教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，我们需要静下心来写教案课件。只有将教案课件提前准备充分，才能完成前期设计的教学目标。那教案教案会包含哪些部分？下面是小编帮大家整理的教科版小学二年级下册语文《一群光头男孩儿》教案三篇,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《一群光头男孩儿》这篇课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：
1、通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐都剃光头发的故事。引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、认识本课9个生字，学会偏旁“身”“一”会写字。

教学重难点：理解一群男孩儿逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。

教学内容：

一、设问导入

同学们，在美国印弟安纳州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩都把自己美丽的头发剃光了，这是为什么呢？今天我们就来学习一个真实的故事。板书课题。齐读课题。看到课题你对哪个词最感兴趣？你见过光头吗？你能用一个词来形容一下吗？（丑）既然是丑的，为什么这群男孩还要这么做呢？让我们走进课文中寻找答案吧！

二、1、出示学习目标（小黑板）

2、初读、整体感知

3、出示自学提示（小黑板）

(1)自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）圈出本课要认的字。

（3）标出自然段序号。

（4）思考：课文主要讲了一件什么事？

4、交流。

三、精读课文

师：这是一个真实的故事，它发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？

生：发生在美国印北安纳州的一个小镇的一所学校里，从第1自然段知道。

师：谁能读给大家听。

生：读

师：布莱恩，由于得了重病。他漂亮的金发掉光了成了光头，他的心情怎样？请同学们默读第2自然段。用“——”画出能体现心情的词语。

师：谁来说一说

生：难过极了。

师：如果把“难过极了”换成“难过”可以吗？

生：不可以，难过极了，难过的心情很强烈。

师：还有哪些词语？

生：不愿意去（见）

师：如果你是布莱恩，你心里会怎样想？

师：谁能用难过的心情读一下第2自然段。

生：读、评价。

师：你们读的真不错，让老师感受到了布莱恩的伤心与难过，此时你最需要什么？（帮助、安慰）

师：是啊，小伙伴不忍心看到他伤心、难过、他们是怎样做的，同桌合作学习，读3、4、5自然段用“——”画出伙伴的办法？

师：谁来说。

生：说

师：老师特佩服同学中的第一个心甘情愿剃光自己美丽金发的小男孩，他这样做的目的是什么？其他同学的目的呢？

师：此时此刻你的内心有什么感受？为什么？

生：感动（激动、佩服）

师：此时，我的心情和你们一样，心里特别感动。为了帮助布莱恩，这群男孩心甘情愿，剃掉自己美丽的金发与前文“掉”形成鲜明的对比，他们用“丑”的光头换回布莱恩的笑容与自信，他们是何等的无私呀，怎能不令人感动？

师：谁能怀着一颗感动的心情来读一下第3、4自然段。

生：读。

师：当布莱恩，看到这群光头的伙伴来到他家门口时，他还难过吗？他是怎样做的。

生：激动地跑出屋子，相拥在一起。

师：想象一下，他们说些什么？

生：谢谢你们，让我找回了快乐

师：布莱恩，原来是那么伤心、难过、失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐，是什么让他产生了变化？

