与孩子沟通教育心得
郑浩
孩子教育,听谁的都有道理。可是到了具体的事情上,又都对不上号。道理上讲,还是我们学习不够,可是我们的学习短时间里也就这样,能不能有一种方式,让我们只要照做就能基本正确呐。
基本正确
就我个人的体会,简单一点的方式还是有的。只是照做,一点不用想的方法,当然不现实。还是需要尽量少的理念配合我们的行动的。这些理念是:1.孩子的任何感觉对他来说都是真实的,也就是他认为是有道理的。我们不能简单地说你不对来讲道理。2。孩子的许多不对是我们的判断,客观上我们也不一定对。3.很多时候,我们和孩子对问题的不同看法是可以并存的,不需要分个对错的。4.孩子的行为只要:1。不伤害自己,2。不伤害他人,3。不与环境有大的冲突。都是可以接受的。
以上四条理念解决一个问题,我们不去强迫孩子接受我们的说教,尊重孩子的感受。尊重就是我们虽然不能理解,但我们承认对方有对方的道理,不把自己的理当作是唯一正确的。
尊重孩子只是教育孩子的基础,仅有尊重是不够的。虽然孩子的感觉是真实的,但孩子凭感觉成长,不是最有效的成长途径。
在尊重孩子的基础上,引导孩子就是孩子的最有效的成长途径了。
首先,我理解引导并不是要孩子简单的听我们的,而是要引导出孩子的想法和看法。如果孩子的想法和看法和家长的一致,那自然就是听了话了,一切没问题。如果孩子的想法、看法和我们的不一致,是不是就要引导孩子像我们的靠拢呢?这其实是明天要说的,这里暂且先用。就是对于那些基本的、普遍的、已有社会认可的对错结论的事情,我们是需要做这样的引导。比如:三种伤害。而那些我们自认为是对是错的事情,可以暂且放一放,不急于将我们的认识通过引导的方式,灌输到孩子的思想中。因为我们的灌输,会是孩子的认知受到限制,孩子自身适应环境的有自由发展的机会就会受限。实际上我们会发现有些事情回头想想是不必要的,甚至是错的。这种情况不仅孩子成人了回头会发现,就是孩子还小,也时常会有的。所以引导什么,也就要细心选择了。要简化又简化。这样你的引导就会更有效率,又尽可能少的影响孩子的自由空间。
引导的唯一途径是沟通,你要让孩子的所有想法呈现在你面前,尽管这些想法在你看来还有这样那样的不足。但这就是完整的孩子,你只有让孩子完整的呈现在那里,你才有机会胸有成竹。任何对孩子的训斥、打断、等否定行为,都会让孩子退缩和隐瞒。你对他的了解就会打折,你对他的教育也就是只见一斑了。所以在和孩子沟通时,要鼓励和肯定孩子,至少他说了就很好。对其中你赞同的,给与鼓励和夸奖。对于你认为不妥的,你不认可的,不能简单的给与批评和否定,更不能训斥和惩罚。下次孩子哪里还敢跟你说啊。这样你就和孩子失去了心灵的联系,你就很多时候看不懂他了。正确的做法应该是,按照孩子的思路,引领他多走几步,或者退回几步,让他自己看到{思想中看到}结果,并且由他自己去选择坚持还是改变。可以用它熟悉的事情引领,也可以是某个,某个动画片等等一切他能感受的事情来引导他。这样我们就不会陷在自以为是的说教之中了。也许一次两次都达不到你想要的效果,那也得慢慢来。说不定还有其他结果。坚持这样做,就会迎来简单的教育,至少家长和孩子关系融洽,思想上保持沟通,情绪上没有负担。孩子是快乐的,孩子始终完整的呈现在你面前。
我们有时候缺乏和孩子沟通的耐心,是因为我们认为这样就是为孩子好,这样就是对的。当你的为孩子好,是要孩子吃东西时,你会问孩子想不想吃。如果孩子说不想吃,你会尊重孩子,不吃就算了。总不会是为孩子好就强迫他吧。如果你还是想让他吃点,你会进一步询问原因,直到搞清楚了,与孩子达成一致。
当你的为孩子好,是一个对孩子来说是长远的事情时。孩子一定没有你想得远,那你就得从近处着手,一件件的心平气和的沟通到孩子愿意为止,想解决吃东西的事情那样。假如孩子不愿意,就是你的想法同孩子的实际连接不上。如果这时候强迫孩子,事情是简单了,但这种连接是假的,在以后的日子里总会断的。这就是很多家长抱怨的,孩子大了,我管不了了的原因。实在沟通不了,我暂时就这个水平了,怎么办?那还有一条路就是尊重孩子!
