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班主任需要达到的三种境界
当前,随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整,社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。再加上不良的影视作品的泛滥,一部分学生家长的下岗分流,这一系列的新情况新问题,使学生的管理工作越来越困难。那么,班主任应如何适应不断变化的形势,做好班级管理工作呢?下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的修炼需要达到的三种境界。
一、要达到使学生不敢不服从管理的境界
此谓力服,是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先,它要求班主任要加强自身修养,关键要做到以下几点:一是有强烈的事业心和责任感,要爱岗敬业;二是表率作用强,嘉言懿行,言传身教;三是对待学生一视同仁,不分亲疏。
其次,要制定班规班纪,并严格落实各项规章制度。从点滴抓起,把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三,赏罚必须分明,牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识,维护其严肃性。对于遵纪守规的大力表彰,对于违规违纪的,不唯亲,不唯私,坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生不能不服从管理的境界
此谓才服,是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先,它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点,还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次,班主任要成为多面手,除了完成本学科教学以外,还要努力提高自己的全面素质。
第三,当前科学技术日新月异的情况下,还要注意加强学习。只有学习高科技知识,掌握现代化的教学手段,分析研究新形势下各种社会因素对学生身心的影响,班主任才能够对学生说跟我做、跟我学。管理起来才能得心应手。
第四,要知生。俗话说得好:知己知彼,百战不殆。做学生工作也是如此。(班主任 )要对学生家庭状况、个人兴趣、爱好、成长进步的要求,尤其是某些家长下岗分流给学生带来的影响等情况,做到心中有数,对学生的一言一行皆收眼底,一举一动尽装心中,善于见微知著,洞察秋毫。只有这样,管理工作才有针对性、预见性、实效性。
三、要达到使学生不忍不服从管理的境界
此谓德服,是班主任运用高尚的人格力量去影响学生。
首先,要求班主任做学生的兄长。在思想上对学生要常开导,激发其上进心;学习上要常帮助多鼓励,尤其是学生犯错误时,不可挖苦、嘲讽,要用发展的眼光来看待,切实帮助他们吸取教训,加以改正;生活上把学生的冷暖悲欢时刻放在心头,多为学生创造有利条件,使其努力学习。对这样老师,哪个学生能不敬重你?如果一个学生对班主任有了喜爱和尊敬的感情,他又怎忍心不服从老师的管理,让老师伤心?
其次,要当好学生的榜样。常言道:其身正,不令而行;其身不正,令而不行。尤其是青少年模仿性较强,班主任的言行会对学生产生潜移默化的影响。这就要求班主任为人师表、言行一致,用良好的品德和行为去带动、影响学生,为学生树立立身做人的榜样,教学生以真知、新知,做学生成才的引路人。
第三,要做学生的朋友,以平等的态度对待学生,信任、关心、理解、尊重学生,做学生的贴心人。当你和学生打成一片,建立起亲密的朋友般的感情时,学生亲近你了,信任你了,自然就不忍不服从管理了。
班主任工作的重认识
