学习洋思的
目前,在教育战线上掀起了学习洋思的热潮,我校也被卷入这股热潮中。这是因为洋思人的经验是成功的典范,洋思人的做法具有前瞻性,是教育战线上的排头兵,领路人。我认为学习洋思不能只从表面上学起,而要抓住洋思经验的关键所在。我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后,深有感触:一所地处偏僻的乡村初中,建校短短20年,却成为全国的典型,这是因为洋思人敢于改革,敢于探索,敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教,当堂训练”的新的教学方法。“洋思”的“先学后教”,渗透着自主精神,不仅预习在先,上课时往往经教师数语点拨,学生们就很快地
“通过引桥,上了自学快车道”,而且所谓“后教”之“教”也不是教师教,依然主要是引导学生们自己教自己,学会的教尚未学会的。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个未来的公民学会学习,没有教不好的学生,只有不会教的老师,其核心就在于人人都能学好,人人都能学会学习,这样的课堂教学结构怎么能叫不中看呢?
通过学习洋思的经验材料,相互交流学习体会,使我明确了学习洋思首先要学习洋思人坚持发展,永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模,是因为洋思人对党的教育事业认真负责,自觉克服各种困难,不断追求、提高和发展,永不自满。其次,要学习洋思人艰苦创业,无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育,他们竟然以三流的办学条件,三流的生源基础,创造出一流的教学业绩,这不是偶然的,而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思,就需要每一位教育工作者都要像洋思教师那样,发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神,孜孜追求,诲人不倦,永远忠诚党的教育事业,才能为现代化建设培养更多的合格人才。再次,要学习洋思着眼素质教育,面向全体学生的办学理念。洋思人坚信:“没有差生,只有差异”。“没有教不好的学生,只有教不好的先生”。 “没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育理念,坚持以新生来校开始,以最后一名学生抓起,针对每个学生全面发展,做到“堂堂清,日日清,周周清”。洋思人之所以这样做,目的是对事业负责,对家长负责,对学生负责,让每个学生都抬起头来走路,静下心来学习,满怀信心地追求进步,追求成功。确实如此,世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者,在认真研读“洋思经验”后,我们应该认识到要教会学生学会认知,学会生存,学会做事,学会相处。其中学会认知占有首要地位,我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会,同为农村学校,有着同样条件,同样的环境,同样的学生,我相信:如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信:学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。
XX年 金秋十月前一天,我们一行七人有幸在学校的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。这次学习具体由丁校长带队。半天通过听课、听报告等形式,对洋思中学的学生管理、教育教学管理、后勤管理等有了全方位、具体且直观的认识。使我们眼界大开耳目一新,更新了教学观念,学到了先进的教学方法。通过这次学习考察活动,我认为,敦煌二中在领导班子的支持下在全校教师的努力下,我们是能与洋思缩短差距的。敦煌二中会赶超洋思中学的。
通过实地观察,我发现洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班,全校有六十五个班级三千多人。但校园的干净整洁令人惊叹。这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。
半天时间我和夏惠听了三节公开课。分别是七年级语文《往事依依》,七年级数学《平方根》和八年级语文《晏子使楚》。虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年,但现场听课还是有新的发现。具体说来,我要学洋思中学的以下经验:
一、 洋思的教学模式:先学后教,当堂训练
所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,会的学生教不会的学生,即“兵”教“兵”,教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟),进行严格训练,形成能力。这样,使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如:在听八年级语文《晏子使楚》公开课上,那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文,再让学生自主翻译课文,教师巡视,发现问题,然后补充引导学生更正、讨论,解决疑难问题,最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨,很快解决了问题。
二、 洋思的教学模式特点:
1、 课堂教学的全过程,都让学生自学。但是,其中的每一步都离不开老师的引导,学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时,教师三言两语(或用投影幕显示)准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。然后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书,是围绕独立思考题看书,找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的,一节课就几张幻灯片。
在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,表扬速度快、效果好的学生;另一方面通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向带性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。
2、教师的教重在解难找规律,教的内容是学生自学后还不能掌握的问题,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求,不就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲,学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就少了,一般不超过5分钟,精讲多练,“每堂课只讲四分钟”,但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。
