“千课万人”教学观摩
——窦桂梅《牛郎织女》示范课的启示
肖田中小学语文温风云
近观窦桂梅老师在杭州“千课万人”观摩活动上执教《牛郎织女》一课,感触颇深,亦耐人寻味。同时,我禁不住要问:对年仅十一二岁的孩子,有必要大谈“对‘美满’爱情的追求”吗?引发了我的深思。
我们都知道,窦桂梅坚持“以人为本”和“以创新为生命”,形成了她教学上有理论、有思想、有特色、有个性的教学思想品格:
一是关爱学生的教学思想品格
“爱就是教育,教育就是爱”,这是窦桂梅有名的教改命题,是她对教育实质特点的深刻理解。
窦桂梅说,要把课堂变成温馨愉悦的儿童乐土,“让每一个孩子都找到好学生的感觉”,要把冷峻的说教变成亲切的嘱咐,把严肃的鼓励变成真挚的叮咛。最大限度地满足学生学习的需要,最大限度地调动学生的兴趣,最大限度地开拓学生的潜能、智慧。
二是注重创新的教学思想品格
创新,即是窦桂梅教学的方向目标,也是她教学的灵魂特色。“三超越”是对她教学创新的最全面、最准确的概括。“超越教材”,她努力形成现代课程意识,冲破传统教材和教学传统的禁锢,构建开放的、多维的、立体的课程、教材体系;“超越教师”,她辩证认识“师”与“生”的“教”与“学”的关系,摒弃“教师中心”“师道权威”的陈腐理念,构建“以学生为主体,以教师为主导”的现代教学观、学习观,尊重学生的人格,适应学生渴求知识的欲望,调动学生学习、探求和涉猎的积极性,全方位地解放学生的视界、思想、感情和心灵,让学生的攀登信念、超越意识、求异思维、批判见识、攻关志向、创新品格逐步地发展起来;“超越自我”,她引导学生学会自主学习,学会持续发展,探索思维规律、学习规律、认知规律,掌握科学的学习方法,形成良好的学习习惯,真正实现“学会——会学——乐学”的学习境界。窦桂梅在创新教学的总体框架中,注意培养学生的问题意识、求异意识、争鸣意识、合作意识,注重对学生的形象思维、直觉思维、求异思维、逻辑思维的全面训练,形成学生良好的创新思维品格和创新学习个性。
三是崇高效能审美的教学思想品格
窦桂梅提出“让诗教永驻语文的课堂”。在她潜心营造的审美教学大格局中,教师是美的,学生是美的,显性教学是美的,隐性教学是美的,教材是美的,设计是美的,结构是美的,教法也是美的。
听窦桂梅的课,人们都说是一种审美享受。课上有娓娓动听、婉转清亮的朗读,有美观精致、隽永流丽的板书,有新颖快捷、栩栩如生的图画,还有变化有致的电脑多媒体的配置和旋律优美的音乐的衬托,多种教学语言、手段、因素构成了审美的意蕴、审美的氛围、审美的意境。(本文出自范.文.先.生.网 )而尤令人叹为观止的是,师生的对话闪烁着理性的睿智和感悟的诗彩,让人听不够、看不够。窦桂梅教学大美育的创造实践揭示了教改的一个真谤:具有审美品格的 教师,是高层次的教师;具有审美品格的教改实
她坚持以科研为教改的动力和方法,注重研究语文教改的新情况、新问题、新经验,注重探索语文教改的特点、规律和发展趋势,注重实现教改思想的升华、认识的飞跃、理论的总结努力把语文教改的实践形态转化为语文教改的理论形态,逐步实现由创新教育的“必然王国”向创新教育的“自由王国”的转变,实现有所探索,有所发现,有所创新,持续发展。验,是高层次的教改实验。
在本次观摩课上窦桂梅老师执教《牛郎织女》,是按照“写了什么”“怎么写的”“为什么写”的顺序教学的。《牛郎织女》是我过流传很广、家喻户晓的民间被落选在了新学期小学语文教材里。她的教学“预案”里写的是 “主题:美满”,实录中写的是“主题:对‘美满’爱情的追求”。读到此处,我有点疑惑了,是赞扬牛郎织女“对‘美满’爱情的追求”,还是教学生“对‘美满’爱情的追求”?抑或二者兼而有之?教学中让我印象深刻的是如下几处:织女与王母娘娘是什么关系?有人说在《宝莲灯》中,玉帝和王母娘是夫妻;在《七仙女》里是母子,说织女是玉帝的女儿。我想,王母娘是织女的母亲也好,是织女的外祖母(“原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女”)也罢,总之不是小姐和女管家的关系。姐妹们劝织女 细听窦老师《牛郎织女》,我发现教育学生“对‘美满’爱情的追求”的话还真不少!