班主任的主要工作是解决学生生活上的问题,同时要做好班级的管理工作。我认为,作为一名班主任,所需做的,不仅仅是做好诸如每天的考勤、查寝等一些例行工作,更重要是,将管理的艺术以及作为老师的真心和真诚融入到工作中,这才是能够真正的建立和谐的师生关系和为学生创建良好的学习和生活环境的关键所在。我带的一个托福强化基础班住宿班,一路相处下来,我感受到了酸甜苦辣各种滋味,这也因此让我迅速的成长,对自己的本职工作有了更多的认识,积累了更多的经验,学会了积极的去应对各种问题。让我在以下是我关于构建学员在上海新东方快乐的学习和生活的几点感想。
第一,我认识到的很重要的一点是每个学生的性格特点都不一样,应该根据不同的孩子采用不用的方式去对待,相信孔子所提出的因材施教的理念大家都再熟悉不过了,但重要的是,需要把这一理论深入到班主任工作的实践中,让每个学员都扬长避短,逐步的去完善其性格。深入观察,找到学员身上的闪光点,看到优点和长处的时候,加以鼓励,扩大正面教育的强化力量,学员因此也会增加这一积极行为的频率,有助于将优点转化为态度和行为,让优秀成为一种习惯。比如,当学员在学习和生活中,信心不足,自我怀疑的时候,要多加鼓励并相信他们,要让他们知道,遇到困难的时候,首先要做的是,寻找解决问题的方法并一定要坚信,自己会有能力和信心去独立的解决问题,要学会客观的看待事情和看待自己。同时,需要把握的一些原则是,用严格的纪律来约束学生,而纪律之外,班主任要身体力行,做出表率,有责任感,亲切,信守承诺,积极主动的帮助学生去解决各种问题。
第二,作为班主任,要深入学员的内心,积极的去沟通和了解他们的所思所想,同时站在他们的立场去感同身受。因为目前很多的学员都处于青春叛逆期,一方面他们开始有了自己的想法,意见和主张,他们正在步入成人的世界,他们渴望独立;另一方面,他们又需要依靠家人和老师。(班主任 )因此,作为班主任,此时需要的是亦师亦友,像老师一般的去引导和支持他们,让他们产生信任,愿意让你协助他们去解决遇到的问题;像朋友一般的倾听他们,和他们有着亲密的关系和一些共同的兴趣爱好,这样就会有共同的话题和可以交流和沟通的主题。
第三,就是要微笑。在某种意义上,教育和培训行业也是一种服务行业,作为老师,也应该有强烈的服务意识。而微笑,可以说是做好服务工作的第一课。一位哲人说过:微笑,它不花费什么,但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人,而又不使给予的人变得贫瘠。他在一刹那间产生,却给人留下永恒的记忆。我认为,微笑服务不仅是一种魅力,也是一种力量。微笑服务可以拉近和学生间的距离,让他们产生亲切感。捷克教育家夸美纽斯曾说过:孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如他们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。如果我们通过微笑传递出友好,温暖的信号,他们会因此而觉得快乐,从而智能得到发展。我一直都相信:没有教不好的学生至少可以让我的学生在原有基础上有较大的进步。一个都不放弃!这是我一直坚守的观点和信念。
我相信,通过我们所有老师的共同努力,上海新东方的学员一定会让他们的梦想和成长在这里起航。
班主任工作的四种境界
毕业六年,当了五年班主任,感觉班主任工作既劳力有劳心,就一个字:累。虽然也做出了一些成绩,可总感觉这工作不应该这样干。仔细回想,五年的班主任工作也没有留下什么可值得回忆的东西。于是我就读书,学习优秀班主任的经验。逐渐发现了一点:班主任工作是分层次的,而我属于最低的那一层,所以才累。下面就把我所理解的班主任工作的四种境界阐述一下。(说、吓、管、看)
第一种境界是说。说即说教、教育。韩愈说:师者,所以传道、受业、解惑也。可见老师最主要任务是传授学生道理,让学生懂得如何做。看当代名师、模范班主任无一不是优秀的传道者。你犯了错误,对你进行教育,让你服服帖帖、无话可说;特别是你还没犯错误,他已经预见到你将要犯错误而提前对你进行教育,化错误于无形,消灭于萌芽。(班主任 )例如全国优秀教师魏书生,从他的报告中就能听出这一点。当然,这要求班主任有渊博的知识,很强的语言表达能力,高超的论辩艺术,还要懂心理学。话一出口就进入学生心里,扎下根来再也不能拔除。