因文字表达能力有限,以上所述还有很多不能达意的地方,敬请谅解。
班主任和家长的沟通方式
一、发生误会争吵的原因。
有时候,个别家长把孩子的学习成绩差、行为不端怪罪到学校身上,怪罪到班主任身上,有时也怪罪到孩子身上,但他们一般不会考虑自身因素。其实孩子身上多数的习惯,无论是好的坏的,都是做父母的有意无意培养出来的。我们做班主任的,原本便在这些学生身上投注了大量的时间和心血,听到家长怪罪的话,当然会不高兴,便也埋怨家长没水平,同时还急于为自己辩解,家长又认为老师不够耐心,这样家长和老师的关系就容易闹僵,就会出现不愉快的局面。
二、调整好自己的心态。
学生家长有些埋怨的话也是脱口而出的,并不一定就是责怪教师没有教好自己的孩子,教师应从学生的生理和心理变化的角度与家长共同分析,并把自己所作的努力在适当的时候告知家长。即便家长说了些自己认为不当的话,教师也应有博大的胸怀。其实,班主任与家长的关系是同一战壕里的战友,家长所期望的也是我们班主任所期望的,因为我们与家长的利益、目标是一致的,所以更应有共同语言。但许多家长因文化水平、职业、性格、处世态度等原因,在教育子女的问题上出现力不从心或教育方式、方法不当,这就需要我们班主任调整心态,多理解,多宽容。
三、了解学生家长及家庭情况。
学生的许多品质是在家庭的熏陶中形成的。因此,我们在决定对学生如何进行教育之前,必须充分了解学生的家庭情况。通过与家长沟通,可了解家庭成员、经济状况、家庭氛围、家教状况、家长的文化水平、职业、性格、处世态度等。这为做好学生的思想工作及与学生家长沟通奠定了基础。
四、经常与家长交流。
交谈时,要引导家长尽量讲一些教师想知道的情况,内容要集中。家长很在意班主任对其子女的评价,在向家长介绍学生的在校情况时,教师心里要装着学生,认真选择内容,充分考虑到某些内容反馈给家长后可能会产生的一些副作用,而不是光讲学生的学习,成绩和错误。
五、设身处地为学生和家长考虑。
现在的家长也忙,可以利用接送孩子的时候,和他们沟通,平时可以用电话的方式来交流,当学生取得进步或在学校有突出表现时,及时给学生家长打个电话,家长和学生都很喜欢这种简单有效的方式。
六、巧妙地开好家长会。
把家长会变成老师、家长、学生之间的讨论会和交流会,变成学生的成果展示会。例如:有的班主任老师在开家长会之前,会宣布学生一项特殊的作业:每一位同学都要给家长写一封信,说说自己的心里话,要求学生学会说:爸爸、妈妈你们辛苦了!爸爸、妈妈我爱你们!我长大了,我懂事了,我会努力的好多家长看了信后都很感动,看着部分家长湿润的眼眶,收到了家长会的很好的效果。还可以通过介绍优秀家长的经验以及反映学生心声等方式,利用家长会讲解当前的素质教育,帮助家长提高家教水平。
七、以礼待人。
1、礼节周到热情。家长来访时要热情有礼貌,这样就会为彼此间的交流奠定良好的基础。
2、谦虚诚恳。家长有时对我们不理解,我们要克制自己的怨气,不和家长争执,更不要挖苦讽刺学生而伤及家长,脸上要充满微笑。
