4月13日,我在张家庄小学听了马增会老师开展的聚焦课堂教学,探求高效之路的讲座。经过学习,让我更加认识到高效课堂的重要性:追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。培训中,马老师传递了几个信息:
一、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来。
二、高效课堂的构建需要师生的民主平等,而平等是民主的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念。
三、高效课堂不是一部分人的高效课堂,而应是所有学生的高效课堂。 对于本次培训,我有如下感受:
一、高效课堂的特征。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂上,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、高效课堂中教师的作用。
现在新课程改革如火如荼,自主、合作、探究为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区:自主、合作、探究学习就是教师必须少讲,甚至不讲,谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的刺激、课堂气氛上的热闹、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑:这样的课堂能高效吗?自主、合作、探究固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上,高效课堂更加注重教师的作用--教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法(引号内为专家原话)。
三、如何实现高效课堂?
要实现课堂高效,首先在理念上革新,教师必须正确认识师生关系,放下师道尊严的架子,平等对待学生,深入了解学情,让学生产生对教师的亲近感,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而营造良好的师生关系和班级氛围,这就是亲其师而信其道的道理;其次,教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学,要求教师更不能单纯写教案,而不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,充分进行思想备课;更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点(即从学生知识最近处引入新课,激发学习兴趣),合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习,让学生在练习中巩固提高。
当然,高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念,更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这更需要我们孜孜不倦地努力追求。
我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。
一、通过听*老师的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自主权,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生。
二、*老师讲关于导学案的设计,突出一个导字。教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的动力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变苦学为乐学。教师要注意指导学法,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅学会,还要会学,提高学生的知识运用和知识创新能力。
三、*老师的建议使我充分认识到:
1、如果课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,学生不愿去学,而制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。
2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励,肯定评价要多于否定评价,无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确,要中肯,要切合实际。
3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
4、质疑问难,搭建探究平台,抓住契机,用心制造问题场。设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。
5、充分利用组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。
通过这次培训,使我获得很大的收获,解决了以前课堂中的一些困惑,为今后的课堂教学改进提供了指南。
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。关于课堂转型培训的心得体会应该怎么写?
