探究性学习既可以作为一门课程来对待,它也是一种学习方式,一种学习观,是相对于接受性学习方式而言的另类学习方式.如何在小学语文教学中渗透研究性学习方式,改变传统的以接受性为主的教师教学方式和学生学习方式呢?我想,就目前的实际,在实施过程中,可以考虑两个层面的内容.
一、在语文教材的学习中渗透探究性学习.
探究性学习能力的形成有一个培养、尝试、实践、熟练的渐进过程.不是一提到探究性学习就把接受学习全扔掉,把现行的教材全扔掉而另搞一套.因为这样搞的话,学生会被搞得晕头转向,也会造成欲速则不达的被动局面.因此,起步阶段,在语文教材的学习中有意识渗透探究性的学习活动还是十分必要的.这种渗透,主要体现在针对目前语文课堂教学的基础进行一种必要的改造.结合课文学习,围绕着一个需要解决的实际问题展开.
在研究性学习中,关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题,从而去设计解决问题的方案,收集资料、分析资料并得出结论,以及表达思想和交流成果等.这在我们目前的语文课堂教学中已有初步的体现.工作总结 工作报告 《坐井观天》等成语故事,让学生去收集何查找更多的成语故事,了解它们的出处,开展成语故事演讲、自编小报等活动.
除了以上和课文学习有关的课外延伸活动外,也可结合社会的实践活动,鼓励学生开展一些个体的或小组的探究活动.如根据当地古树名木较多的特点,采用小组合作学习的形式,开展采访何实地调查.有的重点对标牌的文字资料进行记录整理,有的采用测量手段对树木进行数据统计,有的可用绘画或摄影的形式完成画面资料,有的还可以进行一些采访了解有关的故事传说.回来后进行整体加工整理,可以出一份漂亮的小报,可以开一个考察报告会,也可以布置一个小型的展览.这样一来,学生不仅激发了学生的学习积极性,而且拓宽了学生的知识面,从中语文的知识和能力得到了实践运用.
语文教学开展探究性的学习,是一种大语文教学观的体现,通过开展研究性学习,学生的问题意识增强了,学习上主动探索的习惯培养起来了,创新能力也得到了初步培养.总之,将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学,不仅能改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式,使学生积极主动去探索、去尝试解决语文学习中的问题,而且为学生创造了一种发挥创造潜能的环境,论文网 其结果不只是知识的获取、积累、运用,更重要的是创造能力得到培养提高.
在新课标人教版实验教材三年级上册中的语文园地一“丰富的课余生活” 和语文园地五“灿烂辉煌的中华传统文化”两个活动中安排了综合性学习,这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系,而且还为学生创设了一种感兴趣的学习情境,促进了学生的自主、合作、实践、探究性学习,是整体提高学生的语文素养的途径之一。
一、激趣参与。
“兴趣是最好的老师”,要让学生有兴趣地参与到活动中去,这样学生才能真切感受到自己是活动的主人,是学习的主人。所以,四年级上册的教材在安排语文综合性学习时,编辑者很重视学生主动积极的参与精神,注意引导学生参与,让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。例如,语文园地一“丰富的课余生活”,首先学习了《我们的民族小学》后,以学生的立场自主提出开展“记录自己的课余生活” 的综合性学习要求,并提示记录的方法“可以用文字叙述,可以填表格,可以画图画……”,这样可以让学生自主选择自己喜欢的记录方法。接着学习两篇分别体现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的有趣课文《金色的草地》和《爬天都峰》。因为是初次在教材中安排综合性学习,因此教材在学习课文《爬天都峰》后,编排了“综合性学习提示”,以学习伙伴的立场提醒学生注意记录活动进行得怎样,并提示示范、加以引导,实际上就是不断地引导学生参与,激励学生愿意参与,让学生在积极主动的参与中,激发学生学习的兴趣,体现学生学习的自主性。
二、进行多元化的探究,增强学习兴趣。
《语文课程标准》对中年段的综合性学习提出的要求是:“综合性学习应突出学生的自主性,在活动中主动地发现问题和探究问题,在实践中学习、运用语文。” 可见,综合性学习重在学习过程,重在激发学生的探究精神和创新意识,重在引导学生将语文知识和能力运用于实践并在实践中学习。对学生来说,这种实践是自主的、新鲜的、充满无穷魁力的。如语文园五的“灿烂辉煌的中华传统文化”。简短的“综合性学习提示”点明专题之后,编排了《孔子拜师》这篇课文,让学生认识古代大思想家孔子和老子,知道孔子勤学上进,谦虚好学;老子诲人不倦的精神;明白“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的道理。并在课文之后提出结合本组课文的学习,开展“综合性学习”──“了解生活中丰富多彩的传统文化”的要求。因为要开展这样的传统文化对学生来说有点困难,所以教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议,然后学习课文《盘古开天地》,了解盘古用整个身体去为人类创造了一个美丽的宇宙,了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇而大胆的想象。接下来学习课文《赵州桥》,从建筑的层面,了解我国宝贵的历史遗产、古代文化的灿烂和古代劳动人民高超的智慧和才干。教材就这样一步步有目的地引导学生探究灿烂辉煌的
中华文化瑰宝,就这样一步步引导学生进行探究性学习,让学生在探究性学习中增强学生学习的兴趣,达到一定的学习效果。
三、有机地整合,体现学习实效。
