语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案范文

09-25 │ 小学三年级语文下册教案三年级语文版下册教案语文版三年级下册教案

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只要写好教案课件，才能更加清楚教学的重点难点。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？以下内容是小编特地整理的“语文S版小学三年级下册语文《东郭先生和狼》教案范文”，仅供参考，希望能为你提供参考！

《东郭先生和狼》是一篇浅显易懂的寓言故事，小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚昧，老农的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

2、学会本课生字、新词，正确读、写、理解意思，能用“犹豫”、“大吃一惊”造句。

3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

4、感情地朗读课文并排演成节目演一演。

教学重点：能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情及反问句意思。

教学难点：懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

教学过程：

一、揭示课题东郭先生和狼。

1、读课题。

2、学生选择最喜欢的小节齐读课文，说说文中主要介绍了哪几个角色？

3、学生读课文。

二、角色分介绍。

1、课文介绍了哪些主要角色？

2、学生回答东郭先生狼老农。

3、用这几个词说上一句话，介绍本文的大意。

4、说说：（）的东郭先生（）的狼（）老农

三、再读课文，角色分析

1、（）的东郭先生，文中表现在什么地方？

1）东郭先生犹豫了一下……

为什么犹豫一下，当时东郭先生会想些什么？

2）东郭先生又犹豫了一下……

为什么又犹豫了一下，这是他又在想些什么？

3）东郭先生只好绕着毛驴躲避……

4）东郭先生急忙拉住老农，把事情的经过告诉了老农，然后问道：“我应该让狼吃吗？”

你能学生东郭先生的样子向老农诉说经过吗？

“我应该让狼吃吗？”这是依据什么句？

5）东郭先生再要往口袋里装书……

这个动作说明什么？

2、（）的狼，文中表现在什么地方？

1）……慌慌张张地对他说：“……”

恩情是什么一次？

2）狼很着急，它说：“……”

3）狼伸伸腰，舔舔嘴，对东郭先生说：“……”

4）狼不等老农回答，抢着说……

狼为什么要抢着说？“……这样的坏人，我不该吃吗？”这句话是什么句？

狼为什么说东郭先生是坏人？在没救它之前狼称东郭先生是什么？

同样一件事前后用了完全不同的称呼，说明了什么？

3、（）的老农

1）老农想了想……

老农在想什么？老农想的和说的一样吗？与下面的哪一句话是一致的？

2）东郭先生正准备往口袋里装书，老农立即抢过去……

3）他对东郭先生说：“……”

这几教训对东郭先生来说是什么？对我们来说是什么？

4.填空：我们要像（），不要像（），更不能像（）。

篇二

预习积累

1.分角色朗读寓言故事。

2.了解《中山狼传》，积累字词。

语文S版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案三篇

《和时间赛跑》是第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美好时光。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目的

１、认识本课9个生字，学会其中10个生字。联系上下文理解“滋味”、“受益无穷”等词语在文中的含义。并能有感情地朗读课文。

2、通过多层次的“读”让学生在读中感悟、思考，以“读”体会作者情

感随时间流逝而发生的变化。

3、体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解珍惜时间的重要，愿意在生活中做一个和时间赛跑的人。

教学重点

课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。

教学难点

由于时间观念比较抽象，学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点.

教学时间

3课时

教学过程

第一课时

一、谈话引入

由“赛跑”二字导入：

大家喜欢赛跑吗？（喜欢）

这么喜欢，咱们一起把它写下来吧。

（师生共同写“赛”字）平时都和哪些人赛跑过?（学生说）

我们班赛跑谁最快？

（请这位同学起立）大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？（不行！）为什么？

（时间过去了是永远也不会回来的）

今天，咱们学习一篇新的课文：和时间赛跑（板书：和时间）

读课题：和时间赛跑（指导读出自信、不服输的勇气）

二、初读课文。

1.自由读生字，标出生字，有哪些字的读音要格外注意的？说一说。

“赛”“昨”“虽”“梭”是平舌音。“若”“喘”“暑”是翘舌音。

2.请同学带大家读一读。

3.把生字带到课文中读一读。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

读词：忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若、欺骗、庭院、决心、虽然、游戏。

4读通课文

做到不添字、不漏字、不读破字。

请同学们自由轻声读读课文，看看课文告诉了我们什么？

老师巡视，了解学生读书情况。
刚才，大家读得很投入，一定有什么感受。现在，你最想讲一句什么话？

（请学生谈自己的想法，老师走进学生中间，以语言、动作对不同学生给予相应评价）

5、介绍作者──林清玄

笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，１９５３年生，１９７３年开始散文创作，至今完成１００多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，阅读他的作品有如饮一掬甘美的山泉。

三、拓展积累

有关时间的名言。

时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？

珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。

１、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。──唐刘秋娘

２、少年易学老难成，一寸光阴不可轻。──宋朱熹

３、莫等闲，白了少年头，空悲切。──宋岳飞

４、花有重开日，人无再少年。──元关汉卿

５、合理安排时间，就等于节约时间。──英国培根

６、失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。──德国贝纳姆

７、明日复明日，明日何其多？日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。──文嘉《明日歌》

第二课时

一、回顾导入。

我们在平时的学习、生活中，不大留意时间的流逝，时间似乎总是有，用也用不完。你们读了这篇文章有什么想法吗？

（这样说是不对的，时间是有，但已经不是过去的时间）

文中的作者是一个敢于和时间赛跑的孩子，由于他对时间的执著，这个长大后的孩子要告诉她的孩子：

假若你一直和时间赛跑，你_________ 。（ppT）

为什么他会这样说呢？我们仔细学习课文

二、学习课文
１、出示思考题：

⑴爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？画在书上。

⑵作者当时是怎样想的？

⑶作者又是怎样感到时间流逝的？

⑷小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。

反馈:

⑴小组派代表说

所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了

（课件出示）

⑵作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。

教师指导：把爸爸的话读一读。说说什么意思？

（昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。）

读一读第四自然段关于时间的谚语，说说是什么意思？

（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。）

⑶爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的？

（作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返

第三课时

一、复习导入

时光一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第"自然段，想作者如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？

二、学习课文。

1作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。

⑴课文是从哪几件事情写"我"和时间赛跑的？

（和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳；一个暑假的作业十

天就完成，跑赢了时间；读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。）

⑵通过小作者的做法，你有什么感受？

（我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了；这是一个非常珍惜时间的孩子；我认为我应该学习这位小作者）

⑶读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。

⑷作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑？

⑸由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷。

2 、为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？

（生活经历使他明白了这个道理，从而受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理。）（自豪、高兴）

