班主任工作反思：我在学生面前勃然大怒

时光荏苒，这一阶段的工作接近尾声，画上了句号，相信你能从这个阶段的工作中学到很多，我们需要写自己的工作总结，总结要着重挖掘存在的问题，通过表现、原因及后果的具体分析，找出薄弱环节和差距。你也在寻找工作总结范文吗？因此，栏目特意整理了班主任工作反思：我在学生面前勃然大怒，为方便后续阅读，请你收藏本文。

班主任工作反思：我在学生面前勃然大怒

很多人都认为老师应该为人师表，对学生和蔼可亲，就像春风化雨一样。可是，最近我却在学生面前勃然大怒，当众发了脾气。

从学生进入高中以来，我就配合学校工作，按要求在班上反复强调禁止使用手机，我多次跟同学们讲了高中生使用手机的危害。我以为学生会遵守校纪班规，自觉远离手机。但实际情况还是有部分学生使用手机。

上个月班上有两个学生的手机被年级组没收了，临到月末放假的时候，学生从我这儿拿走了手机，他们都承诺：把手机带回家，再也不在学校用手机了。

但是前段时间有科任老师向我反映，班上还有学生在使用手机！我于是决定放学后到教室暗访，结果果然发现有学生的手机放在教室里充电。我心里有些生气，没收来了两个手机和一个充电器。

过了一会儿，学生来向我要手机，其中就有上次被年级组抓到玩手机的学生。我一见，怒火中烧，我决定再也不能纵容了！

我猛地一拍桌子，大声喝道：你还有脸来要手机！你不是向我保证了把手机带回家，再也不玩手机了吗？我最痛恨那种说话不算数的人！你当初如果做不到，就不要向我承诺，承诺了就要努力做到！上次我因为看到你态度诚恳而相信了你，现在我感觉我受了你的欺骗，你戏弄了老师！你看你的学习成绩，一直开倒车，还不警醒，将来后悔都来不及！（班主任 ）这次给你两条路：要么拿回手机，但是书不读，回家玩手机算了；要么休想拿回手机，安心读书。两条路供你选择，没有第三种可能性，你自己考虑考虑吧！

学生们从来没见我如此大声地吼叫，从来没有见过一向温和的班主任竟然发了如此大的脾气，一下子都惊呆了。

我再一次在班里大声宣布了对带进教室的手机和充电器的处罚办法：一律没收，两种选择。我说得斩钉截铁，旗帜鲜明--老虎不发威，他们以为是病猫。

这段时间，我发现再也没有学生使用手机了，感觉也好多了。为了安慰一下那个学生，免得他的思想有压力，我还背地里打电话给他的父母，叫他们协助做了一些工作。总之，我觉得这脾气发的是值得的。

有人说，一个班主任的性格决定了一个班的班风。这话是有道理的，那些做事拖拉、缺乏刚性的班主任往往班风松松垮垮，学生也爱违反纪律。反过来，那种脾气火爆的班主任也容易与调皮学生关系搞僵。

教育的手段是多种多样的，一味和风细雨有时真的不起作用，有时需要暴风骤雨来给学生的心灵予以震荡。大病需要猛药治，老师要有爱心，但不并意味着教育就是随意迁就学生，也不是放弃严格的要求和纪律。李镇西说：教育中真正的爱，意味着对孩子的成长以至未来一生的负责，因为这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。

爱的内涵是丰富的，有生活中无微不至的关照，有心灵上洞察秋毫的关注，更有在纪律方面的严格要求，这才是负责任的真爱。

曾国藩曾这样教育他的九弟：以菩萨心肠，行霹雳手段。古话也说得好：慈不掌兵，义不掌财。这些都说明，一味仁慈对于管理是有害的。

所以，班主任有时不妨发发脾气，让学生意识到自己犯的错误有多严重，也懂得老师的态度是如何坚决，从而加以纠正。

当然，班主任发脾气不是毫无理智，不能有侮辱学生和体罚学生的过激言行，也不能经常发脾气，让学生觉得老师喜怒无常，缺乏安全感。

亚里士多德有句名言：发脾气是值得赞扬的，如果你是：在适当的场合，向正确的对象，在合适的时刻，使用恰当的方式，因为公正的理由而发火。

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班主任工作总结：德育工作是洒在学生心灵的一缕阳光

作为一名普通的班主任，我深深明白中学是人生中的一个重要的阶段，它对人格塑造所起到的作用不可忽视，在某种程度上甚至可以影响到一个人的未来。正是抱着这种心态，我丝毫不敢有所松懈，希望不仅能在知识方面传道，更希望在学生的为生处事德行方面传道，从而使学生可以在人生中这个充满变数的阶段得以解惑，找到生命中的朗朗乾坤。 我正是抱着这样为师的理念，使得由我担任班主任的班级有凝聚力，学生乐观向上，学习主动性强，形成了很正气的班风。如果将之总结成一点小小的经验的话，我将之总结为三心，一为虚心，二为耐心，三为恒心。