3、良好的沟通都是听出来的。班主任要认真耐心听家长倾诉,表现出对家长心情的理解,坦诚地与家长交流。要尊重家长,讲究语言艺术,不使用你应该你必须这样命令性的字眼,多用些我认为你认为怎样这些婉转带协商性质的词语,这样家长更乐意也更容易接受教师的建议。(班主任 )当然也不能过于谦虚,在确定无疑时,语气应该十分肯定,让家长相信教师的意见是不容置疑的。
八、以情动人。
1、让家长知道班主任对他的孩子特别重视。事前要充分了解学生各方面的情况,包括学习成绩、性格特点、优缺点、同学交往情况以及班主任为这个孩子做了哪些工作等,最好拟一个简单的提纲,这样在与家长交流时,就能让他产生教师对他的孩子特别重视的感觉以及我们工作细致、认真负责的好印象。
2、让家长对自己的孩子充满信心。不要用成绩这一标准来否定学生,而是尽量发掘其闪光点,语气热情,有力度,要让家长看到孩子的长处,看到孩子的进步、孩子的希望。对孩子的缺点不能不说,但不要一次说得太多,语气要舒缓婉转,不言过其实,更不要说这孩子很笨这样的话。只有家长对自己的孩子有了信心,他才会主动地与班主任交流,更好地配合班主任的工作。
总之,不论运用何种方式、何种技巧与家长沟通,最为关键的是要以诚待人,以心换心,同时注意细节,努力提高自己的道德修养和理论水平,与家长处理好关系应该不难。
孩子教育,听谁的都有道理。可是到了具体的事情上,又都对不上号。道理上讲,还是我们学习不够,可是我们的学习短时间里也就这样,能不能有一种方式,让我们只要照做就能基本正确呐。
就我个人的体会,简单一点的方式还是有的。只是照做,一点不用想的方法,当然不现实。还是需要尽量少的理念配合我们的行动的。这些理念是:1.孩子的任何感觉对他来说都是真实的,也就是他认为是有道理的。我们不能简单地说你不对来讲道理。2。孩子的许多不对是我们的判断,客观上我们也不一定对。3.很多时候,我们和孩子对问题的不同看法是可以并存的,不需要分个对错的。4.孩子的行为只要:1。不伤害自己,2。不伤害他人,3。不与环境有大的冲突。都是可以接受的。
以上四条理念解决一个问题,我们不去强迫孩子接受我们的说教,尊重孩子的感受。尊重就是我们虽然不能理解,但我们承认对方有对方的道理,不把自己的理当作是唯一正确的。
尊重孩子只是教育孩子的基础,仅有尊重是不够的。虽然孩子的感觉是真实的,但孩子凭感觉成长,不是最有效的成长途径。
在尊重孩子的基础上,引导孩子就是孩子的最有效的成长途径了。
首先,我理解引导并不是要孩子简单的听我们的,而是要引导出孩子的想法和看法。如果孩子的想法和看法和家长的一致,那自然就是听了话了,一切没问题。如果孩子的想法、看法和我们的不一致,是不是就要引导孩子像我们的靠拢呢?这其实是明天要说的,这里暂且先用。就是对于那些基本的、普遍的、已有社会认可的对错结论的事情,我们是需要做这样的引导。比如:三种伤害。而那些我们自认为是对是错的事情,可以暂且放一放,不急于将我们的认识通过引导的方式,灌输到孩子的思想中。因为我们的灌输,会是孩子的认知受到限制,孩子自身适应环境的有自由发展的机会就会受限。实际上我们会发现有些事情回头想想是不必要的,甚至是错的。这种情况不仅孩子成人了回头会发现,就是孩子还小,也时常会有的。所以引导什么,也就要细心选择了。要简化又简化。这样你的引导就会更有效率,又尽可能少的影响孩子的自由空间。