你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。

（放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。）

三、小结

课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

四、创编名言

１、学生谈感受。

２、师谈想法。老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘，就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。

３、学生动笔创编名言。学生交流评价。

４、相互交流自编的名言。

五、作业

１、寻找关于时间的谚语。

２、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。

板书设计

和时间赛跑

忧伤──────自豪

假若你一直和时间赛跑

你就可以成功

篇二

教学目标：

知识目标

会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

能力目标

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容

情感目标

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重点：

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

教学难点：

本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。

教学过程：

一、导入激趣

俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。

二、质疑定向

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题）

1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？

2、“我”是怎样和时间赛跑的？

3、赛跑的结果怎么样？

三、探究体验

1、合作探究

问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。

探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子

（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）光阴似箭，日月如梭。

（4）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

2、朗读体验

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，（比如：（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。）

四、迁移拓展

新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

五、反思升华

在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最后一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导

1、作者写出了这么好的文章，可见是一位出色的文学家，如果他不和时间赛跑，他会在文学上取得成功吗？

2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了成功，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受

学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .

六、自主作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：（出示作业）学生可以根据自己的情况选择一题来做。

（一）、以《时间，你是我的亲密伙伴》为题，谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

（二）、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？

（三）、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

板书设计：

和时间赛跑

篇三

设计理念：

1．课堂应成为联结课文和生活的桥梁，真正地实现课内和课外的沟通。老师不再是依据概念去分析课文，而是引导学生遵从认知规律去感知和思考，学会做人与做事，从而提高人的素养。

2．教育者需要用一只眼睛关注孩子行为习惯，一只眼睛关注教育资源，努力挖掘教材中可利用资源，创造性使用教材，实现资源整合，促进孩子积极健康发展。

3．面对现在学生时间观念不强、做事拖拉等现象，设计本课活动时意在唤醒孩子去珍惜与合理利用时间，提高做事效率。

教学目标：

1．通过本节课综合性学习，激发学生学语文的乐趣，提高用语文的能力，在学语文中学做人。

2．通过学科整合，让孩子们感知时间一去不复返，感受时间的珍贵，培养孩子们珍惜时间的观念。引导孩子学会挤出时间并合理利用时间，提高劳动（学习）效率。

教学重点：

引导学生联系上下文和生活经验，理解文中父亲说的话和有关珍惜时间的谚语并明白“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。

教学难点：

引导学生感受时间的珍贵和珍惜时间的意义。

教学过程：

一、谈话引入

1．让学生感觉时间过得真快。

2．温习《与时间赛跑》课文的收获。

二、交流课前留意五分钟能做哪些事

老师课前已经布置你们回去留意五分钟时间能做哪些事？（拿出你的记录卡）谁愿意来交流五分钟内你做的特别有意义的事？

三、利用数学测算一天能有“多少个”五分钟

听说咱们班的孩子很喜欢数学。

来，拿起笔，算一算一天里有多少个五分钟。（提供表格——学生练算）

四、情境再现，激发珍惜时间

1．情境创设。大家好！我特别喜欢三年级四班的孩子，因为他们聪明可爱，又很懂事，老师、家长们都很喜欢大家。可是细心的我呀，发现有些同学还不是的呀！你听。

（1）天亮了，小鸟啾啾地叫个不停……“6:30，该起床啦！要不，会迟到的！”奶奶一遍又一遍地催。

“唉，唠叨什么！烦死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃饭又慢吞吞，整整花去了三十分钟。7:20，他从家里出发了。

（2）在学校，你瞧，有些同学就这样扫地。有的抡起扫把开玩笑，有的在看热闹，有的……

（3）课堂上，有人一直发愣：时间快点过去吧。好让我再到游乐园去玩。

（4）放学回到家——要做作业啦，他搬出凳子坐到电视机前边写作业边看电视。

（5）快上学啦！有人背起书包往外走，刚到门口。忽然想到课本、作业忘了带，于是转身拿了课本与作业。又到门口了，又发现落下红领巾与校徽。

唉！孩子们，你是否有过这样的行为呢？

2．孩子们，从你们的眼神、笑声中，我猜到了此时的你们有话要说。（鼓励联系生活实际）

时间过得可真快呀！我想起了时间老人对我说的：世上最长且又最短的是——时间！时间对每个人来说都是公平的，每天都是24小时，每周都是7天……

五、学会挤出时间，合理利用时间

轻轻闭上眼睛，随着音乐找一找一天中什么时候可以挤出五分钟？可以用它来做什么？

1．分小组讨论：早晨一中午—傍晚

2．反馈后小结：好习惯能成大事业！因为有好习惯。我们都很轻松、快乐。

六、谈本节课的收获并动笔题写“座右铭”

1．孩子们，这节课就到这里，有收获的请用笑脸或小手暗示我。

2．小结：老师仿佛看到了三年级四班的同学因为懂得珍惜时间，养成了良好的学习习惯，于是个个都成名成家，在这里，有未来的医生、有未来的律师……

3．孩子们，为了早日实现自己的理想，请提笔写下珍惜时间的格言吧！①如你想提醒自己，请写在蓝纸上。②想劝劝同学的，送给别人的，请写在红纸上。

七、互赠或自勉珍惜时间格言

1．写给自己的，请放声读。

2．得到同学勉励的，请真诚地道声谢！（因为有人在想着你，想帮助你，那是很幸福的事。）

3．老师这里也有一些关于珍借时间的名言，要送给大家，希望你们克服缺点，发扬优点，做一个敢于和时间赛跑的好学生。做一个善于与时间赛跑的好孩子。

八、作业

1．动手装饰格言卡。

2．收集自己喜欢的珍惜时间的名言警句。

小学四年级下册音乐教案：东郭先生

教学内容：讲述《东郭先生》的故事；安排角色。

教学重点：初步感受音乐剧的主题音调，为演唱打下基础。

教学难点：创编对话、选配音乐、表演。

教学目标：了解故事内容，为表演打下基础。

教学过程：

一、导入

阶段目标：激发学生学习的兴趣。

师：今天我要给大家讲一个小故事，《东郭先生》的故事。

师：你们都听过啦，那你来给大家讲一讲这个故事吧（教师播放音乐剧的主题音乐当作学生讲故事的背景音乐）。

二、学生讲故事

阶段目标：让学生了解《东郭先生》这个故事的梗概。

在很久以前有一个学者，名字叫做东郭，他是一个善良又老实的人。有一天，他骑着毛驴，带着两袋子书去远方讲学。当他走到树林的中央时，碰到了一只狼。狼气喘吁吁的请求东郭先生救救它。东郭先生听了狼的一番好话，就把狼藏进了他放书的口袋里。