课堂转型培训心得体会篇一:教语文,究竟是为了什么?教什么?怎么教?以学定教,为什么总是被以考定教的模式掩盖?练习化,思维路径化的导学案为什么会大行其道?我们作为语文教师,这个引导者究竟把学生引到了哪里?也许只有在夜深人静的时候才能静下心来想,静下心来写,静下心来看看自己曾经认为是万金油的答题套路,让学生学会的真的是“语文”吗?曾经也在案例中写过,感悟这种东西应该是自然地油然而生,我们在阅读教学时为了让学生有所感悟而费尽周折引导学生,学生最后得到的不是情感、思维的碰撞,而是格式化的所谓“答题思路”。作为引导者的我们,可能无法逃脱现有评价体系的束缚,但适当的反思一下,能做的,还有许多。一个单元,一篇课文,甚至只是短短的40分钟,都能在点滴之中帮助我们。我们是学习的引导者,可现在,我们的高度有时不是决定,而是限定了学生的高度,因为,教给学生的所有知识,都是我们的。
在学生时代,最爱上语文课,因为喜欢
欢,也更因为上课轻松,如今身为老师,却越来越怕上语文课,越来越不会上语文课。说是我们的教学都为了学生,可是越到期末,越是感觉我的教学都是为了考试,也许在一定时期内部分学生的成绩有所增进,但当题目一灵活多变,便出现答非所问、生搬硬套的回答,这些,并非出于我的教学初衷。
“学为中心”,以学生学习为主体,兼以教师的学习积淀,在课堂中激发学生的有效参与性,激活学生原有的学习经验,不断提升学生的思维能力。说来简单,却是极其考验教师的能耐。要有静心的专研能力,体会文本的内涵,理解不同文本的教学侧重点;要有极强的观察力,洞悉学生的学习起点;要有较强引导力,适时有效地对学生进行点拨、引领;要有较高的文学底蕴,能应对学生所问的点滴……
对于“学为中心”的课型要素,抛去客观的理论依据,在我看来,最为重要的是教师个人的主观要素——真正把学生放在中心,放在心中。只有我们教师将学生放在心中,作为教学的中心,而不是关注课堂是否流畅,是否发挥出教师的全部教学水平,是否完全展示教师的基本素养。那么我们才会真正了解学生所需,教对学生,让其学会学习,明确散文教学着重于体会作者的内心世界,诗歌教学着重于体味字词的意境与情味,
文言教学着重于在积累字词的基础上挖掘古语中凝练的意趣……我们才会真正发现自己的不足,不断研习,增强自身的积淀,以我们实实在在的博大随时供学生提取、发扬。我们也才会在课堂中更多关注每一个学生在40分钟内思维的变化,关注学生是否通过我们的引导有所收获,有所增长,而不是仅仅记住了答题的模式,禁锢了他们。我们也才会不拘泥于考试的分数,为教授答案而进行所谓的语文教学,折磨了学生,同样也打磨掉我们自身对语文的热爱。我们也才会让我们的学生能够渐渐减少对我们教师指导的依赖,真正成为学习的主人,自主探究,独立思考……
“学为中心”教学定位已走上它的漫漫之路,其中的模式方案想必还需要更多具有前瞻性的前辈们琢磨、探究,对我而言,也许无法归纳出可行的建议,但我愿更为清晰地明确自己的角色定位,在语文课型要素的确定前筹备好自身的主观要素,为之后的教学实践做好厚实的准备,相信在心中能真正确定教学为学生的理念,一切的研究、实践便具有了明确的指向性。
以上是我的点滴感想,也许过于理想化,有悖于现有的考试模式,虽然目前我无法达到这样的境界,但我坚信,有着自己独立思维能力的学生,面对考试,也是能游刃有余的,除却考试以外,更
能让一些说不出的好处栖息在他们的生活中。
课堂转型培训心得体会篇二:12月29日下午,莲都区中小学不同学科的老师在师校徐老师和曹老师的带领下前往省城杭州进行了为期4天的学习。
几经辗转,终于到了省总工会学校安顿下来了。紧接着就是晚上的讲座,由杭州市丰潭中学校长林久杏给我们讲《课改从理性到悟性》。一听说是讲座,大家头都大了。不过林校长结合实例,娓娓道来,让我明白了一节真正的优质课应该是:1、符合课标,2、符合学情,3、学生在单位里尽可能得到最优化的发展。从他的事例中,我们深刻感受到一位好校长就是一所好学校。尽管时间到了,学员们还是意犹未尽,希望林校长多给我们讲一些,能达到这样的效果,真不愧是一次优质的讲座。
11月30日,我们参加了西湖区教育系统第四届学术节。早上是语文特级教师关景双院长给我们讲《主题式课例研修行动》。关院长经典语录:工作立场决定学习需求,真实案例催生鲜活经验,行动反思成就专业教师,名师就是学科的明白人。课例的观察点:1、简化教学目标,2、优化教学内容,3、细化教学环节。我们平时在教学是往往会犯这样的错误:粗略确定教学目标,对于教学内容胡子眉毛一把抓,没有做到一课一得,生怕说太少了。教学环节
没有明确具体的步骤,缺少主题。正如关院长所说,我们的教研多是教学事务,少有研修成分。下午的教研组建设,让我们见识到的省城老师运用现代化信息技术的本领,感叹教学手段变化之快。当我们莲都的教师还在努力学习电子白板时,省城的教师已经运用微课了。在信息技术高速发展的时代,不学习就要落后。
12月1日是我最期待的日子,因为今天终于可以进入课堂聆听老师上语文课了。求是和家园的两位老师虽然只有4-6年的教龄,但看着却非常的老练,不管是课堂的组织还是学生习惯的培养都非常的有条理,符合学生的学段特点。我们听后收益颇丰。
12月2日早上,前往杭州学军小学紫金港校区参加“西湖区教育系统第四届学术节之优秀科研成果推介活动”。这里的教研组活动真正体现了“以课题带动教研,以教研推动教研”。我们平时做课题只是单纯地为了做课题,并没有将课堂与教学结合起来,而这里的老师以课题带动教研,实现做课题的意义。试想,如果我们每位老师都能将课题与教研结合起来,那么必将对我们的教学有指导意义。
四天的学习很快结束。带着一丝劳累,带着一分收获,带着一份思考,我们踏上归程。期待下次能有机会多参加一些有意义的学习活动。
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