《爱和自由》读后感
自从读了《爱和自由》,孙瑞雪老师教育理念,让我作为老师还是作为孩子的家长都有好大的触动之处。
我相信作为孩子的家长,都希望把自己的小孩子送到最好的幼儿园里面来上课,接受最好的教育。我觉得《爱和自由》详细进述了蒙氏教育知识理念,怎么去理解孩子,怎么看待孩子的各种表现,还应该怎样去处理他们的表现。
孙瑞雪老师从中认为:孩子6岁前,他们的自我成长更依靠自我教育,而不是来自成人的,但是我们成更多的就是给孩子塑造一个积极向上的信息环境,让孩子接收积极信号,还说了在6岁之前我们要多给孩子充分的自由快乐,孩子也不会因为这些自由而反变得毫没有组织与纪律,反而让他们自由到极致了,也变得自律与顺从老师的话了。孩子在一个充分自由与爱的环境里,认识的是真理也不会是畏惧强权,迷失真正的自我。而迷失了真正的自我,人的一生,都不可能幸福。
《爱和自由》,书中用精辟理论和大量的案例深入说明了什么是爱,什么是自由,也同时纠正了成人对于爱和自由一些错误理解。书上写了《爱和自由》的重要性更是被提高到对中国人来说史无前例高度、纪律、独立、智慧、道德这些我们值得去学习的地方和品质,都取决于我们给孩子怎样的爱和自由。
但是我感觉成人可能觉得爱是简单的,只要发自内心就可以。但这是主观误区,俗话说:美国心里学家弗洛姆说:爱同我们掌握其他艺术一样,它是需要学习才能掌握的。如果不了解孩子的成长规律和精神建构过程,就无法给我们孩子他们所需要的爱。
同时蒙特梭利说:我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。孩子的发展环境和条件提供,接受这个观念,像发生一场内在革命,也意味我们会因自卑、压抑而感到产生自大。其实儿童弱小,他内在藏着一种强大精神能量和潜能。
刚一看到《爱和自由》的封面我就被深深地吸引住了,一个小女孩在蔚蓝的大海边尽情的欢笑,举手投足间是何等的惬意。可以看出她的心灵在自由地徜徉,她是获得了多么满满的爱啊,我急不可耐地翻开了扉页:让我的爱像阳光一样包围着你,而又给你光辉灿烂的自由!-----泰戈尔,如此深情的开场白让我有种想走进书中与孙瑞雪老师进行心灵和思想交流的冲动。果不其然,读完此书我的思想得到了一次深层次的洗礼,我的心灵得到了彻底的净化,这是一本将改变我和我的孩子们一生的书籍!
《爱和自由》是一本关于爱孩子,而不是教孩子的书,正如孙瑞雪老师所说:我爱孩子们,始终小心翼翼地仰视他们。这本书虽没有告诉我们具体的做法和技巧,但却告诉了我们蒙特梭利教育的核心和理念:对孩子的爱和尊重,规则和平等。它犹如一扇门,打开它,既发现了孩子,也发现了自己。我也从中收获了几点浅显思想:
一,爱是儿童的一切。
爱是土壤,爱是阳光,爱是儿童的一切。心理学家说:大脑是爱的器官。而什么才是对幼儿真正的爱呢?奥地利心理学家阿尔弗雷德.阿德勒说:母爱的真正本质,在于关心孩子的成长,这也就意味着关心母亲和孩子的分离。我想师爱的本质也应基于关心孩子成长的基础上,孩子如果得到了满满的爱,各方面发展都会很出色,比如孩子对父母的依恋程度比较小,独立xing强,思维开阔,自信,记忆力好,解决问题能力强,同时孩子快乐无比。可见,爱孩子是多么重要,当一个chengren爱另一个chengren时,那个chengren会明白他得到了爱,但当父母老师爱孩子时,孩子就学会了爱一切。(星辰ww)爱是幼儿成长的最好食粮,有爱的能力是最美好的品质。而爱的能力是需要不断学习和感悟的,首先,应给予孩子成长的机会,并让孩子感知到你的爱,为孩子的发展和每一个生活细节提供条件和帮助。不要你以为你爱孩子,你想象你可以爱孩子,你认为这就是爱孩子。需要我们老师停下来看一看:我们是不是基于我们的想法、我们的恐惧、我们的焦虑、我们的习xing、我们的情绪、我们的心情来爱的,这只能意味着我们更爱自己的想法、恐惧、焦虑、习xing、情绪和心情。而孙瑞雪老师让我明白了,爱就是爱,恐惧就是恐惧,焦虑就是焦虑,认为就是认为,一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来,我们的孩子才真正可以接收到爱的礼物。
