十年树木,百年树人。教师是仁攀类魂魄的工程师,而班主任工作作为教师中的重要构成部分,其肩负的义务加倍艰苦。他是班级工作的组织者、班集体扶植的指导者,是思想道德教导的骨干。
学生是没有长大年夜的孩子,犯缺点时很正常的,没有批驳、没有处罚的教导是不完全的教导。对于受到师长教师批驳的同窗,在个别交换的时刻,班主任要以最平和的心态、最平等的状况,大年夜亲人的角度告诉学生。师长教师为什么要在很多同窗面前批驳他,并且大年夜他的立场出发,分析学生的心理感触感染,表示同情和懂得,尽量清除贰心一一些很朝气的设法主意。最注目标是要绕揭捉生心境愉悦地接收。
尽管所有的主修课程中都涉及到常识、本质和技能方面的教导,然则,班主任所承担的指导工作显得更为集中而持续。进一步说,他们在本身的职业生活中会迈向更高的阶段,将会更投入地大年夜事指导性工作,更有效地协助学生,并且进一步加强自身的懂得和操作才能。这种才能重要包含:充分推敲男孩和女孩,还有来自不合文化和平易近族背景的学生的不合兴趣、经历和成就,并帮组他们取得更大年夜的进步。
《中小学班主任工作规定》明白,“班主任是中小学日常思想道德教导和学生治理工作的重要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要尽力成为中小学生的人生导师。”“班主任要尽力成为中小学生的人生导师”,这句话含义颇深,把班主任的角色定位定准了。确切,班主任不仅是传讲课业之师,更是人生德性之师;班主任不仅是课业上的尖子,更是德性方面的榜样;班主任不仅要本身课业拔萃、品德超群,还要善于引导、培养学生,让他们都成为德智体美劳周全成长的人。
不管你处于成长的哪个阶段、正在经历如何的心路过程,都有须要换个角度,从新核阅本身和本身所大年夜事的┞封份工作,尽力发明这份工作的价值和意义,寻找并创造工作的快活
每位班主任所处的具体情况不合,成长的轨迹各不雷同。有的班主任固然是新手上路,却能很快地适应班主任的工作,并驾轻就熟地敏捷成长为优良班主任;有的则是因小我爱好而大年夜事了这一工作,却因缺乏经验,屡遭挫折和掉败而放弃;有的则因缺乏经验,在班主任工作中惊慌失措,不得方法;有的做了一辈子班主任,却未必成功;有的班主任开端时只是把班主任作为一个职业,然则在与学生的接触中,在工作中逐渐爱好上了这份工作,并把它作为毕生寻求的事业,各类情况不一而论。
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《中小学班主任工作规定》还强调,“班主任在日常教导教授教化治理中,有采取恰当方法对学生进行批驳教导的权力。”以恰当方法对学生进行批驳教导,是班主任和所有教师商定俗成的权力。《规定》以条则的方法明白,这就是司法授权,对于班主任行使教导权力供给了司法根据。不过,对于“恰当方法”照样有须要明白,一者避免班主任滥用权力,二者避免班主任不好控制。
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十年树木,百年树人。教师是人类灵魂的工程师,而班主任工作作为教师中的重要组成部分,其肩负的任务更加艰巨。他是班级工作的组织者、班集体建设的指导者,是思想道德教育的骨干。
《中小学班主任工作规定》明确,“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。”“班主任要努力成为中小学生的人生导师”,这句话含义颇深,把班主任的角色定位定准了。确实,班主任不仅是传授课业之师,更是人生德行之师;班主任不仅是课业上的尖子,更是德行方面的楷模;班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群,还要善于引导、培养学生,让他们都成为德智体美劳全面发展的人。
尽管所有的主修课程中都涉及到知识、素质和技能方面的教育,但是,班主任所承担的辅导工作显得更为集中而持续。进一步说,他们在自己的职业生涯中会迈向更高的阶段,将会更投入地从事指导性工作,更有效地协助学生,并且进一步增强自身的理解和操作能力。这种能力主要包括:充分考虑男孩和女孩,还有来自不同文化和民族背景的学生的不同兴趣、经历和成绩,并帮组他们取得更大的进步。
《中小学班主任工作规定》还强调,“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”以适当方式对学生进行批评教育,是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确,这便是法律授权,对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过,对于“适当方式”还是有必要明确,一者避免班主任滥用权利,二者避免班主任不好掌握。