师:牛郎和织女的决心,打破了人间与天上的界限,他们是争取理想生活和爱情自由的英雄!他俩对爱情不灰心、不变心!始终坚守着一颗执着而坚贞的心。可毕竟他俩一年才见一面,在你眼里,你觉得这算是“美满的爱情”吗?
……
师:“盈盈一水间,脉脉不得语” 描绘的是一个多么温柔可人的美丽的女子呀。男孩们,将来,真的有了让你心仪的女子,不防也用上,“盈盈一水间,脉脉不得语”,女孩看你好有文采,读着这纯洁与美好的诗句,说不上,给你回信——“星星知我心”于是一段美满的姻缘就此诞生了。(大笑)
……
师:……不管怎样,“爱情”是我们生命中绕不开的长长的日子。我尊重同学们的意见,敬重你们能这样大大方方地谈成人对你们刻意回避的问题。随着年龄的增长,相信你们会有更深的体悟。
……
当然,这次不仅听了窦老师的课,还有很多名师的课也是相当精彩的。
我想说的是,这些名家的课,包括市里、镇里的公开课,可以说都“表演”得很好,也有很多借鉴的地方,在平时的教学实战中,可以借鉴应用到他们的态度、引导方法等。但也不难看到,很多的课都下了很足的功夫,在现实中,像我,带三年级语文、写字、音乐、美术,要想像他们那样用上多媒体、节节课做好课件,那么,我敢肯定,我必须24小时不睡觉,并且不写那些造假的6000字 、业务学习6000字、各科计划、各科作文、语文等作业,不写备课,不写说课材料等每学年都要的过关材料,还要处理每节课都有的“老师,他打我了。”“老师,他……”……名家的课,自有借鉴之处,只是,以后能不能就结合实际,少点课件(不是不用,我们平时还是一杆粉笔,一面黑板阿),让他们再讲课的时候,在开讲半小时前才告诉专家要讲的课文,并满足他们需要的上课用具,这样讲出来的课才有实战性,才能显出真本事,才能让我们真正学到现实中讲课的方法。
2015年3月30日至4月2日,我有幸参加了在杭州xxxx校区举行的千课万人活动。在这次观摩和学习的进程中,让我感慨颇多,我想我只能用收获颇丰四个字来形容。本次活动分为优良课展现和点评及小学生英语课堂教学的讲座。在展现的进程中各位优良课的老师们扎实的功底、生动的讲授、精美的ppT和独特的课时设计无不在我的脑海里留下了深入的印象,这将使我对自己的课时设计和上课的各个方面都有着思考。给我印象最深的是田老师的课,教师的言语幽默风趣,无不富于课堂生命和活力,让孩子们在快乐的课堂中翱翔,传达着快乐学习的理念,不但让学生们在课堂中学到了知识,而且快乐无穷。我想当快乐和学习同在时,孩子们是愿意去听,愿意去说的,这样才是真正学习英语的目的,有语言的输入,才有语言的输出。
在本次学习中除观摩的优良课,还有讲授细致到位的小学英语的教学题目讲座。在小学英语教学中存在着多样的题目,而单词教学在英语教学中有着举足轻重的位置。英语的学习经常是从单词辞汇量积累开始的,都说万丈高楼平地起,基础是最重要的。值得思考的是英语单词应如何去教,才能使学生轻易接受,轻易记住呢?在平时的教学中,碰到部份学生总是不会读,或记不住等。这是在现在教学中碰到的一个重要题目,也是急需解决的题目。本次褚金丽教授的讲座让我明白了英语单词教学的真正拼读不是把一个单词按单词字母的顺序顺次拼出来。语音是语言的本质,英语是拼音文字。单词中字母读音的拼读如同汉语拼音:汉语拼音是声母同韵母相拼。只要学会汉语拼音的拼读方式,英语单词拼读也不会成为很难的事。现在的很多学生只是用机械记忆记单词,经常难记熟易忘记。假如在教学中留意指导学生应用字母读音规则来记忆单词,相信会事半功倍。