新课程改革从xx年开始实施,几年来的实践结果,已经被舆论推到了风口浪尖,几家欢喜几家愁,新课改到底是成功还是失败?我无法评论这个结果。当我们一次次地接受着课改专家们的培训,我确实吸收了很多新鲜的课程理念和思想。但同时,这也让我不断地反思,这些理念和标准要如何才能落到实处?对于我们毕节现阶段的教育情况,到底应该朝哪个方向去努力,才能实实在在地推动我们教育的发展?
我主要谈一下新课程改革理念与我们现阶段毕节教育现状之间的矛盾。众所周知,新课改实施比较成功的主要是发达地区和城市,经济基础决定上层建筑,这些地方的教育之所以能够快速发展,有的甚至正逐步与国际接轨,跟他们的经济发达程度是密不可分的。他们拥有一流的教育教学设备,学校的硬件设施完备齐全,平均人数是40个学生的小班教学,这些条件和新课程理念是和谐统一的。而我们呢?全国出名的贫困地区,学校的硬件设备不足、师资力量薄弱,每个班80多个同学塞得黑压压一片,具体落实新课改的时候这些就是巨大的阻力和困难。
新课改的指导思想是自主、合作、探究,我们的具体困难在哪里呢?比如,我上生物的,班上80多学生,每个人的能力都不一样,让学生自主学习,就会存在多极分化,对那些能力偏中下的同学,还要老师讲解,所以15分钟讲30分钟练这样的模式,不实际。对于合作,我们的学生很多都是来自农村,很多都是留守孩子,性格相当的内向,让他们合作学习的时候,总是自己低着头看书。对于探究式教学,一个客观的制约条件就是课时安排。每周只有两节课,高二就要会考,教学内容都很难如期完成,加上我们学生探究能力弱、消耗时间长,那些探究活动哪有时间安排?我同学在武汉上课,高一一周加周六补课6节生物课,还有晚自习,对于同样的教学内容,试想哪一种条件好?本来生物是一门实验科学,很多过程和方法必须通过实验让学生去尝试和获取,但现实条件限制了实验教学,一是没有时间,二是没有空间。再者,我们的课改开始晚,现在我们所教的高中生,都是小学和初中没有接触过新课改的群体,他们的学习习惯是从小就开始的,基础教育环环相扣,十几年的学习方式,要在高中突然来改变,谈何容易?所以,当我们的教育部门在煞费苦心地向发达城市课改成功的学校学习的时候,当我们在聆听发达地区课改专家们成功经验的时候,我想更应该思考的不是如何生搬硬套,而是什么才是适合我们毕节教育的方式。我们的教育确实太落后,确实要改革,但是要从什么地方开始改,要朝什么方向改,要改成什么样子,为什么不能发展有毕节特色的教育?这些更值得大家的关注和思考。
当然,我并不是说新课改在毕节不可行,作为一个老师,我们应该致力于让学生更健康快乐地成长成才,提几个意见,希望可以和大家共勉。第一,不必追求形式。现在有个很大的误区就是,新课改就是分组讨论动手做。只要有这些元素,就实现新课改了。于是有的老师把心思花在形式上,课堂很热闹,看似很生动,但是学生真正能够获得知识和能力的培养却不尽如人意。我个人感觉,这些理念就像是武功秘籍,有秘籍就有招式,但光有招式其实只是花拳绣腿,真正的武林高手都是无招胜有招,只有意而无形。所以,我们要适当地放弃这些课堂的“热闹”,用心去打造有深度的课堂。比如,有选择性地让学生讨论,有些知识学生可以通过阅读教材获得,而有些东西必须由老师来讲解和点拨,哪些才是适合用来讨论的呢?老师筛选过的有探究意义的问题,学生可以发挥想象的空间、可以联系生活实际来回答的问题,这样,不仅可以增强学生合作的意识,还能够培养学生分析和解决问题的能力。并且,一味地让学生讨论,会助长学生的依赖心理,什么问题自己都拿不定主意,不能够独立思考,遇到什么问题都要找同学商量,长此以往,对学生反而无益。第二,不急于求成。就我们现状,只能慢慢来,先逐步培养学生的动脑能力,逐步培养学生之间的交流意识,多关注学生的身心健康,逐步培养学生联系生活生产实际的能力,因材施教,循序渐进。无论什么改革都需要时间来推动和检验,尤其是经济落后区域,需要的时间可能会更长,我们要做好长期摸索的准备,不断地尝试和总结。比如,我们班级人数众多,考虑到学生的安全和教学设备限制的问题,学生不能进行很多实验探究,那我们可以尝试建立生物学习兴趣小组,鼓励和帮助一部分具有极强兴趣爱好的学生开展探究性实验、植物鉴定以及标本制作等活动,通过学生去影响学生,相互的带动,慢慢地把生活变成课堂,学生可以随时随地都可以去发现和思考问题,逐步地进步和提高。第三,加强老师之间的合作交流。俗话说,众人拾柴火焰高,团结就是力量,每个老师的一点领悟加起来就可能推动我们整体的进步。当我们想着如何培养学生合作精神的时候,其实我们又可曾做好了表率?没有形成群体,没有拧成一股绳,每个人的力没有往一处使,效果当然是不言而喻的。所以,我们应该加强学校与学校之间的合作,加强学校里各学科组之间的联系,加强学科组内人员感情的培养,集思广益,相互促进,共同进步。
总而言之,作为一名教师,我们任重而道远,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
