高二语文期中考试质量分析
马 蕾
一、试题分析和学生答题情况
下面从基础知识、文言文阅读、默写题、古代鉴赏、现代文阅读、语言文字运用、作文、附加题等八个板块来分析。
1、基础知识
这次考试基础题部分增加了3个选择题,分别是字形题、加点词解释、文学常识题,内容涉及必修5和《中国古代诗歌散文欣赏》的一二单元,必修5的内容,有些知识学生已有遗忘,所以正确率不是很高,大概只有30﹪。
2、文言文阅读
文言文阅读选用的是依然是人物传记,题目的设置依次为:理解实词、筛选信息、分析理解内容、翻译语句。
①对于实词的理解,难度不大,但学生由于没有科学高效方法,同时文言阅读的基础也较差,所以正确率只有56﹪。
②筛选信息是常考点,也是几道题之中一贯做的比较好的,而且这次题设计的比较简单所以准确率比较高。
③分析理解内容,由于学生对文章的理解不是很全面,审题不够细心,这道题的得分率一向较低,这次的准确率为30﹪。
④翻译句子总分为6分,很多学生在做这类题时,不能坚持"直译"的原则,也不注重文言句式的考查,往往漏掉了得分点。但由于这次的句子比较简单,所以得分情况良好。
3、名句默写
名句默写题10分,由于考前有要求,所以整体情况良好。
4、诗歌鉴赏
这次诗歌鉴赏,是一首杜甫的诗,在课本中,杜甫的诗我们学了两首,对杜甫以比较了解,有加之是资料上的原题,所以主要考察了落实的情况,至于学生古诗鉴赏的能力,还要看最后的附加题了,总体看来,鉴赏能力参差不齐,整体较差。
5、现代文阅读
本次阅读文章是一篇小说,迟子建的《与周瑜相遇》,内容有些朦胧,但主题还是比较明显的,而且后边的习题设置的较简单,总体得分情况还可以。
6、语言文字运用
17、18题难度系数也比较低,同学们都答得不错,快班有80﹪的同学都做对了。但由于太过简单,并不能考出同学们的真正水平,不过得分情况好,也给同学们增加了几分自信。
7、作文
这次考查的是材料作文。材料中的有很明显的立意方向,即环境对人的影响,而且考试结束时,有同学告诉我,这个作文题高一时候考过,()所以,立意上不存在大问题,但仍有偏题现象。作文总分50分, 40分以上的占到20﹪,作文主要问题是硬伤太多,比如字迹潦草,文面不整洁,还有明显的错别字,严重影响了得分。另外,还有一些同学作文没写完,或匆匆结尾,字数不够800字,分数直接下降到35分以下,所以,在考试中合理安排时间是很重要的。
二、今后教学的建议
1、重视基础,扎实训练,加强背诵,加强积累。在今后的教学中,我们依然要加强对成语的积累运用、古诗词的背诵、文言字词的积累,还要多积累一些古诗词鉴赏方面的知识。
2、专项训练,提高语基的得分。在后段时间对成语、语病和连贯题要进行不间断的训练,题量不能多,要少而精。在做题中查漏补缺,提高应试能力。
3、加强指导,提高阅读理解能力。要指导学生学会初读感知、细读理解、研读品味。其次,要多层次,多角度地进行指导,如指导学生掌握关键字词,领会主要句子,把握重点语段,理解文章思想,领悟文章内涵等。尤其要注意典型的题型多次训练,要让学生做笔记,指出答题的模式,引导学生答题规范化。
4、优化策略,提高作文教学的质量。首先,要重视"作前积累"的指导。"作前积累"是作文指导的必要环节,老师要帮助学生加强生活积累和语言积累。除指导学生多去体验生活、感悟生活外,老师还可以针对几类时新的观点为学生搜集些经典故事以及最新事例,以弥补学生积累的匮乏。其次,强化学生的写作意识,切记不要踩上的低分雷区。平时作文训练中,出现一次,指出一次,强调一次。最后,要加强作文的规范训练,指导积累,要在审题拟题、谋篇布局、写作手法,谴词造句等方面对学生加以指导;要加强评改指导,教师评改作文时要抓住主要矛盾,每次习作无需面面俱到,而应该有的放矢,同时要善于发现学生习作中的闪光点,多鼓励表扬,要重视培养学生的自改能力,使学生明确"改什么"和"怎么改",最后,最重要的还是严格要求书写的规范性,努力做到全文无修改。