3、当堂完成作业,进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟,让学生能够把刚学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容重在能力的培养,不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。
三、 洋思中学注重提高课堂效率的益处:
我认为洋思中学每节课不少于15分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力;当堂完成作业有很多好处:第一,可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到,让学生通过紧张的课堂口头或书面练习,巩固基础知识,增强动口、动手、动脑的能力,提高素质。第二,可以激发学生认真听讲,快速思维,开发智力,磨练意志,从而养成良好的学习习惯。第三,可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业,什么问题都可以暴露出来,教师可以根据获取的准确信息,及时改进教学。如果作业留在课外,就会有抄袭现象,教师就发现不了问题,更不能及时解决问题。第四,当堂完成作业,逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五,提高了教学质量。每节课所教,均通过练习、检测、验收,节节清,不欠债。这样长年累月坚持下去,教师教得轻松学生学得轻松,教学质量就会不断提高。
在我校开展的学洋思中学月活动中,我上了一节公开课八年级语文《静默草原》,体现了洋思中学的课堂教学模式和特点,受到了全体语文老师的好评。其实多年来从学习洋思开始我就在改革自己的课堂教学,课堂教学模式早就发生了变化,只不过同事没发现罢了。所以我觉得转变教育观念才能改革课堂教学。我深深体会到,学洋思要根据本校实际情况,根据教材实际情况有所取,有所舍,有所增,有所减,活学活用。重点学习洋思人的改革精神,品格,先进的管理经验,学洋思人“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。转变教学理念。我们切不可机械照搬而不灵活运用,对洋思中学“先学后教,当堂训练”的课堂模式的学习,要理解其实质,把握其精髓。下决心根除课堂上的“满堂灌”等毛病。为提高敦煌二中的教学质量而努力奋斗。
打造高效优质课堂 提高教学有效性
——听洋思中学刘金玉校长讲座有感
洛新局磁涧小学 郭晓润
课堂教学是实施的重要途径,有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。新课程背景下,如何打造高效优质课堂,提高教学有效性已成为当前学校实现内涵发展的重点和难点之一。
带着学校的重托,我参加了 2010年10月23日-10月24日在郑州举行的《中小学有效教学模式暨高效课堂研讨会》。虽然只有两天的学习时间,但洋思中学刘金玉校长详细解读了洋思中学的成功经验,深入浅出、生动形象的阐述了“先学后教,当堂训练,以学定教,以教促学”的先进教学理念。他长达三个小时题为“探课堂真谛,寻高效之路”的专题报告使我收获颇丰。
一、怎样认识高效优质课堂。
高效的内涵就是变传统低效课堂的少、慢、差、费为现在高效课堂的多、快、好、省。高效包含两个层面:教师的高效和学生的高效,教师的高效,是学生高效的前提。教师的高效是指教师要注重提高课堂效率、实现课堂效率的最大化、达到最佳的教学效果。学生的高效内涵包括四个方面:学业成绩的高效(没有分数,今天谁都过不了关;理直气壮抓分数,不屈不挠求成绩。)、学生素质的高效(只有分数,明天谁也过不了关)、每一位学生的高效(不让一个学生掉队)和每一分钟的高效(抓好每一分钟)。
二、采用怎样的教学策略使课堂真起来。
“先学”:先让学生在课堂上学习,教师不提示、不暗示、不揭示。学生学习的时候,教师要下达自学达成的目标,让学生“以我为主,自主探究”,自主学习为主,合作学习为辅,自主学习在合作学习之前。
“后教”:学生自学之后,解决问题,哪怕有一个学生能够解决问题,教师都不要出场,教师要在真正没有一个学生解决问题之后才最后出场。教师讲学生不会的,学生会的不讲。
“当堂训练”:在课堂上及时反馈,这样发现的问题才具有实效性和真实性。要做到“千忙万忙,课堂训练不慌不忙”,学生有为才是教师的最大有为,自学是“培优辅差”的关键。
先学后教,当堂训练的特点是:1、真实;2、有序;3、紧张。我想高效、紧张、有序可以使整个课堂动起来,师生互动,生生互动,可以培养学生的自学能力。高效、紧张、有序的课堂必须以学生为中心开展教学活动,教师只是参与者、指导者,只有把学习的主动权还给学生,才能变讲堂为学堂,真正地提高课堂效益。
三、采用怎样的思想来实现课堂的高效。
首先要从实际出发。课堂上最大的实际是什么?是学情。学情决定教情,学情大于天,学情缘于学生。其次要按规律办事。刘校长讲了学游泳的,这个故事充分体现出我们的课堂要想高效就必须符合学生的实践认识规律。最后他提出问题教学论,我们要把课堂打造成问题课堂。有这样三句话如今我还记忆犹新:不发现学生的问题是老师的问题;不积极分析学生的问题是老师的问题;不有效利用学生的问题是老师的问题。
四、怎样做好培优补差工作。
记得蔡林森曾经说过这样一句话:“好学生是个宝,差学生也是个宝”。 其实在我们平时的教学中,不可能不面对差生,如果不能转化差生那是教育最大的遗憾和失误。如何对待“培优补差”,让课堂教学变得高效呢?洋思中学的做法让我们深思,对优秀学生,教师要树立“培尖不如自陪”,课堂是培养尖子生的主阵地,教师要相信学生,要解放思想,让尖子生吃自助餐。对于差生,“补差不如防差”,差生是教师教出来的,差生的制造者归根结底还是我们教师。要防差,就得关注差生,关注差生的问题,关注有问题的学生,教师要逼他们去学习,逼也要讲究策略,要逼得学生心甘情愿,策略是“三个不”即:不抛弃、不厌弃、不遗弃,要学会“粘住他、缠住他”,他们“死猪不怕开水烫”,教师“死马当成活马医”。课堂上教师关注学困生,让学困生先说、先做,表扬也向差生倾斜,差生在课堂上享有了许多优惠政策。我想这与其他学校教育中普遍存在的害怕差生、排挤差生、轻视差生、放弃差生的思想和做法有天壤之别。
听了刘金玉校长的报告,我深深地感受到洋思的教学质量之所以高,主要就是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节。而反思我们的课堂,一节课就是几个尖子生一直在表演,一些差生经常出现假学习、假听课的现象,导致我们的课堂低效、无效、甚至出现负效。我想我们必须大胆去创造,创造出符合我们自己的教学模式,展示我们自己的丰采!如果我们行动了,坚持了,我相信这一天一定不会太远!
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