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班主任工作艺术:发怒的艺术
喜怒哀乐,人之常情。见到不良倾向和错误行为,人就会产生怒气,这是很自然的。班主任天天跟学生打交道,发怒更是在所难免。但怎样发怒,发到什么程度,以什么方式发怒,这里面大有学问,颇有艺术。我根据自己的实践经验总结如下:
一、假装发怒,让学生体会班主任的良苦用心。著名作家魏巍的《我的老师》中有这样一段:她(指班主任蔡芸芝老师)从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。老师假装发怒,就像亲娘打子,高高举起,轻轻放下。使孩子们感受到的是:她爱我们。难怪事情过了30年之后,作者仍对此记忆犹新,充满了对老师的理解和爱戴之情。它既解决了问题,也教育了学生,还融洽了师生感情,从而达到了教师发怒的目的。
二、暴风雨式的发怒,关键是看准时机,把握分寸。通常在错误性质非常严重或带有严重不良倾向的时候。如一些学生不顾学校的三令五申,到没有救护设施的河湖中游泳;因同学矛盾约校外人员到校内滋事打架;请人代做作业,等等。(班主任工作 )面对这样的错误不动怒反而会使学生感到不理解。在这里,暴风雨式的发怒,可以使学生们认识到错误的严重程度和后果。可以使学生更好地接受教训和改正错误。当然,这种发怒不是大声咆哮,更不是泼妇骂街,而是一种愤怒心情下的理智表现,是在理智驾驭之下的奔腾骏马。这样可以使学生在震惊之后仔细品味老师的批评,这样的发怒才如当头棒喝,使学生警醒,及时改过,收到良好的效果。
浅谈班主任的工作艺术
利用特长营造心的世界
一个国家治理得好不好,要看领导人是否高瞻远瞩,有治国良策,一个家庭建设得好不好,要看当家人是否果敢干练,有持家良方,而一个班级管理得好不好,关键要看班主任是否心系学生,有治班良术。所以,班主任工作至关重要,一位优秀的班主任对学生各个方面的影响都是积极的、巨大的、深远的
据问卷调查,50%以上的班主任都十分信奉以下十一条教育信条:尊重与信任学生,了解学生心理、与学生沟通,公正地对待学生,营造良好班级文化氛围,建设良好班级共同体,关心热爱学生,言传与身教结合,鼓励学生,终身学生、持续发展,形成班级教育合力,喜欢、热爱班主任工作。所有班主任都该信奉这些教育信条,因为这是教育形势的需要,也是优秀班主任智慧的结晶。仔细分析这十一条信条,不难发现,班主任工作其实就是一个抓心工程。兵书上说:攻城为下,攻心为上。常言道:人心都是肉长的。有心的班主任只要抓住了人的内心,工作起来就能真正得心应手了。
抓心工程的范围包括抓住家长的心,抓住学生的心。也许有人会问:班主任工作只抓学生的心就行了,为何还要抓住家长的心呢?这是因为只有抓住了家长的心,才能让学校教育与家庭教育形成最大的合力。这样班主任工作起来就能事半功倍了。
抓心工作的方式很多,不胜枚举。总之,如果能利用学生及家长喜爱的方式,加强沟通和交流,教育效果就会不同凡响。这就需要班主任不断加强学习,提高全面素养,用心工作,这样家长和学生才愿意走近你、倾听你。一位优秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引学生,用独具的慧心引导学生,用独特的方法指导学生,从而激发学生诚挚的热情,培养学生的创造思维和实践能力,引发学生对崇高人生目标和社会理想的追求。
现代教育对班主任工作提出了更高的要求,这就要求班主任终身学习,持续发展。而有个性有特长的班主任会更受学生和家长的欢迎。因此,班主任除了具备基本技能之外,还应有自己的特长。常言道:一招鲜,吃遍天。利用自己的特长去营造心的世界,我相信,班主任工作会独树一帜,更有特色。当然由于个性的差异,班主任的特长也会千差万别,异彩纷呈。班主任要善于利用自身特长来指导家长、指导学生。消除老师与家长之间的隔膜,拉近师生之间的心灵距离。有的班主任能言善写、能歌善舞,有的班主任吹拉弹唱,样样精通在教育的大海上如八仙过海,都能各显神通。