虚心向老教师请教管理方法，允许学生犯错，但要改错。

古语说的好，"三人行，必有我师焉。""道之所存，师之所存也。"在学生德育管理过程中，总会遇到一些棘手的问题，当我们遇到这些问题时，思想走入死角无法解脱的时候，我就会挖掘我身边的宝贝财富——老教师。因为他们有很多的经验财富帮助你打开思路，从而从处理问题的死角走出来，重新走上平坦的道路。比如说 王文斌老师告诉我，管理学生要允许学生犯错，但要改错，为人师者要学会宽容，体贴，引导学生，爱在其中，使学生沐浴春风后踏入坦途。记得某一届学生中有一个从其它中学转入一位女同学甲，分到了我的班级，当时我因为有事在西校区，未能见到该同学及其家长，就让其他班主任待劳分入到班级，待日后安排座位。等到我回到班级一领该女同学风采时，甚为诧异，该生穿着时尚，前卫和学生身份有些差距，尤其是头发还染着颜色，难道这符合学生的得体吗？我在想是不是咱当老师的思想太土了，跟不上潮流呢？我当时心里就着急了，但要王老师告诉我要学会宽容学生，我心里想，来日方长，既然当时没有勒令其换上朴素的学生着装，那只能告诉其放假修改仪容仪表，以尽快融入到这个大集体环境里面去。可是，谁知放假一来，虽然说是学生甲已经说是修改了仪容仪表，那篱笆还是那篱笆，那学生还是那学生，变化不大，那就慢慢来吧，两万五千里长征，路还长呢，下次放假再修改仪表吧。过了不久，突然年级主任郭林把我叫到办公室里，告诉我中午午休时收了一部同学甲的手机，而且还私自换座位，（换座位说话方便，可能会影响其他同学休息），我顿时感觉自己工作没有到位，很丢人！同学甲进班时，我已经三令五申，不允许把手机带到学校来，该同学甲不仅没有听，还带到教室里来玩手机，实在让我汗颜啊！按照相关的试读生的规定该同学完全可以责令其转学换环境，但转念一想王老师说过的话，古语还有云，人非圣贤，孰能无过，原谅一次吧，手机按规定到毕业时返还。

学生学习真的很累，教师的工作量也很大，但是还得保证学生的安全，可谓压力重重曾经在一次邹越演讲大会上，他讲到一句话，校园的安全问题重如山，一针见血的指到了问题的关键所在。我带的班的晚夜自习不是特别容易盯，所以很多老师盯我们班自习总是顾虑重重，尤其是怕丢学生，所以确保人数的数量，以及未在班级同学的去向是重中之重。同学甲可能身体不是很好，晚上时常去校医务室输液，有一次晚上是英语曹老师盯晚夜自习，同学甲又要去医务室，生病看病天经地义，但巧合的是有其他同学从医务室回来，未见同学甲在医务室看病，这可把曹老师急坏了，生怕同学甲有什么事，更何况是女同学。没有辙了，就四处校园里找，终于在校门口找到了同学甲，她正在那里风度翩翩地和校外人士聊得正起劲，曹老师让同学去叫同学甲，但是同学甲置之不理，无奈曹老师二进营，在三楼上让同学大声喊，并要亲自去请同学甲回班上课，对于此事曹老师仍然心有余悸，曹老师如是说到："这是找到孩子在校门口，如果找不到孩子怎么办？这么长时间，老师认为孩子在医务室看病，哪料到孩子现身在门口？且不论孩子有没有病不提，出点事怎么办？谁的责任？"从安全的角度，为孩子着想，只能把家长叫到学校来，和家长商量好，我们演了双簧，让同学甲"退学",家长接走，在家里反思几天后，家长打来电话，家长电话里说，这次孩子真的知道错了，保证不再犯这样的错误了。于是乎给了孩子一次机会，但暂时先让孩子由住宿变走读一段时间，想住宿还得看她的表现了。这样一来，慢慢的该同学为了再住宿，拼命地在班级里表现自己阳光的一面。结果是问题学生变得问题越来越少，反而成为了优秀的学生。