第二种境界是吓。当单纯的说教不能完全奏效时,我们就需要采取一些方法。让学生害怕不敢去做不该做的事就是一种好方法,这就需要班主任动脑筋思考,学生到底怕什么,抓住他们的软肋。当然,不同的学生所怕的东西也不一样,这就需要班主任具体学生具体分析。要对学生了如指掌,对症下药,学生越怕什么,就越用什么吓唬他。倒不见得真做,只要起到监督管理作用就行了,要让学生不敢越雷池半步。
第三种境界是管。说也不听,吓也不行,就只有下手硬管了。到了这一境界,班主任的地位优势、身体优势就显现出来。硬管就免不了批评学生,有时还会骂学生甚至有过激行为。如果你职位高、年龄大,学生不敢说话、不敢还嘴;如果你身体强壮、人高马大,学生或许敢怒而不敢言。而如果你不具有身份优势又不具备身体优势的话你就危险了。如果掌握不好分寸可能会发生严重的后果。
第四种境界是看。既不能说会道,又不会抓学生小辫子,还不具有地位和身体优势的班主任就剩了最后一招严防死守,勤看勤查。我基本属于第四种境界,因此我的工作让我很累。每天早晨起得比学生早,要到操场去给学生做榜样;自习时要到班里去坐镇,以免班干部不能镇压;中午要到班里维持秩序,以免精力旺盛的同学打扰其他同学休息;课间要到班内看着,不允许学生大声喧哗。我要每时每刻出现在班内,每时每刻出现在学生们面前。可我很累,我也想做甩手班主任。可是我不行,我没有这个能力,但我会做的更好的。
班主任的三点重要职责
最近一年学校不安排当班主任了,工作压力比原来少了许多。俗话说,当局者迷,旁观者清。不当班主任了,我还能仔细观察班主任的各种工作表现,加上结合与其日常交往偶尔得来的感受,综合起来考察,我认为,班主任德育工作有三点不可或缺的职责十分重要。
第一,班主任在起始年级的入学阶段,一定要认真做好班级的领航人和掌舵人。
做班级领航人,就是要掌控班级学生的正确舆论导向,让孩子们明白什么是对的,应该做;什么是错的,不但不能做而且要受到处罚。做班级掌舵人,就是要亲自下班级了解学生的言行和思想动态,掌控好班风和学风的正确走向。
有的班主任偷懒,为了省下管理的时间和心思,竟把管理班级的大权交给班干部,自己对班级学生言行之了解全靠班干部打小报告。这样的工作很被动,班级不良的局面不能被消灭在萌芽状态,对学生的不良举止往往只停留在头痛医头、脚痛医脚的表面形式上。一个学期之后,班级就很难抓好了。
第二,班主任要重视班集体的道德文化建设,努打造出竞争合作、积极进取的班级团队。
班主任的个性特征往往会深刻影响着班级的群体情感和性格。积极进取、规矩鲜明的班级,也将深刻影响着班级的每一位学生的心理素质的好坏和思想气质的好坏。
班主任工作越细越好,平时若能从细微处考察学生言行举止,从单元考试抓学生学习进退,从进退名次抓学生目标落实,那么,相信学生在校学习一定会严肃有序的。若能赏优罚劣,公平待生,学生就能分清是非好坏,就能树立正确的价值观和审美观,能经常以正确的舆论标准反思自我,敦促自我,让自己健康快乐成长。
第三,班主任要关注学生成长的社会环境,积极有效地引导学生在不同的环境中自我成长。
每个学生天天都要跟同伴交往,要与各科任教师交往,要跟家长和社会人交往。与不同的人交往,得到的信息就不同,其中得到的不可能全是好的信息,坏的信息对孩子的心情会产生一定的伤害,所以,班主任应该仔细留心孩子们每天的情绪变化状态。
有时候,孩子会因父母的一次口角而破坏了原本愉悦的心情,也致使他们因此而怠慢了当天的学习,态度变得无所谓。有的时候,学生会因某个教师课堂不当的一句评价而产生抵触情绪,于是不做作业了他会很幼稚地认为你不喜欢我,我就不给你做作业。同样的道理,孩子之间的摩擦矛盾,也会影响学习情绪。所以,班主任老师要做好学生的心理辅导师,让学生学会自我超越,战胜所有的不良情绪,把注意力转移到开心的事情上,让自己快乐学习,快乐成长,与同学互尊互爱,与老师和谐相处。
总之,班主任除了每天的教育常规硬件要落到实处之外,还需要在细微软件方面也留个心眼,让孩子的心理健康得到保证,在美丽的校园里幸福成长。
教师的有些工作是潜在的,但也不得不去做;也就是说,我们的工作是为自己的成就感而做的,而不是做给同事或领导看的。的确,假如我们能经常在一旁仔细审视任教班级学生思想的集体凝聚力之不同,得到的启发就很丰厚。
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