本页是小编最新发布的《月考试卷讲解心得范文》的详细文章,觉得应该跟大家分享,重新编辑了一下发到小编。
学校刚刚的完成了这一学期的第一次月考,于是就有了的任务,那么英语试卷又该怎么讲解呢?于是我就找到了一篇文章具体就英语卷子怎么讲解有了初步的了解。
1、给充分时间更正试卷。改完试卷后就发下试卷,并立即讲评,往往收到的效果并不好。老师讲评试卷,往往就是讲学生做错的一些题目,可事实上,学生做错的题目并不一定不会,很可能学生看后很快就能自己解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。此外,发下试卷后,学生都会急于看看自己错在哪里,如果发下试卷并立即讲评,容易出现老师在讲评,学生却在自我订正试卷或正思考一些错题的方法,根本就没听老师在说什么。因此,我们要抓住学生渴望订正的心理并相信学生自我订正的能力,充分发挥学生的主体性和积极性。
2、评讲要抓住典型试题,主次分明,举一反三 一些从试卷的第一题开始,一讲到底,题题不放过。这样不分重点、没有主次的试卷讲评,容易使学生产生厌烦心理,收益甚微!
教师要找出哪些是共性的典型的,哪些是个性的错误,并区别对待。对于共性的错误,要找出错误原因,集中讲解;个性错误要个别讲解。教师根据学生答题正确率的情况确定哪些题目要详讲,哪些要略讲,哪些可以不讲。对那些有代表性、普遍性的问题要进行重点讲评,按原题讲完后,教师要把原题变化,通过一题多变,多题归一等手段促进学生知识网络的形成和巩固,教师要不失时机地根据学生知识水平的不同层次,因势利导,将试题与学有余力的学生探讨,培养学生的创新思维能力。例如,在阅读理解题的讲评中,要求重点培养学生捕捉信息的能力,总结概括的能力和判断推理的能力,并使学生掌握一定的阅读技巧。
3、评讲形式要多样性,切勿教师“一刀切”。试卷讲评课涉及的知识点都是学生已学过的,因此评讲方式决不应是原有教法的简单重复,让学生听起来单调、乏味,应该要有所变化或创新。评讲试卷时我们可以用以下几种方法
(1)小组讨论更正答案。根据试卷的难易程度,在评讲前,教师先给学生几分钟时间,让他们以小组合作的形式,讨论彼此试卷中的错误和疑问,利用会做的学生去帮助不会的学生,共同解决问题。通过学生之间的交流,很多问题即能得到解决。这样做,即避免了教师“一刀切”,活跃了课堂气氛,又使学生对错误加深了印象。不过,教师也不能袖手旁观,应该到各小组中聆听,给予适当的指导。
(2)教师精讲、细讲。经过教师对试题难易度的有效把握、对学生错例原因可能性的充分推敲和学生之间的互动交流,此时教师的评讲内容和评讲方式已水到渠成。有了教师对试题难易度的把握和对试卷的错题统计及剖析,讲评就会有侧重、有针对性,就能更好地抓住学生的注意力,学生就会更投入;有了学生之间的充分交流,学生对错题就有了更深入的理解。
(3)一对一个别提问讲解。经过老师主讲后,绝大部分的学生对试卷的内容应该已经没有什么疑问了,但也不排除部分学生仍对个别题目存在一定的疑惑。因此,当我按顺序讲评完试卷后,我会安排学生个别提 问,提出还存在的问题,并让已经掌握的学生来讲解此题。
通过看这些建议和方法感觉对自己很有帮助,我也在讲课中应用到了这些方法,效果确实很好。
《月考试卷讲解心得范文》是篇好,涉及到学生、试卷、教师、讲评、错误、哪些、讲解、问题等方面,希望大家能有所收获。
期中考试试卷分析(一)
本次期中考试,语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广。
一、基本情况
本班参考人数49人,总分4350.4分,均分88.78分,及格人数48人,及格率98%,优秀人数40人,优秀率82%。
二、试题特点
本试卷内容结构稳中求变,稳中求新。与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、和创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
三、具体分析
1、基础知识。
读拼音,写词语。学生做的比较好,但还有个别同学不会写“簇拥”一词。比一比,再组词。6%学生出错,把“澜”误写成了斓,基础知识不扎实。对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误修改病句出错最多,失分的主要原因是没找出错误的地方。
2、阅读积累
所考查的内容是本册的按原文填空、古诗和名言警句。学生大体情况较好,部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒,乱答一起。按原文填空15%学生实际会背课文,但填到试卷上不完整,乱加字或漏字,没有养成检查的好习惯。这是以后教学工作中的重点。快乐阅读,分课内和课外两部分。课外阅读实际很简单,答案基本上都在文中,只要认真阅读。但学生会做的满意。
3、作文。从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点:一是能按顺序介绍,有创新意识;二是内容丰富多彩,语句优美流畅;三是中心明确,结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;二是欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;三是个别学生书写不规范,字迹潦草,错别字较多。学生都能大胆书写,格式规范,但仍存在几个问题:语言太普通,名言运用较少,四字词语也没写几个,以后在作文方面要加强。
四、具体措施
1、坚持不懈、持之以恒抓写字教学,力争使每个学生字迹整洁、工整、美观。尤其注重间架结构的指导。
2、多读书,多摘抄,适当做读书笔记和批注,提高学生的理解能力。
3、加大写作训练,提高学生的写作能力。
4、重视习惯养成,为学生的终身学习奠定基础。
要进一步重视学生良好的语文学习习惯的养成,那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面:读书、思考、写字……就本次的检测来看,我班学生的语文基础知识是比较扎实的,书写也比较认真。思维与对知识的灵活运用能
5、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重,本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂,立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,要培养学生的基本阅读能力,一是整体把握课文思想内容的能力,二是体会重视词句含义的能力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的能力。