耐心，引导学生要有耐心，可能暂时不被学生理解，但还要谆谆教诲，要循循善诱，因为来日方长。

一条路上注定有太多的不平坦

记得某天下午我在办公室里做新课标试卷，突然接到一位学生家长的电话，电话里说孩子怎么突然不想上学了，而且还是嚎滔大哭，我是一头雾水，云里雾绕，根本就不知道怎么回事，还听到家长非常着急地呼喊着亲戚朋友之类的人，似乎一场家长来学校维权的事情即将在这里上演。我愕然了！我下意识到可能是我对孩子谈话引发了意料之外的"恶果".说到谈话，我只是看到孩子在教室里上课趴着，而且不是一次这样，脸上很疲惫，高考的日子来临，这样的上课的状态怎么可以呢？我便把这位同学叫了出去，问道为什么上课这么疲惫，孩子告诉我说："中午回家洗了个澡，所以没有休息".我便接着说道："中午12点放学，回到家吃完饭怎么应该在1点之前完成吧？然后再用半个小时到一个小时洗澡，这时间足够了，而这才2点，还有半个小时可以休息。何至于疲惫成这样？"是不是有其它的什么事，可以和老师说一说，如果再这样的话，我就要打电话向家长核实你在家到底做什么了，或者你也可以回家先调整调整，找到最好的状态再来上课。"此番话语引来的是什么呢？正是开前面的那些场景。

看似很平常的话为什么会在这位同学这里引来如此大的波澜呢？当把这位同学叫到学校门口的路上，我便问是和同学发生不愉快的事情吗？还是学习上的压力？这些都不是！在家长面前，经过我再三询问，原因很简单，" 别的同学上课趴堂，老师您都不说，而我上课趴堂，老师您就揪着小辫子不放，您对我有偏见！"我当时有点蒙了，不知道该怎么办。家长能兴师动众地来学校，我就知道家长对孩子是比较宠爱的，哪知道他会来一个"恶人先告状".等我稍作停顿思考之后形成了一个思路，第一，先和家长耐心沟通，看家长意见如何。第二，如果家长明理为孩子好的话，一定会站在教师的一方共同管理孩子。第三，家长与老师形成合力，帮助孩子纠正错误观念。果如我所料想的一样，经过耐心和家长沟通，化解了误会，然后我们把矛头一致指向了引导孩子，共同教育孩子上来。

其言如下，首先对于一个学生而言，不管什么原因上课不写作业，不听讲都是不对的，老师都应该管！其次，上课学习是自己的事，要管好自己，不要去管别人，每个人的情况还不一样呢，孔子还提倡因材施教呢，每个人的教育方法是不一样。第三，作为高中生，要有较高的觉悟，要认识到自己的错误，如果连自己的错误都认识不到，总盯着别人的短处，那么何谈进步呢？经过我耐心地给孩子讲解，他先前所认定的："你只说我趴堂，而不说别人，这是有意存心刁难我一样。"终于有了改观。这一始料未及的小插曲让我越来越懂得了耐心的重要性。

班主任教师不能偏听偏信，还要用眼来观查事情，不知史无以知未来，前事多少可以看到后事缩影，可以借鉴参考，但不能对学生一棒子打死，不给机会，这违背教育的宗旨。就拿上面这位同学来说，曾经有回上学路上自行车坏了，打电话要修自行车，晚来一会学校，但是车修完了早该来学校了吧，但自个跑到公园里玩去了，连个招乎都不打，我发现的早，于是乎便打电话告知家长，家长也是惶恐着急害怕出事，最后家长打来电话找到孩子，我方才悬在空中的心落了下来。为此家长也站在配合老师管理的角度，几天没有让孩子过来上学在家里认真反思自己的过错，之后孩子来到学校后向我承认错误，我能说什么呢？耐心真的很重要哦！

