班主任工作要做到三多与三少
班主任工作任务繁重,作为班主任,我一直在思考如何才能既做好工作,又能从大量繁琐的日常事务中真正解脱出来。班主任如果处理好以下的多与少,对开展工作是大有裨益的。
一、少叫家长,多家访
为什么要少叫家长呢?这是由我们这里的环境和家长的素质决定的。我们这里地处农村,经济较落后,家长不像城里家长那样重视教育;大多数家长文化素质不高,不大懂得教育艺术,这样便很难达到我们叫家长的目的。
这些年来我也叫过不少家长,但只有极少数家长是十分配合我的工作。大多数家长是表面应付老师,甚至是来找茬的。究其原因,是家长来的时候就和孩子站在一方,是尽力帮孩子对付老师的,这样,我们叫家长的效果就可想而知了。
少叫家长不等于不叫,而是要想好怎么叫。在叫家长前先要了解其家庭背景,做到有的放矢。
因为叫家长一般都是学生出了问题,而每一个问题学生后面至少有一个问题家长。问题家长的问题又不是我们能解决的。所以我们首先要研究这个家庭属于什么类型,家长的职业、文化程度、经济状况以及子女有几个、有无爷爷奶奶等等,这些信息都很重要。
其次,要想好和家长交流的预案。主要是考虑如何将家长团结到我方,使我方实力增强,真正做到强强联手,胜券在握。
很多人认为,家访与叫家长都是教师与学生家长的接触,只是地点不同而已,都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等,其效果应该是一样的。
其实不然,虽然二者内容是一样的,但是访谈的深度和效果却是不可比拟的。尤其对于一个新接班的学生来说,家访更为重要。
其一,家访是在学生的自己家中,家长的情绪会很放松。很多家长认为被老师请到学校,好事不多,很丢面子,来之前就产生了抵触情绪,心情忐忑,难免情绪上出现波动,影响谈话效果。
而家长认为家访是对孩子关心,对工作认真负责的一种表现,会以一种积极的心态与老师交流。
其二,通过家访,能够更全面地了解学生。通过家访,能够全面了解学生生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。(班主任 )学生在家里,是最常态的表现。除了学习,还有很多事情是不为我们老师所知道的。
比如他们的爱好、脾气、性格。而这些方方面面,在学校紧张的学习生活中,需要时间和时机才能够显露出来,影响了老师对学生的及时了解。老师对学生家庭背景有了了解,才能对学生的心理问题,以及家长的思想有针对性地沟通和疏导。
所以,我们班主任要少叫家长,如果要叫,一定要知己知彼,斗智斗勇。而家访是家长比较乐于配合的联系方式。
二、少冲动,多宽容
班主任工作千头万绪,纷繁芜杂,突如其来的偶发事件,往往会令人方寸大乱,茫然不知所措。此时班主任的头脑一定要冷静,不能让怒火冲昏了头脑,动不动就瞪着眼睛,粗着膀子,大声训斥。
教师要有当怒不怒的自控能力,善于控制自己的情感,不让自己冲动发火,心平气和地对事情的原委进行认真地调查、分析,做出准确地判断,选择最佳的处理方法。
学生犯错误,诚然不正确,但很正常,我们必须正确面对。在学生犯错之后,我们不要冲动,多问几个为什么,多想想怎么办。
我国著名的教育学家陶行知先生说过:少一些严厉,多一些宽容。
宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀,一种高贵的品质,一种崇高的境界,更是一种人性的教育方式。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生,而是采纳和风细雨的方法督促其改正,从而体现出教师的海纳百川的偌大胸怀。
在教学中,多一块宽容的土壤,就会多一片思想的植被,多一束理性的阳光,多一缕自由的空气。
苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,曾经被多数教师判为不可造就之才以后,另一位教师从他的笨拙之中找到了他办事认真谨慎的性格特征并予以激励、引导,让瓦拉赫学化学,终于使他成了前程远大的高材生,最终获得了诺贝尔化学奖。
这些都表明:只要教育者在教育过程中,对问题生多一些宽容,多用发展的眼光看待他们,帮助其分析症因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,其迸发出的力量是惊人的,甚至一点不比优生差。
因此,作为老师要多给学生一些尊重和宽容,善待学生的黑点并加以正确的引导,那么,你将会得到退一步海阔天空的喜悦。
三、少用嘴,多用眼
很多班主任都喜欢在学生面前讲话,班会讲,晨会讲,课前讲,课后讲,总之,整天喋喋不休说个不停。
时间一长,学生难免会反感,最后成了我们说了上句学生能对出下句,长此以往,我们的尊严和教育效果难免会大打折扣。所以,班主任不一定要说的很多,而应该多观察,多思考。说的少,却要说得好,说到点子上,让学生意料不到,而又心服口服。
眼睛是心灵的窗户,老师的眼睛应是会说话的,有时我们不说一句话,只是一个眼神,对学生便是一种教育。
学生犯错时,老师的目光是严厉的批评;学生进步时,老师投去赞许的目光;学生失败时,老师送给鼓励的眼神。这种无声的教育能起到无声胜有声的效果。
班主任工作中还有很多的多与少,我们用积极的心态去发现,认真去总结,我们会感受到在教育别人的同时也在自我教育,会发现班主任工作带给我们的更多的是无穷的智慧和欢乐!