6、教学中从严、从细、从实、精细化运作,抓好过程管理、继续抓好学困生转化。下功夫摸清学生底子,对症下药,做好抓差补缺工作。对不同的学生采用不同的教学方式,力争在以后的学习中让后进生能稳步提高。平时多使用鼓励性的语言,发现他们的优点,及时鼓励,鼓足他们的信心,使他们爱学习,会学习,进一步提高学习成绩。
7、加强训练学生的答题技巧和速度,严格要求,改掉潦草、马虎的毛病,尽量减少学生的笔下错误。
8、激发习作兴趣,抒发真情实感
学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实。作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字,在语言、形式上贯彻一个“活”字。
期中考试试卷分析(二)
一、试题类型
本试卷题型涉及计算、填空、判断、选择、连线、统计与概率、解决实际问题七大类;其每一种类型的题目又按照由易到难的顺序进行编排。这样编排既关注了学生对知识的系统掌握,同时又关注了学生答题的兴趣,增强了自信心。
二、试题特点
本套试卷检测范围广,从内容上看,不仅关注学生对“双基”的掌握情况,而且重视对数感、空间观念、应用意识、推理能力等内容的考查;从形式上看,增加开放性、探索性、实践性和综合性的题目,注重把“双基”放在真实生动的情境中考查。总体上来说试题的特点是:立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、开放渗透、题量适当、难度适宜。学生在规定的时间内都能很快答完,并且留有一定的时间进行检查,符合我市三年级学生的实际水平,做到了照顾全体同学。
1、内容全面,覆盖广泛,各部分分值权重合理。
(1)课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计八道大题,46道小题。试题整体较好地体现了层次性,其中:基础题占85%,稍难题占15%。
(2)把减轻负担,不出偏题、难题体现在试卷中。
2、试题活而不偏,巧而不繁。
试题的“难”并不是繁,“易”也不是死。题目出得活不活,()不在于难度大小,而在于是否富有启发性,能否开阔思路。有些题目出得很好,比如说填空题的2、3、5小题,难度虽然不大,却很灵活巧妙,综合性强,往往一看就懂,稍不留心就错,具有一定的迷惑性,考察了学生的分析判断能力和良好的学习习惯。
3、题型新颖,灵活多变。
从题型来看,多数题型新颖,灵活多变,改变了以往传统考试的命题模式。如:试卷图形结合的题比较多,图文并茂,容知识性趣味性与一体,缓解学生考场压力。
4、结构合理,重视双基。
从各试题的结构布局看,一般都是由易到难,难点分散,形成多个阶梯,克服了过去全卷难题都是最后几道应用题的考查偏向。
5、联系实际,激发兴趣。
理论联系实际是命题的一大原则,从试卷分析可以看出,许多试题都在不同程度上注意了理论联系实际。这样不但有助于考查学生的真实成绩,还可以激发学生的兴趣,同时也渗透了思想教育。
具体来说,试题中分别编制了计算题,填空题,选择题,操作题,应用题等各种形式的题目。
(1)计算题,在测查中占了较大的比例,分值27,主要形式有口算、竖式计算并验算、安排计算题专项测查,旨在考查、提高学生的计算能力。
(2)填空题主要以基础知识为主,记忆型、理解型、应用型题目占70%左右,分析、综合型题目占30%左右。
(3)判断、选择题,是以一些小巧,灵活的题目为主,大多属于综合型题目,既可以考查学生对基础知识的掌握情况,又可以看出学生对知识的理解、分析、综合应用能力。
(4)连线题,考查了学生对三个正方体摆成不同图形的观察与分析,一题多连综合性强。
(5)看图回答问题,测查了统计与概率的相关知识,学生能统计出数据,正确描述可能性。
(6)解决实际问题的应用题,可以说是数学测试的传统项目,在本次应用题编制过程中,试题突出的特点是:
a、形式新颖,卷面图文并茂。在试题叙述方式上增添了人文性和激励性,以提高学生的考试兴趣和激情。在表述上与教师平时在课堂上激励、表扬学生时语言接近,加之卷面图文并茂,生动活泼,给学生以亲切感。正是新课程理念倡导“让学生在情境中愉快学习”的体现。
b、紧紧围绕教材的重点,考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握。
c、紧密联系生活实际,促进学生分析问题,解决问题能力的提高。
d、题目灵活,开放有度,注重学生的思维训练,增进学生对数学的情感。
三、对策及建议
教师方面
1、改善教学方式和学生的学习方式。课程改革强调学生学习方式的改善,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作’等特征的学习方式。教师要从课堂教学点点滴滴的改进做起,认真反思自己的教学行为,组织好学生的自主学习和操究学习,注重培养学生学习数学的兴趣,创设一种民主、宽松,和谐的教学环境和教学氛围,让学生在课堂中有自己的时间和空间,有展示才华的机会。
2、注重教材的钻研,合理充实教材。教师要根据学生实际合理的利用教材,如增加生活化习题,对封闭式的课本例题、习题进行开放式改编,布置实践性和探究性作业,以增强教材的适应性。教师要紧扣教材,钻研课标,做到“心中有书”;还要还原数学的应用情景,让学生体验数学知识的抽象过程,践行“做数学”理念,实现“目中有人”。
3、进一步改革习题训练方式,努力摒弃题海战术,注重学生举一反三能力的培养,倡导反思性训练,以达到练习数量少、质量高的目的;同时,要针对学生学习习惯的缺陷进行专题分析,制定相应对策,逐步实施。
4、注重教具、学具的充分利用,结合本校实际,使有限的现有课程资源发挥最大效益。鼓励师生自制教具、学具,充实教学资源。
5、积极提高教学实效性,努力避免有活动无体验、有合作无实质、有探究无思考、有激励无指正等浅层次的低效的课堂教学行为,进一步探索“以‘双基’为载体,三维目标兼顾”的教学方式。
6、加强对各层次学生的针对性辅导,对学优生要拔高要求,鼓励冒尖;对学困生应宽容以待,不轻言放弃;注重学生间的互促互助,注重家校之间的沟通共建,形成教育合力。
7、引导探究创新。不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然,还知其所以然。
学生方面
1、培养学生的读题能力。自己能读懂题意,分析题意是一种不可缺少的能力。很多教师在平时教学中要注意抓住题中的关键词语,读懂题意,训练学生的理解能力,避免过失失分。
