作为一名师范类的学生,下学期就面临着顶岗实习,在这个暑假,我自学了关于课例研修,以下是我对课例研修的学习心得。
首先课例研修是指以课例为载体,在教学行动中展开的包括专业理论学习在内的教学研修活动。在教师教研和培训中,提出一种以课例为教师学习和反思为载体, 在教学行动中包括专业理论学习在内的教学研究和培训提高活动,这便是所谓的课例研修。
课例研修的基本框架应包括:一、研修背景:学校、执教教师及备课组、研究学科与课题、研究主要问题。二、研究过程:主要研究过程及方法;“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化差异:教学目标,教学策略,教学程序,教学重点,教学难点,教学关键和教学效果。三、问题讨论:在课例研修中遇到的实践的讨论与分析,发现捕捉的关键教学实践的讨论与分析。四、研修结果:课例研修的主要结论和评论,课例研修中主要体会和感悟。五、鸣谢与文献:鸣谢研修过程中所有参与者,指导者,注明参考文献:作者’题目、出处、时间。
我觉得通过课例研讨可以提高自身的专业素质和核心教学能力:一是可以发现课堂教学中存在的问题,剖析存在问题的原因,提高解决问题与研究课堂的能力,二是可以就关键教学事件展开教学研讨,分析教学行为所体现的教育教学理念,提高人际关系与沟通表达的能力;三是可以就教学问题研究并制订整改措施,改进教学策略、方法和组织形式,提高创新思维与完善实践的能力;四是通过观课、议课,既反思教学预设与实际教学的差距,又可以吸他人之长补自己之短,提高判断反思与不断学习的能力。所以说,从教师个人的角度来看,课例研讨是一种新的专业成长渠道。加强课例研修是提高教师自身专业素质的捷径。
课例研修的过程既是教师对课题的研究也是教师的自我的反思,在课例研修的过程中发现自己的不足。课例研修更注重的是团队协作,有针对性有目的性的进行讨论,各抒己见。
通过学习“课例研究”,我知道课例研究“三步曲”
第一步: 课例分析
课例分析面向全体教师。课例分析首先要进行学情分析, 认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向; 教学设计时应考虑到学生的实际需要,分析教学内容、选择教学策略、创设教学情境, 设计有效的教学程序。课题分析主要通过教学观摩、评议提升、形成新案等步骤来帮助学科教师群体转变课堂教学行为, 走出经验型教学的低水平状态。
第二步: 课例比较
课例比较是课例分析的延伸和拓展。最初的课例分析是基于同一教学内容、不同教学情景下的教学过程、教学效果的比较分析方式。但是,随着课例分析和比较的不断积累, 课例比较开始从同课异构走向同课异教、同课异校。因此, 这一阶段的课例比较涉及不同教学环境的研究。同时, 为了研究不同学科的课堂教学氛围、课堂教学方式和习惯与课堂教学效果的相关性,此阶段还开展了同班异课的比较研究。
第三步: 课例研究
课例研究是基于课例分析和课例比较的理性思考和理论深化。它是在课例分析、课例比较基础上进行的理论提升。
课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践,以深刻的反思带动有效的行为跟进,每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧,获得群体研究中的快乐和成长中的喜悦。课例研修发挥教师集体研究的优势,借助观察、记录、分析等手段,解决课堂教学的真实问题,改进教师教学行为,从而提高研修技能和实践智慧。
作为一名实习的老师,及时的巩固自己的专业知识,虚心请教,处理好师生关系,及对学生负责,也对自己负责,顺利的完成一学期的教育实习工作。
xx级外语学部 英语十班 闫xx
我于今年春天参加远程教育学习。在当今世纪,网络技术发展迅猛,它在我们生活的各个方面都产生了一定的影响。而我经过半年的培训学习,回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获,使我感触颇深。
经过一段时间的学习,知道了自己掌握的知识还是太少,应该学的还有很多很多。正如我们古人说的:活到老,学到老! 而通过远程教育培训,我进一步掌握了信息技术等有关基础知识及其应用,虽然不是面对面教学,但我依然觉得很充实。因为我在这轻松的学习氛围中学到了必须掌握的知识和技能。远程学习与学校学习有所不同,它是完全考自主自觉的一种学习方式。我认为要取得一个好成绩,必须有端正的学习目的。我是一名幼儿园教师,为了是自己综合素质得到提高,也为了自己不被社会所淘汰,一直摸索着不断创新,不断学习来充实自己。为了进一步提高自己,我直接选择了继续教育。
远程教育可以自主的分配时间。在工作和生活的各种压力面前,我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习,而远程教育恰恰在这方面给我们提供了方便,可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间,完全不受时间限制,更好地提高自己的业务素质。从人才培养上讲,远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同,从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种网上课件,充分利用网络资源优势,能够达到应有的质量和效益。学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答,由于参加的是远程教育,因此我尽力掌握这种新型的学习方式。开放教育的面授是指导性的,而且进度很快,如果全靠指导老师单面指导是远远不够的,这就要求我们必须充分利用各种辅助课件,把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流,掌握最新的学习动态,对于象我们这样的上班一族来说,学习的时间分配更容易把握。
半年多的学习我不仅学到了许多专业知识,首先是自学能力:远程教育学习当中主要是依靠自学,由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习,这就要求我们对所学知识进行自学,将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问,老师集中答疑,这半年来充分地锻炼了自己的自学能力。自学能力提高不仅体现在电大的学习中,在工作中也充分体现了这一点,以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云,通过远程学习之后,能够充分理解其中意思,从而也提高了自己的工作质量,为自己今后的工作打下了扎实的基础。