2013年11月20日
春季学期六年级语文期中考试质量分析
一、考试基本情况
1、整体情况:
期中考试六(3)班应考61人,实考60人,及格57人,及格率95,优分44人,优分率73.3,人平分79.2分,综指82.53,虽然达标了,但是成绩不仅在年级倒数,而且成绩有所下滑。其中,优分人数少,优分不高,严重影响了成绩,综指上不来。
2、分数段情况
95——100 的1人,90——95的8人,80——89.5的35人,70——79.5的7人,60分以下3人
3、成绩变化的学生
成绩略有上升的:谷xx
成绩略有下降的:马xx
二、教学得失分析
期中考试测试题分三大部分,第一部分基础题,占44分。第二部分阅读题,占26分。第三部分作文30分。
考试中掌握较好的地方:此次考试,得分较好的是基础题,第一题看拼音写词语;第四题给"昔"加偏旁,根据提示填空;第六题根据课文内容填空,这些题绝大多数同学做得好,失分比重最小。
主要失分的题目分析:
失分最多的是阅读题和作文。特别是作文有的甚至扣掉了25分,多数都扣了6——10分。只有极少数扣1——2分的。
第一部分基础题,第一题"看拼音写词语"错的较多的是"严峻""橱窗"其次是"锻炼""翡翠",有一个把"蒸融"的"蒸"掉了下面的一横的。这些词语老师都引导复习过,进行了听写,可是老师没有一个个督导二次过关,真正记牢。第二题找出加点字读音相同的一组,这个是教学的薄弱环节,只是每次上课拼一拼、读一读,可能方法单一了,所以没给学生留下清晰的记忆,一遇到考试就模棱两可,分辨不清该怎么读。第三题给词语中加点字选择正确的解释,这一题虽然分值不高,但失分却较为严重,这种题是教学中最为薄弱的环节。错得多的是"养尊处优"的"处"和"美不胜收"的"胜",主要是没有弄懂词语的意思,其次是没有学会做这类题的方法。第四小题给"昔"加偏旁,错得多的是分不清、写不到"措施"的"措",少数写不到"蜡烛"的"蜡".第5题按要求改写句子,这是基础考题中最常见的题,但包含的知识点却很多。这样的题型,有的是这题做不到,有的是那种类型的题不会。其中第2题"为了生活,九岁的凡卡来到莫斯科当学徒。"改成双重否定句个别同学没掌握这种题的改法,"改为反问句"有同学不会改,有同学改后忘了加问号。第3题"改转述句"有少部分同学还没掌握转述的方法,人称变换的一团糟,还有同学人称变换对了但标点没有变换。第4题用关联词连接句子,很多同学没有弄清两个句子之间的联系,也找不到合适的关联词来做。第六题基本上是简单的课内外积累,学习不扎实的那些同学平时不用功、不记忆、不积累,所以不是记不准就是写不到字而扣分,这些问题以后老师必须严格把关,督导记忆和听写直至熟练。
第七题口语交际,第1题失分较多,"媛媛的言外之意是什么"部分同学没有读懂媛媛的话,回答说李天意不讲究个人卫生,这完全是南辕北辙的回答,第2问"李天意这样说才得体"由于没有真正体会到媛媛的言外之意,所以有几个同学甚至为自己辩解说:"我不小心把纸团掉地上的""我先把纸团扔地上,一会儿我还要捡起来的。"