2、强化学生估算能力。《标准》指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化。估算在日常生活中经常用到,因此,估算能力是我们每一个学生必须具备的基本能力。教学中,教师应加强估算教学,逐步提高学生的估算能力。
3、多让学生动手操作。新课程非常重视考核空间图形知识,培养学生的实践能力。在平时的教学中教师要多让学生动手操作,从自己的操作中学会灵活运用知识。从本套试卷学生答题情况来看,学生在这一方面还存在较大问题。
4、加强观察、分析问题能力的训练。从学生失分情况来看,重要原因之一就是学生分析问题能力不强,不能很好地正确运用数量关系解决问题。建议教师在教学中要在这个方面有所注重,才能使学生的分析能力得到提高。
5、加强对学生学习方法的指导。
(1)重视对书面语言的指导。
(2)教给学生基本的做题方法。如一些概念的填空、判断、选择等,必要时要让学生通过举例、验证或画一画等方法来完成。
6、基础知识、基本概念要举一反三。数学离不开练习,要变换形式强化训练,使学生正说反说,换一种说法会,甚至会从不同的角度讲。练习的形式要开放、丰富、灵活,练习过程不能走马看花,基础知识要练透、练深,同时更要注意调动学生的学习热情。
7、加强对问题解决能力的培养。小学数学问题解决的核心是以问题为中心,向学生提供问题引入、探究、解决和应用的策略,教师在教学过程中,如果能恰当地创设问题情境。让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题,引发学生探索新知的欲望,这样长此以往,就可以培养学生在求异思维的基础上发展创新能力。同时还要关注学生的发展,让不同的学生学习不同的数学。引导学生用适当的方法理解数学问题,多让学生思考,合作交流,允许学生用自己的方法去探索和解决问题。
8、学习习惯有待加强。加强学生书写习惯的培养,克服粗心大意毛病,养成仔细认真答题的习惯。
当然,任何事物都不可能是十全十美的,美中总有不足,对本套测试卷,以下两点值得斟酌:
1、选择题第4题数长方形的个数是“图形中的学问”中的一节内容,学生还没有学到,错误率高。
2、试卷看似简单,但许多知识点揉到了一起,综合性很强,如选择题3题,学生先要求出宽,再算周长,对三年级学生来说,分析要求太高,三年级学生还没有接触到列带小括号的综合算式解答问题,错误率很高。
3、试卷字迹小,感觉是在见缝插针,尤其是列竖式计算和填空、选择题,三年级学生看起来很费事。
4、试题缺少用有余数的除法解决实际问题的题,长方形和正方形的周长是本册的重点,测查也不够,动手操作的题少,如根据周长或边长画长、正方形等。
总之,这份试卷充分发挥了试题的诊断性、激励性、导向性这三大功能,力图体现数学学科特点,注重考查数学核心内容与基本能力,关注学生数学素养的形成与发展,突出数学思想方法的理解与简单应用,努力创造探索思考的机会与空间,同时在试题创新上有所作为,既有意使用各种传统的题型,又适当采用新颖的题型。因此,命题反映了“立足教材基础,体现数学本质,注重思维品质,关注学生差异”的基本特点。
期中考试试卷分析(三)
一、命题思路及试卷特点
本试卷充分体现了以教材为主的特点,从卷面看,大致可以分为两大类,第一类是基础知识,通过填空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用,主要是考应用实践题。无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都尽可能地全面涵盖全册的数学知识,并综合应用。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中,并注重考查学生活学活用的数学能力,注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展,从试卷的得分情况看,如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之,整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用,重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度,以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值,进而发展与拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。
二、试题结构分析:
1.形式:这套试卷与以往相比,在试题类型上没有明显变化,由填空、判断、选择、计算、解决问题及动手操作组成。
2.难度:试题按难度分为容易题、中等题和较难题,三种试题分数比大致为8:1:1,整体来说难度不在。
3.考查知识及能力:试卷命题综合性很强,基本概括了全册教材的所学内容。但比较侧重学生对基础知识的运用能力考查。
4.试卷特点:试卷要求细致,基本上是基础题。
三、试卷答题分析
第一题:填空。
该题内容的涉及面广,失分的原因不是由于知识不掌握而是由于题目理解不充分。
第二题:判断。
出错集中在第4题,纯属于读题不细心出错。
第三题:选择题:
该题涉及的内容比较多。其中第3小题,出错的同学较多。主要原因学生答题技巧差。
第四题:计算。
口算正确率很高;列竖式计算失分的主要原因有三方面,一是横式的答案忘记了写,或是答案抄错了,二是题目抄错了。这都属于做题不认真,没有检查的好习惯。
第五题:解决问题。
第1小题的正确率99%,可以看出学生对余数除法含义的理解比较透彻,学生掌握比较好。
第2小题的正确率差些,个别学生解题步骤不完整。
第3小题完成较理想。看出学生对分数掌握较好。
第4小题有个别学生只求出了只数,审题不仔细。
第5小题动手操作。完成很好,存在问题是因为题中所给的方格太不清晰。
四、改进措施:
(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
(2)加强对学生的能力培养,尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培养。
(3)培养学生良好的学习习惯,包括认真审题,及时检查,仔细观察,具体问题具体今分析等良好的学习习惯。
(4)加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,提高学生综合素质。
(5)留分层次作业,让每个学生知识有衔接,能力有提高!