音乐（四年级）培训资料狼躲过了猎人的追赶，不仅不报恩，还打起了东郭先生的主意。东郭先生急忙逃命，狼在后面不断地追赶。

这时，来了一个农夫，东郭先生让农夫来评理。农夫说：“小小的口袋怎么能装进一只狼呢？”狼听了急忙钻进了口袋里。农夫和东郭先生连忙把口袋扎紧，把狼扔进了山谷里。

三、教师唱故事

阶段目标：完整地感受整个音乐剧的旋律。

师：故事讲得真好。今天老师不是讲故事，而是要用歌唱的形式把这个故事表现出来。教师播放音乐剧中所有音乐的伴奏，教师边演唱边表演。

师：你们愿意和我一起来表演这个音乐剧吗？

四、安排音乐剧中的角色

阶段目标：为下节课的表演打下基础。

师：那我们现在商量一下，故事里都有什么角色？

有东郭先生，还有凶恶的狼有猎人还有农夫还有一头毛驴。

师：除了这些主要的人物，我们再来装扮一下这个小村庄吧！

师：好，你们的想象力很丰富，可是我们这样还不能表现这个故事，如果我们能够装扮起来就更好了。同学们，现在就请你们看教科书，根据书上的提示，讨论一下，该作哪些准备呢？

（学生分组讨论）

师：下节课我们就要表演这个小小音乐剧，我们今天已经分配好了角色，请大家回家各自准备道具，下节课我们一起来排演音乐剧《东郭先生》。同学们，我们下节课再见！

苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】

森林里不仅有活泼而美丽的鹿，还有——狼。狼是要吃鹿的，课文是怎样描写的呢？小编准备了苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】，供大家参考!

篇一

一、教学目标：

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情的朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

二、教学过程：

（一）揭示课题

1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。（板书课题）

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？

3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。

（二）初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解下列字词的意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况

（1）生字词语

葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄功臣威胁传染病生儿育女

（2）出示句子，读准多音字

狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。

（3）理解词语：

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

（4）指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

（三）学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。

（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

交流：森林、鹿、狼。

4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

（1）自由练读。

（2）指名读。

（3）男女生分读。

5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？

交流

6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。

7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

（四）延伸明理。

1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

3、质疑。

篇二

一、教学目标：

1、认识本课10个生字、3个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。

二、教学重难点：

通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

三、教学过程：

（一）导入课题

同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。

（二）初读课文，整体感知

1、检查读生字情况

2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？

（三）精读感悟课文

交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣？”

1、快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。

a) 指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？

b) 狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？

2、交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。

3、想象这时候的森林有多惨。指导读。

c) 狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因）

鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生交流）

d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。

( 四）拓展延伸

同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）

面对如此美丽的森林，齐读。

（五）结束语

通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首？正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐发展。

四、教学结束：

作业

1、小练笔：

如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果？

2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩罚的例子。

篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。

教学重点：

1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。

2、增强学生维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题。

今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪凶残”）。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语

狼心狗肺狼子野心

狼狈为奸鬼哭狼嚎

引狼入室如狼似虎

从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）

指名读，此时此刻，有什么疑问吗？

2、明确目标。

生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！

3、预期效果。

大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！

二、民主导学

任务呈现

任务一、理解“功臣”“祸首”

1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。

2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”？

自主学习

生学习，师巡视。

展示交流

交流森林变化的句子

1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。

指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。

师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？

2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？

引读，是啊，整个森林像_________，绿色在________，枯黄在________。

交流鹿的变化

1、鹿群（前）：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。

指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“嬉戏”

齐读

2、鹿群（后）交流：这是一群（）的鹿。

A 这是一群（饥饿）的鹿。

出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒”

引读：怪不得整个森林像________，绿色在________，枯黄在________。

齐读出示句子

B 这是一群（死去）的鹿。

出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

指名读，你看到的是在饥荒中（）的鹿？

默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只”

齐读出示句子

C 这是一群（饥饿且带病）的鹿。

指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象到他们当时是什么模样？练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。

此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。

同学们，文中那一串串数字是否吸引了你？

出示课件，感受数字背后的悲剧。

【四千】只（活泼而美丽）的鹿

【超过十万】只（饥饿）的鹿

【六万】只（死去）的鹿

【八千】只（饥饿且带病）的鹿

读数字，这些数字一定震撼了你的心！现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

而“功臣”又是谁呢？默读第四段，说一说其中的原因。

出示思考题

狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为________。

鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为________。

任务呈现

任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。

默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？说说你的感想。

自主学习

生默读，思考。

展示交流

1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗？

指名读，引导学生联系第2自然段。

出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。

让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。

2、谈谈你的想法。

三、检测导结

人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊！

1、目标检测。

“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指________。原因是________。

“祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是________。

2、结果反馈。

自己思考，同桌互说，全班交流。

3、总结。

这堂课中，让我们学到了很多！把你的收获分享给大家，好吗？

师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”！

语文S版小学三年级下册语文《我不能忘记祖国》教案三篇

《我不能忘记祖国》是语文S版三年级下册第七单元的一篇精读课文。课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班会里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于：“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、学会本课生字以及由生字组成的词语。

2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激趣设疑

1 孩子们，这节课我们继续来学习《我不能忘记祖国》。上一节课，我们已经通过读课文自学了生字词，那么这一节课我们就深入地来学习这篇课文。

2 举起右手和老师共同书写课题。[板书课题: 我不能忘记祖国]。

3 齐读课题。读了课题，你们有什么想问的吗？

梳理出以下两个问题：

（1）在什么样的情况下能让宋庆龄说出这句话呢？

（2）宋庆龄不能忘记祖国的原因是什么？

二、初读课文，整体感知

1 大家的学习激情都很高，请同学们带着刚才提出的两个问题去自由读课文，自己去寻找答案吧。

2 好，读完的同学坐端正，向老师发出信息。爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁想给大家交流一下呢?