班主任，需要耐心，因为这条路毕竟是不太平坦，所以才有了生活里的小插曲！

恒心，做事情要持之以恒，要有恒心，始终不渝，方得始终，然后才能摸索出教育规律。

20xx年，我响应国家的援疆政策，踏上了***这片神圣的土地，当我初次踏进若羌县中学时，学校安排我担任四班和六班的语文教学工作。四班属于程度较差一点的班级，问题学生也比较多一些。初次接手这两个班级，我还真有点不适应，家长对教育的重视程度与内地有一定的区别，学生与内地生源有很大不同。有些同学根本就学习不进去，比如八四班的木巴热克便是案例之一，不了解当地的教育规律，一时间他也拿不出太好的办法。但既然选择了来援疆就是选择了做好了吃苦的准备，既然选择了***就是选择了奉献的自己青春。我便使用自己的浑身解数精心备课，在课堂上吸引学生的眼球，以此去解决学生的厌学问题，可是到头来眉毛胡子一把抓，效果不是特别明显。在内地的好多方法都不好用了，怎么办，他在内心里思忖着这个问题。如果这个问题解决不了，那么学生的成绩就无法提高，援疆老师的形象何在，要知道当地老百姓把若羌县中学的援疆老师奉为"神人",有援疆老师在，没有解决不了的问题。我想着上级选派自己来援疆，是对自己的信任，更是党中央、国务院实施"稳疆兴疆，富国固边"战略，维护***稳定，促进***发展，落实科学发展观，构建社会主义和谐社会，以及加强人才队伍建设的一项重要措施，所以我必须得拿出办法来解决目前的学习兴趣不浓厚的问题。

木巴热克是四班的一名维吾尔族学生，该生学习的主动性不是很高，甚至还产生了厌学的情绪。针对此种情况，我先从心理上调整其心态，扭转其对学习的态度，激发起其学习的欲望，然后再克服其学习上的惰性。好逸恶劳是人的本性，木巴总是在我和其谈心的时候表现得好好的，但是一到做的时候便不去落实了。我便采用"紧盯死守"的方法，"逼迫"其"就范".每当木巴没有按时背过课文的时候，我一下课便把木巴叫到办公室里，让其背诵课文。通过"紧盯死守"的方法，一开始便产生了实效。但时间长了木巴便产生了"免疫",我让其下课来办公室报道背课文，他便含含糊糊地推诿扯皮，不是肚子疼就是要上厕所等理由一箩筐。我知道木巴心里所想，也理解学习成绩不理想并不代表孩子不懂事。经过与木巴的磋商，最终木巴表示如果自己再对自己的学习"心慈手软",那么我便可以跨过他寻求与其家长的沟通。前期的把木巴作为学生抵触约谈家长的心理抚平了，在八四班班主任符晶老师的大力协助下，我便与木巴的母亲沟通接触了。作为一名维吾尔族学生家长，我发现木巴的母亲特别重视孩子的学习，也特别支持老师的工作，只是苦于自己由于工作性质经常下基层的原因，没有太好的办法去解决孩子的学习问题。我向木巴的家长介绍了其在语文学科方面学习的情况，并告诉其家长应该如何做，如何做到家长校合作，并互相留下了联系电话及时沟通孩子的学习状况，从而实现家校之间教育合力促进木巴的学习成绩更上一层楼。通过与家长的常沟通联系，我发现木巴的学习状况开始有所起色变化。为了进一步激发木巴的学习兴趣，我在语文教学中又引入了量化积分管理体系，这又大激发了同学们的学习兴趣，使同学们比如木巴提升了学习的主动性。经常听到木巴说，我的量化怎么又扣分了呢，我一定要想办法把他找回来。于是下课之后经常出现像木巴这样的同学围着我，要求上课多提问自己，而后提高自己的量化。在期末考试成绩中，功夫不负有心人，八六班以高出达标分近十分的成绩打破了语文不过达标分的记录，当然成绩也获得了校领导、家长及同学们的认可。