在四年级上册的语文综合性学习中是以独立的一个专题来进行的,各专题之间有许多联系,但并没有一定的逻辑关系,而是围绕提高学生的语文素养而提出的一个教育性关系。每一个专题的学习都重在提高学生的语文素养。因此,教师对学生进行语文综合性学习活动时,应将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起成为一个知识整体,让学生在不同的综合性学习活动实践中,不断积累运用语文知识和能力,不断提高自身的语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题;激励学生运用综合性学习的方法去搜集和整理活动中需要的资料并进一步探究分析,将各种能力和探究的兴趣结合起来,实现综合性的发展,扩展学生学习兴趣。例如,四年级上册在语文园地一里的“口语交际”中让学生交流在课余时间都做了什么事,有哪些收获和感受。“习作”让学生写课余发生的有趣、高兴等的事,“展示台”用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式,展示学生才能和感兴趣的课余生活。语文园地五的课后“综合性学习提示”里,引导学生搜集资料、整理资料,做好展示的准备。在“语之园地五” 的“口语交际” 中,让学生交流了解到的传统文化,在“习乍” 中写自己活动中最想写的内容,并把收集到的资料装订成册。“日积月累”让学生借助有趣的生肖邮票,背诵体现我国传统的十二生肖,明白一个生肖代表一个年份。在“展示台” 中,引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式,展示自己了解到的灿烂辉煌的中华传统文化。在这一组的课文学习中,围绕“灿烂辉煌的中华传统文化”这一专题,开展听、说、读、写各项活动,既培养了学生学习语文能力,又增进了学生对中华传统文化的了解,增强了我国民族的自豪感。由此看出,语文综合性学习始终是一种有效的语文学习活动。
在进行综合性学习时,应主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合;综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力,充分体现综合性学习的合作性;综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。值得注意的是,开展的语文综合性学习活动,既要强调其实践性,还应注意其文化性,注重其文化意味、文化内涵、文化素养。
总而言之,“语文综合性学习”是各方面知识综合而成的语文学习,重在培养学生的创新精神与实践能力,有效地改变学生的学习方式,拓宽了学生的学习资源,拓宽了学生的发展空间。给学生提供了有效而又含有丰富文化内涵的学习素材,让学生在感兴趣的综合性自主活动中,全面提高了学生的学习兴趣。
《新课程实施中的问题与对策》其中新课程教学设计的问题与对策中有很多东西让我受益匪浅。
如何走进新课程,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每一位教师所面临的严峻课题。现在,仍有很多老教师还未走出传统教学模式的束缚,还在穿新鞋走老路,严重影响了新课改的实施,是的我们现在的学生依然处在传统教学方法的熏陶下。对于我们这些从事教育好多年的教师来说,完全有理由走进新课程,进行有效课堂的教学,这才是我们最应该做的,必须做的。
有位名师曾经说过:要上好课,首先要备好课,我常常把备课比作指挥员在组织战役,我总是反复推敲,直到自己认为比较满意为止。所谓备课,就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程。作为新课程教师,我们应该如何备课,重点要考虑哪些因素等等,这些都是我们应该认真思考的问题。备课是一个无止境的过程,教师的学习、生活、教学等活动,以及教师对人生的反思、生活感受和只是增长等理性和非理性的思考和认识过程,都可以说是备课的一个部分。传统的备课模式坚持以教师、教材和传授为中心,侧重的是教师的教。所以,传统的备课是一种静态的过程,写出来的也是死教案,是无视学生的主体性需要的。而新课程备课则主要强调以学生为主,以学生的的学作为中心。
备课的备,可理解为准备、预备和完备;备课就是为课堂做准备,使课堂更完备。古人云:凡事预则立,不预则废。我们倡导课堂的动态生成教学并非不要预设,而是要合理地改进预设。首先,我们要明确自己的角色。我不再是传统意义上的独裁者和传授者,而是一个促进学生学习的设计者。用一个通俗的比喻来说,就是教师搭台,学生唱戏。要想备好课,备好学生是非常重要的,因为学生才是学习的主角,才是教学的关键。
那么,在新课程背景下,教师应该怎么样备好学生呢?
首先,应该备全体,打破传统的一刀切,实行分层教学、分类施教和个性化教学。只有做到知己知彼,才能百战不殆。
其次,应该备问题。在课前知道学生进行预习,发现问题,以问题来引领教学。
再次,要备好基础知识。对学习而言,学生的知识起点是很重要的。因此,在上课之前,教师应该先理解学生的知识起点,而后设计教学,只有这样,才能做到有的放矢。
第四,要备能力。传统的教学模式限制了学生的自由发挥、主动创造机会,这种方法会深深地影响到学生的时间能力的提高。在新课程教学中,教师只有在理解了学生的能力之后,才能有目的、有计划地进行有效课堂教学。
最后,还要备好情绪。传统的教学强调灌输,忽视了学生主题和需要,这会大大影响学生的情绪。积极的情绪可增强人的活动能力,而消极的情绪会降低人的活动能力。在课堂教学中,如果学生喜欢教学内容,产生浓厚的兴趣,就能产生积极情绪,能够提高教学效益;反之,则会影响教学效益。
总之,在新课程背景下,我们要学会多角度备课。这样,才能有效地提高课堂效率,使学生学在其中,乐在其中,从中得到自己想要的东西。
吴晨
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