五、今后的工作方向
1、立足教材,扎根生活。认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本,在教学中我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题
2、重视过程,培养能力。结果重要,但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案(如:一帮一),低进高出,用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决的策略,提高教学的效度。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。
3、加强基础,强化习惯。重视数学基础,加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如:口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如;估算、验算、认真审题、检验方法等。
4、“双基”引路,探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
中考数学试卷分析(一)
**年的荆门市数学中考试题在继承我市近几年中考命题整体思路的基础上,坚持“整体稳定,局部调整,稳中求变、以人为本”的命题原则,贯彻《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)和《荆门市**年初中毕业生学业考试数学科大纲》(以下简称《数学科》)所阐述的命题指导思想,突出对基础知识、基本技能和基本数学思想的考查,关注学生的数学基础知识和能力、数学学习过程和数学创新意识。
一、总体评价
试题命制严格按照《课程标准》和《学科说明》的相关要求,充分体现和落实新课程改革的理念和精神、整套试题覆盖面广,题量适当,难度与《数学科大纲》的要求基本一致、在考查方向上,体现了突出基础,注重能力的思想;在考查内容上,体现了基础性、应用性、综合性。
1、整体稳定,局部调整
今年中考,荆门市实行网上阅卷,为此,今年的数学试卷在保证整体格局稳定的基础上,作出了一些调整:填空题由原来的10个小题减至8个;解答题由原来的8个小题减至7、部分试题的分值和考查重点,也作了相应的调整。
2、全面考查,突出重点
整套试题所关注的内容,是支撑学科的基本知识、基本技能和基本思想、强调考查学生在这一学段所必须掌握的通法通则,淡化繁杂的运算和技巧性很强的方法,回避了大阅读量的题目。
试题重点考查了代数式、方程(组)与不等式(组)、函数、统计与概率、三角形与四边形等学科的核心内容,同时关注了函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等数学思想,以及特殊与一般、运动与变化、矛盾与转化等数学观念、试题突出了对学生研究问题的策略和运用数学知识解决实际问题能力的考查。
3、层次分明,确保试题合理的难度和区分度
2009年荆门市中考数学全卷满分120分,考试时间120分钟,共25道题,其中数与代数约占59%,空间与图形约占28%,概率与统计约占13%,综合与实践应用融在三大板块之中,容易题、中档题及难题所占比例之比为1:2:1、试题在结构上形成合理的层次,整套试题从易到难形成梯度、其中第一、二大题均分为两个层次:第一层次(第1~6小题、第9小题及第11~13小题)考查基础知识、基本技能,判断、运算,学生能直接上手;第二层次(第7、8、10小题及第14~18小题)旨在考查最基本的数学方法和数学思想以及小范围的综合题。
第三大题注重数学能力,也分两个层次:第一层次(第19、20、22小题以及第23小题前两小问、第24小题第一小问),考查代数式变形和运算的能力,对统计知识的理解与应用,基本的几何证明与计算,以及对函数概念的理解与应用的能力;第二层次(第21小题、第23小题最后一小问、第24小题第二小问及第25小题压轴题),考查学生用所学知识解决实际问题的能力和综合运用能力,包括知识综合、方法综合以及数学思想的综合运用。
同时在试题的赋分方面,既尊重了学生数学水平的差异,又能较好地区分出不同数学水平的学生,较好地保证了区分结果的稳定性,从而确保了试题具有良好的区分度。
4、科学严谨,确保试题的信度、效度
试卷题目陈述简明,图形、图象规范美观、凡是联系实际题目,情景不仅不会干扰学生对其内容的分析与理解,而且有助于学生对其中数量关系的把握,这就确保了考试具有较高的信度。
试题的设置,在提问方式、分值和位置等方面,充分考虑了学生不同的解答习惯、学习水平和承受能力、除压轴题以外的几道解答题,设2~3问,形成问题串,起点很低,循序渐进,层层铺垫;压轴题思维含量较高,具有一定的挑战性,要解答完整、准确,则需要具备较强的数学能力、这样的布局,能确保考试具有较高的信度和效度。
具体情况见下表:(略)
二、试题的主要特点
1、注重“三基”核心内容的考查,恰当渗透人文性、教育性。