3 学生反馈。

三、品语言，悟真情，感受赤子心

1 学生默读课文，思考：在班里讨论历史方面的问题时，美国的同学和宋庆龄各自说了什么？从美国同学的发言中，你听出了什么？（引导学生抓关键语句理解）

2 学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话，想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题思考，再交流感悟所得。

（1）面对美国学生对祖国的攻击，宋庆龄当时是怎样反击的？

（2）宋庆龄发言之后，班上的同学有什么反应？

（3）“说得好，有道理!” 体现在什么地方？“这些有力的句子，漂亮极了……” 又表现在哪里？

3 引导学生联系当时的情况（教师可提供有关课件，也可让学生从课前搜集的资料中知晓，还可从网上查找）理解 “东方睡狮” 以及了解为什么把中国称为睡狮的原因，进而深入理解其内容。
4 抓住这段话中的省略号，引导学生想象省略了的内容，并模仿 “我们伟大的祖国有……有……有……”这一句式进行想象、说话或写话，进一步感悟宋庆龄坚信祖国必将强盛的原因，激发学生的自豪感，增强自信心。

5 引导学生感悟这段话中蕴含着的宋庆龄的赤子之心—— —对祖国未来充满希望，充满自豪。

6 指导学生有感情地朗读这一段话。

四、析外表，明内心，感悟人格美

1 热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为 “说得好，有道理” 吗？从宋庆龄

发言前后的外表描写中，我们又能读懂什么呢？让学生找出有关语段感悟理解。

2 引导学生朗读并联系语境适时理解句子中的 “文静、思考、不以为然、温文尔雅、柔和” 等词，进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中了解宋庆龄是一个怎样的人。

3 联系美国学生说的话和宋庆龄的性格特点以及宋庆龄说的两段话，引导学生用“虽然……但是……” 进行说话练习，以加深学生对宋庆龄性格特点的认识。

4 指导学生读好这些句子，感悟宋庆龄的人格美。（在有感情地朗读中，引导学生想象宋庆龄当时的内心世界，真切感受她那“温文尔雅、谈吐自如、善思考、有礼节” 的东方女性的人格美。进而明白征服所有美国同学的另一个原因是她那高尚的人格魅力。）

五、寻爱根，述赤诚，体验爱国情

1 宋庆龄在当时为什么会有这样的表现呢？请听她对美国同学的回答：（生齐读“我自己觉得多么……没有趣味呀!” ）

2 从这段话中你感悟到了什么？（生交流）“我不能忘记祖国” 的原因是什么？（生讨论并交流）

3 指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话，深刻体验宋庆龄炽热的爱国之情。[板书: 爱]

A“我不能忘记祖国” —— —是五千年的文明，是悠久的历史、优良传统的熏陶让宋庆龄温文尔雅，谈吐自如，有礼有节，充满智慧，以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学。她以自己是中国人而自豪。请带着这种自豪感读这两段话……

B “我不能忘记祖国” ——宋庆龄深知中国当时落后，但中国不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15 岁就远渡重洋，求学求真。带着这种感情读这两段话……

C “我不能忘记祖国” ——宋庆龄看到了多少勤劳的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了未来，坚信中国有一天必将震惊世界。而今天，我们的祖国——曾经的 “东方睡狮” 醒了，并且以威武的雄姿出现在全世界人民的面前，让我们带着这种自豪感，再读这两段话。请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。

六、知识拓展。

1 出示梁启超说的话。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则___，少年独立则_____，少年自由则_____，少年进步则_____，少年胜于欧洲,则_________，少年雄于地球，则_________。”[板书: 希望]

2 回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我；我对祖国充满了希望，祖国也对我充满了希望。再读宋庆龄说的两句话“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望。”

七、板书设计

爱

我不能忘记祖国

希望

篇二

教学目标分析：

一、知识技能

1、认识本课生字：庆、州、斯、讨估、洲、史、淘、汰、亿、仁、振、斗、忧、虑；掌握词语：讨论、资料、思索、估计、所谓、亚洲、淘汰、温文尔雅、亿万、无忧无虑。

2、读懂课文，理解课文内容。

3、在阅读课文时，注意结合课文体会句子的含义。

二、过程方法

读、思、议、演

三、情感、态度与价值观

体会宋庆龄的优秀品质和爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

体会宋庆龄对祖国的未来充满希望的真挚感情和无限热爱祖国的情怀。

教学难点：

结合课文体会重点句子的含义。

教学对象分析：

三年级是培养孩子学习能力、意志品质和学习习惯的时期。三年级孩子随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强，开始从被动的学习向主动学习转变，注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟，书面语言水平逐步增强。

教学策略：

启发式提问、关键词句和句子的分析与点拨、小组讨论、角色扮演

教学准备：

自制多媒体课件

跨越式阅读材料

教学过程：

一、复习导入

师：这节课我们继续学习第25课《我不能忘记祖国》。

1、复习文中生词：讨论历史双眉亿万大众振兴悠久仁人志士无忧无虑

2、复习课文梗概。通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写了15岁的宋庆龄在美国留学的几件事？是哪两件事？（第一件事是宋庆龄有力地反驳了一位美国学生的发言；第二件事是她愉快地回答了同学的问题。）
师：下面我们就先来学习第一件事，请同学们快速默读第1到10自然段，看看宋庆龄是怎样反驳美国学生的，稍后我们来演一演。

二、朗读指导，理解课文内容

（一）品语言，悟真情，感受赤子情

1、演一演。

师：请让我们一起穿越时空，回到宋庆龄15岁那年。现在我们来到了美国佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院。走，我们到宋庆龄班里去参加一场历史方面的讨论会吧！（指名分角色演一演。）

讨论会现在开始，请大家自由发言。

谢谢同学们，现在我们回到现实中来。温文尔雅的宋庆龄说得多么铿锵有力啊！她的有力反驳不仅让在场的同学交口称赞，也把老师感动了，你们有没有被感动呢？你们还想再夸一夸她吗？

古人云：学起于思，思源于疑。请同学们打开书，带着你们的感动再认真地读一读第7自然段，并拿起笔把不理解的地方划下来。

2、读一读、想一想、议一议。

请同学们说说自己不理解的问题。老师也有几道思考题请同学们解决： “五千年文明”指什么？你知道哪些“仁人志士”的名字？“东方睡狮”指的是什么？

那请同学们带着你们的疑问和这三道思考题，在小组内合作学习。

3、汇报交流。

重点品读：

（1）拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！

（2）有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！

（3）因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……

出示句子：“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！”

师：五千年文明是指什么？让我们随着一组图片感受我们的中国地大物博，历史悠久。

万里长城、洛阳的龙门石窟、西安的兵马俑、乐山大佛……这些都被世界教科文组织列入《世界遗产名录》，是中华民族古老文明的象征。请大家自由读读这句话，体会一下怎么读更合适。

抓住关键词理解句子很重要！

出示句子：有多少仁人志士正在为她的振兴进行着艰苦卓绝的斗争啊！有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！
师：什么是仁人志士？