我作为一名教师,尤其是工作在这个优秀的学校里,深感教师的责任重大。师德的好坏,不仅影响着学生,甚至影响整个社会,整个国家,因此师德建设是一个关系到整个社会精神面貌的大问题。按学校要求,我主要学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。明确认识到:师德是教师职业道德的灵魂,是教育艺术的基础和前提,教师时时要做好表率。在家长面前树立“最可信赖的人”形象,在社会上树立“最文明群众形象”展示坦诚向上整洁的精神风貌。加强自我学习和经常自查自己的师德行为规范尤为重要。
思想积极,要求进步,拥护中国共产党领导,爱岗敬业,无私奉献。任教以来,一直以爱国心,事业心,责任心“三心”为动力,全身心投入教育教学工作,以良好的师德形象,独具特色的教育教学方法,在广大师生中赢得了良好的声誉。
工作中我不断钻研科学育人的方法,探索教育规律,以不怕苦累的实际行动感召学生,以朴实端庄的人民教师形象教育学生,做到了为人师表,修德修才。
教育工作中,面对有限的课时,我以改革精神探索提高教学效率的科学方法,激发学生自觉参与学习的意识,最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务,把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担,提高教学质量的教学三环节。课前精备,是指上课前把功夫下在深入钻研教材,广泛搜集有关资料,精心设计课堂结构及教学方法上,特别是认真研究怎样用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识,并促使学生最快地转化为能力。课上精讲,是指在课堂教学中,集中时间,集中精力,讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律,激活课堂气氛,教得生动,学得主动,充分发挥课堂潜在功能。
学习是手段,创造才是目的。在教育学生时我以培养能力,发展智力,造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口,以课堂教学为主阵地,以课外活动和社会实践活动为两翼,全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略,在探索小学生创造性思维规律,开发小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。
学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质,培养了学生创造性思维能力。
学生思维力、创造力的培养,主渠道是课堂教学。要最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,创设生动活泼的气氛,让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑,敢于标新立异。采用“引导式”,充分发挥教师的主导作用,要巧设问题,善设疑点,给学生一个自由发挥的天地,说己之欲说,写己之欲写,提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会产生最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃,使灵气得到解放。
富兰克林有一句话:“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”同样,教师如果没有渊博的知识,不注重吸纳时代活水,创造力就是一句空话。在现代科学迅速发展的今天,各学科间的横向交叉、渗透和融合趋势日趋明显,这必然反映到教学内容上来。我始终是教育教学战线上的一名新兵。我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感,培育努力学习,在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生,
事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今,我的思路更加开阔,目标更加远大,步伐更加坚实。有决心在教研这块园地中,更加辛勤地耕耘,用自己的汗水,浇灌出更加丰硕的果实,让青春在对事业的追求中焕发出光华。
在前几天,听了六位优秀教师的事迹报告,深受感动,深受启发。他们崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神,感人至深,催人奋进,使我受到了一次心灵的震撼,受到了一次生动而深刻的师德教育。
焦裕禄同志虽然离开我们50年了,但他的精神却跨越时空,历久弥新,每次学习总能触动我们灵魂深处。焦裕禄精神是党的群众路线的生动写照,学习焦裕禄同志,就是要以焦裕禄精神为镜,用心画好自画像。