本套试题突出考查学生的“三基”,无论是主观题,还是客观题,都对学生的基础知识和基本技能进行了有效的考查,基本是难易有序,层次合理。同时本套试题还将数学思想方法的考查有机渗透于解题过程之中,使其水乳交融。如第2、7、10、15、18、24、25题等。《课标》明确指出:结合教学内容对学生进行思想品德教育,这是的一项重要内容,它对促进学生的全面发展具有重要的意义。试卷为了体现这一精神,在设计试题时注重联系生活实际,在考查基础知识的同时,让学生受到了深刻的思想品德教育。如第22题以“助残”捐款活动为背景,旨在考查学生统计与概率知识的同时,对学生进行“扶残助残”的社会责任感教育。
2、贴近生活实际,考查学生数学应用意识。
应用数学解决问题的能力既是《课程标准》中的一个重要的课程目标,也是学生对相关教学内容理解水平的一个标志。数学课程标准明确指出:中学阶段的数学教学应结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开,教学中要创造这种模式的教学情境,让学生经历数学知识的发生、形成与应用过程,新课程标准特别强调数学背景的“现实性”和“数学化”。如第21题,以学生日常生活中的常见事例为题材,设置的一道背景公平的实际问题,主要考查考生的商品意识和建模意识,考查的知识有方程与不等式、方程,通过这类试题的考查,使学生更加关注身边的数学,生活中的数学,用数学的眼光去观察、分析社会,用所学的数学知识去解决实际问题,培养学生的数学应用意识。
3、设置开放探究问题,关注学生的数学思考。
承认差异,尊重个性,给每一位学生充分的发展空间是《课标》提倡的一个基本理念,而给学生以更多的自主性,让不同类型,不同水平的学生尽可能地展示自己的数学才能是近年来提倡的一个命题原则。试卷在这方面作了一些努力,通过设计开放探究性问题,打破单一的思维模式,形成灵活多样的思维结构,使学生对问题的思考更自由、更发散、更创新,从而进一步发展学生的思维个性。如第18题属规律探究归纳题,要求考生具备有从特殊到一般的数学思考方法和有较强的归纳探究能力,才能正确地作出解答。
4、设置图形变换,考察学生实践操作能力。
《课标》一再强调学生学习方式的变革,认为:“有效的数学学习活动不能以单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。对学生动手操作和探究能力的培养和考查,是所要求的重要内容之一,让学生亲自参与活动,进行探索与发现,以自己的体验获取知识与技能是新课标的目标,为了体现新课标精神,试卷设计了计算量小、思维空间大的操作探索题目。如第3题旨在考查三角形中角之间的关系,但打破过去单一的问题呈现方式,而是与折叠操作相结合,有机的融入了轴对称变换的相关知识。
5、设置字母参数,考查综合能力
对于初中毕业生来说,不仅要掌握必要的数学基础知识和基本技能,还应具备有一定的分析问题和解决问题的能力及数学综合素质,对这种要求的考查,一般都是放在压轴题来实现。而这类压轴题都以所学的重点知识为载体,融数形结合为一体,以探究性试题形式呈现。在设计方法上注重创新,都善于放在主干知识的交汇点上;在考查意图上,极力让学生探索研究问题的实质,突出对学生发展思维能力、探索能力、创新能力、操作能力的考查。
第25题压轴题,融方程、函数、数形结合,分类讨论等重要数学思想于其中的综合题,考查的知识主要有:抛物线的对称性、抛物线的平移、一元二次方程等重点知识,此题对学生的能力要求较高,只要把抛物线的解析式用含m的式子表示出来,所有问题便迎刃而解,但如果考生的思维走入了“求出m的具体值”这一误区,此题的失分就在所难免了,这就要求考生仔细分析题目,正确把握“m为常数”这一信息,才能作出正确的解答。
三、教学建议
(一)命题建议:
1、试题要严格依据教材和课标。今年的这套试题中,个别试题超出了课标教材的知识范畴。第20题第(1)小问的“四点共圆”的问题已经删掉,但从命题者提供的参考答案来看,还是沿用过去大纲教材的知识在解决问题。
2、表述上应更加严密些。压轴题的第(1)小问中“求抛物线的解析式”若用括号说明“用含m的式子表示”,那么第(1)小问的难度将会大大降低。
(二)教学建议:
1、加强研究,转变观念
想要提高学生的数学能力,适应当前中考的变化,最有效的途径就是加强对《课程标准》、《数学科大纲》和教材自身的学习与研究,不断转变我们的教学观念、
《课程标准》、《数学科大纲》和教材既是中考命题的依据,也是衡量日常教学效果的重要标尺、我市近几年中考数学的试题,均严格遵循《课程标准》、《数学科大纲》的要求,紧扣教科书、也就是说,《课程标准》、《数学科大纲》和教材才是编拟中考数学试题的真正“题源”、所以,我们的教学要紧扣课标,吃透考试要求,回归教材,发挥其示范作用、唯有这样,教学和复习才会起到事半功倍的作用、
2、正确认识数学基础知识、基本技能和常用的数学方法中蕴涵的数学思想
当前中考试题考查的重点,仍是数学的基础知识和基本技能和常用的数学方法中蕴涵的数学思想、加强“三基”的训练是提高数学成绩的一个重要环节,但我们首先要对加强“三基”有一个正确的认识。
中考中要求的基础知识、基本技能和常用的数学方法中蕴涵的数学思想,是解决常规数学问题的“通法通则”,而并非特殊的方法和技巧,因此抓好“三基”,绝不是片面追求解偏题、难题和怪题,更不是刻意去补充课标和教材要求之外的知识与方法。
加强“三基”,很重要的一个方面是对学生解题规范性的培养、只有做到答题规范、表述准确、推理严谨,才能保证学生考试时会做的题不丢分、建议教师在日常的教学中,充分重视对学生解题步骤和解题格式的规范要求。