师：仁人志士是指热爱国家，并一生为之奋斗，心胸博大，有仁爱有节操的人。你知道哪些仁人志士的名字？

出示句子：有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！

师：睡狮是什么意思？

师：睡狮指的是沉睡的狮子，东方指的是我们国家在世界上的地理位置， “东方睡狮”常比喻一时落后的旧中国。为什么呢？

请同学们边听边看，跟着宋庆龄一起来回忆中国这段沉重而痛苦的近代历史：因为清政府腐败无能，帝国列强发动了鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵华战争等，签下了种种不平等条约，瓜分中国的土地；他们扛着洋枪大炮，端着明晃晃的刺刀，大肆屠杀手无寸铁的中国人，掠卖华工、火烧圆明园；称中国人为“东亚病夫”，租界规定“华人与狗不得入内”！中国人民饱受欺凌，生活在水深火热之中……

宋庆龄深知中国当时落后，但中国不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15 岁就远渡重洋，求学求真。有许多仁人志士也为了保卫祖国，不惜抛头颅、洒热血，进行着艰苦卓绝地斗争。中华儿女前仆后继，众志成城。同学们，你们说，这样的中国会不会被淘汰？有没有被淘汰？

让我们自信地说——拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！

年轻的宋庆龄对祖国的未来充满希望！她说——有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！

没错！今天，我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了！站起来了！请看——自新中国成立以来，我们的祖国发生了日新月异的变化，综合国力迅速增强，国际影响力大幅提升，经济社会发展取得历史性成就，人民生活蒸蒸日上。在体育上我们用成绩证明中国人不是“东亚病夫！”具有五千年文明的中国以自己的辉煌屹立在世界的东方，让世人刮目相看！因为——

因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……

师：宋庆龄使用排比的作用是什么？

师：请同学们也用“有……有……有……有……有……”说一句话。
（二）品语言，明内心，感悟人格美。

师：同学们，你们看，这就是年仅15岁的宋庆龄啊！在祖国遭受他人侮辱时，她用自己的智慧、用自己的力量捍卫了祖国的尊严！正是五千年的文明，是悠久的历史、是优良的传统让宋庆龄谈吐自如但却掷地有声，她以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学，令同学对她这个中国女孩刮目相看。但，也有同学不理解她的行为，一天，一位同学问她——问她什么呢？请到课文中去寻找答案。

师：老师请两个同学分角色读一读。

师：宋庆龄坚信祖国必将强大起来，她愉快地说：我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！

师：今天，我们的祖国雄立于世界民族之林，让我们自豪地说：我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满了希望！

师：同学们，这就是年纪轻轻就胸怀祖国，对祖国充满希望的宋庆龄。你想对她说什么呢？说得好啊！国家兴亡，匹夫有责，我们每一位中华儿女都应该热爱祖国。现在，让我们一起对着祖国妈妈——深情地说声——祖国，我爱你！

骄傲地说——祖国，我爱你！

自豪地说——祖国，我爱你！

请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。

三、拓展阅读，深化理解

想了解更多宋庆龄以及像宋庆龄一样的仁人志士的故事吗？请翻开阅读材料，大声朗读相关文章，能读多少就读多少。

必读《为中华崛起而读书》《两弹中国的崛起》《孙中山和宋庆龄的小故事》

选读《桥梁专家茅以升》《名将英雄岳飞》。

1、读书。

2、两两交流。

3、师生交流：通过刚才的阅读，你认识了哪些仁人志士？

四、综合写作，升华主题

同学们，都说少年强则国强，少年富则国富！你们就是祖国的未来和希望，强国的重任落在你们的肩上啊！我们热爱祖国，就要从我做起，从现在做起，从小事做起；从爱家乡做起，从爱学校做起，从爱班级做起……请以《我为添光彩》为题，写一段话，抓住事情的起因、经过、结果，把事情写具体。

五、布置作业。

1、背诵第7自然段和最后一个自然段。

2、把没有写完的作文写完。

3、搜集更多的宋庆龄的故事。

结语：相信我们每一位同学都和宋庆龄一样，心里涌动着强烈的爱国情怀，对我们的祖国充满了希望。记住：我们少年儿童要秉承老一辈革命家的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！用我们的知识，用我们的智慧让祖国更强大、更灿烂吧！

篇三

教学目标：

1.学会写13个生字，会读6个生字。

2.指导学生读懂课文，理解课文内容，练习分角色有感情地朗读课文，激发热爱祖国的思想感情。

3.认识我国杰出人物之一宋庆龄，学习她的爱国情怀，激发学生的爱国情

教学重、难点：

了解课文内容，体会含义深刻的句子。

教学方法：

以读代讲，读中感悟法。指导朗读法

课前准备：

收集有关宋庆龄的资料、图片。

教学过程：

一、复述课文，导入新课

上节课学习的故事主要讲了——（引导学生说）

二、合作、探究，学习课文，理解含义，体会人物感情

（一）讨论课上，祖国受辱

1.分角色朗读美国学生和宋庆龄说的话。思考：讨论课上，美国学生是

怎么说的？

2.理解美国学生说的话。

（1）换词理解“估计”。

（2）地图辅助了解“亚洲、美洲、欧洲”，弄清中国在哪个洲，美国在哪个洲。（课件出示世界地图）

（3）理解“淘汰”及“被历史淘汰”。

根据偏旁来理解“淘汰”的本意：指用水洗净杂质。

联系生活中常见词句：淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义：在选择中去除不好的或不合适的。

理解“被历史淘汰”：在世界中处于落后、弱势，濒临被灭亡的趋势。

（4）了解四大文明古国，比较：“所谓的文明古国”与“文明古国”，想象美国同学说这句话时的语气和神情。

（5）指导学生有感情地朗读这段话。

小组思考：那个美国同学为什么会这样说我们的祖国？一百年前我们的祖国又是怎样的呢？

（二）为了祖国，有力驳斥

过渡：听了美国学生的谬论，宋庆龄是怎么驳斥的？学生朗读第七自然段。

1.合作学习，讨论问题，想象画面。

（1）为什么把当时的中国比作东方睡狮？根据课前查找的资料，谈谈你的看法。（理解“睡狮”的含义）

（2）理解 “仁人志士”。原指仁爱而有节操，为正义牺牲生命的人；现在泛指爱国而为革命事业出力的人。

（3）理解“艰苦卓绝”的意思并想象相关画面。

（4）根据所看的影视作品想象：仁人志士们为祖国的振兴进行艰苦卓绝斗争的感人画面。

2.研读句子，引导探究。

（1）宋庆龄为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界？用“﹏”画起来。（抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解）