首先谈谈如何利用写作这一特长指导家长。一期一次家长会,交流的时间远远不够。如何加强与家长的之间的联系?写作架起了一座沟通的桥梁。从初一到如今,我已给家长写了五封信。每一封信都先打草稿,字斟句酌,然后速印出来,分发给各位家长。在信中,我敞开心扉,以真情实感去打动每位家长的心。让他们明白,老师致信家长的目的不是想甩包袱,不挑担子,不是想把教育任务转嫁给各位家长,而是为了家长与老师联手作战,齐抓共管,让他们的孩子更优秀、更出色。只要打通了心灵壁垒,就没有过不了的坎儿。正是由于坚持一期给家长写一封信,及时指导与培训家长,现在绝大部分家长都成了我的好朋友。试想一下,如果把家长培训出来,无论从教育的精力还是从教育的时间上看,效果都要比班主任一个人教育好得多。每次致信家长,都有不少家长附有回信。除了表达感激之情外,更多的是探讨如何教育孩子的问题,这反过来对我又是一种促进。家长望子成龙,盼女成凤心切,如何帮助他们实现他们的夙愿,这也是值得每一位班主任深思的问题。由于关系理顺了,以后在信中提出要求时,家长不但不会反感,而且会认为这是班主任尽职尽责的表现。如在初一第一学期期中考试之前,我发出了致家长的第二封信。在信中我这样写道:跨入中学的第一次大型考试至关重要,因为它关系到学生日后学习的积极性、自信心如果第一次大型考试能够大获全胜,名列前茅,那将是个良好的开端,学生的学习也会步入良性循环。在强手如林的学生当中,如果学生大意失荆州,他们往往会从此一蹶不振。遇到自制力较强的,也往往需要经过一段很长的自信心修复期。为避免考试的滑铁卢,我想恳请各位家长,在迎考前的十天里,少些应酬,少些娱乐,多陪陪您的孩子!他们需要你们的援手,需要你们的提点,需要你们并肩作战,需要你们把关背记。有你们的爱作坚强的后盾,孩子们定会全力以赴,迎接考试!。由于言辞恳切,情深意长,家长读后触动很大,纷纷努力。这样家长老师联合起来,学习效果自然不差。后来我发现仅仅是班主任提建议,让家长们去被动执行,效果也不甚理想。经综合分析,不少家长还是教育的门外汉,教育的方法、方式有些问题。对于这类问题,一味去责备家长既不公平也不合理,关键在于想方设法加以改进。有时我利用写作的特长去采编一些教育名家的名言或教育孩子的精美短文,或推荐几本好书给家长,然后加上我的一家之言。这样的特殊信件,他们也能欣然接受。除了集体致信之外,有时也给个别家长写信或留言。如某些学生考前深感压抑或学习某科方法不得窍门,家长在家校联系本上留言给我之后,我都会及时回复。利用写作这一特长写信或留言给家长成了我工作的一大亮点、一大特色。我认为这一方式很有人情味儿,不断改进,相信会更受家长的欢迎。
利用写作这一特长来开展班主任工作,受益最大的是学生。我有写工作札记的习惯,经常利用文章来进行师生之间的超级链接。
在班级的大型活动之前或之后,我一般都会写文章加以纪念。写完之后读给学生来听,好帮助他们卸下包袱,劝慰他们东山再起,鼓励他们再创辉煌在广播操比赛的前一晚,我写下了《像小飞侠一样飞》。在篮球赛之后,我写下了《小荷才露尖尖角》学生听了我的文章,都能坦然接受无情的现实,都能及时平复躁动的心灵,都能轻松放下思想的重负,都能正确面对眼前的成功我用这一招轻而易举地抓住了学生的内心,让师生之间更了解、更贴近了。除了及时写文章做好安慰工作或鼓励工作之外,我还抓住契机,写了《读家长赠诗有感》、《感谢诗人》《读保证书有感》、《一场特殊的考试》、《声音嘶哑之后》、《我爱我班》等一批特别富有激情的文章,学生听后唏嘘不已,激动万分。当然发现好的及时给予诚挚表扬,不足的及时给予委婉批评,并用文章表达出来。这样一来,就更能抓住学生的心了。美国成功大师卡耐基说过:使一个发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励,是帮助他获得成功。老师的赞美和鼓励能极大地激起学生内心深处成功的欲望,为此,我开辟了人物专栏,写过不少歌颂和赞美学生的文章,如《老朱班长》、《假洋鬼子周宇华》、《小才女鄢铄印象记》、《逆风天使张晓蕾》、《大义凛然的焦判官》学生为能成为我笔下的主角而欣喜万分,感动莫名。