引导的唯一途径是沟通,你要让孩子的所有想法呈现在你面前,尽管这些想法在你看来还有这样那样的不足。但这就是完整的孩子,你只有让孩子完整的呈现在那里,你才有机会胸有成竹。任何对孩子的训斥、打断、等否定行为,都会让孩子退缩和隐瞒。你对他的了解就会打折,你对他的教育也就是只见一斑了。所以在和孩子沟通时,要鼓励和肯定孩子,至少他说了就很好。对其中你赞同的,给与鼓励和夸奖。对于你认为不妥的,你不认可的,不能简单的给与批评和否定,更不能训斥和惩罚。下次孩子哪里还敢跟你说啊。这样你就和孩子失去了心灵的联系,你就很多时候看不懂他了。正确的做法应该是,按照孩子的思路,引领他多走几步,或者退回几步,让他自己看到{思想中看到}结果,并且由他自己去选择坚持还是改变。可以用它熟悉的事情引领,也可以是某个故事,某个动画片等等一切他能感受的事情来引导他。这样我们就不会陷在自以为是的说教之中了。也许一次两次都达不到你想要的效果,那也得慢慢来。说不定还有其他结果。坚持这样做,就会迎来简单的教育,至少家长和孩子关系融洽,思想上保持沟通,情绪上没有负担。孩子是快乐的,孩子始终完整的呈现在你面前。
我们有时候缺乏和孩子沟通的耐心,是因为我们认为这样就是为孩子好,这样就是对的。当你的为孩子好,是要孩子吃东西时,你会问孩子想不想吃。如果孩子说不想吃,你会尊重孩子,不吃就算了。总不会是为孩子好就强迫他吧。如果你还是想让他吃点,你会进一步询问原因,直到搞清楚了,与孩子达成一致。
当你的为孩子好,是一个对孩子来说是长远的事情时。孩子一定没有你想得远,那你就得从近处着手,一件件的心平气和的沟通到孩子愿意为止,想解决吃东西的事情那样。假如孩子不愿意,就是你的想法同孩子的实际连接不上。如果这时候强迫孩子,事情是简单了,但这种连接是假的,在以后的日子里总会断的。这就是很多家长抱怨的,孩子大了,我管不了了的原因。实在沟通不了,我暂时就这个水平了,怎么办?那还有一条路就是尊重孩子!
因文字表达能力有限,以上所述还有很多不能达意的地方,敬请谅解。
班主任,学生和科任老师沟通的桥梁
那是一次期末考试之后,我发现一位品学兼优的学生某科成绩出现了很大滑坡,我很着急,忙找这位学生询问原因。这位同学告诉我那是一个多月前的事,在一节课上,有一道很难的题,老师让他解答,他不能答上来,很紧张。由于他有口吃的毛病,一紧张就嘴唇哆嗦不能出声儿不能控制,老师看到他嘴动,以为他吃东西,就把他批评了一顿。为此,他觉得很委屈,他认为老师对他不公平,故意找茬。从此对老师产生了看法,对老师很不满,一看到这位老师就生气,课上不下去,对这一学科越来越没兴趣。
我想,作为一名班主任,不仅仅是传授学生知识,还要学会处理学生出现的各种问题,还要教会学生处理问题方法,使学生健康全面的发展。所以,我先调查事情的经过。我找了那位老师和一些同学调查,了解事情的真相。然后,倾听老师、同学和其他同学对这件事的看法,寻找解决问题的办法。