在辞汇的教学中,留意音和形的结合,使学生把一定的音同其形联系起来,经过反复联系,从而培养学生一种在学习单词进程中能见形知音,又能因音而记形的能力。英语作为拼音文字,把握了英语文字的拼读规则,就可做到见词能读,听音能写。若是做不到单词的正确拼读和听辨,学生在听辨时就不知所云了,朗诵时也张不开嘴,因此就不能发展和进步口语交际的能力。不但如此,字母音素的读音和字母组合读音规则、音节划分规则的把握与否,还会影响单词的拼写记忆和辞汇积累。在英语学习中中,学生浏览水平发展滞后的缘由也大都在于他们对字形-音位规则把握的缺陷,从而不能顺利的进入浏览发展中的拼音阶段,使其浏览水平得不到良好的发展。因此在单词的教学中应渗透语音知识的教学,通过语音教学,可使学生更好的记忆单词。
在现在的教学中,我们要摒除陈腐的语音教学方法,要把枯燥的语音学习变得有趣,才能使学生乐于接受,才能发挥其作用。那末如何才能使语音教学变得有效呢?教师要充分利用多媒体教学资源和点读技术,通过视听读等手段,多给学生提供可理解性的语言输入,比如贴近生活的语言。加强听的练习和有声浏览。特别是语音能力的培养。在音频中的标准语音腔调不但可为学生学习提供标准、隧道、可理解性的语言输入。也可为学生的语言输出奠定良好的语音基础。语音能力包括听音、辨音的能力;模仿能力;拼读音标、单词的能力;联系语音和语义的腔调能力等。而在小学阶段语音最好的把握方法就是模仿,但是也要重视语音总的能力的培养。在现在的教材中基本都设有语音模块,属于基本语音教学,由此可知字母发音的正确性是单词发音正确性的基础,是听音辨音能力的基础。实在在学生模仿了很多语音的同时,是很有必要同时了解字母的读音规则,这样才有益于学生的长时间记忆和应用。在学生模仿语音有了一定的储备量时如何使语音教学高效,要适时引导学生归纳模仿所学的语音,例如辅音加原音,原音加辅音,韵脚、韵首相同和含有相同因素的字母:[i:]b,c,d,e,g,p,t,v;[e]f,l,m,n,s,x,z;[ei]a,h,j,k;[ai]i y;[ju:]q,u,w;还有掐头,去尾,拼音迁移法。另外还要提示学生重视发音类似音素的对照及最小对照音的发音对照,如是非原音,清浊辅音的对照。还要重视发音相近的单词的对照,和正确的发音和错误发音的对照,并留意在比较中正音。相近读音的单词,学生是很轻易弄错的,所以在新授中就要提示学生留意,从语音、语义两个方面去理解,更好的记住他们的不同,如my,mine的读音就很相近。有效的语音教学就是重复的读记,很多有部份发音相同的单词组成的句子成了韵律的童谣,读起来朗朗上口,不但有趣,便于模仿,成了语音教学中重要的方法之一。
小学阶段是学生学习和发展接近英语本族语语音的最好时期,也是学生发展听辨音能力的关键时期。英语作为一门语言,主要是用于交际。交际是靠听说来实现的。而听说都离不开语音。语音不好,单词发音就不正确,单词语句重音也把握不好,语流就不流畅,腔调不正确都会影响正确意思的表达、理解,影响口语交际和表达能力的发展。由此可知,语音教学在单词教学中相当重要,是如同汉字教学中的拼音,是一种拼读的准则。把握了它,也就即是把握了解题的技能和方法。固然,教学单词的方法是多样的,教学有法,教无定法,相信只有在教学进程中不断地摸索,不断地实践,才能找到合适自己的教学方法。
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