加强“三基”,不能通过要求学生机械记忆概念、公式、定理、法则来实现,而是要将这些核心知识的理解与掌握,置于解决具体数学问题的过程中,所以适当的解题训练是必要的、但加强“双基”,又不能仅靠大量的不加选择的解题来完成,更不能把数学课变成习题课,搞题海战术。
要认识到,“三基”的提升不是一蹴而就的,需要一个循序渐进的过程、在日常教学中,学生对数学知识的初次认知尤为重要,因此一定要留给学生充分的探究发现、归纳概括的时间,扎扎实实地掌握好每一个数学概念、任何匆忙追求教学进度、最后依靠机械性的强化训练的做法,都不可能取得真正良好的效果。
3、关注数学方法和数学思想的渗透
要想在中考取得理想的成绩,除了理解基础知识,掌握基本技能外,还必须关注数学方法和数学思想,而这正是目前教学中较为薄弱的环节之一。
值得注意的是,对数学方法和数学思想的教学不能孤立进行,它应以具体的数学知识为载体,所以我们要注意在日常教学中对数学方法和数学思想的渗透、如在“分式”教学中渗透类比思想(与分数的类比),在方程组的教学中渗透转化思想(与方程的转化)等等、只要我们平时注重这一点,数学思想方法就会自然的“内化”在学生的思维方式之中。
4、注重过程教学,培养思维品质
“重结论、轻过程”,仍是当前教学中的一个重要误区、这种忽视知识形成过程的教学,会导致学生只重视结论本身,甚至死记硬背结论,“只知其然而不知其所以然”,也就更谈不上在考场上灵活运用与迁移转化了。
因此在教学过程中,一定要从重视知识结论转向重视知识的形成过程、要真正改变现有的教学方式,关注学生的学习方式,使教学的过程变成一个学生思维方式不断发展的过程。
培养思维能力,还应在提高学生的思维品质上下功夫、如培养学生思维的灵活性、全面性、严密性,以及思维的广度和深度等等。
中考数学试卷分析(二)
为了解我县初中数学教学的现状,及时掌握初中数学教学中存在的问题,探索提高初中数学教学水平的方法,并以此推动初中数学教育教学改革,提高初中数学教育教学质量。下面从以下几个方面对河南省**中考数学试卷作以分析:
一、试卷总体评价
**年的中考数学试题,与去年相比,试卷考查的内容有改变,但试卷的体例结构、考题的数量均较稳定,试题注重通性通法、淡化特殊技巧,解答题设置了多个问题,形成入口宽、层次分明、梯度递进的特点,有较好的区分度。有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况。所有试题的考查内容及试题编排由易及难,坡度平缓,一部分试题情景来源于教材,对考生具有相当的亲和度,有利于考生获得较为理想的成绩。
1、试题题型稳中有变
试卷体现了“稳中求变、稳中求新”。 今年试题与去年相比难度稍有下降,重视基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验等“四基”的考查,第三大题解答题中删掉了一个概率题,增加了一个几何证明题。在试卷内容分布上:数与代数56分(占46.7%)、空间与图形49分(占40.8%)、统计与概率15分(占12.5%)。整卷考点分布面较广,详见附表。
2、试题贴近生活,时代感强
试卷中呈现丰富多彩的生活情境,贴近生活,体现时代性。如第14题通过折纸求点A的移动距离,折纸是很多学生喜欢做,乐于做,但本题有一定难度,重在考查数学能力;家庭换灯泡是再常见不过的事情了,第20题就以换灯泡为背景,考查学生构建数学模型解决问题的能力;又如第18题以奥运为背景设计的统计问题;第22题背景取材于同学们所熟悉的“社会主义新农村建设”,以家电下乡设计的方案设计问题等。使学生感悟到生活中处处有数学。
3、试卷积极创设探索思考空间
例如第17题。试判断OE和AB的位置关系;第21随着旋转角α的变化探索四边形EDBC的形状,对各种形状图形求AD的长,激发了考生的探究欲望; 第19题判断他们能否在汽车报警前回到家? 请说明理由。很好地考查了学生“观察--发现--自主探索”的思维过程、用数学知识和数学思想方法解决综合问题的能力,以及学生的创新意识和能力。
4、试卷突出对数学思想方法与数学活动过程的考查
试卷中对化归、分类讨论、数形结合、函数方程等数学思想和方法均有体现。如第5题、第12题考查数形结合思想,又如第23题,该题是压轴题,沿袭**年的设计思想,难度适宜,动静结合,梯度呈现清晰,知识呈现综合,既能考查学生的基础知识,又能较好地体现区分度。考查了数形结合思想、函数思想、整体思想及方程思想,分类讨论思想。第3问,学生要会分类,且对每类进行计算求出所有结果,对思维能力要求较高。
二、学生答题得分统计
基本情况(抽样分析不计零分和缺考人数)
从得分情况分析表中可以看出, 考生对第1、2、3、4、7、8、9、10、16、17、18题等基础题做得较好,这些题主要考查基本概念,只要平时训练到位,考试时应该可以得高分的。第15题学生能想到连接OF运用勾股定理去解决其实也很容易突破此题。第19题是关于一次函数的简单应用,其实是一道中档题但满分率却不高。第23题得分率最低,说明学生的分析能力还有待提高,当然,还有部分学生有畏难情绪,主动放弃的。从上表可以看出,各题得分呈阶梯分布,学生成绩分布合理。填选题中6、14、15出错率高,中档题21、22题得分不理想。
三、试题错因分析
1、选择题失分情况分析