（2）重点交流：优良的传统有哪些？（爱国、坚韧、顽强……）

（3）有感情地朗读排比句，读出排比句的语势。

3.抓住重点词，指导朗读，体会人物性格特征。

（1）指名朗读，学生评议。引导学生注意提示语中的：“尽管激动，但态度温和，十分文雅，语调柔和地说”。

（2）引导学生抓住关键词语及标点，读出坚定、自信的语气，读出对祖国的深情。

（3）小组有感情地朗读这段，感悟人物性格特征，体会人物的内心情感。

（三）心系祖国，充满希望

1.讨论问题：宋庆龄的话，博得了同学们热情的掌声和交口称赞，为什么她能驳倒那位美国同学呢？（生答）师追问：仅仅是学习勤奋、仅仅是准备

充分吗？更重要的是什么？

2.指导朗读课文最后一段，读出坚定、自信的语气，读出对祖国炽热的爱。

探究：当时的中国贫穷落后，列强侵略，为什么宋庆龄对祖国还充满信心？

（联系“天下兴亡，匹夫有责”来理解……）

3.课外阅读说说宋庆龄学成归国后又是怎么做的呢？（学生根据查

找的资料来说。）

三、拓展延伸，激发学生爱国、报国情怀

（一）希望成真，祖国强盛

1.100多年过去了，她当初的预言实现了吗？

2.教师引导：同学们，我们每一个中国人无论何时身在何地，也无论祖国母亲是贫穷还是富有，都要像宋庆龄那样具有强烈的爱国心，对祖国的未来

充满希望，每时每刻都不能忘记自己的祖国！

（二）阅感人事迹，激爱国心，立报国志

1.师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事，引发学生课后阅读，

激发学生爱国心。

2.学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智则国智，少年富则国富，……少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

四、布置作业

阅读宋庆龄为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的仁人志士们的感人故事。

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案三篇

莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？（相机板书）

4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异

1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

三、感受壁画的宏伟瑰丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（出示）

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。

2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？

“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？

有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？

（1）学生自由读。

（2）指名读，教师指导。

（3）谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。（出示飞天视频）

教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。

（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了！

（2）指名交流。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。

师引读——看着这些

四、感受藏经洞，接受爱国主义教育

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？

请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

2、指名交流。

藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？

3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。（朗读文字）

看了这段文字，你想说什么？

4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”（师出示泥人）玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？

2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？（教师出示幻灯片）

意图：唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

二、初读课文，整体感知

1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？

激发学生走进课文。

三、提出问题，解决问题

1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？（教师随机板板书）教师引导学生梳理问题。

2、那么，你打算怎样去解决这些问题？

3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的内容找出来读一读。

意图：能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

四、精读品味，点拨提高

1、你最想读哪一段内容？（教师随机进入）

2、品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：谁愿意起来朗读感受莫高窟的彩塑，听后想想莫高窟的彩塑给你总的印象是什么？

意图充分发挥学生的独特见解。

（2）欣赏图片：让我们一起来欣赏莫高窟的彩塑。（放幻灯片）

学生随着音乐模仿彩塑的神态，形象具体地感知彩塑的艺术特点。

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读课文第二自然段，说说你最喜欢哪一句？为什么？这段里运用了什么修辞手法？有什么好处？

抓住关键词句在表情达意方面的作用，在字里行间蕴于的情感。

（4）对话追问：孩子们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，请你们追问一下古人，他们当时塑造神态各异的彩塑，他们心里怎么想的？

给学生充分的时间，真正与课文对话，与课文交流，激发对祖国灿烂文化的热爱。

（5）美读感悟：把你自己对莫高窟的彩塑的理解和感悟读出来（放音乐）

意图让学生充分的感受，全身心地朗读，让语言所抒的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

（5）想象说话：如果你站在摸高窟彩塑面前，你会怎样啧啧赞叹？

3、总结言语感悟的策略。（出示幻灯片）

4、自主品读“壁画”一段，学生读后汇报交流。

5、品读了课文，欣赏了莫高窟的壁画，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前，你最想做的是什么？

学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

6、齐读课文最后一段，用横线标出最能体现莫高窟地位的词，你怎样理解这个词语？我国除了莫高窟，还有什么是“举世闻名”的？“结晶”是什么意思？（教师板书结晶）

意图：学生进行合作性阅读，增加课堂的信息量，促进学生全面深入的探究问题，理解课文的内容，让学生成为课堂的主人。

五、欣赏影片

如果你是导游，你会给在做的人怎样介绍莫高窟的艺术？

意图：进一步体会我国古代劳动人民智慧的结晶，深化学生对祖国灿烂文化的热爱。

附板书：

14莫高窟

彩塑壁画

（栩栩如生）（宏伟瑰丽）

结晶

篇三

教学目标：

流利地，有感情地朗读课文。

培养学生概括文意的能力，能够比较准确地筛选重点词句，清晰地列出文章提纲，理解文章的前后照应及过渡。

感受莫高窟艺术之美，理解文章记叙与描写交替，详略得当的写法及其意义。

了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。

教学重难点：

体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。

学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：

一、激发自豪，导入新课。

1、上一节课，我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗？

（课件出示两组词语）神态各异威风凛凛

惟妙惟肖啧啧赞叹

精妙绝伦宏伟瑰丽

丰富多彩漫天遨游

492个

两千多尊

四万五千多平方米

六万多件

个别读，（提示：读出这些词语不同的意思。）

2、你能从这两组词语中选用一些说说你脑海中的莫高窟吗？（相机完成板书）

3、所以，有人禁不住要赞叹她是——祖国西北的一颗明珠，是——（出示课文最后一节，学生读）

4、过渡：莫高窟为什么享有这么高的声誉呢？我们跟着作者一起到那里去看一看。

二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙绝伦。

1、自由轻声读第二节，边读边想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑给你留下深刻的印象？（学生自读后谈自由受）

2、交流前三种彩塑。

（1）（相机出示慈眉善目的菩萨图片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和蔼可亲；

（2）学生交流完天王和大力士，相机理解：威风凛凛：很严肃，有令人敬畏的声势和气派；强壮勇猛：身体结实，有力气，很勇敢。

（3）（出示彩塑图片天王和大力士）猜猜他们分别是谁？

（4）指导朗读前三种彩塑的句子：怎么读才能让人感觉到这些彩塑个性鲜明、神态各异？（个别读、齐读）

3、交流卧佛

（1）学生讲到卧佛，（出示卧佛全景图）。

（2）16米有多长？（有四块黑板那么长，正好是阶梯教室的长度16米）

（3）（出示卧佛的特写）静静地看着这尊卧佛，你感觉到什么？（他正在闭目养神，或者凝神静思，我只能屏息凝视，生怕惊扰了他，我们好像听到了卧佛轻微的呼吸声。）

（4）指导朗读描写卧佛的句子：卧佛闭目养神，来，我们轻轻地读，别打扰他。

（5）这尊彩塑多么逼真啊！真是——相机引出【惟妙惟肖】还有哪些词也是这个意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现、跃然纸上……】怪不得游人要啧啧赞叹呢！