前期还因为我兼职德育处办公室的工作，也接触到形形色色的同学。比如说"谈恋爱"的男女生，随着这些孩子气青春期心理日渐成熟，男女同学的交往摆在了同学们的面前。在德育处处理学生时，我了解到有这么一位高中的学生，他谈了一位"女朋友".他是不到十七岁的学生，谈上一个二十七岁的"女朋友",当我问及这个情况时，那位学生还义正辞严的说到，"和女朋友只是玩玩而已。"当我问及他这个"玩"字里面有没有对家庭的责任、有没有自己的理想，自己的工作观，价值观，人生观等问题时，他若无其事，以沉默不语对抗我的提问。我想这个学生之所以这样我行我素地对待自己、对待我的提问，跟其家庭背景肯定有一定的关系。果不其然，我调查到该同学家里有红枣地上百亩，经济条件上也比较殷实，所以在这个学生看来，好好学习也就是找个好工作，有个好收入，生活条件更好些，而这些条件基本上不费吹灰之力便都有了。家有红枣地，胜读百年书，"活到老，学到老。"在这些同学看来只不过是笑谈而已。那么思想价值观便发生了偏差，天天干什么呢？学习不进去，搞个恋爱的自然也顺理成章地出现了，甚至还会打架斗殴，因为学习太枯燥泛味，平平稳稳得没有什么"刺激".我联想到多次看到学生在体育馆后面因为一点点的小事情，而大动干戈，这些孩子打架下手不分轻重，打到哪算哪。估计从来不考虑打架打伤对方之后的责任问题。有学校同仁老师曾对我说过，学生无聊空虚之极，而且有些家长也不配合学校的工作，把对方学生打伤之后，家长也说需要赔对方多少钱，我们照赔，我们不缺少钱财。学生们想的是，我把你打趴下了，那么我就是"老大",找到了自己的成就感！至于诉诸于刑事责任与民事责任等法律问题，这似乎离"我们"很远。

鉴于这样的学生，我采取了以下对策对学生加以引导：第一，要了解学生身心发展的特点，实施科学教育。学生进入初中，他的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的自身充满了矛盾。他们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，无论是家长还是教师，既不能把他们看做年幼无知的小孩，也不能把他们看做日益长大的少年，要根据他们的年龄特点，对学生实施科学教育。第二， 要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受教育。沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。教育教学中杜绝下列现象。特别是一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是说教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆。而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比；有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，他们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发泄不满，有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突。这样，教育不仅无效，反而严重地伤害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教育带来很大的困难。因此我们教师和家长一定要放下架子，学会尊重和理解学生，做他们的良师益友，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态与他们进行交流，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教育目的也很容易达到。第三，帮助学生提高学习能力，养成好的学习习惯。初一阶段学生的成绩变化不是很大，到了初二阶段，新增加了物理学科，加之学科向纵深方向延展，学科难度加大，和因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大，这个阶段是学生成绩起伏不定，变化较大的时期，如果这个学期跟不上，那么后面摔倒之后也很难再趴起来。高一阶段知识面一加宽，内容比初中再加大，学生上来可能就有高原症，不适应，产生了厌学，甚至退学的想法，高二阶段和初中也类似，知识量再次加大，以海水般汹涌而来，学生跨过去便迎来了春天，如果摔倒了，站起来了可能性很小，高二要把整个高三课程学完，以便留下大量时间来复习，所以学习节奏一定要把握好。要根据每一个学生的具体特点，不同阶段采取行之有效的措施，使学生充分认识到自身的能力和价值，增强信心，从而提高学习效率，转化学困生，千方百计提高他们的自信心。最后，教育离不开家长的配合，老师一定要与家长形成教育上的合力，充分发挥家长在教育中的作用。想办法做好家长工作，在教育学生过程中教师应得到家长的支持、协作、合作。只有学校教育同家庭教育团协调一致时，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教师在入学召开第一次家长会时，应向家长讲明，中学大门的孩子的心理和生理特点，在这个时期内不但不能放松对孩子的要求，而且要加强对学生的监督和引导，摸清学生的心理变化，达到齐抓共管的目的。通过以上方法的实践，我发现学生的不正当交往以前少多了，学生打架斗殴也少见了，学生的精力集中在学习知识上，那么自然成绩也就提高得特别快了。

在班主任工作中，普通学生的教育给我的感受最多，收获最多。我对不同类型的学生认真分析研究，寻找突破点，使班级一批学生转变了态度，成为热爱班级、认真学习的学生，从而维护了班级的稳定。 我在教学工作中，深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师生之情带来的是轻松愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的亲人一样去关心爱护班内的每一位学生。学生是很敏感的，他们会在第一时间发现并感觉到老师的爱。如：某位学生昨天生病了，打个电话问候一声就不失为一种师生关系的良好开端，今天来了之后，你的一声"好点了吗？"会令他感觉到老师是真心关心他；天气冷了，问一句"别忘了加件衣服"会令人倍感亲切；所有这些都处处体现了对学生的爱，而一旦你付出了真心的爱，那是一定会有回报的，那就是：亲其师，从而信其道，无行中形成一种积极的热情与动力，学生会以刻苦的学习态度回报老师，回报班级，回馈社会。