没写到的同学也积极表现,争取成为我笔下的下一个主角。利用这些举措就把学生紧紧团结在了我的周围了。然而,如何抓住后进生的心,这个话题却是个永远的焦点。我国著名教育家陶行知先生曾经说过:你的教鞭下或许有瓦特,你的冷眼中或许有牛顿,你的讥笑中或许有爱迪生。为了提醒自己不伤害后进生的自尊心、自信心,我专门写了一篇《体味差生》的文章,一是提醒自己切莫犯戴有色眼镜看后进生的毛病,同时也鼓励了那些后进生,让他们知道老师也有自卑、苦恼的时候。一箭双雕,何乐而不为呢?我发觉每次我有新作问世,在朗读的那天,师生的心走得更近,学生也更乖巧更懂事了。我想写工作日记这项道德长跑我一定会坚持下去,因为它的作用是那么明显,给学生的震撼是那么巨大。为了学生我愿意将我的特长发扬光大。这对全班学生及对我个人都是有百利而无一弊的事情。
班主任应该是一位充满人性的美育家,以充满美感的教育,让学生在身心两方面都得到美的提升,帮助学生发现、捕捉、领悟、品赏生活和艺术中的人性与美。一个对美敏感的人,其心灵、情感和行为自然会趋向高尚、纯粹、道德、脱离低级趣味、摒弃轻浮粗糙。一位谙熟教育艺术,充满美感的引路者,对孩子的一生的修养、能力乃至气质、品位的影响都是功不可没的。利用写作特长对学生进行美的教育,在潜移默化之中,让学生各个方面都能得到长足的发展与进步。
我会坚持利用我的写作特长去征服家长与学生的心,我坚信在班主任工作中抓心是首要工作。我会不断反省、不断学习、不断改进,让班主任工作别具一格,让家长、学生、自己有更多的收获
班主任工作艺术:班主任说教技巧
每周一节班会课,班主任免不了要批评一些不良现象,说教部分违纪同学。逆耳之言,如何让学生听得进、记得牢,笔者在十多年的教学实践中揣摩了点体会,就教于方家。
一、欲抑先扬,美中不足谈遗憾。
人都有追求完美的先天欲望。欲抑先扬的手法就是指出其优点,先把学生捧得高高的,然后啪叽一松手,让学生在跌落的反差中体会遗憾。有一位班长,学习成绩优异,道德品质良好,管理才能出众,美中不足的就是有点恃才自傲。我在教完《杨修之死》这篇课文后找他谈话:你怎么看杨修这个人?他是怎么死的?懂事的班长好像明白了我的谈话意图,低头不语。这时我语重心长地说道:啊,我教了这么多年的学,从来未遇到过像你这么有才华的学生。你如此聪明,又这么好学,肯定前途无量。但你却有一个致命的缺点,和杨修一样千里之堤,毁于蚁穴啊!我可不想让我最欣赏的学生有半点瑕疵啊事后证明,这次话疗效果显著。
二、旧话新谈,换种方式效果好。
班训
敬竞净静意不同,班班训记心中。
自尊自爱敬为先,自立自强竞成龙。
干净添美入仙室,安静凝志出神功。
师长尽心我尽力,不领风骚亦英雄。
班会课上,尊敬师长,勤奋学习,讲究卫生,保持安静这些老生常谈枯燥乏味但又不得不谈,怎么办呢?新学期初,我在教室后面的黑板上,用楷体写下四个大大的美术字:敬、竞、净、静。然后给出首联,让学生续诗这种新瓶装老酒的说教模式不仅使常规教育深入扎实,出奇致胜;无形中还培养了学生的文学爱好。
三、恩威并用,苦口婆心多劝导。
严是爱,松是害,恩威并用显手腕。一个好班主任,必须处处显威严,等学生犯了错误再疾声厉色搞批评为时已晚。多用肢体语言,苦口婆心在先,防患于未然,方显管理才干。这就要求师生关系融洽还不能融合,更不能没大没小。调皮的学生无记性,需要掐破耳朵来嘱咐。比如,学生说脏话,我根据不同的场合和学生常用下列语句来劝导:不要说脏话;记住祸从口出;听你刚才的话,好像没刷牙;力的作用是相互的,骂人就等于骂自己;良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒;小处不可随便;不许污染空气
四、刚柔相济,把握火候击七寸。
一把钥匙开一把锁,对待不同性格的学生要因人而异。嗓门粗大,说话像钢炮,学生不买帐;莺声燕语,吴腔呢喃,更压不住阵脚。乐音的动听在于它的抑扬顿挫,同理,师者的口语要求刚柔相济。一般说来,班主任批评学生往往先是暴风骤雨,然后和颜悦色;(班主任工作 )用行话讲就是先捶扁,再揉圆。当然也可以上来拉家常,套口实,引蛇出洞,待抓住学生的错误把柄再直击七寸,这时稍加刚性就有震撼效果。