班主任工作要做到三多与三少
班主任工作任务繁重,作为班主任,我一直在思考如何才能既做好工作,又能从大量繁琐的日常事务中真正解脱出来。班主任如果处理好以下的多与少,对开展工作是大有裨益的。
一、少叫家长,多家访
为什么要少叫家长呢?这是由我们这里的环境和家长的素质决定的。我们这里地处农村,经济较落后,家长不像城里家长那样重视教育;大多数家长文化素质不高,不大懂得教育艺术,这样便很难达到我们叫家长的目的。
这些年来我也叫过不少家长,但只有极少数家长是十分配合我的工作。大多数家长是表面应付老师,甚至是来找茬的。究其原因,是家长来的时候就和孩子站在一方,是尽力帮孩子对付老师的,这样,我们叫家长的效果就可想而知了。
少叫家长不等于不叫,而是要想好怎么叫。在叫家长前先要了解其家庭背景,做到有的放矢。
因为叫家长一般都是学生出了问题,而每一个问题学生后面至少有一个问题家长。问题家长的问题又不是我们能解决的。所以我们首先要研究这个家庭属于什么类型,家长的职业、文化程度、经济状况以及子女有几个、有无爷爷奶奶等等,这些信息都很重要。
其次,要想好和家长交流的预案。主要是考虑如何将家长团结到我方,使我方实力增强,真正做到强强联手,胜券在握。
很多人认为,家访与叫家长都是教师与学生家长的接触,只是地点不同而已,都达到了学校教育与家庭教育之间的信息交流、学生情况的了解等,其效果应该是一样的。
其实不然,虽然二者内容是一样的,但是访谈的深度和效果却是不可比拟的。尤其对于一个新接班的学生来说,家访更为重要。
其一,家访是在学生的自己家中,家长的情绪会很放松。很多家长认为被老师请到学校,好事不多,很丢面子,来之前就产生了抵触情绪,心情忐忑,难免情绪上出现波动,影响谈话效果。
而家长认为家访是对孩子关心,对工作认真负责的一种表现,会以一种积极的心态与老师交流。
其二,通过家访,能够更全面地了解学生。通过家访,能够全面了解学生生活状况、家庭环境、家长的文化素养及家庭教育气氛等等。(班主任 )学生在家里,是最常态的表现。除了学习,还有很多事情是不为我们老师所知道的。
比如他们的爱好、脾气、性格。而这些方方面面,在学校紧张的学习生活中,需要时间和时机才能够显露出来,影响了老师对学生的及时了解。老师对学生家庭背景有了了解,才能对学生的心理问题,以及家长的思想有针对性地沟通和疏导。
所以,我们班主任要少叫家长,如果要叫,一定要知己知彼,斗智斗勇。而家访是家长比较乐于配合的联系方式。
二、少冲动,多宽容
班主任工作千头万绪,纷繁芜杂,突如其来的偶发事件,往往会令人方寸大乱,茫然不知所措。此时班主任的头脑一定要冷静,不能让怒火冲昏了头脑,动不动就瞪着眼睛,粗着膀子,大声训斥。
教师要有当怒不怒的自控能力,善于控制自己的情感,不让自己冲动发火,心平气和地对事情的原委进行认真地调查、分析,做出准确地判断,选择最佳的处理方法。
学生犯错误,诚然不正确,但很正常,我们必须正确面对。在学生犯错之后,我们不要冲动,多问几个为什么,多想想怎么办。
我国著名的教育学家陶行知先生说过:少一些严厉,多一些宽容。
宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀,一种高贵的品质,一种崇高的境界,更是一种人性的教育方式。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生,而是采纳和风细雨的方法督促其改正,从而体现出教师的海纳百川的偌大胸怀。
在教学中,多一块宽容的土壤,就会多一片思想的植被,多一束理性的阳光,多一缕自由的空气。
苏霍姆林斯基曾感叹:从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,曾经被多数教师判为不可造就之才以后,另一位教师从他的笨拙之中找到了他办事认真谨慎的性格特征并予以激励、引导,让瓦拉赫学化学,终于使他成了前程远大的高材生,最终获得了诺贝尔化学奖。
这些都表明:只要教育者在教育过程中,对问题生多一些宽容,多用发展的眼光看待他们,帮助其分析症因,提出应对策略,就能使他们的潜力得到开发,而这种潜力一旦被挖掘出来,其迸发出的力量是惊人的,甚至一点不比优生差。
因此,作为老师要多给学生一些尊重和宽容,善待学生的黑点并加以正确的引导,那么,你将会得到退一步海阔天空的喜悦。
三、少用嘴,多用眼
很多班主任都喜欢在学生面前讲话,班会讲,晨会讲,课前讲,课后讲,总之,整天喋喋不休说个不停。
时间一长,学生难免会反感,最后成了我们说了上句学生能对出下句,长此以往,我们的尊严和教育效果难免会大打折扣。所以,班主任不一定要说的很多,而应该多观察,多思考。说的少,却要说得好,说到点子上,让学生意料不到,而又心服口服。
眼睛是心灵的窗户,老师的眼睛应是会说话的,有时我们不说一句话,只是一个眼神,对学生便是一种教育。
学生犯错时,老师的目光是严厉的批评;学生进步时,老师投去赞许的目光;学生失败时,老师送给鼓励的眼神。这种无声的教育能起到无声胜有声的效果。
班主任工作中还有很多的多与少,我们用积极的心态去发现,认真去总结,我们会感受到在教育别人的同时也在自我教育,会发现班主任工作带给我们的更多的是无穷的智慧和欢乐!
班主任每天要做什么事?
一、班主任每天要做什么事?
1、每天清晨上课前先走进教室,了解班中学生的到课情况,了解课外回家作业的完成情况,指导早到学生的学习安排与有序活动。(早上到校时,先去教室转转)
2、每天表扬三位或三位以上作业认真的学生,好以点带面,让学生有羡慕,有骄傲,有方向,有努力。(学生上课前,或作业时花几秒钟表扬)
3、每天能认真地与两位学生交流,谈学生个人情况或了解班中实情,使增进了解,处理班级事务有针对性。(下课时间,找同学谈,或与学生偶尔相遇中谈谈)
4、每天关注喜欢看课外书的同学,并参与其中,至少逗留在一位或几位同学的身边,一起看上五分到十分钟的课外书,默默中培养习惯,关注中培养认真,参与中激发兴趣。
5、每天中午巡视学生的就餐情况,保证就餐文明,使每个学生尽量吃好。
6、每天鼓励一位有进步的学生,不管是学习方面,还是生活方面。
7、每天放学检查学生的课桌,促进学生学会收拾自己的东西,学习用品不丢三落四,并养成清洁卫生的习惯。
8、每天重复一句话:心中有集体努力靠自己,全班同学一个也不落下。
二、哪些事可以由学生做?(班主任工作 )
早读可以交给课代表分配和管理,作业有组长收上来,班规的制定可以有班委会组织全班同学共同制定但教师一定有从旁指导。
三、哪些事必须由班主任做?