阅读积累与运用,两个短文,阅读能力稍好点的"敬重卑微"这个短文失分多,阅读能力差的同学两个短文失分都严重。第一个短文是课内短文《卖火柴的小女孩》中小女孩第一次擦燃火柴的片段,第1题给带点字注音,错的多的是"暖和"的"和"本是读轻声,有写成第二声的,有写"ho"的,还有"几乎"和"擦然"读音不准,声调加错的。第2题选词填空,实际上是原文填空,但几个词比较相近,而学生没有读熟文段,在做题时不能把给出的选项正确地和文中语句搭配。第3题写反义词,还有同学没有认真读题,审题不准就匆忙作答,把"反义词"看做写"近义词".错的多的是写"温暖""舒服"的反义词写不到,写不准,有把"温暖"反义词写成"冻僵"的,有把"舒服"反义词写成"痛苦"这些都是积累不够,明心不明口的。第4题"终于"蕴含的意思,很多同学都能理解他的意思,但表达不全面不准确,还有少数同学没懂它的意思写了一些废话。第5题画出写想像的句子,除几个漏题的外其他都做对了。第二个短文《敬重卑微》第1题划去不恰当的拼音,有部分读不准的,还有几个漏题的。第2题填关联词,部分同学没有认真分析句子之间的关系或是分析不到或是积累不够想不到该用什么关联词,这题失分较多。第4题找出与"每读起这段文字,我就泪眼模糊,深为它们的行为所感动。"这句相照应的,很多同学没有反复揣摩这个句子的意思,没有找准句子的关键和"落脚点",这样在短文中也难以找出与之照应的句子。"画出这一段中由事物引起联想的句子"首先部分学生没有抓住题目中的"第4自然段""这一段"这些关键词而是在其他段落去寻找,还有一些同学根本没有抓住"联想的句子"这一词而是在文中胡乱划,当然也可能有人不知道什么叫"联想"什么样的句子是"联想",还有同学根本没看见还有这么一个问题。"为什么说蚂蚁"抱成团"是一种智慧,多数同学回答不全面,要么说到"抱成团滚动更快",要么说到"抱成团牺牲了外层而保全了内层的大部分"这两种说法要是综合起来就好了。"蚂蚁家庭抱成团逃离火海"体现的精神一题,多数同学的答案都局限在一个层面,如"无私""奉献""舍己救人""勇敢""牺牲自我"等,要么就是只说"团结"这样他们两个空填了一个层面的精神。第5题"我为什么敬重卑微"有人把蚂蚁的火海逃生的行为的句子写下来,有的把第6段的作者感到微薄力量的重要性的句子写出来,这是没有认真读短文的结果。第7段第1句"敬重卑微,使我把生命看得严肃,看得深刻,看得伟大而坚强。"这就讲到作者敬重卑微的原因。第6题联想到的名言少数没有把握主旨的同学自己胡乱写,还有的写一些看似名言的句子,胡乱加个名人的,不说是对名人的污蔑,且说这种做法就是没有读懂短文,把握中的,因为关于团结、舍己救人、牺牲自我保全整体这类的名言是较多的,而且也是常用的。当然也有少数积累不够的,完全想不到的。
此次作文是写"自己帮助别人或别人帮助自己"的事。失分原因:一是叙事不清、详略不当;二是缺乏细节描写,平铺直叙,毫无趣味的;三是写跑题、偏题的。对于第三类直接给个"辛苦分",扣分25分。对于第一类扣分也在10——15分之间。第二类扣分稍轻些,多在6——8分。总之,不仅缺乏,而且写作水平亟待提高,特别是加强阅读和积累。
考试成绩较差的主要原因:教师课堂不够优化,学生在课堂上精力不够集中;对学生管理不够到位,督导落实不到位;学生的学习主动性和自觉性在下滑,对自己的要求放松了。少数同学基础字词不过关,基础知识点不能灵活运用,积累也不够,阅读理解和分析能力欠缺,作文水平有待提高。
三、教学改进措施
1、加强班级管理,转变学生学习态度,端正学风,提高学生学习积极性。主要从严格落实学习小组考核制度,坚决兑现奖惩,该表扬的极力表扬,树立积极向上、你追我赶的学习风气,该批评惩罚的,绝不手软,不能让学生有放松的侥幸心理。
2、课前认真仔细读课文,认真钻研教材教参,精心设计导学案,课堂上精心组织课堂,提高课堂效率,坚持以生为本的理念,体现学生的主体地位,让学生在课堂上真正学有所获。
3、严格督导把关学生的作业,训练,背诵,做到人人过关,从而夯实基础。加强知识的综合训练,使学生对知识能综合灵活运用。