生：爱心（帮助）

师：现在，你还觉得这群光头男孩很丑吗？为什么？

生：说

师：丑变成美。由难过变成快乐，到底是什么力量。

生：爱。

师：是啊！美不只在于外表，心灵美才是真正的美。

师:小伙伴用剃光头的方法帮助布莱恩找回快乐与自信，那么，你还能想出别的办法吗？

小组讨论。

生：交流。

师：从你们的想法中可看出咱班同学都是心灵美的孩子。其实，爱就在我们身边，只要我们每一个人都伸出友爱之手，那么世界将变得更美好。

小结：你懂得了什么？

练习：

必做题：

读句子，用加点的词语各写一句话。

1、他漂亮的金发全部掉光了。

2、第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。

选做题：

结合生活实际，举出一两例美不只在于外表，心灵美才是真正的美的例子。

板书设计：

17一群光头男孩儿

掉光一个剃光一群

难过高兴

丑美

爱

第二课时

一、师：上节课我们学习了《一群光头男孩儿》这一课，你们喜欢这群小男孩吗？为什么？

生：因为他们善良……

师：你们想再读一遍这个故事吗？

二、1、出示自学目标：（1）有感情朗读课文。

（2）找出带有生字的词语或句子。

2、指名读词语或句子。

三、师：你们能自学生字吗？

（一）出示自学提示。

1、做生字加法。

（1）出示准备好的小黑板。

艹＋约=氵＋票=木＋及=束＋攵＋正=

氵＋台=身＋朵=日＋取=邦＋巾=车＋欠=

2、找方法认识丑、亮。

3、给生字注音组词。

四、教师点拨。

1、纠正字形，如躲和最等。

2、按结构给字分类（出示小黑板上的分类标准）

3、读、写生字。

篇二

一、教学内容：

本内容选自教科版语文二年级下册第八单元15课。

二、教学目标:

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

2、过程与方法：通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

3、情感态度价值观：建立正确的审美标准。

三、教学重难点：

理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师:请大家看大屏幕，这是课文中的两幅插图，仔细观察，你有什么发现？

过渡：真是了不起的发现！是呀，一群漂亮的男孩，为什么要打扮成光头呢，这节让我们一起走进《一群光头男孩儿》。

（二）初读课文，整体感知

1、让学生自由地朗读课文，做到读准字音，不丢字、不添字、不读破句子。不会的字做上标记，问一问你的伙伴或者老师。同时标好自然段序号。边读边想，课文讲了一件什么事。

（学生自读）

2、检查生字认读情况

师：看见你们笔直的坐姿，老师相信你已经读通了句子，认识了许多生字朋友，瞧，他们来了，快和他们打个招呼吧：

课件出示词语：印第安纳、药物、治疗、很丑、剃光、赞同、柔软、激动、漂亮

让学生自读，领读跟读，开火车读。

3、整体感知：课文主要写了一件什么事？让学生说一说。

（三）精读课文，深入探究

1、指名读第1自然段，紧扣重点词理解。

指名读后，导语：布莱恩得了一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。他漂亮的金发全都掉光了。漂亮还能用哪个词代替？你能用“漂亮”说一句话吗？

2、精读理解：如果让你来读第1自然段，你会重点读哪个词？指名读、说，大家交流。

3、过渡：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默读第二自然段，边读、边想、边画，把能体现布莱恩心情的词语画下来，用心体会布莱恩此时的心情。

4、学生自主学习。

5、小组交流、全班交流：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？

预设：学生可能会画出“难过极了”“躲”“不愿意去、不愿意见”

教师适机利用课件展示重点句子，引导学生用换词对比读，反复读、理解这些词语的精妙之处，也感受到布莱恩的心情。

［设计意图：学习课文第1、2自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、也不愿意”等来体会布莱恩难过、自卑的内心感受。］

6、过渡：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。你同情布莱恩吗？想不想去看望一下他呢？
（课件播放布莱恩难过的图片）引导学生看插图：你能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情吗？

引导学生想象理解：他一个人趴在窗户往外望着，此时此刻的他最想望见什么地方？他最想看到的人又是谁呢？

师小结，激发学生情感：是啊，此刻他是多么想念与他朝夕相处的老师和同学呀！多么怀念曾经带给他无数次欢乐、与伙伴们追逐嬉戏的美丽校园哪！此刻的他是多么的孤单、寂寞与无助啊！孩子们你能读出此刻布莱恩这种伤心、难过、孤单、寂寞与无助的复杂心情吗？

指导学生有感情地朗读。

［设计意图：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。］

7、自主学习，深入感悟：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。 小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

学生自主学习，小组交流学习成果。

全班交流。

指导有感情地朗读：为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？ 你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？

过渡：我们读者尚且如此感动，那么当布莱恩本人看到这群光头的伙伴来到自家门口时，心情会怎么样呢？看一看第5自然段是怎么描述的呢？

引导学生抓住句中的省略号进行想象，并在小组内用情景剧的方式表演出来。

选出小组代表在全班表演。

8、思维碰撞：你觉得这些男孩还丑吗？你不想对这群男孩说些什么吗？

师小结：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美。

9、思维求异：布莱恩的小伙伴想的办法好不好？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。

（四）情感升华

在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神；听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》） 对，就是一种真正的美——爱。出示小诗