4、像这样个性鲜明、神态各异的彩塑，莫高窟里有两千多尊呢！请欣赏——（出示其他彩塑）

5、多么精妙绝伦的彩塑啊！余秋雨先生欣赏了莫高窟的彩塑后，说：

（出示：“这里的每一尊雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔”、“ 看莫高窟，不是死了一千年的标本，而是活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是何等壮阔的生命！）

6、再次指导朗读：来，用你的朗读再现这些活了千年的生命！

7、指导写法：莫高窟有两千多尊彩塑，作者寥寥几笔就让我们有如临其境、如见其人的感觉，他采用了什么高招呢？速读第二节思考。（总分总，“分”的部分面点结合：面：有……有……有……——给人整体感。点：卧佛 ——典型、给人留下深刻的印象。）

8、小结：这种点面结合的写法，既有广度又有深度，能给读者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

三、走近“壁画”，领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。（出示壁画图）

2、壁画的宏伟瑰丽表现在什么地方？请同学们默读第三节，边读边圈划出你认为能证明壁画“宏伟瑰丽”的关键词句，然后大胆想象，要把文字读成活动的画面。

3、交流：

①“宏伟”：A、四万五千多平方米。

请同学们看一看我们上课的阶梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？（学生计算）

想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于281个这样的阶梯教室一字排开，多么宏伟啊！

补充：如果以壁画的自身高度，把壁画连接起来，其长度可达三十公里，这是世界上的画廊。

B、内容丰富多彩：有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。

你知道莫高窟壁画上有哪些故事吗？（莫高窟壁画的主要内容是佛教故事，有讲佛祖释迦牟尼的“生平事迹”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鸽”的故事、“萨埵（duo朵）王子舍身饲虎”的故事、“九色鹿”的故事，有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……）

教师补充：敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容极为丰富，除了佛教故事，还有劳动人民艰苦劳动的场面，有反映历代统治者奢侈豪华的生活，还有许多交通工具、古代建筑、各族服饰、音乐舞蹈等场面……西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”，这还真是一本敦煌民风民俗的百科全书！

②“瑰丽”：飞天

其中，最引人注目的是——（飞天）

（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌。（同桌互相练读）

（3）个别读：老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面。（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有……的”改成“有的”，比较有异同之处吗？（意思是相同的。语气上“有的”惊讶多一些。）

（点评：谢谢你给了我们美的享受。）

（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生。

老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天。

听你们读书真是一种美的享受。

通过你的朗读，我仿佛看到了一群美丽迷人、婀娜多姿的飞天在云海中轻歌曼舞

我真有一种飘飘欲仙的感觉）

（4）在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。（课件出示）飞天图片）

（5）啊，真是美妙绝伦！难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

4、引读：看着这些精美的壁画，就像是——

5、看到这儿，我们禁不住赞叹——（课件出示最后一节，学生再读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、进藏经洞，激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞板书：藏经洞）。这是为什么呢？要知道，现在的藏经洞又黑又小，空空如也。（出示第四节）

2、（板书：曾）“曾”是什么意思？（从前有过。）

3、藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。现在没有了。这数万多件珍贵文物到哪里去了？（学生简要回答）

4、请同学们看一段资料（出示：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……）

5、此时此刻，再读第四节，你心情怎样？（很气愤，a、清政府腐败无能，诺大的中国，却存不下这些文物！那些官僚们可以讲究豪华的生活排场，竟穷到筹不出运送、保护文物的经费，我们好恨呀！b、帝国主义的可恶行径。提问：你从哪个字看出？）

比较：“掠”换成“抢”、“偷”如何？（“抢”动用武力，“偷”趁人不备，而“掠”是帝国主义分子利用中国人的无知，在光天化日之下，盗走珍贵文物的，一个“掠”字更体现了帝国主义分子的野蛮与无耻！）

6、小小的藏经洞，见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑！它成了每个有良知的中国人心中永远的痛！

7、请看，这是我们国家流失海外的珍贵文物

（出示一些流落在其他国家的文物图片）

8、无论这些文物流落何方，它的身上永远镌刻着两个字——“中国”。

四、总结全文，升华情感。

1、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年的灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

2、每一个中国人都应该自豪地说：（出示：莫高窟是祖国西北的一颗明珠，是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（板书：艺术宝库）

3、余秋雨先生说——

出示：她是一种聚会，

一种感召。

她把人性神化，

付于造型，

又用造型引发人性。

于是，

她成了民族心底

一种彩色的梦幻，

一种圣洁的沉淀，

一种永久的向往。

教师有感情朗读，学生有感情朗读。

结语：“一种彩色的梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。”让我们带着这种梦幻、沉淀、向往，走出课堂，走向每一处刻上“中国”烙印的传世珍宝……

（出示流失海外博物馆的珍宝）

板书设计：

彩塑精妙绝伦

莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞（曾）藏品丰富

语文S版小学三年级下册语文《奇异的植物世界》教案【三篇】

《奇异的植物世界》是语文S版教材三年级下册第四单元的一篇课文。它是一篇参观记。写了小星和同学们在参观植物园中所看到的几种植物，展现了一个奇异的植物世界。作者通过讲述生动。有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教学目标：

1、学会本课重点字词，要求学生必须牢记掌握。

2、流利地朗读课文。

3、指导学生，学习作者细致观察的方法进行写作。

4、学习本课的叙述方法，理解有关词语句子。

5、激发学生探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想情感。

二、教学重难点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟植物世界的奇异。

3、懂得课文围绕着一个意思，分不同角度描写的方法。

三、教学方法：

①以读代讲法

②引导点拨法

③指导朗读法

④朗读理解法

⑤合作探究法

⑥自学法

四、教具准备：

卡片和多媒体课件

五、教学过程：

（一）、复习，导入新课。

1、谈话：同学们，今天我们学习第15课，奇异的植物世界。（板书课题，学生齐读）课题中的“奇异”是什么意思？谁能用近义词的方法解释一下？

2、在学习新课之前，老师要检查一下同学们对词语的掌握情况。出示词语卡片，学生认读词语。

2、回顾课文内容，本文主要写了一件什么事情？

（这篇课文主要写了小星和同学们在李叔叔的带领下，参观了植物园，看到了许多奇异的植物，感到植物世界多奇异啊！）

3、奇异的植物世界，小星和同学们在植物园见到了哪些奇异的植物呢？生作答，师随机板书。

（哈哈树带电植物蜡烛树醉草捕蝇草水笛荷）

（二）、精读课文，品学体味。

过渡：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢？就让我们一起到文中找寻答案吧！

1.学习第2自然段课文。

（1）师：我们先来了解哈哈树的奇异之处。请同学们齐读第二自然段，思考：这段写了哪种植物，它的奇异之处是什么？（板书：哈哈树发出笑声）大家是怎么发现的？（听）

（2）指导朗读这两个句子：

“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”（这个问句要读得短而上扬，读出好奇而急切的心情。）自由练读，抽女生读。

