我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过听*老师的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生。
二、*老师讲关于导学案的设计,突出一个导字。教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的动力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变苦学为乐学。教师要注意指导学法,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅学会,还要会学,提高学生的知识运用和知识创新能力。
三、*老师的建议使我充分认识到:
1、如果课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,学生不愿去学,而制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。
2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励,肯定评价要多于否定评价,无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确,要中肯,要切合实际。
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
4、质疑问难,搭建探究平台,抓住契机,用心制造问题场。设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。
5、充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
通过这次培训,使我获得很大的收获,解决了以前课堂中的一些困惑,为今后的课堂教学改进提供了指南。
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
“教育理念是教育行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的教学行动”,对课堂来说,教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习,只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界,培育学生完善的人格。
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
高效课堂真正锻炼了学生,老师是引导者,辅助者,小组带着任务合作,扎实有效,学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致,学习自信心大大增加,看着一个个个性的提问,提醒我自己,相信我们的学生,即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评,他们会越来越自信,越来越优秀。随着听课和研讨的深入,我更加理解了“345”课堂的内涵,先学后教,以学定教,让教学更有针对性,老师是点拨思路,总结梳理,帮助学生内化知识,以学会运用,这样学生掌握了有效的学习方法,不仅获得了知识,发展了能力,有积极的情感体验,经历了自悟—觉悟—感悟—醒悟的过程,这样的课堂更多的关注了学生的发展,让学生学会学习的方法。
俗话说的好:“学了知识不运用,如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们:讲新重点;讲难点;讲易错点,易混点,易漏点。做到了“三讲三不讲”,讲得时间少了,留给学生们运用知识的时间就多了。美国心理学研究表明,学习者采用不同的学习方式,其收获显著不同。看一遍的收获是10%;听一遍是20%;说一遍是70%;动手做一遍(如操作、演练等)是90%。减少讲与听,就可以增加说与做,学习效率明显提升。教育家苏霍姆林斯基曾说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣,从而真正实现了“高效”。
当然,任何教学模式都有其局限性,尤其是新的教学模式更需要实践来检验,今后我们将在教学过程中不断实践,不断创新,探求适合我校实际的教学形式。
通过这几次的合作课堂培训,特别是刚刚结束的培训,本人收获满满,感慨颇多,觉得犹如拨云见日,对今后的教学工作信心倍增和底气十足。
这次培训贴近实战,几乎针对我们平时在教学工作中遇到的困惑和问题而展开,如导学案的人本设计、展示环节中的管理、任务分配中的依存关系和十维度评价等。这些都是我们困扰我们多年的问题,是我们课改过程的拦路虎,是平时绞尽脑汁都无法铲除的顽疾,有劲使也不上,因为我们根本不知如何入手,也不知如何操作,理论方面一片空白,只好无可奈何,干着急之。
就说导学案设计吧,一直以来我都觉得我们的老师在这方面都是脱离了导这个环节,把导学案设计成了练习案,而且往往还很脱离实际、脱离教本,纯粹是流于形式。所以大部分学生总是怨声载道,出现逃避、扔弃、抗议不写兼而有之。教师使用起来也是步履维艰,困难重重,效果不是很理想。现在通过培训以后,我们终于知道了问题的所在,找到了病根---原来是缺乏人本设计。这也是能否走好导这一步的关键。只有会导了,我们的导学案才真正有血有肉,有灵魂,有生命力,真正实现从学生来到学生去。学生活起来了,喜欢了,我们的课堂才不死,才能真正做到颠覆传统,我们的教也才真正实现教书育人的目的,合作课堂才有意义。
再说,导这一步做好了,学生在课堂展示中才有思想,有想法,有话说。如果我们的课堂管理再科学合理,讲究方法,那么我们的课堂上就会热火朝天,百花齐放。通过培训我们基本掌握了展示课堂上的操作方法。想想以前在课堂上,乱七八糟的做法,觉得还真是可笑,整个课堂就像走T台,直来直去,最多是摆个几个pOST,抛个媚眼,赢得几个稀稀拉拉的掌声而已,原来没有内功就是真的不行,空有花架子,经不起拳打脚踢是啊!
接下来说说分配任务的依存关系吧。要做活课堂这关,分配任务就起着至关重要的作用。这一步做得好,课堂的效果就风生水起,大放异彩,课堂氛围徐乐融融,事半功倍。否者就往往出现整节课黯然失色,一无所获,甚至是失败至极,灰心丧气啊。这就好比中医上说的五脏六腑,只有调理的好了,人的气色就会白里透红。通过培训,我们才发现原来分配任务时还应是尽量考虑到资源、角色等多种依存关系,这样才能最大限度的调动学生的积极性,使学生真正合作起来,共同攻克难关,增强学习信心,提高学习兴趣,高效完成学习任务,促使课堂有声有色,充满活力!
总之,通过培训我收获不少,也找到了克服困难的信心和决心,明确了今后在教改工作中的发展方向。但是我们也不得不承认,光有这些培训还是不够的,我们老师自身学识也要不断加强才行,正所谓打铁还需自身硬啊!比如我们老师还存在在语言表达乏馈,学识肤浅,特别是教育理念方面更是远远不够。比如一些口语什么不学一样童鞋们去不去读成气不气等等,让我这个普通话本来就糟糕透顶的人,听起来都还感觉到事态严重,深感忧虑!要是举世皆清为我独浊,都不要紧啊!诸如此类。。。。等等,我们当务之急,必须牢记学习、学习、在学习方可身为师者,否则就会误人子弟,误国误民。。。。。。想想还真大汗淋漓,不过那是冒冷汗啊!。
由于时间关系,就此罢笔。这是培训真的是感慨万千,至于收获更是一言难尽,身心由内到外舒爽好多,大脑也重装系统了,就差自身的硬件跟不上了!
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