爱就是伙伴们用自己的行动

帮布莱恩找回快乐

爱就是小伙伴哭鼻子时

轻轻递过的手帕

爱就是妈妈下班回到家

端到的热乎乎的茶

爱就是（ ）（ ）

引导学生思考、填空、汇报。

（五）全课总结:最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

篇三

教学目标：

知识目标：理解故事内容。了解一群男孩剃光头的原因是帮助布莱恩找回快乐和信心。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句。

情感目标：感悟美的真正含义。

重 难 点：

1、有感情地朗读课文

2、体验到“心灵的美才是真正的美”

一、知识与技能

1、认识本课字词。

2、正确 流利 有感情的朗读课文。

二、过程与方法

通过理解课文,体会美并不只是表现于外表,心灵美才是真正的美。

三、情感态度与价值观

通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐剃光头的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵美才是真正的美，从而体会到爱是力量是伟大的。

教学重点、难点：

1、理解一群男孩儿逐一剃光头的原因，体会美的含义。

2、认识本课字词。

教学策略:多媒体课件

我们来学习第１７课《一群光头男孩儿》，请同学们齐读课文。

生：光头。

师：“光头”过吗？

生：见过。

师：什么样？用一个词来形容。

生：丑。

师：既然“光头”是很丑的，为什么这群男孩儿还要剃光头呢？

师：下面我们一起到课文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

师：请大家把书翻到第１１９页，自由读课文，把不认识的字圈起来，可以请教老师或同学，读准字音，读通语句。

师：刚才同学们课文读得都很认真，课文中的生字你们都认识吗？

生：认识了。

师：那我要考考大家，看谁读音准确，声音响亮。

印第安那州　小镇　布莱恩　药物　治疗

柔软　全部　整天　躲在　剃光　很丑

师：把头发剃光是很丑的，这群男孩儿为什么还要剃光头呢？让我们再次走近这群男孩儿，接下来同桌两个人合作把课文再读一遍，读后两个人交流一下，课文写了一件什么事？

师：谁来说一说？

生：课文写了一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头的事。

（评议：初读课文整体感知，通过学生的读，了解学生的理解情况，使学生从整体上把握课文。）

三、精读课文，深入探究。
师：这个真实的事故发生在什么地方？你从哪个自然段知道的？

生：这个真实的事故发生在美国印第安那州的一个小镇上，我是从第一自然段知道的。

师：谁能读给大家听？

生：读（略）。

师：他漂亮的金发全都掉光了。你能用“漂亮”说一句话吗？

生：答（略）。

师：布莱恩一头漂亮的金发全部掉光了，成一个光头，他的心情会怎么样呢？看看课文是怎么描写的？请大家默契读第二自然段，把你感觉最深的词语画下来，用心体会布莱恩此时的性情

（评议：通过默读、指名读、评读的方式，让学生在朗读中感悟布莱恩痛苦的内心，使学生切身感受到布莱恩的自卑，难过与可怜，从而使学生的情感与主人公布莱恩的情感达到共鸣。）

师：我看到刚才同学们读得都很投入，还不时的用笔在书上画着，谁来说一说？

生：难过极了。

师：如果我把“难过极了”换成“很难过”可以吗？为什么？

生：不可以，因为难过极了，说明布莱恩难过的心情很强烈。

师：是呀，一头漂亮的金发全没有了，成了光头，的确是件让人难过的事。

师：你还从画的哪些词语体会到了布莱恩此刻难过的心情。

生：不愿意去、不愿意见。

（评议：学习课文一、二自然段，引导学生用“边读、边想、边画”方法，抓住文中重点话“躲、不愿意、边、也不愿意等来体会布莱恩难过的内心感受。）

师：他为什么不愿意在学校上学呢？假如你布莱恩的话心里会怎样想？

生：怕别人笑话。

师：这场病，不仅仅使布莱恩的身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，没有快乐，失去自信，难过极了。

