自信,是人生中不可缺少的基本精神。一个人缺乏自信,就会像汪洋大海上漂浮着的一朵浮萍,无着无落,无依无靠。在教学上,自信心是影响和控制学生主动发展的重要因素,是后进生迈向成功的重要基石.
潘陆秀是我班的后进生,她以一分的成绩进入我班,对于这样成绩的学生我也很苦恼.开学初,我以试试看的态度给她一些辅导,没想到她与其他差生不一样,很有上进心,记得她第一次检测时考得25分,为了激发她的学习兴趣,在班上我夸大的表扬潘陆秀进步最大,大家要向她学习时,看到她脸荡漾的是自信笑容.第二次检测潘陆秀进步更大了,考得64分!我有点不敢相信,64分,对于一名差生来说真的是个超越。我在想:超越的力量从何而来?(班主任 )不就是我平时一次次的表扬、一次次的鼓励,使她扬起学习的自信心吗?教育家苏霍姆林斯基说得好:成功的欢乐是一种巨大的自信力量,它可以促使儿童好好学习的愿望,无论如何不要使这种自信力量消失。缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都无济于事
新课程标准指出:帮助学生认识自我,建立信心。教师要善于发现后进生在学习过程中的细微进步,及时给予表扬、鼓励,使他们体验到成功的喜悦,从而获得可贵的自信心。当后进生拥有足够的自信时,他们的学习潜力是不可估量的。
f132.cOm更多心得体会扩展阅读
班主任经验交流材料:让后进生看到希望的曙光
尊敬的各位领导、各位老师:
大家晚上好!很荣幸能代表小学部参加今晚的班主任工作经验交流会,今天我发言的题目是《让后进生看到希望的曙光》。
六二班是我新接的一个班级,班级中邱乐健是个典型的后进生,开学初我刚接触到该生,我就发现他思想素质较差,学习态度不端正,平时好动,贪玩,爱起哄,常捣乱,捉弄其他同学,常常与其他同学发生矛盾,争吵事件不断,开学初许多同学多次投诉他。上课时,从不认真听课,上课总爱找旁边的同学讲话,影响其他同学听课,平时又不认真完成作业,科任老师也常常因为这个问题感到头痛,据的任课教师反映,邱乐健同学还经常在课堂中与老师顶嘴,不服从老师的管理,老师多次反映给他的家长听,家长对于他也毫无所策,常常用一句嘴简单的话回应老师这个小孩我不要了,你爱怎么处理就怎么处理所以,由于家长的认识不深,不主动配合,给老师的教育带来一定的困难,也增加了班主任班级管理的难度。在我的努力教育下,现在的邱乐健同学不仅没有出现以前的不良行为,而且严格要求自己,学习成绩有了很大的提高。
那么对于像邱乐健这样的学生我们应该怎么去教育他们呢?我们尽量要做到五多五少,具体是:多亲近,少冷面;多鼓励,少指责;多注意,少冷落;多信任,少嫌弃;多尊重,少急躁。
一、多亲近,少冷面。
消除学生戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道。心理学研究告诉我们,教师的情绪和态度,直接影响着教育的效果。作为现代的老师,只有废除师道尊严,不摆架子,才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼,语言亲切,在课间和活动时有意识地多和他们游戏、交谈,激发他们沉睡的活力。这样他们的压抑感就会消除,就会和你亲近,上课就会变得轻松主动,就会倾听你的传授,就会对你所教学科产生兴趣。
2、多鼓励,少指责。
平时表扬学生,我们常常用甲学生之长去比乙学生之短,即所谓横向比较。对于后进生,则宜采用纵向比较,用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步,教师应抓住机会,及时表扬其进步点。
差生也有表现好的时候,关键是在于平时捕捉。其中有一次在课堂中我意外地发现邱乐健同学正一笔一划地完成抄写练习,我轻轻抚摸了一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红,抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时,他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真,只是他一时的心血来潮,他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后,他的练习虽常有错误,但每次作业都不落下,他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励,可以成为后进生转变成长的契机。