班主任要具备五心,做到三如
班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者,是学校对学生进行教育的主要助手和骨干,是沟通家庭教育和社会教育的桥梁,是协调班级任课教师的纽带,是学生健康成长的引路人。小学,古人称之为童蒙。孩子童心未泯,理性初具,学文识字,乃是接受教化的开始。因此,小学班主任尤其重要。结合工作实际,笔者认为做好班主任工作必须具备五心,做到三如,即责任心、爱心、细心、恒心,严如父,慈如母,勤如农夫。
一、事业心。
班主任工作是一项事业,如果把一个班级比做一个花园的话,那么学生就是一株花苗,班主任就是那辛勤的护苗人。只有平等地对待每一株花苗,倾注自己的全部情感、全部智慧和全部的汗水,才能使花苗健康成长,含苞吐蕊,进而使整个花园开满鲜艳夺目、芳香四溢的鲜花。只有把班主任工作当成一项事业来做,才能增强责任感和使命感,增强工作的热心、公心和信心。
二、责任心。
班主任工作是一份责任。学校把几十名学生郑重地交给教师,让教师对他们的思想、学业、生活等方面给予教育和指导,这是学校和家长交给教师的一份沉甸甸的责任。每个学生的身后都牵系着一个家庭,现在的家庭又大多是独生子女,社会又是由家庭组成的,所以,无论从哪个方面讲,这份责任都是重大的。
三、爱心。
爱心是班主任工作的基础。作为班主任,只有发自内心珍爱班上的每位学生,珍爱班主任这份工作,才能赢得学生的信服和爱戴,从而形成班级的凝聚力。一般来说,有些班主任对表现出色、成绩优异的学生充满爱心,情有独钟,而对表现不好、成绩差的学生却有些排斥,甚至横挑鼻子,竖挑眼。(班主任 )这虽然可以理解,但作为班主任不应有此偏心,厚此薄彼。否则,既降低了自己在学生中的威信,不利于班主任工作的开展,也不利于班级的建设和管理,更为重要的是容易使这部分学生伤心,甚至寒心,从而影响他们的健康成长。
四、细心。
班主任工作千头万缕,班级情况瞬息万变,学生的问题层出不穷。这就要求班主任在工作中慎之又慎,细之又细,特别是处理纠分、批评学生时,稍有不慎,就会伤及学生尚不成熟的心理。要细心观察学生的一举一动及细微变化,把问题处理解决在萌芽状态,以免事态扩大,对班级中出现的好苗头和趋势要及时给予奖励和褒奖,以鼓士气,树正气。
五、恒心。
班主任工作不是一朝一夕的事,也不会一蹴而就,更不会一劳永逸。有的学生忘性大,对教师的教诲常常是左耳进,右耳出,找他们谈话后好上一阵,几天后又旧病复发,有的甚至多次反复。对此,班主任一定要有耐心,要不厌其烦,苦口婆心,反复启迪。对学生既要晓之以理,又要动之以情,更要导之以行。只有以理服人,以情感人,锲而不舍,持之以恒,才能见到实效。
六、严如父。
严师出高徒,没有严父之规的爱是骄宠溺爱。要用严父之情规范学生的行为,应做到三点:首先严于律己,言传身教。比如低年级学生年纪小,自我约束能力差、贪玩、懒起,常有迟到现象。班主任应从自己做起,不仅要在上课前一两分钟就站在教室门口,而且要坚持早到,打扫教室,摆放桌椅,让学生观察教师的行为,逐渐形成良好的学习习惯。其次,要宽严有度,因材施教。对品学兼优的学生,要不断提出新要求,激发他们的潜能,偶而犯错误要大力批评;对能力弱、性格内向的学生教育要以表扬和激励为主,尽管是犯了错误,也要讲究语言的艺术,避免他们产生破罐子破摔的心理,进而对学习缺乏信心,对学校生活产生厌倦。最后是寓教于情,因势利导。由于社会和家庭环境的不同,个别学生在成长中会形成一些不良习惯。班主任要寻找机会,用事例或语言巧妙修剪学生的不良习惯,把生硬的校规校纪、模糊的做人道理变成能操作并且能做到的行为准则,并逐步成为学生的自觉行为。
七、慈如母。
小学生年纪小,离家入校扮演其人生历程第一社会角色学生,这是生活环境和生活方式的重大转变,必然会有怯生、慌乱的心理反应。班主任要首先调整学生的这种心理状态,力争在班级中形成轻松、愉快、和谐的氛围。事实证明,用慈母般的爱关怀、帮助学生,既是调整学生心态的好方式,也是做好班主任工作的基础。要把对重点、个别的关爱和对全班学生的引导结合起来,通过教师的行为语言,引导学生把个体任性的自我意识扩展为关心他人、互助互动的集体意识,努力在班级中营造集体观念,进而让班集体的氛围轻松、愉快、和谐。
八、勤如农夫。
要用农夫之勤做好班级工作,无爱不足以为师,非严不足以成器。勤如农夫,就是要做到脑勤、口勤、手勤、腿勤。脑勤就是要多观察学生言行举止,研究不同学生的教育方法;口勤,就是与学生交朋友,在教学环节、课外活动、外出参观等一切与学生接触的场合下,与学生交谈聊天,了解学生家庭背景、性格品行、心理活动;手勤,就是及时将工作中的学习心得和感悟记录下来,给予总结、概括;腿勤,就是深入家访,掌握学生家庭环境的第一手情况,以便做到施教心中有数。