五、创设情境,感同身受吐共鸣。
耳听为虚,眼见为实。一百次口头叮咛不如一次现身说法。我曾开过一次为父母减负的主题班会,内容无非要求学生体贴父母,回家多做家务,给父母减轻负担。这些话由班主任来说,学生会嫌聒噪。我准备好材料,并请几位家长录音,然后找三五位同学像节目一样编排。那节班会课,我退到了幕后,效果却出奇地好。学生们先是读感恩的文章,再谈父母的辛劳,群情激昂时播放家长的心声,收场时,主持人请我来寄语。我只讲透了一句话不养儿不知报娘恩就让学生铭刻在心,还惹得几位女生潸然泪下。其实,这也是一种无声胜有声。
六、随机应变,正话反说是奇招。
在学生眼里,班主任是亲不得、恨不得、更惹不得。管理与被管理的双方,一处就是三年,再优秀的班主任也会让学生产生审美疲劳。这就要求师者要善变,而且要机智灵活。同学打扫卫生的效率真高,别人半小时才能完成的任务,他三分钟就干完了。这是一种什么精神呢?这是公而忘私、大干快上的奉献精神;这是一室不屑扫而志在平天下的远大精神;难得啊!当然,一味地讽刺并不好,适度的幽默学生乐于接受。一位同学偏科严重,英语很棒,而语文不及格,我当场吟诵了一首打油诗来取笑她:语文英语别天壤,厚此薄彼不应当。谁认月儿国外亮,便是数典忘祖腔。
七、指桑骂槐,旁敲侧击促警醒。
班会课上,忌讳指名道姓批评学生;大众场合,适于旁敲侧击。比如,指责考场作弊,就可笼统地说,要想人不知,除非己莫为,我这儿收到好多同学举报,我也亲眼侦察到几位同学的丑行,鉴于这是件很丢人的事,我先替你保密,希望你自重。或者给作弊上纲上线,让学生认识到作弊十分羞耻。甚至可以用骂盗贼的口吻,来痛斥作弊。这样自然会达到目的。如果抓住现行就公开处理,容易导致学生破罐子破摔。师生一旦撕破脸面,就无法进行后续管理。一言兴邦,一言丧国。就是如此。
八、欲擒故纵,寓教于乐弄玄虚。
偶尔弄点玄虚,往往会歪打正着,让学生乖乖就范。有一次开校会宣讲了《对违纪学生的处罚规定》,事后又让各班在班会课上学习。我知道同学们对这种学习不感兴趣,况且我班又不存在处罚规定的现象。于是我拉出一副要认真学习的架式,又突然宣布课后自学,完了。乐得同学们掌声四起。等到下班会课时,我故作玄虚地对同学们说,如果学校检查咱班的制度学习情况,同学们怎么说,学生一楞,我又加重语气问,学没学?这时个别同学会意了,大声回应学了,我又问学没学?这时几乎全体同学都笑着说学了。我微微一笑,幽幽地说,有兴趣的同学不妨看看,里面有一个病句,两个错别字。这时,同学们笑嘻嘻地蜂涌而上当然,一般同学是轻易找不出病句和错别字的,但是,找的过程中,我的目的已经达到,而且是在同学们的愉悦中完成的。事后,我又为同学们补了几分钟的语文课,让他们知道,我不骗人。
九、振聋发聩,高声断喝迷途人。
教学有法,但无定法。当班主任有时需要王熙凤式的粉面含春威不露,有时也需要张翼德的单骑喝退百万军。对一些知错犯错,屡教不改的学生有时要突破常规,或引箭待发或惊雷乍起。有一年,一个初三男生迷上了网络游戏,学习成绩一落千丈,几次说教均无悔改。又一次查知后,我酝酿好情绪,琢磨好措词,怒冲冲地跨进教室,一脚把课桌踢翻,揪着该生的衣领就撵他滚蛋。学生一看,平时温文尔雅的班主任真发火了,吓得大气也不敢喘。我则扯着嗓门,暴跳如雷。发狠谁敢再去,打断谁的狗腿!想不到,这次怒火很管用,直至毕业也无人敢犯。
十、微言大义,春风化雨自觉者。
任何技巧,用惯了就不灵。完美的教育应该是润物细无声。毕竟行为出格的学生总是少数,对于大多数学生来说,班主任要综合运用心理学、教育学、语言学等知识,因材施教,因势利导。有时,一句巧妙的话语会开启智慧的门扉;一段精彩的演讲能改变学生的灵魂;一次真诚的座谈会化解许多误会。沟通是如此重要,语言是如此奇妙,管理又必不可少,用心去做班主任工作,真好!
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