抓住时机进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!不要吝啬表扬的语言。你真聪明,讲对了!你的口头表达能力提高了,老师为你高兴。这个问题你还能讲得更好,先坐下再想想。有独到见解,如果思考再周全些,就更好了。在课堂上,老师适当运用启发的话语,再加上热情的态度,就能让受到表扬的学生获取信心,有欠缺的也看到了希望和目标。我知道你也懂了,大胆地站起来说说!这时,老师的一个手势、一个眼神、一句充满鼓励的话,就能让无力举手的学生站起来,使他们重新认识自己。
3、多注意,少冷落。
转变后进生,教师还要善于发现他们身上的闪光点,充分尊重其爱好,因势利导。好的学生有优点,差生也有他的优点,他们更希望引起老师的注意,更希望得到老师的肯定,得到老师的认可。因而我们老师平时课间时多注意这部分学生的表现,多与他们聊天,常关心他们的学校生活,让他们得到温暖的关怀。(班主任工作 )我们老师在接近差生的同时要善于发现他们的爱好,例如部分差生喜欢下棋,此时我们老师可利用课外时间与学生下下棋,这样这些差生会慢慢的在学生找到快乐,得到关爱,让他们更喜欢校园生活,更喜欢集体生活,学习、品行也会逐渐变好。
4、多信任,少嫌弃。
对学习差的学生尽量发现他其他方面的特长、才能,并给他有发展特长、显露才能的机会。以此促进其学习的进步。班主任要信任差生,让他们做一些力所能及的事,成为我们班主任的好帮手,如:让部分差生担任班干部,把一些班级的事情让给差生做,我班的阮书剑 同学是一位学习成绩较差的学生,开学初,我就让他任语文小组长,当上语文组长的阮书建学习比以往更认真,学习兴趣较浓,学习成绩有了很大的提高。
5、多尊重,少急躁。
由于差生一直以来成绩差,在同学的心目中地位较低,平时的表现欲望较低,所以,这些学生往往性格内向,自信心不足,不爱与人交流,自卑。而我们老师更应该主动尊重亲近这些学生,而不应该常对他们发火,埋怨他们的学习成绩差。
班里的后进生尤其需要得到老师的信任、关心、肯定和鼓励,长期坚持下去,他们就会在老师的期待、帮助下,消除灰色心理的阴影,与其他同学一样充满自信,闪出他们特有的光彩,体验到成功。总之,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,需要教师在工作中多一份宽容,少一份责备,把爱的甘露洒进每一个后进生的心田,进行反复、耐心地教育;还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。
阅读了本文的网友还阅读下列精彩文章:
[班主任工作经验交流发言稿] [2012年班主任工作经验交流]
如何转化“后进生”
一个班集体的整体素质如何,主要看学生个体的素质。学生素质高,往往班风正、学风浓、纪律好,班主任工作就得心应手。但“十个指头不一样齐”,一个班集休中总会有一些后进生,他们的存在,常使班级产生波澜。我接任一五班主任就遇到这种情况。对于“后进生”我先从他们心理方面找出缺陷。1、自卑。由于平时没有表现什么才能,成绩和操行也一直处于一般状态,老师不赏识,甚至存在歧视态度,在同学心目中无地位,产生自卑感,缺乏竞争欲望,竞争意识浅薄。---《师德启思录》观后感
后进生不是天生存在的,往往是由于不良的环境和教育的不当形成的,他们主要的特点是注意力差、意志薄弱、缺乏信心、缺乏判断与抵抗力,心境不快、压力沉重、厌学、纪律松散等。从心里角度来看,他们和其他所有的学生一样,可塑性强、精力充沛、好胜心强,且有较强的自尊心,他们也希望得到老师和同学的理解、尊重和信任,对于他们,我们做教师的既要严格,又要满腔热情地用我们的爱心去感化他们,去引导他们,让他们在理解、尊重、关爱、信任和鼓励中树立起进步的信心,从而促使他们付诸行为,取得进步,对此,笔者谈一点初浅的看法和转化后进生的教学实践。
一、尊重、理解后进生是转化的心理条件