4、加强对学困生的辅导,尤其是学困生,要多激发他的学习兴趣,课堂上可以结合他的能力就生字认读、组词、朗读这样的问题提问他,建立他的自信心,使之提高学习成绩。对于顽皮不自觉的则重在学习习惯的督查上,家庭作业要对他们进行亲查,校内作业则要对他们进行面批,及时帮助他们分析、释疑。
5、利用好大阅读增加学生的阅读量,要求学生做读书笔记,写读书感悟,充分利用课文和长江作业中阅读题,提高学生的阅读能力和分析感悟理解能力。
6、加强作文指导,提高作文水平。要求学生多观察、多留心,多积累,多思考、多感悟、多练笔。通过、大作文的修改,点评做习作技巧指导和习作思路及习作语言的指导。日记前要进行适当的审题指导、分析,让学生知道从哪些方面入手,怎样结合修辞手法,写作手法把人、事写具体写生动。
五年级语文质量分析(一)
本次期中考试,既是对学生学习效果的一次检测,更是对我半学期教学成效的一种检测,根据这次学生答题的情况和考试成绩,我有必要做一次认真地分析,以便于进一步改进今后的工作。
一、考试成绩的基本情况:
全班共46名学生,本次考试全部参加, 100分以上的16人,90分以上的有9人,80以上分的有9人,不及格11人。班平均成绩88分。说实话,这次考试比我预想得好得多,因为学校通知期中考试时间紧张,没来得及认真复习,这些成绩的取得完全得益于学生课堂学习扎实。如果认真复习,我想学生会考得更优秀!
二、学生失分原因分析:
从整体上研究学生的答题情况,学生失分原因主要有以下几个方面:
1、由于没有及时的组织学生复习、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关,对生字的音、形、义记忆不牢;第二大题四字词语掌握不扎实,书写不规范等。
2、语文基本技能掌握不熟练。例如第二大题变换句式全对仅三分之一,需强化训练。
3、课文读得不熟练,导致一些关联词运用不恰当,如:第二大题全对仅十人,丢分较多。
4、作文出题新颖,题目相对来说有一定难度,学生对于体现语言魅力的文章心里没有底数,造成失分严重。
三、改进措施:
1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练,不贪多求全,务求对教材规定必须掌握的内容让学生人人过关,采用多种形式调动学生的学习兴趣,力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。
2、学生数不算多,抓好个别辅导,促使差生成绩提高,保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。辅导要经常化,要有针对性。
3、精心设计课堂教学,让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。
4、认真研读语文课程标准,熟记语文课程标准中第三学段(五六年级段)的基本要求,并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。
四、努力方向:
1、加大学生阅读的积累:凡要求背诵的一定要会默写。要加大写字教育力度,力求书写正确、美观!
2、作文:选材要新颖,想象能力应丰富,要拓宽学生的思路,大胆想象,鼓励学生写出新意。
3、重视对学生阅读能力的培养,扩大阅读量,要多读、多思、多写,这是终身受益的语文学习能力。特别是对文本内容的理解和感悟能力要多训练。这样的试卷和新的教学理念有机地联系起来拉,起到了导向的作用。
总之,我的目标是经过后半学期的努力,逐步培养学生良好的学习习惯、力争使学生学习成绩再上一个新台阶!