调查事情的真相后我知道,这位同学并没有撒谎。那位老师告诉我,她一直很喜欢这位同学,因为他很聪明,所以当时让他做那道难题,以便进行知识点的提升。谁知他不但没做出来,还吃东西,说他还不服,一直用不服气的眼光看着老师。这位同学事后并没有向老师道歉,只是一直以敌意的目光看着老师,上课也不肯学习,作无声的抵抗。(班主任 )那位老师被弄得一头雾水,还以为是因为批评那位同学上课吃东西而引起他的不满,觉得这么聪明的孩子心理承受能力实在太差,很为他惋惜,正憋闷着呢。听了我的解释,那位老师恍然大悟,为自己的主观臆断直接找这名同学道歉。
之后,我又找了这位同学,告诉他老师不了解情况就对他进行批评是不对的,但是他遇到问题没有想办法解决,没有事后找老师说清楚,遇到问题不主动和老师沟通,只是耍小性子,对老师不信任,不尊重,也是不对的。作为一名学生,要学会理解与宽容,也要向老师道歉。经过一番交谈,这位同学认识到了自己的错误,也找老师说明了情况。
后来,我又给这名学生创造更多的与那位老师接触的机会。我让这名同学担任该学科的课代表,以此来增加与这位老师接触的机会,增进彼此间的感情,化解其中的矛盾。
经过一段时间的努力,这位同学和那位老师关系融洽,双方达成了共识,他的成绩也迅速提升,重新获得了好成绩。
我认为,老师的主要任务是教育学生,教会学生知识,面对学生的错误都是可以谅解的。每个老师都希望学生喜欢自己的学科,希望自己的学生成绩好。每一位学生都愿意和老师友好相处,学好每一门功课。只要老师和学生把话说开,互相沟通、互相理解,这种问题是不难解决的。
在这一事件里,作为一名班主任老师,我有着不可推卸的责任。我没能向每一位科任详细介绍学生们的情况,使得数学老师在不知情的情况下误解了学生,又被学生误解;我没有做到及时和科任老师沟通,了解学生动态,今后要引以为戒。
每当我走进一五班教室上,和同学们一起学习语文时,学生的发言都会带给启发和快乐。记得今年开学第一节语文课,我满脸微笑地走上讲台,亲切地说:“同学们,今天我们学习识字一。请打开书第一页,仔细看图,想一想,图上有哪些景物?它们各有什么特点?”我话音刚落,一位同学举起胖乎乎的小手。我问他有什么问题要问,他说:老师,“景物”是什么意思?“特点”是什么意思?我连忙大声回答“景物就是图上有些什么,如动物、植物、房子、大地、小河…… 特点就是他们是什么样儿的形状啊,什么样儿的颜色啦。”我解释的声音很大,希望所有的同学都能听见,尽管这样的回答不够严密,我可是把学生踢过来的球给反踢回去了。
我的学生就喜欢这样子跟我“作对”,经常让我措手不及。而我,反而更爱他们,更爱我们共有的课堂了。由此我也反思了一下:老师的设问一定要难易适度。我们提倡“让学生跳一跳,摘得到”,如果老师提的问题太难了,学生怎么跳都摘不到果实,那么老师的设问就是无效的。
真开心
今天,我们上《识字2》,课文内容跟《三字经》差不多。我先让学生初读课文,然后我范读给学生听,再让学生圈生字,再让学生反复读。读完之后,我通过课件出示第一句“小朋友,正年少,尊长辈,懂礼貌”,让同学们读一遍,思考有不有不理解的地方,如果不理解提出来大家一起讨论。同学们都说理解了。我说“老师有一句不理解,那就是正年少三个字,谁能帮帮老师呢?”有一位同学自告奋勇地站起来说:“老师,我来帮你,正年少的意思就是正月初一大过年的要少吃一点”。我的天啊,居然这样子解释,同学们都笑了,我笑没露齿,连连说:“谁有不同的理解,说出来与大家分享好吗?”