总之,班主任工作是一项塑造人类灵魂的工作,光荣而艰巨,对从事这项工作的人提出了特别严格的要求。只要教师不断更新理念,坚持取长补短,必然会有所收获
班主任要做好领头羊不做牧羊人
班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求,充分体现大多数学生的意志和要求,调动大多数学生的积极性、主动性和热情。
班主任在班务工作中,既要扮演组织者、协调者、指导者的角色,又要扮演积极参与其中成为普通一员的角色,即做好领头羊,不做牧羊人。
班主任要在班级管理中提倡民主风气,培养学生具有民主意识和民主精神,要做好以下几个方面:
第一,深沉地爱,即爱党的教育事业,爱学生。因为用民主的方法管理一个班,对班主任各方面素质的要求更高。他不能简单粗暴、独断专行,不能一切由个人说了算。
所以,没有对教育事业深沉的爱,就不会有耐心、恒心和好情绪去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱,就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生,引导他们改正错误,提高认识,增强能力,健康成长。
第二,真诚地尊重,即尊重学生的人格,尊重学生的意见和建议。青少年学生都有人格尊重的强烈要求,一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格,不说有辱学生人格的话,不做轻视学生人格的事。
不管是平时相处还是批评教育,都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样,学生自然就会尊敬老师、服从老师,乐于接受老师的指导乃至批评教育。
学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议,班主任一旦知晓就应慎重对待,该采纳的则尽快付诸行动;不宜采纳的则及时给以认真的解释,务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的,从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。
学生心理得到满足和愉悦,便会对集体更有责任感,这种责任感还会进而发展成为社会责任感。(班主任 )他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活,为国家的发展和社会的进步发挥积极作用,成为合格的现代公民。
第三,充分地信任,即相信学生的智慧,相信学生的能力,相信学生的觉悟和道德水准。在班级工作中,班主任老师只交待一些经验性的注意事项,具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性,鼓励他们创造性地开展工作。
制定班规班约,首先在班内充分展开讨论,广泛征求意见,然后班主任与班干部共同起草,再交全班讨论、修改,最终定稿,力求使班规班约有广泛的群众基础,得到绝大多数学生认可。
班内出现什么问题,班主任先不必急于作结论,而是引导学生开展讨论,透彻分析原因,深刻认识其影响,集体提出处理意见,这样做,既强化了学生自我教育的效果,同时也是民主精神的发扬,对学生思想水平和能力的提高都大有好处。再如班委的建立与改组,评先评优工作等,都应严格遵守民主程序,体现民主精神。
班主任自觉严格地做好以上几个方面,就可在班内形成浓厚的民主风气,促使全班学生思想活跃,敢想敢说敢干。需要注意的是,民主与法制是相辅相成的。
民主的社会同时又是最有法制的社会,其突出特点是法制健全,社会生活的每一个层面和每一个社会成员的言行都纳入到法制的范畴,且执法必严,违法必究。
作为班主任,在着力培养民主风气,使学生具有强烈的民主意识的同时,又要十分重视培养学生的法制意识。国家制定的《守则》、《规范》,学校的规章制度,班规班约必须不折不扣地遵守执行,谁违反,该批评则批评,该处理则处理,一视同仁,任何人不能超越在规章制度之外。
班主任在班级管理中如遵从以上精神,认真实施,就可创造出一个民主法制的小社会,为国家培养出大量合格的四有人才。
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