师：谁能读出布莱恩此时此刻的心情。

生：读略。

师：他入情、入境地朗读使我感受到了此刻布莱恩有多么的难过呀！

师：你们想不想去看望一下布莱恩？

生：想。

师：请大家看大屏幕，用你的心去看望布莱恩，谁能从布莱恩的外貌、神态、动作再来感受一下他的心情？

生：布莱恩顶着一个光头，脸上没有了笑容，心中没有了快乐，没有了自信。
师：他一个人趴在窗户向外望着，多么孤单、寂寞、无助呀，此时他最需要的是什么？

生：帮助。

师：小伙伴们见布莱恩这个样子，都很着急，都非常关心他，不忍心让他伤心难过，都动脑筋，想办法帮助他。

师：小伙伴们是用什么办法帮助他的？请大家用自己喜欢的方式读后面的三个自然段，把小伙伴能想的办法画出来，把不懂的地方作记号。

师：谁来说一说？

师：板书，第一天　一个，第二天　多了一个，第三天一群。

师：谁能用“出现”说一句话？

师：小男孩的想法真好，不仅得到了妈的赞同，更感动了小伙伴，仅仅三天，学校就出现了一群光头男孩儿，出了一道亮丽的风景线。

师：读到这里，此时此刻，你的内心有什么感受，为什么？

生：激动（感动）（佩服）。

师我此时的心情和你们一样，心里特别感动，为了帮助布莱恩，他们心甘情愿地剃掉自己美丽的金发，与前文的“掉”形成了对照，他们用自己丑陋的光头换回布莱恩的笑容与自信。一些七、八岁的孩子能够这么无私，怎么能不令人感动呢？

师：你能怀着一颗感动的心来读一读第３、４自然段吗？

生：读（略）。

（评议：学生一次又一次动情的朗读是一次又一次的心灵与心灵的对话。）

师：当布莱恩看到这群光头的伙伴来到自家门口时，是怎么做的？

生：激动地跑出屋子，这一群光头男孩儿相拥在一起。

师：他们彼此会说些什么？

生１：谢谢你们，是你们让我恢复了自信，找回了快乐。

生２：略。　生３：略

（评议：能让学生深入人物的内心世界，揣摩人物的心理活动及动作、表情，充分发挥学生的想象力，拓展了学生的思维空间，让学生感受到了真情，真诚地道出自己的心声。

师：你们的想象力可真丰富，你们所说的就是省略号所省略的内容，通过合理丰富的想象，使我们进一步了解了这群光头男孩儿的内心世界。

师：那此时布莱恩的内心发生了什么变化呢？请你仔细观察大屏幕，根据布莱恩的神态来说一说。

生：布莱恩原来是那么的难过，失去了信心，现在脸上布满了笑容，内心充满了快乐与自信。

师：是什么让布莱恩发生了这样的变化？

生：爱心、友爱、帮助。

师：现在你还认为这群光头男孩儿很丑吗？为什么？

（评议：让学生体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。）

师：美并不只在于外表，心灵美才是真正的美，板书：心灵美。

师：布莱恩的小伙伴想的办法好不好，？你还能想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗？想好后在小组内交流，然后选代表发言。

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沪教版小学二年级下册语文《掌声》教案三篇

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

知识与能力

1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

过程和方法

1、通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

4、让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

情感、态度与价值观

1、通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。

教学重点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

朗读单元导读，了解单元主题。

一、谈话导入

1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今天我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。

2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

3、齐读课题。一起读课题。

过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

二、初读感悟

1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力，你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！

（同学们，齐读和自由读有什么区别呢？）

2、随文识字

（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显“落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

（ ）落叶

（ ）丢三落四

（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）。用心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。

因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。

屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。

屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。

（2）骤然间热烈 持久

屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。

屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

又回到句子中了，请你来读。

这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

三、走进文本，感受人物变化

1、学习第一段

（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下当时同学们在干什么，

生：同学们在做游戏。

生：同学们在唱歌跳舞。

生：同学们在操场上奔跑，跳绳。

生：同学们在尽情地说笑。

屏显：当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

师：当同学们快乐地游戏的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们唱歌跳舞的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读

生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一角。

（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

2、学习第四段

（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？

（2）原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充满了（自信）。

（ 3 ）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。

3、概括课文的主要内容

（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变化呢？

学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清晰，语言表达也很简练。）

（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织能力真棒！）

（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

四、读文感悟，领悟掌声内涵

重点学习课文的2、3自然段。

过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？

下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作

和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。

谁来读一读，说一说？

轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

●英子，轮到你上台了，你为什么立刻把头（低了下去）？

老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

还画了哪一句？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台；

这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。

●谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）

（评价：理解的多深刻啊！）

● 谁愿意来读读第3自然段，体会一下英子的这种复杂的心情呢？

（指名读）（评价：多么无助的英子啊）

●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。

为什么？

从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候，（齐读）——教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