五年级语文质量分析(二)
一、基本情况分析:
本班学生人数:24人,参加考试人数:24人,优秀人数(87以上):13人,优秀率:54.2%,合格率:100%,班级平均分:86.88分。最高分 96分,最低分 73.5分。10人低于班级平均分,占41.7%,基本与平时学生成绩分布情况一致。
本次语文试卷基础知识部分1-11题,分为字词(1-5题)、句子(6、7题)、阅读积累(8-11题)共占35分;阅读能力考查给出两篇文章8到题目占30分,作文根据卷面文章自选一篇写,占35分。
二、卷面情况分析:
(一)字词
1、看拼音写词语失分相对较高。
11人共失9.5分,其中张文科2分,吴强1.5分,王义、王娅荷、赵航1分,陈新月、董星宇、段宇帆、李朋翰、王岳卿、杨龙龙失分0.5分。
问题主要集中在“渗出”拼读时拼成“伸出”、“胜出”,“瘦小”中“瘦”字笔画书写不规范。失分较高的学生平时字词练习书写不认真,也需要在教学中对个别学生特殊关注,加强他们的字词运用。丰富检查、练习方式,除了写字词、听写外,增加学生板书机会,促进他们主动复习做好板演机会。
(二)句子
1、用修改符号修改病句。21人失分,失分率38%
一千米 长跑比赛非常激动,运动健儿二十几名在跑道上你追我赶。同学们在观众席上为他们鼓掌加油,都希望本班的运动员取得优秀的好成绩。
全句一共有四处错误,段首缩进两格一处王娅荷和马铄两人没有发现。第二处错误,许多学生发现了“长跑比赛非常激动”搭配有问题,修改时候学生大多数判断问题不是“激动”用词不当,而是认为是缺少成分,添加新主语改为了“长跑比赛同学们非常激动”。“运动健儿二十几名”语序颠倒,部分学生没有发现问题,平时练习中没有遇到这类的题目。“优秀的好成绩”很多孩子都没有想到“优秀”与“好”是雷同的。
修改病句的题目除了一些解题方法教给学生之外,还是需要学生语感的培养,鼓励学生多读书,多交流,还要重视平时表达时的严谨性。
2、任选句中的一处改写成比喻句。8人扣分,失分16.7%。
比喻句结构基本掌握,描写喻体的状态时候表达不明白、不准确。如:蝴蝶像一位舞蹈家在花丛中飞舞。飞舞形容舞蹈家的动作就显得不合适。有个别学生写的不是比喻句。如:树叶挂着水滴好像表示彩虹要出现了。平时阅读中学生接触的比喻句还是比较多的,需要引导学生进行一定的积累,在积累过程中逐步感受到比喻句的写法。
(三)阅读积累
1、背诵记忆
8、9、10三题主要是考查古诗、背诵及单元练习中,学生都能记背下来,出错基本都是因为书写时出现写错字。再次反映出学生字词掌握上不牢固,成了制约他们解题的一个问题,需要多加强。
2、阅读完成题目
11题相对灵活,带有一定阅读理解,班里王祥、王义、王娅荷、吴强、杨龙龙、张文科、金津失分相对较多。作者借粉笔赞美老师,孩子们不能理解。全段中没有出现教师这个称呼,以“讲台前默默耕耘、不求回报的您”来引导读者理解。这些孩子平时都不善于表达,不爱说话,情感相对不够细腻,所以在阅读时候只是在看文字,而没有从内容上去理解在写什么。今后教学中要关注他们,让他们多参与课堂交流,体会文字背后的情感。总结粉笔与老师直接共同点,从文中可以找到词语概括,但只看句子的前半部分,反映出有些学生不能踏实看完所有内容进行比较从而选择,总希望一下能得到现成可以抄写的句子。这部分学生平时练习时也大多喜欢等答案,缺少自己思考比较,组织语言的解题过程。以后在阅读训练是要改进方法,尽可能让孩子有机会交流自己思考过程。
(四)阅读短文
1、掌握较好的题目
经过前两年的练习,学生对根据意思从文中找词语掌握已经有了很大进步,只有张文科一人不能找到两个词语。文章中内直接找到答案的题目学生也基本可以准确完成。
2、多选题目
13题(2)短文结尾部分才交代人物姓名,这样写的好处:( )
A、让读者对她的名字印象深刻
B、为了让人记住她的事迹而不是她的名字。
C、设有悬念,更吸引读者。