我的学生个个都是快乐小天使。
最后一课
看到电视里“打工仔返乡”的节目,内心有点痛。我们一年级五班就有很多家长在外省打工。不过也为孩子们高兴:终于可以与父母团聚了。
明天是一年度最后一天课,我仅一节语文课,无论如何都不上复习课了。我要陪孩子们做一张贺卡,教他们在贺卡上写“爸爸、妈妈,我爱你们。祝你们新年快乐!”,再写上“您的儿子(女儿)某某某”。要求孩子们把字写工整,把自己的名字写漂亮,配上想画的图画。贺卡做好后,让孩子们放进语文书里藏着,等远方的爸爸妈妈回到家,亲手送给离别已久的父母亲,以表达自己的心意。我想,从千里迢迢、一路劳顿归来的父母亲看到自己的宝贝亲手做的贺卡,亲笔写的祝福语,一定会幸福得不得了,所有的疲惫都会消失殆尽。
育好人比教好书更重要。我要教育孩子们从小爱父母,亲近父母,做孝顺的孩子。
上课铃响了,同学们按照我的吩咐开始做贺卡。半小时后,大多数同学已经完成。合影中左前第一位男同学名叫马宇翱鑫,他走到我面前,轻声地说:“老师,我把贺卡送给你,谢谢你给我们温暖给我们知识。”他说完后深深地向我鞠躬。我说:“这是你送给爸爸妈妈的礼物,怎么能送给老师呢?”他的眼睛里闪烁着泪花,难过地对我说:“我爸妈过年也不回来。”我被孩子的举动感动得稀里哗啦,想到孩子一年到头见不到父母亲又心疼得一沓糊涂。
关于教育孩子的几点体会和感触
颜菱
有一些同学让有空写写孩子教育方面的内容
一直都没想着写
一是觉得自己也没啥太多经验可分享
二是也没啥写的冲动
我现在坚持一个原则
如果有特别想表达的东西就一定第一时间把它写下来
如果没有就不去为了写什么而去写什么
今天晚上突然有点想写写这方面的东西:)
我就把自己在教育孩子这件事上的的一些很零散的体会和感触提炼几点
大家随便看看
一、我有一个越来越深的感触就是
太多的妈妈在面对孩子的时候态度太“不客气”了
我经常在外面看到一些妈妈跟小孩子说话的时候那种语气和表情真的都太“嫌弃”了
小孩子其实也没怎么
但是妈妈一说话就是那种瞪着眼,没好气的的样子
我不知道是中国的女人脾气都太大了
还是教育孩子这件事让人太费神了
以至于在孩子面前我们的姿态都不怎么好看
我也曾经有过一段跟朵妹说话很大声很没好气的时刻
只是我已经很久不再出现这种状态了
以至于我都记不起来那样的自己是什么样子
那怎么改变呢
很多人可能会说
小孩子就是那么不听话就是那么烦
你想好好跟他(她)说话但是没办法啊。
其实当你好好说话的时候
她也会给你相应的使你好好说话的表现
朵妹是一个自我意识很强而且个性也很强的小孩
她以前经常对我说的话就是:
妈妈你对我温柔一点。
她以前有一段时间也很任性,也有一些不好的习惯和表现
我对她说话的态度也不好
她会说:你先温柔地说话,我再怎么怎么
我意识到她其实对我的这种状态很敏感
她特别希望我温柔地对待她
意识到这点,我开始有意调整
而她因为我的调整和改变也会回应给我她的改变
大家彼此都不再用对方不喜欢的样子去面对
因为她希望妈妈一直都很温柔
所以她会要求自己表现得好
因为她表现得好我自然就会跟她温柔地好好说话
然后慢慢地就进入一种良性循环
最后会变成你们相处的模式、习惯和状态
其实小孩子并没有那么不听话
很多时候只是我们没有跟她好好说话。
二、我用最多的耐心和赞许来回应她的每一种表达和创造。
朵妹相比于其他小孩来说有一个比较大的特点就是
她的确是一个比较有创造力的小孩
这种特征可能是天生的
并不是我们有意培养的或者能培养得出来的
但是当我们发现她这种特点后会很注意保护这种特征
她经常会突然地不管在车上、在家里就说:
妈妈我现在编一个说给你听
或者不知道什么时候就会自己在那里编一首歌要唱给我们听
这种时候我一定会很认真地看她的表演
并且给她回应
听完后给她评价
听到有很惊艳的地方一定不吝啬地即时表达我们的赞许
我觉得这对她来说是很重要的东西
她觉得她随机编的每一样东西都是有价值的
这样她会更乐于在她有灵感有想法的时候就去创造和表达