其次,爱孩子应表现在点点滴滴滴的生活中。爱绝不是表现在我们的头脑里,爱应该表现在我们对待幼儿的每个眼神、每个动作、每个姿态、每个想法、每个意识中,它还表现在我们与幼儿点点滴滴的生活中。爱就是爱,但我们仍需要学会很多表达爱的方式,我们中国人从不善于表达,我们认为爱是储存在心里不流露的。但是《爱和自由》让我懂得了爱必须学会表达出来,爱必须学会表现在动作中,爱必须表现在跟孩子每一个拥抱上,每一个眼神里,每一个感觉中,这样幼儿才能收到爱。否则,孩子们收不到,就像我们发出的邮件一样,孩子没有收到,爱就杳无音讯了。如果孩子做错了一件事,我们拉着她的双手对她说:老师喜欢你,但是这个事情这样做是不对的。这是爱;如果当我们压力过大,情绪不够好时,我们对孩子说:老师现在情绪不好,我需要冷静一下,处理下自己的情绪,但是这种情绪跟你没有关系的,老师还是喜欢你。这也是爱。当幼儿接收到了我们对他的爱后,他们会因为爱而愿意顺从,在爱中决定顺从,在意志中执行顺从。
二,规则使儿童拥有心理的力量。
蒙氏教育倡导爱和自由,但这种爱和自由的获得必须依靠规则。孙瑞雪老师告诉我们:只有规则和秩序能保证人的平等。作为幼儿教师,我们应该让孩子生活在爱与平等、自由的状态下,这样孩子将来会用同样的方法去对待别人,人与人的相处就会比较舒服,比较愉悦。而在幼儿园里,这种规则亦是一种约定,即尊重自己、尊重他人、尊重环境。其次规则还能告诉幼儿正确的做法。比如,粗野粗俗的行为不可以有;从哪里拿的东西就归位到哪里;不
是你的东西就都是别人的东西;谁先拿到谁先使用,后来者必须等待;不可以打扰别人;做错事要道歉;学会说:不!等等,这些规则使孩子拥有安全感,使孩子有序地与环境及他人相处。书中举了一个小男孩让训斥妈妈的爷爷向妈妈道歉的故事,小男孩坚持让爷爷道歉。可以看出规则不是幼儿的桎梏,而是保证每个幼儿在生存环境中都能够获得爱和自由,获得尊重。只有这样,才能保证每个幼儿良好的成长。
《爱和自由》一书给我的感悟和体会太多太多,有些已经内化入我的思想,它还将指导我的教育工作,它真是一本好书,百看不厌,每一次阅读都有新的收获,我将会再次精读此书,以期待有更新更多的收获。最后我想说的是:作为一名幼儿教师,应明白幼儿的内心世界比天还要宽广,只要我们潜心去爱幼儿,幼儿就会变得非常美好。只要爱他们,有了爱和自由,他们就会在自由和爱中茁壮成长!
爱和自由读后感100范文一
正如题目所言,在这本书中,蒙氏幼儿园的园长孙瑞雪通过大量的实例来论述自己的观点:只要给孩子充分的爱、充分的自由,才能促成儿童按照自己的内心发展成专注、宽容、坚强的、完整的人。
关于儿童,连弗洛伊德这样的大师所言也未必正确,我们普通人就知之更少了!不过,作者的这一观点,我倒是深表赞同。本来嘛,小孩子如同一张白纸一样来到人世,对什么都好奇是必然的,既然好奇,那么必然要去探索,口、手、脚等都是儿童探索世界的好武器!在儿童探索世界的过程中,因为经验欠缺,必然会产生各种各样大人看起来淘气的行为。如果真的爱孩子,又了解了这一点,给予儿童更多的自由,让他去按照自己的意愿发展、完善,岂不是能塑造孩子!
记得曾经有位姐姐带着自己正上幼儿园的女儿来玩,小女孩活泼可爱,新奇地望着周围的一切。年轻的妈妈告诉女儿:这位阿姨是老师!老师听到这两个字,小女孩顿时害怕地躲到了妈妈身后。姐姐不好意思地笑了笑,而我却笑不出来:小女孩的老师到底对她做了什么,以至她竟然如此害怕老师?
这件事也许是个案,但确实让我在一段时间之内对中国的幼儿教育产生了担忧。《爱和自由》就有一个老师粗暴对待学生的案例:某幼儿园,老师和孩子在玩扔球,老师扔了一个球给孩子,孩子没接住,笨死了,连个球都接不住!接着是孩子把球扔给老师,结果,老师也没接住。当时看到这一幕的蒙氏老师想:这回老师没话说了吧!接着,令人惊愕的一幕发生了,老师说:笨死了,连个球都不会扔!
怎么着都是孩子的错!可想而知,经常被这么指责的孩子必然会胆怯、不自信、内向、对别人也不会宽容到哪儿去,并且对什么都没信心,也不敢去挑战自己,更不用提什么创造力了!
其实,何止是儿童,在充满指责、冷漠、抱怨的环境里,任何人都不会感觉到快乐,也不能好好工作。相反,如果周围的环境充满了爱、自由与温情,人与人相互理解、相互宽容,家庭是不是就能和睦,工作是不是就会快乐、有效率的多?