李叔叔的话又应该怎么读呢？（读得平和亲切。）抽男生读，齐读。
大家读得很投入，谁能扮演哈哈树，向大家介绍自己的奇异之处呢？（出示课件，指名上台表演）

2.学习第3——7段课文。

过渡：哈哈树会发出笑声，那么带电的植物又会有什么奇异之处呢？

（1）请同学们小声读第三自然段，思考：这一自然段写了哪种植物？（带电植物）它奇异的地方是什么？（板书：带弱电）

②指导朗读。“小星越看越喜欢，便伸手去摸……‘啊！’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”（要联系上下文，读出小星的心情和他的情感变化。）自由练读、抽生读

（2）小组合作学习第4—7段

师：刚才我们了解了哈哈树和带电的植物这两种奇异的植物，使我们觉得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇异的植物呢？那么就请大家大屏幕上的自学要求，自学4---7自然段。

自学提示：用自己喜欢的方式读第4---7自然段，边读边画出：每一自然段分别写了哪一种植物？它奇异的地方是什么？同学们是怎么发现的？并完成表格的填写。

②学生小组内讨论交流，教师巡视指导。

③学生汇报展示，师随机引导。

（3）谁来扮演小导游，介绍一下你喜欢的植物，注意一定要讲出你对它的喜欢。

（三）、总结升华，拓展延伸

1、小结：我们在植物世界里认识了很多的植物，你们的感受是什么？能不能从课文中找出一句话来表达自己的感受吗？（多么奇异的植物世界呀！）的确，这是一个多么奇异的植物世界呀！请同学们充满感情，再读一读这句话！（指名读、齐读）

2、欣赏其他奇异的植物：老师也搜集了一些奇异的植物，请大家再欣赏一番。（课件播放视频）这些植物奇异吗？（奇异）那么让我们再用响亮的声音齐读：多么奇异的植物世界呀！

六、教学结束：

今天，我们认识了不*异的植物，但是自然界的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。同学们可以课后查找资料，去了解更多的奇异植物。

篇二

教学目标：

知识与能力

1.正确流利地朗读课文。

2.理解课文中描写植物的奇异之处。

过程与方法

1.以“导——扶——放”为主要形式进行教学。

2.合作探究，自主学习。

情感态度与价值观

感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。

教学重点：

理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。

教学难点：

理清文章的写作顺序。

教学课时：

2课时

教学准备：

1.生字词语卡片；

2.搜集有关奇异植物的图片；

3.多媒体课件

教学方法：

阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里？”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。

教学学法：

教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。

教学过程：

（一）解题入手，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，齐读课题。

2.（出示课件）认读生字和词语：嚼醉蚌花棚剥皮低洼荷花柔和缩回捕蝇草

3.（放录音）同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

4.从课题看，同学们想知道什么？

设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。

过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我们继续来学习这篇课文。

（二）细读课文，理解课文内容。

请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里？观察到了什么奇异的植物？找到了用笔划一划。

师：你的思路真清晰，为什么能这样呢？因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序？（参观顺序）也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪？

1.学习课文第一段

（1）全班齐读第一段。

（2）提问：从这一段中，你知道了什么？

（3）指名反馈。

小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。

设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。

2.学习课文第二段

（1）自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处？（用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处）

（2）（投影出示）走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”

①讨论交流，指名反馈。（老师相机板书：哈哈树→发出笑声）

②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢？”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。

b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。

c.你喜欢这种植物吗？试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。

③师生共同总结学法。

读，自然段

找，地点和植物的特点

想，植物奇异的地方

读，带着感情读，读出奇异的特点来。

设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。

3.学习课文第三自然段

（1）下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。

（2）学生学习，教师巡视指导。

重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。

（3）汇报交流。（教师相机板书：带电花→带微电）

（4）①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊！”

②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。（指名读，比较不同）

指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。

设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。

4.学生自学（4—7）自然段。

（1）学生根据学法，自主地学习这部分的内容。

（2）出示合作学习要求：（投影出示自学提示）

①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。

② 同桌进行交流，分享学习成果。

③用自己喜欢的方式读课文。

（3）指名反馈，教师相机板书。

（4）（出示课件）指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗？师生合作读读。

（5）自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢？自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。

分角色朗读7自然段：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。

设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4.5.6.7自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。

5.学习第八自然段

过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢？

（1）指名反馈。

（2）自由读最后一段。

（3）为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。（投影出示：多么奇异的植物世界啊！）

（4）指导学生感情朗读这句话。

（三）对照板书，总结全文。

课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢？

设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。

（四）练习有感情的朗读课文。

（五）教师总结。

在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。

（六）课外延伸，拓展视野。

1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。

2.把自己知道的奇异植物，说给大家听。

篇三

教学目标：

知识目标

认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。

能力目标

学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。

情感目标

引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。

教学重点：

了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。

教学难点：

通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。

教学方法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法、

教具准备：

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题。解题。

1、板书课题，齐读课题。

2、引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗？

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、读中思考：课文写了哪几种植物？

三、再读课文，自学生字

1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

2、老师检查学生认读情况。

3、说一说自己最感兴趣的句子。

4、质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

（1）齐读课题。

（2）（植物）（奇异）

二、初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

三、自学生字

1、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。）

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

细读课文1、2自然段。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

第二课时

一、细读课文，理解内容。

1、教师范读课文。

2、引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

3、引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

思考题

（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

（2）这个自然段主要写什么？

（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

二、指导朗读，读出感情

1、提出朗读要求，学生自由练读。

2、教师范读，并指导。

（1）学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

（2）学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

3、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）

4、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

读后进行议论。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

三、疏理全文，体会写法。

1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。1、读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计：

15奇异的植物世界

到植物园去参观

在植物园参观

作者的赞叹

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