选择题突出了对学生基础知识和基本技能的考查,试题难度不大。从学生答卷的情况看,失分的原因主要有以下三个方面:1、马虎、粗心,如:第2小题解不等式实际上很简单,但有些学生在同除以-2应变号却不变号导致错误。2、审题不到位,如:第3小题有同学认为黄河某段水域肯定不长可以普查。3、选择题的解答技巧不够,如:排除法适合于第6题,这样首先把A、D选项去掉。第5题可采用度量的方式得出答案。
2、填空题失分情况分析
填空题涉及的知识面较广注重对学生双基能力的考查。其中7、8、9、10、11答题较好,出现的错误集中反应在第14、15两题。这两题也可称作为填选题的压轴题,属于拉开学生成绩档次的题目。其中14题求点A’可移动的最大距离,我们可以用折叠的方式找出起点和终点,这样就迎刃而解了。大部分学生看到这样的题就怕了。也不动手去折一下,而在给出的图形上思考,而给出的图形既不是起点也不是终点。
XX年的中考政治试题沿袭了以往的出题风格和特点,仍以单项选择题、简答题、分析说明题、实践探究题四种类型题作为考试题型,总共15个小题,满分 75分。从学生的答题情况来看,本次试题有些偏难。评卷结束后的抽样调查中,学生的及格率只有70.1℅,优秀率为16.1℅。如果单纯作为一份选拔性考试的试题,本试题无可厚非,但作为两考合一考的试题要求,它就有些偏难。
从试题的质量上来讲,本套试题有许多值得肯定的地方,可以说是一套质量很高的试题。在题型上,它选用了直观生动的漫画题、图表题,调动学生的读题兴趣。试题的选材也都来自于学生身边的人和事,不仅易于理解接受,同时也是一个情感态度价值观的教育,比如11、12、15小题的选材,就非常贴近学生的生活实际。从以考促教、以考促学的高度来看,中考试题肩负着指导今后教改方向的重任。本套试题重视了课本知识点的运用,11、12、14(3)、15(2)(4)等小题对知识点的要求就相对严格,这就使今后的政治课学习不可蜻蜓点水,务必要落实到实处。本套试题不仅重视对课本知识点的考察,而且也重视对学生的情感态度价值观的考察,比如13(3)小题。实践探究题,考察了学生的能力和过程。这是一套与教学的三维目标相一致的试题,所以说是一套完全符合新课程要求的试题,是一套质量很高的试题。
再完美的东西也有瑕疵,XX年中考政治试题也存在一些欠缺的地方。比如:出题人没有照顾到各个教材版本之间的差异性。作为答案唯一的客观性试题,应该在各个版本都涉猎到的知识点间出,但今年的中考政治试题的6、8小题是鲁教版新教材中所没有的知识点,导致了长治地区的许多学生在此出错。试题要求不够明确,也是本试题的一个欠缺。比如11小题,既然想让学生运用四个知识点,那就在试题后注明至少要运用四个知识点,这样学生在答题时就能做到心中有数,否则,象有的学生运用了两个知识点,判卷教师只给4分,你说学生拿不到满分的责任在谁?难道四个知识点就最合适吗?要是其他老师把答案定为5个、6个知识点,那么你的四个知识点是不是也拿不到满分。在题型上,简答题不简,探究题无究。11、12小题不符合简答题简要回答的特点,要完成这两个试题,不仅需要分析,还需要归纳和概括,答案也比较多,分值也比较大,不适宜放在简答题里。实践探究题虽然设置的条理严密,从问题的提出到问题的探究、解决,直到最后的能力提高,四个问题环环相扣。但在操作层面上讲,15小题没能够考察出学生的实践活动能力,而且15(2)(4)的答案都来自教材,无究便可知果。
二、试卷分析
从学生的答卷情况来看,高分学生较少,70分以上的学生只能占到1‰左右,60分以上的学生只占16﹪,45分至55分之间的学生居多。导致学生失分的原因很多,但主要的原因是:学生重理解轻识记;重阐述轻思考;重谈自身看法轻要点和政治术语的表述;重知识接受轻归纳总结。我们对失分率较高的试题及答卷进行了重点分析。
在单项选择题中,3、4、6、8、9小题出错的数量最多。仔细审阅这些试题后发现,学生做错这些试题的原因可能是:3小题a、b、c三个答案具有很大的迷惑性,尤其是b,与漫画的标题一致,更容易使人发生误判断;4小题答案c比b更容易被学生接受,c的观点恰恰是教材一再强调的观点:6、8小题出错的原因是,这两个小题的知识点在旧教材中出现过,而在现在使用的鲁教版本教材里,根本没有这两个知识点,如果教师在教学中没有补充知识点的话,学生在这里出错是完全可以理解的;9小题的出错率也比较高,按说用排误法是很容易做出此题的,之所以出错,可能是由于学生对题干部分的理解不到位所至。
选择题之外,失分率较高的试题有11、12、15(2)(4)小题,学生在这些试题上失分的原因主要是回答要点不全。11小题的答案有四个要点,虽然有的学生答案也能达到四个以上的要点,但常常漏掉一两个参考答案中的要点,导致失分,“学会调空情绪”是遗漏最多的一个要点。12小题大多数学生能从理解父母、孝敬父母的角度去评价,失分的主要原因在于没能从受教育的角度去评价。15题的(2)小题失分在于好多学生没能运用“生命健康权”这一知识点,(2)小题失分多数在于遗漏“特殊保护”这一知识点。这三个小题失分率居高,导致了今年中考政治分数的下降。而这三个小题的高失分率,又是因为以几乎标准化的答案去要求半开放性的试题。
三、对教学与拟题的建议
综合以上分析,我们对今后的教学工作和明年的中考拟题提出如下建议:
在今后的教学工作中,政治课教师要注意以下问题:
1、要求学生注重对政治概念的熟悉化,和对政治术语的习惯性使用,不要把政治试题做成语文题。这次中考试卷中,许多学生的失分就是因为答案中缺乏政治术语和体现思维角度的关键词。
2、不仅要学会单点学习,还要注意培养学生的归纳能力和多向思维能力。本次考试的15(4)小题就是对学生归纳能力的一个考察。