每个学生都一样,都想得到别人的尊重理解,后进生也不例外,苏霍姆林斯基说过:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”教师对后进生也要做到:不讽刺挖苦、不歧视、
不让其受冷遇。因为我们的后进生对此特别敏感,他们看老师的一句话、一个手势、一个表情动作都很在意,一不小心就会伤害他们,对犯过错误的学生,不能采取粗暴、强硬的“高压手段”,而要给他们理解和宽慰,同时要真诚地耐心地帮助他们分析原因,找出症结所在,并提出改进方法,让他们也挺起胸膛、昂起头来走路,逐渐消除自卑感、重建他们的自尊心。
二、关心爱护后进生为转化打基础
学校教育中,往往存在这样一种普遍现象,后进生往往得到较少的关心和爱护,而且长期受到的是冷落,遭到的是歧视、批评和指责,于是他们就形成了孤僻、古怪、蛮横、粗野等怪僻。对于批评说教,他们早已习以为常、麻木不仁了。他们最需要的是温暖,需要师长用诚挚的心去感化,因此,教师要亲近他们,对他们多加关心和爱护,帮助他们排除内心的苦闷,逐步形成愉悦的心境,以期达到进步。
三、信任、鼓励后进生,激发他们的上进心。
不论是优等生还是后进生都有共同的愿望,希望自己能取得成绩,得到老师和同学的赞许信任和鼓励,尤其是后进生们。苏霍姆林期基说:“教育技巧的全部决窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉”。例如:五(一)班学生邱国辉,我开始担任他们的数学课教学时,他上课纪律性差,不能完成作业,数学成绩差,有一次上数学课时,他不遵守纪律,我对他进行说教,他不但不听,还扬起头,扭着脖子和同学们做鬼脸。我当时气急了,真想发火,可我心里又有一个声音在大声喊:你是老师,要冷静!冷静!过后,我私下找他谈话,把那天的事让他回顾一遍,然后问他:“你这样做对吗?如果每个学生都这样,老师还能上课吗?你们还能正常学习吗?”他终于向老师认错了,而且说以后要遵守课堂纪律。这样,再上数学课时,我找一些比较简单的问题让他回答,他答对了,我就鼓励他,调动了他学习的积极性,激发了他的上进心,果然,他能按时完成作业。后来,我又找到班主任陈洁老师,请她把邱国辉和李兵(也是后进生)调开,这样有利于他们上课时进行自控,也利于个个“击破”,从而对他们进行因材施教,因势利导。现在,邱国辉的作业按时完成,书写整齐,上课遵守纪律。莲山课~件
四、创造机会,现出他们的闪光点。
不少后进生对自己感兴趣的事情往往表现出出人意料的才能,他们身上存在着许多的闪光点。有的学生成绩很差,但画画、折纸、运动等等都很强,这样,班级中就要有针对性的开展一些有益的活动,这往往是后进生展示自己的天下,在活动中可以表现他们“玩”的高超水平,奖品的得主几乎都是后进生,从中让他们尝到成功的甜头,获得成就感,从而提高他们进步的自信心。
五、耐心,细致做好后进生的反复性工作。
后进生行为出现反复现象是正常的,这要求我们教师要耐心的去对待,反复地去做思想工作,并且要以鼓励和适当的表扬为主,使他们从内心里觉得:老师喜欢我,我也是个好学生
总之,在做好上述工作的同时,还要培养他们的学习习惯,教他们如何做好预习复习工作、如何听课、如何笔记、如何做好作业。在学习上,对惯势力他们要耐心指导和严格训练,低起点,逐步提高,逐步培养他们良好的学习习惯,一旦良好习惯形成,成绩进步就有希望了,从而达到后进生的全面转化。
后进生往往学习成绩差,习惯不好,是教师最头疼的事情。家访是我们学校和教师更进一步了解后进生的途径,是让后进生家长更一步了解教师职业,了解学校,了解教育的又一平台,有利于家校互融。
在家访之前,我先通过学生资料,对后进生的信息有了初步的了解,比如:学生的年龄,他们的老家在哪,是不是独生子女,家长的工作情况,有没有什么兴趣和爱好,家庭住址等等。对于学生蔡x我了解到以下情况:该生成绩不理想 ,而该同学的家长却从未主动给老师打过一次电话过问孩子的情况;二是该生长期热衷于玩具,任课老师经常发现该同学在课堂上偷偷摸摸玩,上课总是魂不守舍.总之,该同学是班上一名最让人头痛的学生。因此,我确定了此次家访的目的:就是希望深入了解该生的家庭状况,与家长共同商讨该生的转化问题.