向焦裕禄学习,就是要学习他听从党的召唤,服从党的安排,对党忠心耿耿,誓死也要完成党交给的任务的爱党为党品质。一是要坚定理想信念。勤学党史党章和党的理论知识,通过学习树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定社会主义、共产主义的理想信念,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。二是要自觉维护党的形象。始终牢记党员这个第一身份,时时处处与党保持高度一致。对各种诋毁党的形象、损害党的利益的言行,要挺直腰杆、理直气壮地进行斗争。三是要坚决执行党的决定。对党的各项决策部署和党交给的每一项任务,都要认真贯彻落实,做到态度坚决、行动迅速、执行有力,不搞上有政策、下有对策,不能有令不行、有禁不止,以实际行动保持党的先进性和纯洁性。
向焦裕禄学习,就是要学习他心里装着群众,一切为了群众的公仆情怀。一是要贴近群众,察民情。要经常抽出时间深入基层、深入群众,真正做到放下架子、扑下身子,与群众零距离接触、心贴心交流、面对面沟通,切实了解群众的真实生活状况,倾听群众的真实想法,掌握群众的所盼所求,拉近与群众的距离,增进与群众的感情。二是要服务群众,解民难。对群众反映的问题,要进行分类梳理,群众自己能解决的,及时帮群众出主意、想办法,发动群众自己解决;能协调相关部门解决的,尽快协调相关部门解决;能动员其它社会力量捐助解决的,尽力动员社会力量施以援手;一时解决不了的,耐心细致给群众做好解释工作。三是要依靠群众,促发展。在工作中遇到的重大问题要及时征求群众的意见和建议,聚集群众的智慧,争取群众的理解和支持;对基层群众总结出的推动生产发展、加强社会管理的好经验、好做法要及时推广,惠及更多群众。
向焦裕禄学习,就是要学习他一切从实际出发,察实情、办实事、求实效,身先士卒、埋头苦干、勤政务实的优良作风。一是要深入开展调查研究。制定政策、解决问题坚持以调查研究为前提和基础。既要在调查上下工夫,通过深入细致的调查掌握真实情况,作为决策的依据;也要在研究上花气力,通过深入的思考想出最有效、最管用的办法。坚决防止想问题、办事情只唯书、只唯上和拍脑袋、想当然的现象发生。二是要弘扬艰苦奋斗的优良作风。防止小成即满,小进即安的错误思想,清醒认识我们仍处于社会主义初级阶段的基本国情,继续保持谦虚谨慎、不骄不躁和艰苦奋斗的优良作风,以时不我待、只争朝夕的事业心和责任心,高标准、高效率推进工作。三是树立正确的政绩观。要有功成不必在任期的境界,防止和纠正各种急功近利的行为,切忌空谈,力戒浮躁,避免虚夸,狠刹形式主义歪风,决不搞劳民伤财的政绩工程、形象工程和面子工程,多做打基础、管长远,经得起实践、人民、历史检验的实实在在的业绩。
向焦裕禄学习,就是要学习他正视问题不回避、化解矛盾有办法、面对歪风敢斗争、承担责任不推诿的担当精神。一是要加强修养愿担当。要深知党和人民赋予我们的位置和权力,不仅是地位和荣誉,更是一份沉甸甸的责任。要从内心深处视担当为党员干部的基本职业素养,遇到大事、难事、棘手事时自觉担当不推诿。二是要勤奋学习能担当。要主动向书本学,向同志学,向群众学,不断提高自己开展工作、服务群众的本领,努力把自己打造成适应新形势、新任务要求的多面手,在党和人民需要的时候召之即来、来之能战。三是要勤于实践善担当。要通过不断实践,掌握开展工作的方法和技巧,提高办事的质量和效率。四是要坚定信心敢担当。要对自己充满信心,敢于挑战自我,超越自我,在关键时刻不惧风险和挑战,敢于挺身而出,承担起推动工作、造福人民的重任。
向焦裕禄学习,就是要学习他从点滴小事做起,严格要求自己,一心为公,清正廉洁的公仆本色。一是要正确对待权力。时刻牢记权力是人民赋予的,必须掌权为公,执政为民;始终清醒权力是把双刃剑,用好了利国利民,用不好害人害己,要真正对权力有敬畏之心。二是要严格要求自己。牢固树立过紧日子的观念,认真贯彻中央八项规定,坚决反对铺张浪费、反对大手大脚的行为,坚决抵制享乐主义和奢靡之风;要始终把廉洁奉公作为职业道德底线,在任何情况下都稳得住心神、抵得住诱惑、耐得住清贫,严守党纪国法,干干净净做事、清清白白做人。三是要管好家属和身边工作人员。切实加强对家属和身边工作人员的廉政教育,及时纠正他们错误的思想和苗头性问题,防止他们沾染上恶习;同时要做到不为家属和身边工作人员谋取不正当利益,更不能为他们的违纪违法行为充当保护伞。
总之,学习焦裕禄精神,贵在知行统一。在党的群众路线教育实践活动和今后的工作中,我们一定要时刻以焦裕禄同志为镜照自己,时刻以焦裕禄精神鞭策和激励自己,倍加努力工作,倍加关爱群众,倍加严于律己,用心画好自画像。
前些日子遵朋友之嘱,写一篇关于学习普通话体会和方法的短文,苦于抽调在省纪委工作,一直没有时间,拖至昨夜方完成。随记如左。 普通话,又称国语,它是以北京话为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。 作为师范学校的学生,学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地,甚至可以说是主战场,而老师则是这个阵地或战场的指挥官,所以作为老师,学习好普通话是十分重要的。 可是,对于方言口音较重的人来说,由于舌头已经习惯了方言的发音,前鼻音和后鼻音不分,舌前音和舌后音不分,俗读音和普通话读音不一致等,学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面,我有很深的体会和一些经验。 