3、对卷面的重要性要有一个充分的认识,本次考试的高分试卷,在答题上大都条理、整洁。给老师一个好印象,是取得高分的一个技巧。
关于对今后命题的建议,只是一些肤浅的认识,仅供参考。
1、试题应易于学生理解和领会,不要拿一些晦涩的材料来考学生,这是政治试题,不是语文试题。思想观点、情感态度是我们考察的重点,重点不在于考察学生的理解力。
2、试题的要求应更明确,如对学生回答的知识点有要求或思考角度有要求的,应在题后注明,不要让学生去猜心思,全面不全面应在学生做题时就应让他心里清楚。
3、对开放性试题的答案,要多提供备选答案,尽量想学生之所想,不要给开放性试题以标准答案,这样不仅不利于学生得分,时间久了,就会禁锢学生的思维。
4、对于答案唯一的客观性试题来讲,出题人要照顾到不同版本教材之间的差异。否则,教材在减负,教学又会加负。
高三期中考试地理试卷分析
本次考试是高三以来的第四次考试,也算是高三第一学期的期中考试,学生重视程度很高,早早的就有学生来问考试进度,本次考试的范围是必修一和必修二的全部内容,而我只复习到必修二的第一个知识点,还好学生的学习态度不错。
本次考试共两部分内容,第一卷选择题共22题44分,第二卷简答题共4题56分。
一、成绩分析
第一卷学生的答题情况统计如下:
略
从表格数据可以发现其中的第2、6、7、8、9、12、14、20和21题学生答得很差,难度系数都在0.5以下,平均分也在1分以下,说明多一半的学生都答错了。
通过与学生沟通了解,发现主要为以下问题:
第2题:误以为图中的深色阴影区域为云贵地区,说明学生已经遗忘中国的行政区划,忘记每个省的轮廓和所在位置。
第6题:不重视读图,尤其是图例。另一方面也是由于没有复习到城市的功能分区导致失分。
第7题:对于南方水稻的熟制,学生都知道是一年二熟或者一年三熟这个基础知识,而不重视文字材料中已经告诉了水稻的生长周期和曲线图的暗示。
第8题和第9题:运用所学地理知识和文字材料的内容“四川省某市”就可以答对,可是学生都只凭自己的主观臆断去答题。
第12题:很多学生看见图中有“青海湖”就选择“湖泊水补给河流”,都不仔细读图,图中的青海湖和大多河流压根就没有连接当然就不存在补给关系,也说明大多学生都不知道青海湖是咸水湖这个基本知识。
第14题:没有把握题干中的关键词“保护”和结合第13题的答案去做该题。
第20题和第21题:是一道地质地貌题,问该地貌形成原因,而大多学生选错,说明对地理现象的分析能力欠佳,逻辑思维不严密。
第二卷学生的答题情况统计如下:
略
从上面表格数据再结合对学生答题卡的再一次翻阅批改,发现其中第23题的第(1)小题几乎全部学生都是0分,该题满分为4分;24题的第(3)小题多一半的学生是0分,该题满分为6分;26题的第(2)小题只有个别同学得了1分或者2分,该题满分为4分。
通过查阅答题卡和与学生沟通了解发现主要为以下问题:
23题第(1)小题没有准确找到题干中的关键词“该次”进而不去阅读文字材料导致全部失分。第(2)题和第(3)题小部分学生失分,是由于基础知识掌握不扎实、不认识世界陆地轮廓和不了解洋流分布特征进而失分,这部分失分较少。
24题的第(1)小题,多一半学生都得到满分;就是第(2)小题,不重视关键词“评价”,是从正反两方面来回答,全部学生都只答出了正面的影响忽视了反面的影响;第(3)小题,让指出来该地的“农业部门”,很多学生将知识点混淆,比如答的是农作物类型、运输业、农产品加工业等,也是由于我还没有复习到产业活动这块内容,学生已经将高一的内容遗忘。
25题,xx铁路线这道题,学生大体答得还是相对较好的,答的比较差的是第(1)小题,“雅鲁藏布江谷地的成因”,自由发挥乱答题,压根就没有按照平时讲的答题步骤去作答导致失分。
26题,第(1)小题,不重视关键词“分析”得从因到果来解答,可很多学生只是回答出了结果,不去分析原因,还有就是有套模板的嫌疑,不去分析文字材料和地图去找该地该种地理现象的因果;所以第(2)小题几乎都是0分,不读材料不在材料中找关键信息点;第(3)小题答题相对较好。
二、后续复习策略
针对以上问题,在后续复习中重点从以下几方面进行高考复习:
1、培养学生良好的做题思路
进行试卷评讲时,让学生自己总结出来做题思路,并且一一记下,并要在以后的学习中运用该思路去理解地理现象和地理规律。
并且要常常提醒学生将一道题的若干问联系在一起答题,充实该题所揭示的地理规律,并使学生将之形成习惯。
2、加强学生基础知识的理解、掌握和分析
利用补课时的早读全面默写所学基础知识,然后利用课间将全部学生错的基础知识逐一改正并进行加强练习;利用临界生辅导时间,让学生回答做该题的所用的基础知识和地理现象;对于地理薄弱的优秀学生,定期布置背诵内容定期进行默写来提升他们对基础知识的掌握。
3、培养学生对地理各种图表的读图能力
在平时学习中,遇见地理图表,就让学生自己去读图,自己去总结该类图的读图方法,培养学生的自主学习能力。
4、对于优秀学生
让他们在平时的做题中随时进行总结,分析答题中的得与失,并且以文字形式进行总结。
5、让学生为自己树立目标,并且在课堂中和课下随时对学生进行表扬,激励学习的地理的兴趣。
希望通过以上的努力,我们的文科生们在明年6月的高考中取得满意的成绩。
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