该生的家长没有固定的职业,两口子在学校附近打工,蔡x跟随爷爷奶奶生活。来到蔡x家,他的爷爷见我进来,连忙端出了一张凳子,我们的家访便正式开始了。
我很想知道蔡x家长到底对孩子有何期望,教育子女到底有何理念。于是我问道:“蔡x连续几次考试成绩不理想,你们知道吗?”“知道,但无能为力。”“每次考完之后你们是否跟他进行过分析,提出过新的要求呢?”“我们都没有多少文化,每次考完之后都是骂几句便完事了,也不知道如何跟他去进行分析交流,他妈妈也只会唠叨,我们也没有文化,没有什么有效的对策,久而久之,我们也没有信心了。”“孩子平时跟谁多一点?”“因为他们两口子在上班没有多少空余时间,所以孩子周末一般在奶奶家,奶奶生怕唯一的孙子累着,对他的学习基本没什么要求,有时还帮他向我们隐瞒情况。” “蔡x虽然人聪明,但是不够发奋。” “是呀,他性格犟得很,只能任其自然了。”“他上课不够专心,经常会趁老师不注意的时候玩、吃,你们知道吗”?“这个毛病从开始就有,难得改掉。”谈话还在继续,我的心情却越来越沉重,原本期待从家长这里找到一些解决问题的方法,但我却发现,对待自己的孩子,蔡x家长虽了解他所有的缺点和毛病,但并没有解决问题的任何有效方式。看到他们略显沧桑和无奈的眼神,我知道,要转化好这个学生,主要努力还得靠我自己。
从他们家出来,我陷入了沉思,我在心里不断地问自己:一个问题学生的形成,究竟是什么在起着关键的作用?
作为教师,我当然知道,对于一个人的成长和发展来说,家庭、学校、社会都承担着不可推卸的责任。那么,蔡x的问题主要存在于哪些环节呢?
蔡x同学的家庭教育存在问题。首先是家长素质不够高,教育子女没有科学的理念和方法,对待孩子成长中出现的问题,基本上只能以责骂代替教育或者干脆听之任之,而且面对孩子的现状,蔡x家长的态度不够积极,抱怨和无奈多了一点,探索和尝试少了一点。而蔡x的爷爷对于孙子无原则的爱,恰恰给我们的教育增设了一道无形的坎。
蔡x的学校教育同样存在问题。小小的他,看玩具、好吃成瘾,老师采用的方式是静站,而不是深度挖掘看原因,处理方法显得有些简单。蔡x同学出现的种种问题,究其根源,是因为他对学习提不起兴趣,从学习中感受不到成功的喜悦,作为老师,我想应该多理解他,多帮助他,帮助他培养学习兴趣,帮助他答疑解惑,从而让他收获到进步的喜悦。最为关键的是,我应该对他的转化充满信心,而不是在一种或两种方法尝试无效之后便失去耐心,认为他已无药可救,或许,第三种方法便是有效的方法了。
社会的发展在给人类带来高科技的震撼的同时,也给我们的教育带来了很多不利的因素。唾手可得的游戏设备、电子读物充斥着我们的生活,对于那些缺乏管教和自制能力的学生来说,他们往往一头栽进其中,难以自拔。当我们在责怪和谩骂某个不按我们的意愿发展的孩子时,或许我们应该多反思一下,我们的家庭、学校和社会是否还可以为他们多做一些什么。
像蔡x这样的后进生或许只占班上的几十分之一,可是对于每一个家庭来说,唯一的孩子可是他们的100%啊。我觉得自己作为一名光荣的人民教师的责任重大,一定不能让一个孩子掉队。