一、在藐视学习普通话难度的基础上,切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重,尽管学习好普通话的难度很大,但是,我们要从战略上藐视这个“敌人”,而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕,又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。 二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程,要注意安排一个学习计划,每天抽出一定的时间,比如每天1小时,专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。 三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识,经过专业训练,而且老师离自己最近,请教也最方便。因此,遇到不懂的和难以纠正的,要及时向老师请教好的学习方法,一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。 四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如,“三”在方言里读shan,舌后音,而在普通话里却读san,舌前音。类似这样的情况,都一一列出拉一,整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。 五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往,或在一起活动,寓学习于娱乐,在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。 六、勤听普通话广播。电视台、广播电台等新闻节目和其他类节目,一般都是使用很标准的普通话。通过经常性收听收看节目,对学习好普通话有很大帮助。这是拓展学习方法。
说起普通话似乎谁都会说,但要把它说好那可真难啊!
我和我爱人都是教师,平时在家都用普通话交流。所以我认为自己的普通话说得还行。可是进行普通话培训后,才知道自己的普通话根本就不标准。什么儿话啦,轻声啦,我一点都不会,翘舌和平舌不分,前鼻韵母和后鼻韵母不分。一天培训下来,累得我口干舌燥。晚上,师范的同学聚在一起,平时很爱说话的我却一改常态,三言不搭两语的。同学都很奇怪,我解释到,练了一天的普通话,我都不敢开口说话了。
可不管普通话有多难练,多难学,总得把它学好啊!作为一个中国人,怎能不会说普通话呢,更何况自己是个小学教师,肩负的是培育下一代的重任呀,自己说不好还没什么,但决不能误了下一代。回到家中,我和爱人一起,你读给我听,我读给你听,白天也读,晚上也读。有时,我女儿也会来帮忙,她的语音比我们标准多了。有时,一个儿话音,怎么读也读不好,发出的音实在难听,惹得三个人都在哈哈大笑。当然,笑过之后,还是继续练。
我是南方人,学普通话自然不如北方人,要学好它是要下一番苦功夫不可的。现在的学生,一进校园就开始学习普通话,有的从更小些就练习普通话。我们那时读小学中学,除语文课上更有机会外,其它时候是难得学习和使用普通话的。具体地说,我是进入师范后,才较系统地学习教师的基本功——普通话。也只有在那时,才真正知道普通话的用处、妙处和难处。当与北方籍的同学在一起讨论交流时,那种尴尬、拘束、不安、可笑、给我留下了不灭的记忆,那可谓是我学习普通话最亲切的体验。 在大学里,我与本地人交往多于外地人,我觉得老乡在一起用方言交流自然很亲切,很有一种温暖感,安全感,但它限制了我的思维发展,束缚着我的灵感发挥,影响语言间的比较和优化。我今天能有此程度,除了自己的不懈学习外,还得感谢我的交友对象。
本人学习普通话的体验,可简述以下几点:
1、花了较长一段时间去克服害羞、不安的心理。与人交 谈,最重要的是说话,刚开始发出的音,对方不能完全明白,在脸上表现出莫名其妙的表情,常使你我难堪,甚至还惹笑话,仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的,自然就产生了害羞与不安的心理。经过一段较长的时间后,才慢慢适应并得到克服。
2、方言音与标准音冲突较大,要有的放矢地学习。要多与外地人、陌生人交流交谈,养成普通话思维习惯。
3、习惯发音与普通话发音有差距,较难纠正。已成习惯的,往往自己难于发现,要勇于交谈,多交流心得体会,不耻下问。
4、普通话学习是一个持续的过程,不可中断。如若“二天打鱼,三天晒网”是很难学好的。
5、在不断听读写看、分析比较的基础上学习。通过学习它种方言和外语进行比较学习,也是一种良好的途径。
6、要做生活的有心人,虚心求学,不断上进。只有热爱生活,取人之长,补已之短,才能学有所获。
以上就是一些学习普通话的体会,希望对大家有所帮助,愿大家在普通话测试中取得好成绩!