学生是没有长大的孩子,犯错误时很正常的,没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评的同学,在个别交流的时候,班主任要以最平和的心态、最平等的状态,从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他,并且从他的立场出发,分析学生的心理感受,表示同情和理解,尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接受。
每位班主任所处的具体环境不同,成长的轨迹各不相同。有的班主任虽然是新手上路,却能很快地适应班主任的工作,并驾轻就熟地迅速成长为优秀班主任;有的则是因个人喜好而从事了这一工作,却因缺乏经验,屡遭挫折和失败而放弃;有的则因缺少经验,在班主任工作中手忙脚乱,不得要领;有的做了一辈子班主任,却未必成功;有的班主任开始时只是把班主任作为一个职业,但是在与学生的接触中,在工作中逐渐喜欢上了这份工作,并把它作为毕生追求的事业,各种情况不一而论。
不管你处于成长的哪个阶段、正在经历怎样的心路历程,都有必要换个角度,重新审视自己和自己所从事的这份工作,努力发现这份工作的价值和意义,寻找并创造工作的快乐
教师对《中小学班主任工作规定》的感想
陶行知曾说过:教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,他们所要创造的是真善美的活人。卢梭在《爱弥尔》一书中指出:如果你想使一种良好教育的效果对一个人的一生都发生作用的话,你就要使这个人在青年时期保持他在童年时期养成的良好习惯:就是通过这些日复一日的点点滴滴的工作,指导学生学会做人,使学生的身心健康发展,成为一个有公民意识的人,一个具有良好品行的人,一个有健康思想的人,一个真善美的人。这是的神圣使命,这就是班主任独有的,其他教师无法替代的作用。
学校号召我们学习《规定》,我认真地拜读了《规定》全文,不禁为之叫好。特别觉得以下几点尤为精彩。
1.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。
2.班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
3.班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
4.要在班主任的待遇上进行倾斜。
下面就从这四点解读一下,与大家共勉。
首先明确班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者,班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任要努力成为中小学生的人生导师,这句话含义颇深,把班主任的角色定位定准了。确实,班主任不仅是传授课业之师,更是人生德行之师;班主任不仅是课业上的尖子,更是德行方面的楷模;班主任不仅要自己课业拔萃、品德超群,还要善于引导、培养学生,让他们都成为德智体美劳全面发展的人。
其次,《规定》进一步明确,班主任是中小学的重要岗位,从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。对班主任工作作了明确的界定。这有益于提高社会、学校及广大教师对班主任工作的认识,有益于强化广大教师当好班主任的荣誉感与责任感。同时强调班主任应以班主任工作为主业,把班主任工作摆到班主任老师诸多职责的重要位置,这无疑是《规定》的重大突破与贡献。
再次,《规定》还强调,班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。以适当方式对学生进行批评教育,是班主任和所有教师约定俗成的权利。《规定》以条文的方式明确,这便是法律授权,对于班主任行使教育权利提供了法律依据。不过,对于适当方式还是有必要明确,一者避免班主任滥用权利,二者避免班主任不好掌握。
最重要的是《规定》还规定了要在班主任的待遇上进行倾斜,让所有班主任的工作积极性也更高了。
通过学习我也深刻领悟了,作为班主任,不但有春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干的境界。我们还应明确自己的待遇和权利,当义务和权利对等时,我们工作心情愉悦,三尺讲台才会成就更多无以计数的拔头桃李,我们痛并快乐着,累但幸福着。我们愿用自己的双手,将学生托上蔚蓝的天空,用自己的肩膀,托向教育事业的风风雨雨和春华秋实。我真心希望这《规定》能好好落实,能真正积极促进班主任工作的管理、激发广大教师参与班主任工作的热情、为学校建设一支品学兼优能力突出的班主任队伍发挥其重要作用!
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