在批改学生日记的时候,我看到,六年级学生小l的三篇日记都特意采用了书信体,而且竟然都是写给我的,还尊称我为“尊敬的校长先生”。能够以这种文字的方式得到孩子的敬意和信任,我感到由衷的荣幸和高兴。因为我只担任他们的体育课和综合实践课,一周只有几节课,和他们的交流、接触极其有限。我特别留意到,她在其中的一篇日记中写了上周的一节体育课,还说这节课让她激动。这使我一下子想了起来,孩子之所以在日记中表达对老师的敬意,大概和这节体育课有关。
这几年来,我大都担任高年级的体育课。我发现,对于许多体育运动项目,有不少女生参与的积极性不高,并且还有畏难情绪,无论你怎样引导、鼓励,总是不肯配合老师的教学。这给体育课的教学带来了极大困难。老实说,这样的课常常使我上得并不愉快。当然,因为有了以往几年教学的经验积累,我渐渐地摸到一些门道。我发现,遇到这样的情况,单靠老师的鼓励、劝说不行,学生会因此觉得“有得商量”而趁势推脱。而如果仅凭威逼强制,效果也不理想。因为学生只会勉强应付完成老师的任务,从而丧失了对参与运动的兴趣,个别学生还会闹起情绪来,有时甚至弄得难以收拾。课上起来也总是显得死气沉沉。后来,我尝试采取折衷一些的办法,觉得教学的效果明显要好得多。具体的做法如下:在布置任务的时候,明显带了一点点强制的语气,除非特殊情况(如身体不适等),要求每学生都必须参与,没有退路。而在教学的过程中,相对于男生,我会花上更多的时间,尝试用各种办法提高他们参与的积极性,而且始终不忘进行耐心的引导和鼓励,有时适当降低一点要求。对于一些动作要领掌握较慢的女生来说,我认为尤其重要的一点是,[莲山课 件 ]首先帮助她们克服畏难情绪,提高她们参与的勇气和自信心,至于动作技术要领的学习以及达到什么要求只是其次。
上周的那节体育课,我们学的内容是跳山羊。这个项目不难,听学生说之前已经学过。上课训练时,大部分男生都能轻而易举地通过测试。轮到了女生,和上面提到的情形一样。排队时,许多女生争相地躲到队伍的最后面去,谁也不肯排到前面来,队伍排得又挤又乱。我有些不悦地走到前面,提高音量提醒了两次才勉强排好队伍。学生小l,一个长得高高瘦瘦的女生,便是这些躲闪着不想参与训练的女生之一。和其他几位女生一样。在我声色俱厉的命令及耐心的鼓励下,她们终于鼓起勇气开始努力地尝试参与练习。只要取得一点进步,我都会在一旁及时地给予肯定和表扬,还调动其他同学和我一起来帮助她们。经过几次的反复训练,她们渐渐克服了之前的羞怯以及对体育训练的排斥心理,参与的主动性提高了,表现大胆了起来,动作也越来越放得开。到后来,大多数同学都顺利通过了测试。训练结束后,我对这些一脸兴奋的女生说,其实能不能跳得过去不重要,但重要的是战胜自己,增强自己的自信心。现在的感觉是不是特别棒?她们笑着点点头。我高兴地看到,孩子的脸上露出了自信而轻松的笑容。也许,这笑容里还有对老师在教学中“软硬兼施”的理解和感激。
现在我想,一节体育课,就教学内容本身,学生对某个训练项目是否领会或领会到什么程度其实并不重要的,而在小学阶段,一般学校对体育课也并没有太多教学上的要求。但对于孩子来讲,最为重要的是帮助他们克服畏难的情绪,培养孩子的自信心等。对于教师个人而言,我认为,上什么课,教什么内容其实并不重要,重要的是要树立并践行这样一种教学理念,即:用心上好每一堂课,在每堂课中,平等对待每一个学生,不放弃任何一个学生。
总而言之,关于这节体育课,给我最大的收获是:由此得到一个“体育后进生”对一个老师的敬意和信任。
展开全文
相关推荐范文