所有的能力都是越练习越强的
我想创造力可能是未来社会比学习成绩更有用的东西吧
至少能让她成为一个相对更“有趣”的人。
三,制定目标,成为习惯。
因为她语文从一开始就表现出不错的资质
所以我们对她在语文上的要求是每一次都要考全班第一
这并不是太注重成绩或者给小孩太大压力
而是你帮她树立一个目标
这个目标是根据她的实际情况得出来的
并不是凭空随便设一个不可能的标准
事实证明是这个目标对她来说并不难
从一年级下学期第一次考试开始到二年级这学期目前为止
除了只有一次例外,其他每一次她都考了全班第一
她已经把这个当作一个习惯了
而这种心理暗示给她带来的作用是
当她考试的时候她会对自己更严格要求
她相信自己的确是班上语文最好的
她现在感觉语文考第一太小菜一碟了
因为她一直都可以做到
而这种自信结合她本身的能力变成一种习惯后
一直做到其实也就挺简单的了
哪怕偶尔一次没做到
下一次她还是能继续保持
这里追求的不是具体成绩
而是让她对自己形成要求。
数学呢,我们也设了目标,目标是100分
但是因为粗心,这个目标实现得并不多
但是依然要给她设目标
最近在一次比较难的数学单元测试里
她考了全班最高分
虽然不是100分(据说那次整个年级都没有一个人考100分)
但是我们觉得这是一个很好的契机
让她在心理上也对数学报以更严谨和更高的要求
而且是完全可以做到的
(英语她基本每次都能考100,学得也很轻松,我们就没做太多要求)。
给小孩子设立目标,一个长久且相对固定的目标挺重要的
孩子其实都是很容易被塑造的
就看你能把她塑造成什么样子
而成为一个对自己有要求的并且懂得努力的人可能是更重要的。
四、保护好学习潜力,别过度使用。
一二年级的学习是比较轻松的
所以除了平常上课以外,我们从来不在学习上花太多的力气
课余时间也完全不去上任何跟学习有关的课
朵妹现在周末上的课包括画画、拉丁舞,小主持人、书法
没有一个跟学习有关
都是她自己喜欢和有兴趣的
(她还一直让我带她去学唱歌。。。)
我觉得现在真的没必要花太多课余时间在学习上
这么小就要那么辛苦的话以后你要怎么办
而这些课外的兴趣爱好的学习其实未必是对学习没好处的
它们同样从不不同的方面培养了学习能力
而在学校的相对单调的应试教育之外也给她更多的机会去学习和发展自己
毕竟以后成绩并不是最重要的
综合素质和能力才是她成年后的竞争力吧。
五、自律是可以灌输和培养的。
一年级的时候其实她还是没那么自律的
或者说那时候还不懂得自律
二年级开始有了很大的改变
我们首先有意的灌输给她自律的概念
告诉她什么叫自律,怎样叫自律
然后在行动上不断地去强化
树立好“规则意识”
只要是约定好的就一定要做到
比较有意思的是
在这点上她特别让我惊喜
她还是很严格遵守我们的各种约定的
而且她还会反过来监督我
我说了要做的事她比我还上心
一定会监督我有没有按原来说的那样做到
当一个小孩懂得规则和自律的时候
教育就变得简单和轻松了。
六、分工合作,给予孩子更多元的影响。
我和舒先生在教育孩子这件事上的上心程度是蛮平均的
不存在谁比较上心谁比较不上心
但是我们俩的风格其实并不完全一样
我比较严格和感性
他更随意但是有无形的影响力
我们在学习上彼此分工
我管语文他管数学
英语就看心情一起管吧,哈哈哈
所以朵妹的数学作业我从来不检查的
哪怕我再有空我也是要等他检查的
这种爸爸妈妈都参与的状态
其实会给小孩子更好的感觉
而且我觉得如果小孩子只有父母其中一个人的影响力
其实是不完整的
她跟妈妈学到的东西和跟爸爸学到的东西肯定是不一样的
而加起来才会塑造出更完整和丰富的她。
好了,随便写写也写了好长啊
大家随便看看,纯粹是个人体会,如果觉得有道理的就瞎看看,觉得没道理的看过就算,哈哈哈——刚刚舒总还说我你怎么除了卖衣服还要讲育儿经验,我说,这叫到了一定的境界了:)
——颜菱.18.12.01
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