班主任工作反思：我教育学生莫认真

班主任工作反思：我教育学生莫认真

当老师的总是教育学生要认真，哪有这样的老师，教学生不要认真？

嘿嘿，咱就是一个。

最近一个来自农村的学生给我写了一封信。他是学习委员，学习成绩当然很不错。不过，他在信里说，班上有些同学学习态度很差，根本不读书，下课后追赶打闹，作业不完成，玩手机、Mp4

可能我是一个悲观主义者吧，他在信里写道，总是把事情想得那么悲观。也可能像我以前的老师所说的一样，我又是一个完美主义者，眼里容不下一粒沙子。我对同学们要求严格，可结果很让我失望。我不能带领大家搞好学习，心里很难过，请老师另谋高才来担任这一要职吧。

我知道我又遇到了思想有问题的学生了。像他这样的学生届届都有，他们对周围的一切要求都很高，希望所见所闻都让自己满意，见不得一点不好，眼里容不下一粒沙子。他们自尊心强，学习成绩较好，但性格内向、敏感，待人严肃。

我选了一个合适的时间，跟他谈了一次心。他不住地点头，终于心悦诚服，答应我继续努力地工作和学习，满意地离开了。

我对他说了下面的话：

看到你的信我有喜有忧。喜的是，你能这样要求同学们认真学习，批评班级的不良现象，确实很不错，反映出你是一个有责任心的好学生和班干部。

忧的是，你的有些看法是需要反思和改进的。你现在是高中生了，人也慢慢地长大了、成熟了，也要学会慢慢地改变自己，接受不同的意见。

我认为你在对待同学们的时候，不要太认真。太认真了会让你吃不消，生活和学习都很累。

首先是要换角度思考，不能强求任何人都跟自己一样。

人上一百，种种色色。我们学校的学生，既有正取生，也有一些线下生，大家家庭背景不同，性格各异，成绩也千差万别。有勤奋踏实的，也有吊儿郎当的所以你不能强求任何人都能像你一样认真地学习，要允许不同事物的存在。（班主任工作 ）不能因为你是狮子，就不要兔子生存，或者要把兔子改造成狮子。用一个方框去做事，那只能是印砖、印书报。

比如老师，难道我不清楚班上有些同学不认真读书吗？但是我能不能要求所有的同学都像你一样，各方面都做得好呢？肯定不行，也做不到。对于那些行为习惯和学习成绩差的同学，我只有放宽尺寸。毛主席教导我们，严于律己，宽以待人，对同学们要宽容、要有爱心，要有春天般的温暖。

其次，男子汉不能轻言放弃。当班干部在管理同学们的过程中肯定会遇到各种问题，没问题又何必要班干部？

任何人都不可能不遇到困难。面对困难首先要有积极的人生态度，要多往好处想，不能逃避。其次要想办法去解决它，通过解决问题来锻炼和提高自己的能力。

也许依靠个人的努力难以改变现状，但是这不是放弃的理由。你捡一个塑料带，他捡一片纸屑，看起来很微小，似乎不能改变校园的卫生。但是，每个人都这样做，我们的校园就干净和美丽了。聚沙成塔，集腋成裘，滴水穿石都是说明小事的力量。

拿一滴水来说，它怎么可能穿石呢？倘若一滴水这么想，那困难显然比登天还难。倘若因此而放弃，哪里又有滴水能穿石的成功道理呢？所以，哪怕很微弱，只要付出，即使改变一点点，也是值得去做和骄傲的。

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班主任反思：班主任工作十忌

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一、忌重言传，轻身教

班主任对学生的教育方式概括起来只有言传与身教两种。从某种意义上说，身教重于言传。小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。班主任不重视身教，即使讲的都是正确的，也会变成空洞的说教，失去教育力量，甚至会使学生感到教师口是心非，以至于适得其反。

二、忌不信任学生

班主任信任学生，就是相信学生都有一颗诚实的心灵。班主任在态度上表现出来的信任是教育学生的源泉，是激发小学生上进的巨大精神力量，有助于他们克服缺点，进行自我教育。

三、忌情绪波动

班主任也象常人一样有自己的喜怒哀乐。但当你作为教育工作者面对学生时，就不要把中的消极情绪带入教室；处理突发事件时，千万不能感情冲动，更不能诉诸武力。否则，不仅会加深师生之间的隔阂，伤害学生的情感，而且有损于教师的文明形象。