学生选B、C的比较多。选择B,是与孩子们的阅读习惯有关系,大家更喜欢读内容,记住的也是故事本身,而很少刻意关注题目、人物名字。虽然本文文章结构把姓名放最后,但是孩子读过一遍后对最后一自然段人物名字很可能都没有关注,只是知道最后一段写了这个人的名字。反到是如果短文中从一开始就出现人物姓名,在阅读时反复出现孩子们印象到深刻。所以孩子们从自己的实践阅读出发选择了记住事迹。
3、15题给短文加个合适的题目。
《XX的一句话》写这个题目的学生最多,6位同学。这样的题目没能很紧密的联系短文内容,这句话学生知道是文章的一个重点,如果能够直接写出文章主旨会更好,或者直接写人名。平时教学中对课文题目理解关注不足,对学生自拟题目的习作给出的指导还是不够,下学期要增强引导。
4、16题根据短文填空
从画曲线的语句可以看出(他十分看重这件事,想开大型的牧马场)。
蒙迪思考很久做出的选择是(一定要开一个牧场)
回答问题时不够明确,没有指出看重的这件事具体指的是什么。虽然蒙迪的理想是开大型牧马场,可是文章开头画线句子时他只是认真的完成这项老师布置的作业,很认真的对待自己的理想。学生看完全文后知道他之后坚定理想并实现了,此次回答他之后的具体行动不恰当,因此此时他仅仅还是停留于想法上。学生还需要认真思考题目要求,读懂题目要求回答的是哪部分内容。
5、自选文中人物结合短文内容谈谈对他的看法。
学生能正确正确评价人物。评价老师时候不能从多角度去评价,只说到阻止学生拥有梦想,而没有说到多年后对学生的忏悔。另外评论人物时没有按要求去结合短文内容评价,所以只是一两句话给出评价,没能联系内容上谈自己为什么这样评价。
训练学生概括段意、主要内容的较多,课堂上还要引导孩子多说理由,说出自己从哪里有这样的感受的,谈感受还要结合内容谈理解。
(五)作文,写读后感。
学生此次作文大多数以文章内容为主,在摘录原文的同时表达自己的看法、想法。只有个别孩子可以根据文章主旨引起自己以往的故事,把自己的故事和文章相联系。两种读后感都可以,但是第一种对孩子来说比较难把握,因为记录自己想法感受时很难有条理,有主题,往往想到哪写到哪,并且以概括的语句评论比较多。这个时候学生自己写的内容就少了,而更多的是抄写文章原文。
写读后感对学生来说是比较难的,需要独立读懂短文,需要边读边有自己的思考。之后还要抓住自己敢兴趣的内容进行评论,或者由此引出自己的思考。随着年龄的增长,阅读越来越注重孩子们自己的理解,也要求在教学中给孩子交流,发表见解的空间。
三、今后教学方向
继续重视基础知识、基本技能培养,字词、与课文相关内容平时教学随堂检查,督促学生积累记忆,平时多运用,避免突击。阅读教学加强个性化阅读后的梳理,把个人片面的理解融入全文整理理解之中,重感悟,也要培养准确表达,把话说完整。作文继续保持日常练笔,为自己积累素材,增加阅读感悟,把阅读、摘抄、练笔有机结合。
五年级语文质量分析(三)
一、口试的内容
五年级语文的口试内容,分四个方面。
(一)朗读课文。(20分)课文内容有两篇,一是《开国大典》的典礼部分,二是《梅花魂》中,外祖父思念祖国那一部分。
(二)背诵课文。(20分)背诵的古诗词:《长相思》《泊船瓜洲》。背诵的课文内容有两篇:一是《狼牙山五壮士》中,五壮士跳崖那一部分;另一篇是《“精彩极了”和“糟糕透了”》的最后一段。
(三)朗读课外文章。(40分)
伟大的母爱
有一种美丽的语言能说尽母爱吗?我觉得不能。
有什么神奇的标尺能衡量母爱吗?我认为不能。
我 读过一则报纸:去年6月一个夜晚的一场大面积泥石流,在一瞬间就冲毁了四川省美姑县的4个村庄,吞噬了一百五十余条生命。一位年轻的母亲,不顾自己的大腿 已被乱石压断,在齐腰深的泥石流中双手高举着仅有几个大的婴儿,艰难地挺立了四个多小时。她一直坚持到清晨,等来了救援的人们,婴儿竟然毫发无损!
我读这则报道时,热泪不知不觉顺着脸颊流下。泪眼模糊中,眼前似乎屹立着一尊神光环绕的雕塑,那就是我们的母亲!那环绕她的正是中华母亲的母性这光!