新课改马上要在我校实行,可我一直没有机会真正的接触新教材,仅对新课程理念有一些了解。通过参观学习,我恍然大悟,开始真正的了解了新课改的实质。以下是我的学习心得体会。
听课之后,我发现中心小学的老师对学生的未来是多么负责与关注,关注他们学习的需要,关注他们发展的需要,关注他们未来的需要。在中心小学的所有的课堂上,看不到现代化的教学仪器和设备,只有四面黑板,这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台。
1、课堂上学生回答问题之后,让其他同学指出不足,不仅仅指出知识点的错误,而且提出声音不够大,握手应用右手等这些学习生活习惯的建议。这确实体现了学生素质的培养,我相信每一位被提出建议的同学都会自动、自觉纠正自己的不足,不需要老师在大声呵斥,这就是另一种教育方式。给与学生的不仅仅是知识,更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。
2、课堂上相信学生,把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容,发自内心的求知欲中,我感到了古城学生人格的独特魅力。走进每一个教室,你都会看到:每个学生的发展的欲望是那样的强烈,对知识的渴求是那样的执著,他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
3、教师融入学生的海洋,师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙。在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,成为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上,无论是哪一个班级,教师在课堂上发言的机会总是最少的,学生根本不给教师什么发言的机会,只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂,他们时而静心思考,时而热烈讨论,时而激烈辩论,时而阐述自己的观点,时而去书写反馈学到的知识。在几面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记,这些正是他们学习过程的体现,“自主,自信”是他们终生学习的宝贵财富。
4、在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。课堂是学生表现的地方,不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束,读书时或站或坐,表达是自由的,讨论时你争我抢,争先恐后,思想是开放的,只要围绕主题,可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励,让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性,既理想又成功,从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时,其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌,表示鼓励与尊重。
5、学生自主管理机构健全、人人参与班级管理,通过对班级方方面面的检查和评价,从另一个角度再一次体现了“学生是班级真正的主人”这一新课改理念,把课堂真正还给了学生。由于“相信学生”,把课堂还给了学生,培养了学生自学、合作学习的能力;还是由于“相信学生”,把学校也交给了学生,促进了学生世界观、人生观的形成以及身心的健康发展。
7、中心小学的课堂中每一个学生都动起来了,争先恐后地讲解、辩论、表演、朗诵、板演等,没有一个“陪衬”或“旁观者”。原因有三:一是反馈课重点关注了“弱势群体”,再一次为他们提供了说、谈、演、写机会,并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组,既有合作又有竞争的机制,打造了小组团队精神,营建了积极进取的班级文化氛围,这些都让合作学习的理念落到实处,也使学生的资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会,成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望,这种不断积累一定会产生的良性循环。
总之,古城镇中心小学的新课堂就是“把学习的空间,学习的权利,学习的快乐,学习的自由”都还给了学生,让学生积极参与到课堂教学中的各个环节,学生当然将会终生难忘。古城课改的成功经验对我的课堂教学有很大的启发,促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改,帮助和指导我积极地搞好新课改。
参观之后我对自己的教学进行了反思:
一、以往的教学,人们对预习认识不足,老师拿出了大部分时间精心备课,有备而教,学生没足够的时间精心预习,学而无备,致使教与学脱节,老师讲的口干舌燥,学生却无精打采,徒劳付出,效果欠佳。而中心小学正是抓住这一点,让学生自主学习,快乐成长,而自主学习必要基础就是通过预习建立起来,课前预习是“三三六”教学模式之本,为此,课前预习在自主学习中尤为重要。
二、中心小学“三三六”自主教学模式:即:三个特点:立体式、大容量、快节奏。三大模块:预习——展示——反馈。六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。这种教学模式真正体现了以人为本的学生观:一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中,全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……,教师把自己融入到学生中去,较好地完成了要我学向我要学的转变,大大提高了学生学习的实效性。今后自己的课堂一定要注意让学生真正动起来。
三、以往我们也知道落实的重要性,但真正做到的却很少。古城镇中心小学每节课的第一个环节都是五花八门的检测,而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性,但缺乏持之以恒的精神。今后要在落实上多动脑筋,制定出切实可行的落实方法。
四、说说“相信学生”如把课堂还给学生,多让学生自学,让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同,但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上,而中心小学教师的精力用在了课堂教学的导上,备课存在区别,我们教师的备课不够深入,浅层次的,而他们的备课是在备学生的学,可以设计到每个知识环节的中考题。这一点是值得我们努力去学习的。
五、教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上,没有讲台,没有权威,没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。“教师台上讲学生台下听,老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中,是多么的顺理成章,天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”,学生做了小草,默默无闻的小草,一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀,更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。因此,今后的教学中一定把课堂上更多的时间交给学生,让学生成为课堂的真正主人。
反思之后我的一些实践和做法:
首先:我在一些内容较简单的章节采用了自学辅导法,我采用的自学辅导发分为两个阶段。第一阶段:我是先给出自学提纲,然后让学生看书,自学上述内容,教师在教室巡视并对个别学生进行辅导。在学生认为基本都掌握的前提下,马上对本部分内容进行检测。这样的过程可以培养学生的阅读能力和概括总结能力,同时还能及时的了解学生的掌握情况和及时发现学生的问题。第二阶段:我是一上课马上让学生阅读课本,在学生阅读的同时进行有针对的辅导,然后找学生概括总结这一部分的主要知识有哪些,对主要知识有哪些说明和解释以及注意问题是什么?若回答不全再由其他学生作补充说明,老师必要时加以点拨。在学生认为基本都掌握的前提下,马上对本部分内容进行检测。这样的教学过程可以培养学生的自学能力,以及分析问题和解决问题的能力。
其次:在落实上我做了一些尝试,每周一抽出30分钟左右的时间,对上一周讲的主要内容进行检测,考察的主要内容主要是课上讲的重点内容的理解及重点词语等,每次根据题的难易和问题的多少,确定不合格的标准。对不合格的同学限定在周五之前必须在课代表或组长的帮助下完成学习任务,周五再对不合格的同学进行多种形式的检测,直到弄会为止。经过这样的过程,学生之间的讨论交流多了,学习气氛也会浓厚一些,学生也能尝到经过自己的努力,获得的成功的喜悦,从而激发了学生的学习兴趣。
再次:对习题课的一些做法与尝试,分为两个阶段。第一阶段是:先每组找一名成绩比较好的同学到办公室给我和几名同学讲,讲不清楚的地方,学生讨论交流,必要时老师适当加以点拨,在课下再让这些学生与其他学生交流讨论,这样学生会的人就多了,而且许多学生愿意到老师这里讲题,久而久之学习方法就能建立起来,就不会再认为学也学不会。课上再找学生分析问题就会顺畅的多。第二阶段:直接将学生分成小组,每个小组有一名组长,由组长直接负责本小组的学习情况和参与的学习态度情况,发现问题及时反映到老师处,老师及时做好各方面的工作,课上老师对各小组的学习状况及课上表现做评价,最终对每个组的评价计入到平时成绩。经过一段时间的实践,我认为由学生讲习题课,在加上教师的适当点拨与总结,会达到更好的效果。
总之,在今后的工作中,我们也应“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
展开全文