四、忌告状

小学生辨别是非和自我约束的能力较差，犯错误是难免的。班主任要及时帮助教育，切不可轻易告状。否则，就会挫伤孩子的自尊心和上进心，甚至产生逆反心理。

五、忌停课训学生

小学班主任既是班级的直接管理者，又是教学工作的承担者。班主任应正确处理管理与教学的关系。当二者出现矛盾时，切不可因为批评学生而耽误了正常的教学。否则会引起学生不满，失去教育意义，同时又影响了教学进度，这是得不偿失的。

六、忌翻老帐

小学生在成长过程中重复犯错误是难免的。当学生犯老毛脖时，班主任应尊重学生的自尊心，摒弃前嫌。不要揭伤疤，老帐新帐一起算；使学生背包袱。要让每一个学生抬起头来走路。

七、忌不修边幅

班主任的仪表如何直接影响着教育效果。因为当今小学生对美有着更高的追求和要求。有不少小学生由于厌师导致厌学。（班主任 ）所以，作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要适合教育对象的审美情感，要象对待教学设计那样，设计润色自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。

八、忌说反话

小学生天真无邪，向师性又很强，班主任的话就象圣旨，在孩子们的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育语言时，应尽量用正面语言，不讲反话，否则他们会误解老师的话，导致教育教学的失败。

九、忌不一视同仁

班主任必须热爱和关心每一个学生。无论是好生、差生、干部子弟、工农子女都要平等地对待。尤其对于后进生更不能嫌弃和歧视，切不可因为教育态度和方法的不当而扼杀了这些天才。

十、忌以权谋私

班主任利用工作之便让家长办私事似乎是件小事，但它有损于班主任在学生心目中的形象，同时对教育学生会带来不利影响。

班主任工作反思:班主任是什么？

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这是一个角色定位问题，这个问题很关键。因为你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。

班主任是什么？班主任是主任，但不是官。如果把主任都看成官的话，那班主任就是全国最小的官，付出最多、回报最少的官，压力最大、委屈最多、权力最小、贡献最大的官。

班主任不是官，那是什么？王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。

班主任是一个教育型的管理者。

管理包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和控制学生，要协调各科任课教师之间、学生与学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是教育型的管理者。 管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。

班主任是一个学习指导者。

班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变要我学为我要学，变勤学为会学。因此，指导学生学习应该是班主任工作的重要内容之一。

班主任是学生的平等对话者。

这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正体现了以学生为本的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的传道、授业、解惑的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任要有平等的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。

班主任是一个学习者。

当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代，在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。学习可以开阔视野、陶冶情操、提高教育教学水平和能力；可以提升教育的理想和信念；可以丰富一个人的内涵，净化一个人的心灵，提升一个人的生命价值。学习可以为学生树立榜样。教师对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？

班主任是一个心理工作者。

这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的重视，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老师不得不临时客串这个角色，对于这个全新的角色，班主任老师是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。

班主任是一个家庭教育指导者。

这又是一个比较新的角色。过去，按照我国的传统，家庭教育是家长的事，现在随着社会经济的发展和进步，家庭教育明显滞后：独生子女的家庭结构很容易带来孩子的个性问题、社会化障碍、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蚀孩子，造成他们畸形的消费观和幸福观；传媒发达和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他们注意力分散，无法认真学习；社会的开放和宽松的环境势必使今日学生的个性彰显；沉重的就业压力和激烈的竞争水涨船高地提升了家长对孩子的期望值，学校之间的竞赛又迫使学校不断向家长施压，孩子和家长都受到了史无前例的压力。在此情况下，殛待需要对家庭教育进行指导，谁来指导？自然又是班主任老师！

班主任同时扮演这么多角色，其角色负荷是十分沉重的。难怪有的心理学家说，教师的角色是弥漫性的，也就是说，他要认同的角色之多，简直没有界限，其它哪种职业也没有这么多的角色期待。这也就是班主任活得很累、教师往往不爱当班主任的重要原因。

感谢您阅读工作总结频道的《班主任工作反思：我在学生面前勃然大怒》一文，希望帮助您解决写工作总结的需求和参考，如果本文还未解决您的需求，可以继续访问班主任培训总结及反思栏目。