其次是业务水平,从事幼儿教育不紧紧跟随时代的发展,那就一定会被时代所淘汰,通过学习远程各种专业知识,我掌握了最新的教育思想和教学方法。
在这半年的学习中给我的感触还有很多很多,很难用文字一一表述,我中山大学给了我这次学习的机会,也感谢河职院的老师们给我的支持和帮助,在今后学习中,我一定加倍努力,把学习到的知识投入到工作中,以更好的提高工作质量和效率。以上就是我学习远程教育半年来的几点体会。我相信,只要不断地继续努力和学习,就一定有意想不到的收获。
转眼本次远程培训即将结束,通过本次活动感觉收获很大。从我个人内心来说,刚开始时,我以为这次只不过又是走走过场。但是看过视頻,课程文本后,特别是每天的专家组简报,专家们的评语,指导,他们认真负责的工作态度令我感动不已。同时也为我们有那么多优秀的同行写出了那么多值得借鉴的文章而赞叹佩服,感到要学习的东西真是太多太多。所以我是抱着好好学习的态度,每天认真学习,做作业,如果白天有事,我就会在晚上上网学习。但每天的视頻,课程文本,特别是每天的专家组简报,专家们的评语,指导以及其他同事的作业,评论我都会认真拜读,发表自己的见解。现在我要说感谢这次培训:让我获益匪浅。在理论上更加成熟,在理念上更加更新,思想境界上也得到了升华。
大家知道,长期以来,不少高中英语教师为了把学生升学考试的分数搞上去,辛苦地战斗在教育教学第一线,老师们精心备课,做题、批改、加时、加课、拖堂现象非常严重,而我们的学生学得更苦,或者学得全无兴趣、或者迫于高考压力,死记硬背,投身于题海之中。现代社会是讲效益的社会,现代社会要由富有生机与活力的人去创造,如果我们的青少年从小就是在不讲效益,在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”,从小就在这种重复性的训练中消磨了学习的热情与主动精神,那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢 ? 又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢 ? 因此,如何使我们的高中英语课成为学生喜欢的课程 ? 如何通过一节节生动、活泼、有效的英语课使学生的英语知识和语言综合运用能力得到更快更好的提高?这是新课程改革中英语课必须面对的一个课题,同时还需要提供多种问题解决的方案。
通过本次研修班的学习,本人对高中新课程的结构、设计、课程标准与标准与原大纲的比较,课程资源的开发利用,高中生英语学习方式转变和自主学习能力的培养,高中英语教学设计、校本教研制度,教师专业发展等等都有了全新的认识和比较深入的理解。
首先,在教学方式上,我的收获很大。我对高中英语新课程的教学方式与方法有了较为全面深入的理解即:课堂活动要以学生为主体,而不是以教师为主体;课堂教学也不是教师讲解,学生倾听的过程,而是教师与学生之间,学生与学生之间的互动过程;教师不是直截了当地把知识告诉学生,而是引导学生自己去发现知识;学生不是机械地记忆知识,而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情,学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要,按自己的学习方式实现学习目标。也就是说,我们要教会学生how to learn也就是我们要弄清n to teach or teach to learn的关系。
其次,在评价方面,评价教学效果不是看教师讲了什么,也不是仅仅了解学生听了什么,读了什么,做了什么,而是看学生通过听、说,读、做等活动,学会了什么,学会了用语言做了什么,做的效果如何。教学要以学生为中心,要把眼光多放在学生身上,放在学生的情感和语言能力的发展上,而不能仅关注教学内容和教学步骤。中学英语教学大纲明确规定中学的教学目的是通过大量的语言实践活动,切实提高学生综合运用英语的能力,增加语言实践的真实感,鼓励学生参与语言实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中,教师通过创设生活中的模拟场景,让学生积极主动地参与语言的实践活动,尝试在语言交流过程中使用语言,进而促使他们提高综合运用语言知识和语言技能进行沟通的能力。
同时,语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能,因此,教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的问题,不仅仅可以涉及所学课文的一般事实,还可以扩展到相关领域,也可以联系学生的生活与学习,启发学生思考,使学生对所学课文有更深层次的理解。语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能,因此,教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的问题,不仅仅可以涉及所学课文的一般事实,还可以扩展到相关领域,也可以联系学生的生活与学习,启发学生思考,使学生对所学课文有更深层次的理解。教师要鼓励学生发表自己的见解,允许学生争论,教师要仔细倾听学生所说,尊重学生,耐心礼貌地回答,当然,问答中要注重用英语思维习惯表达,努力营造一种宽松,和谐的语言环境。
本次培训内容丰富,专家水平很高。收益大,体会多。作为老教师,应尽快更新教育理念,不断探索,不断改进教育方法,努力学习,不断探索教育教学新路子,为高中新课程改革做出自己应有的贡献。这次课改是机遇,也是挑战。通过14天的学习,专家的引领,我深刻体会到,作为新时期处于改革时代的教师,任重而道远。我们要不断学习、不断提升自身素质;同时改变陈旧的理念,迎接新的挑战。
希望通过这次研修使我们每位英语教师拥有有效的理念,进行有效的教学设计,以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处,使学生得到应有的发展。希望我们共同学习,共同进步。
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