当我们理解了这一点,是不是就会更加以宽容的心态来面对这个纷乱的世界呢?
《爱和自由》读后感100范文二
《爱和自由》这本书强调的主要是先要给孩子更多的爱,更多的自由,才会培养出更加独立的孩子; 蒙特梭利认为:儿童的感觉来源于内部,也就是说,儿童不是一个空瓶子,不需要大人往瓶子里灌什么东西。可能很多家长不认可这种观点,他们认为孩子必须要教,孩子就是个空瓶子,就是一张白纸,你给他什么他就接受什么。这只是我们的传统填压式教育
儿童对所有东西的热爱应该是一种自然而然的过程,是一种熏陶,我们不强迫,但是我们不能不让她接触,孩子对周围的一切不都是从她的触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉感知到的,在我们读给儿童听故事的时候,不是一种自然的过程吗,不是听觉的一种享受吗?
我们更多一定要关注的是孩子的每个敏感期,要学会尊重孩子。让儿童在爱和自由中成长!儿 童只有依靠爱和自由,才能获得成长的全部能量,以便成为真正意义上的人。这让我想起一个学者的一句话:以爱的情感激发儿童成长的积极性;以自由的空间确立儿童自我意识的主动性
爱 ,是什么?无数人试图回答这个问题,每个心灵对爱的认识都是不同的,所以答案也都是不同的,无法用语言说清,爱,是一种巨大的宽容和理解,有了爱,即使不懂教育,也能给孩子发展的基本权利,也能使孩子自由,让孩子经自由走向独立。爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱,这种爱更需要的是一种正确的表达方式,让埋藏在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。
虽然我们的父母也爱我们,但是回想这一路的爱,自己还是觉得有缺憾,虽然我们也很爱很爱父母,但是我们不能说他们在我们的成长过程中给予我们自由的爱,宽容的爱和理解的爱!
爱是恒久的忍耐,又有恩慈;爱是不嫉妒、不自夸,不张狂,不做害羞的事;不求自己的益处,不计算他人,不喜欢不义,只喜欢真理,凡事包容,凡事相信,凡事盼望,凡事忍耐,爱是永不止息
――《哥林多前书》
自由,又是什么?人人都在追求自由,可是对自由的定义和爱一样,是没有确切答案的,自由的定义在不同的领域又是不同的,简单地说在心理学上,自由是按照自己的意愿做事。就是人能够按照自己的意愿决定自己的意愿,在这本书中的自由可以说是一种尊重吧,尊重生命原本的样子,不给孩子太多的规则和束缚,不把自己的意愿强加给孩子。
书中有一段讲的是孙老师的儿子(辛辛)。孙老师有个朋友来她家里玩,辛辛正抱着饼干在吃。朋友就想到要逗下他,于是找他要饼干吃,辛辛不给。朋友就假装说:你不给,我抢了啊!并做出抢的动作。辛辛一下子吓哭了。这个时候,朋友就跟孙老师说:你儿子还是蒙氏的呢!这不行,这样就哭了,我家孩子就不哭,知道你是在跟他玩的。孙老师说:我的孩子在蒙氏没有接触过这个,所以他不能理解,而且蒙氏的理念也不提倡家长做这样的事情来引导他,这对他没有好处。
成人给对孩子的每个动作,每个语言,孩子都在吸收,家长,老师,对孩子所做的事情和语言都应该是正向的,因为孩子没有辨别事情真假和好坏的能力无论好坏 他都会吸收。
我们老师在孩子成长中的每个敏感期都应有关注和指导,我们要在儿童自己发展时给他们尊重,如果不做到尊重、孩子独到的思维能力就丧失了。
就当一个人在树林里散步的时候,他能够长久的沉思,他能够浪漫的联想,在这个时候如果远处钟声传来的话,那么他这种感觉会更好的加深,像诗一样。蒙特梭利说,一个优秀的蒙特梭利教师,她的杰出点就在于,当这个孩子正好在森林里散步的时候,老师就是那个钟声,能够把这种美好的感觉加深。
一名儿童如果在零至六岁形成了健全的品格,向善就成了他的自然内驱力,他一生就是为了不断完善自己。
人类的创造力是非凡的,尤其是对一个孩子来说。如果他6岁以前能够成长得非常好,他就越容易进入更高状态的人类的思想、人类的情感和人类的一切科学理论,如果我们被某一种东西禁锢的话,我们只能被限制在一个狭小的范围内。
童年尤其是0-6岁,同成人相比是人生的两极。就像地球南极跟北极一样。7岁不是6岁的延续。实际上在6岁以前他所奠定的一切是为他整个一生做基础的,而不是为某种文化,或者某个学校,或者某种知识的转化作准备的。
在爱和自由中成长的孩子是 睿智的 自信的 快乐的
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