●“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢？

●如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？

●这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（鼓励 、支持） 板书：鼓励

●如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？

生：英子，你能行，我们相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，别害怕，我们不会歧视你！

●师：英子此时最需要的就是大家的支持啊，

就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。

就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里——生接：又响起了热烈的掌声。

●教室里为什么又响起了热烈的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一想。

你的发言很有条理，也很有见解。

●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外，还送去了对英子的（赞赏）。板书：赞赏

●听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说——

（出示关联词：如果没有……我就……；拓展说话）

●此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。

英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心的感受一样吗？（不一样）

●让我们带着这种感激之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

五、感悟力量，升华情感

１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。”　原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

2 、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？

课件：用一句话交流：她成了一个（　）的人。

她成了一个（自信）的人；

她成了一个（快乐）的人；

她成了一个（开朗）的人；

她成了一个（勇敢）的人；

她成了一个（不自卑）的人；

她成了一个（敢于面对生活）的人……

3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）

我永远不会忘记......生活。

（１）你就是英子，你读吧。

（２）谁还想读？

（３）想读的都站起来读。

4、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）女同学，请轻轻地把这句话告诉自己。

（2）男同学，请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。

（3）同学们，请大声地把这句话告诉所有的人。

六、诗心飞扬，谱成爱之歌

小练笔

1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。

2、出示

掌 声

掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

掌声是温暖的阳光，能照亮人们的心房。

掌声是一把钥匙， 能打开勇气的大门！

3、师：掌声还会是什么？相信同学们心中一定有自己的答案，赶紧拿出练习本写下来。

七、 小结

今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

板书设计：

29、掌声

忧郁 赞赏 开朗

鼓励

爱

篇二

教学目标

（1） 能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2） 有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3） 感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程

一、 出示课题，质疑激趣：

1． 出示课题，齐读

2． 读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

二、 初读课文，整体感知：

1． 自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2． 学习生字词

3． 指名分节读，要求：读正确

4． 读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

三、 精读课文，理解感悟：

1、 自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句

2、 抓住关键词，讨论交流

（1） 理解词语：骤然间 犹豫

（2） 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3） 指导朗读第三节1、2、3句。

（4） 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5） 在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6） 感情朗读第三节

3、 那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

4、 “寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

5、 齐读全文

四、 复习巩固，练习说话：

1、 抽读生字词

2、 说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

篇三

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

4、要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学过程：

（一）揭示问疑

1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？

2、为什么为别人鼓掌呢？

3、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

4、读了课题，你能提出什么问题吗？

（二）初读课文

1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

3、反馈检查。重点读好下列字音。

4、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

5、反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

6、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

7、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

8、反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

9、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

10、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

11、大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

三、教学结束：

作业：

1、读准课后要描红的生字。

2、播放轻音乐，学生描红。

教科版小学二年级下册语文《长歌行》教案（3篇）

《长歌行》是南宋爱国诗人陆游评安期生作的一首七言古体诗。诗中诗人抒写了平生的理想和抱负，以及理想无由实现的悲愤；还对驱逐金人，尽复失地的令人神往的情景作了热切的憧憬。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

