员:
共5道选择题,错的较多的是1、2小题,1题是:盒子中有3个黑球,4个红球。任意摸4个,一定有一个是。这个题比教材上的题难度大,有几个学生出错了。2题是:某年的7月3日是星期天,这年的7月共有个星期天。有少数学生不会算。这种题书上没有,难度也加大了。从这两道题中也能反映出少数学生学的不够灵活。
公正小法官:
共5道,有少数学生出错,正确率达到90%。主要是没有认真计算,仔细判断。
小小填写员:
共12道题,30个空,即30分。()正确率达到90%,出错较多的是5小题,计算生日的问题,说11月2日是贝贝的生日,晶晶比贝贝小15 天,那么晶晶的生日是月日?有的学生不知道年龄小,出生日期晚,应该加上15天就是晶晶的生日。这个题平时说得少,其实也是常识性问题。
摸球游戏:
摸球游戏,连线。共5分。此题错误很少。可能性问题比较简单,学生掌握较好。
小小解答员:
共5道题,共20分。这几道应用题中有两道有点难度,学生必须认真细心地读题、理解题意,才能避免错误的发生。正确率达到95%,说明学生的读题、审题习惯比较好。
四、对试卷的评价
随着课改的深入,考试评价的形式和内容也在做相应的改变,突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注;在发展性上,积极寻求试题呈现形式的多样性,加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言,此次命题题量大,题目类型琐碎灵活。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力,还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题
从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁,格式相对规范,反映出教师对学生书写习惯培养的重视,学生学得相对较活,解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出,学生在做题细心方面,仍有欠缺,需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议
1.低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2.加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。
三年级数学试卷分析(三)
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点:
1.内容全面,覆盖广泛。各部分分值权重合理课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。 试题内容全面,共计六个大题。
2.取材比较贴近生活。评估了学生联系生活的能力《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。例如:(1)贝贝的生日是11月2日,晶晶比贝贝小15天,那么晶晶的生日是几月几日?(2)两套桌椅,妈妈带的500元钱够用吗?等等。这些都是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。这也需要孩子联系生活,培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3.体现了灵活性。在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的显示了学习方法和学习思维的灵活性,有一定的深度和难度。
二、质量分析:三年级5班,均分88.54,及格率100 % ,优秀率52.24%;三年级6班,均分91.40,及格率 99% ,优秀率73.13%。
三、试卷具体分析:试卷共分六个大题:
一大题,小小神算手。此题分为口算、竖式计算、脱式三种形式,题量较大,对学生来讲,稍不细心就会出错,计算能力很强的学生也会因为马虎没有全对,在计算方面仍需要加强练习。
二大题,小小选择员。其中1小题,一定有一个是(红球),大部分学生填的是A答案有,C答案也有,没有经过仔细想。
三大题,公正小法官。共5小题。出错最多的是第1、2题。这平年闰年学生有得没有分清,还需巩固。
四大题,小小填写员。共12小题。第5小题,贝贝的生日是11月2日,晶晶比贝贝小15天,那么晶晶的生日是几月几日?第6小题,一个数除以7,商是25,余数最大是( ),这个数是( ),第9小题,观察图形,难度大,比平时复杂一些。
五大题,同学们完成的很好。
六大题,小小解答员。共5小题。大部分学生完成的很好。
四、对试卷的评价:随着课改的深入,考试评价的形式和内容也在做相应的改变,突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注;在发展性上,积极寻求试题呈现形式的多样性,加大联系生活实际的数学知识的考查力度。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力,还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题:从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁,格式相对规范,反映出教师对学生书写习惯培养的重视,学生学得相对较活,解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出,学生在做题细心方面,仍有欠缺,需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议:1.低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。2.加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。3.继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。4。教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、培养数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教,为下一学期的教学做好充分的准备。
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