我曾经在《读者》杂志上读过一篇文章:在南京“7.31”空难中,飞机上的乘客几乎全部丧生,然而有一个名叫丹妮的女婴却奇迹般地活着。原来在飞机失事的 瞬间,丹妮妈妈贡红梅紧紧地把孩子搂在怀里,用自己的身躯挡住乱石异物和扑面的烈焰,贡红梅用自己的死换来了小丹妮的生命。母亲把女儿搂得那样紧,以至救 援人员费了好大的力气才把小丹妮救出来。
我读这篇文章已经是几年前了,那时,我还是一个小学生,可是,我永远不会忘记这篇文章在我心灵上引起的震憾!我流着泪思索着一个与我年龄不相称的问题:母爱是什么?似乎这一刻起,我找到了答案。
有一天,我哥哥给我抄来一首小诗,诗的题目是《一碗油盐饭》:前天/我放学回家/锅里有一碗油盐饭。昨天/我放学回家/锅里没有一碗油盐饭。/今天/我放学回家/炒了一碗油盐饭/放在妈妈的坟前。
我眼扫过这首小诗的时候还在懵懂状态。第二遍细读这首小诗时,我的泪水流下来了。为了这样一位在生命的最后时光还要给孩子准备一碗油盐饭的母亲,为了这样 一位在贫寒与凄苦中竭尽全力给孩子以温馨和慈爱的母亲。透过凄风苦雨,我似乎看见,在千千万万的穷困乡村里,有着千千万万这样穷困而伟大的母亲!
和众多同学一样,我从小在母亲的关爱呵护下长大。或许因为拥有太多,反而有点儿体验不到母爱的珍贵了。直到妈妈离我去远方工作,直到我离开家乡来职中念 书,使我与父母有了长时间别离。那段时间,每当看到同室女伴与前来探望的母亲开心地聚在一起时,我都要悄悄躲在一边。
母爱是世间最伟大的。
(四)口语交际。(20分)话题是:我最喜欢的老师
二、取得的成绩
从学生口试的情况来看看,学生对课文中的内容掌握得很好,失分现象很少。第一题:朗读课文,得分率为98%;这主要是因为教师平时对课文的朗读训练是
比较扎实的。学生对课文内容熟悉,读起来流利轻松,也是正确高的原因之一。
第二题:背诵课文,得分率为97.4%,比较高。主要因为教师教学中注重语言积累,认识到语言积累的重要性,并运用各种方法加强背诵检查,学生才取得比较好的成绩。
三、存在的不足
在本次口语测试中,失分较多的是课外部分的两题。
第三题:得分率为88%。失分的主要原因是学生在朗读过程中,有掉字添字现象,有读错字现象,如:“援”读成了“huan”,平翘舌不分等,还有的学生读书没有感情,不会断句等问题。这说明教学中对朗读的训练还有待加强,训练朗读也要教给学生一些基本的诵读方法,提高学生的朗读质量。
第四题:得分率为80%。主要失分的原因是:1、一些学生表达条理不够清晰。2、少部分学生表达主题不够鲜明。3、还有些学生语句不够流畅生动。虽然这些只是少部分学生,但还是说明,教学中教师对每位学生的口语训练落实不到位。
四、改进措施
1、要求学生大量阅读课外书,多积累优美词句,为口语训练打下良好基础。
2、教学时对学生朗读训练还要更扎实。让学生养成查字典的习惯,朗读文章精彩段落的习惯,教师教给学生一些基本的朗读方法,让学生知道读长句子时怎样断句,怎样表达文章的思想感情,怎样才能更准确地读书,不掉字不添字等等。
3、以后的口语交际训练时,一要认真地对学生表达,倾听,交流等方面严格训练。特别是表达,这是最基本的方面,一定要求学生口语表达有中心,有条理,语言清楚连贯,注意表情和语气,使说话有感染力和说服力。其次在口语训练实践中,还要提高学生的应对能力。
4、每周坚持开展“发布新闻”“讲故事”“演讲”等口语训练活动,给学生提供一个口语训练的平台。
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