体会古诗中所告诉我们惜时的道理，激发学生努力学习的情感。

朗读古诗并会背诵。

重点难点：

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

理解"少壮不努力，老大徒伤悲"的意思。

教学过程：

一、由谜语导入，创设教学情境 。

1.出示谜语：看不见，摸不着，跑得快，又没脚，一去永远不回头，千金万金买不到。

2.学生猜出后，老师借机板书：时间

引导学生观察图

仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方（2）小男孩在干什么（在亭子里小男孩在读书）

组织讨论，板书课题。

读古诗，了解大意：

1.自由读一读，注意把字音读准，句子读通顺。

2.老师关注读得不好的学生。

3.指名读，学生评价。

4.纠正字音。

"朝"是多音字，在本课读"zhao"，另一个音读"chso"。

"复"读作"fu"，不要读成"fu"。

习古诗，体会道理

过渡：大家能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还得理解诗的意思。

默读课文，根据上下文或查字典，理解诗句意思，并记录不懂的字句。

师范读，学生小声跟读（有语气）。

老师重点指导以下的词语：复西归，少壮，老大，徒，伤悲。

交流自学结果。

（1）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。

葵：一种蔬菜：（老师强调，与今天的意思不一样。）

朝露：早晨的露水。

日唏：露水被太阳晒干。

阳春：温暖的春天。

德泽：恩泽，恩惠。

秋节：秋天。

琨黄：草木枯黄。

华：同"花"。（两个字的意思在这里是一样的。）

百川：众多的河流。

复：再，又。

徒：白白地。

（2）说说每句诗的意思。

园中绿绿的葵菜叶上，早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的，温暖的春天广布恩泽，世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来，草木枯黄，花衰叶落，百川都奔涌向东，流入大海，什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力，年纪大了只能白白地伤心。

（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。

重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什么。

学生甲：这首诗在告诉我们要珍惜时间，年少之时要努力学习，要不然到了老了，也就后悔莫及了。

学生乙：这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光。

（4）你最喜欢哪些句子，读一读，说说为什么喜欢。

学生甲：我最喜欢"少壮不努力，老大徒伤悲"这句话，因为它像警钟一样时刻提醒我，鞭策我前进。

学生乙：我最喜欢"百川东到海，何时复西归"这句话。它告诉我们时间像流水一去不复返的道理 有感情地朗读这首诗。

同桌两人互相讨论，对诗意。

（五）指导背诵

1.老师抓住重点词语指导背诵：少壮，老大，……

2.学生自由背诵。

3.抽查学生背诗，指出优缺点。

（六）小结

今天我们学习了《长歌行》，大家都知道时间就像流水，一去不复返，所以我们一定要珍惜时间，做生活的有心人。

第二课时

教学目标：

学习本课的生字。

指导学生在田字格里正确书写。

重点难点：

学会生字，新词。

教具准备：

生字，新词卡片。

教学过程：

一、检查复习

1.背诵古诗。

（1）同桌互相背诵。

（2）指名背诵。

2.说说诗句的意思。

自学生字，新词

1.在诗句中学词，在词中识字，出示生字，新词卡片。

朝露 德泽 复西归 伤悲 努力 聪明 儿童 意思

2.学生读词，小组讨论：你是怎样记住这些字的

（1）通过分析自形记。

（2）扩词记。

（3）说话记。

（4）换偏旁记或去偏旁记。

（5）看拼音记。

3.组织学生在班内交流识字方法。

德：左右结构。左边是" "，右边是由"十""四""一""心"四部分构成的，千万不要忘记中间的小横。

物：左右结构。左边是"牛",右边是"勿"，不要写成"匆"。

华：上下结构。上面是"化"，下面是"十"。

复：上下结构。下边是" "，不能写成" "

努：上下结构。上边是"奴"，下边是"力"不要写成"刀"。

悲：上下结构。上边是"非"，下边是"心"。

书写字头，老师行间巡视。

指导书写 扩词练习

复：反复复习复位

华：华夏中华华丽

悲：悲伤可悲悲欢离合

四、板书设计

dé wù huá fù nǔ bēi

德 物 华 复 努 悲

篇二

知识与技能：学习生字，初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力，背诵诗歌。

过程与方法：引导学生多读，在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的真情，在读中学习语言的表达方式，在读中积累语言。

情感态度与价值观：体会诗歌所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要。

教学重点：

引导学生体会诗歌表达的思想感情。

教学难点：

本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。

教学过程：

一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣

同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。 大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧！（先自由背，再指名背）

今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》（板书）

（根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。）

二、初读课文，整体感知

1、解题，介绍诗歌 长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等

2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。

学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读 （读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）

三、理解诗意

1、这首诗描写怎样的一种情感呢？让我们一起来了解了解，请大家根据学习向导自学古诗。

学习向导

读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象

查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流

记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。

2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。

3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。

（这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点，自己理解这首诗歌不是很难，但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生，使他们也能感受到成功的喜悦。）

四、考考你

同学们汇报的都很好！我也想借此机会出几道题考考大家

解释加横词，说出诗句的意思 青青园中葵，朝露待日唏。 阳春布德泽，万物生光辉。

通过学习这首诗，你能体会出怎样的思想感情？

（劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝戒诗）

五、借助课件，指导朗读

1、让我们带着这种感情再次朗读古诗，边读边体会诗的意境。

2、学生自读自悟，边读边画出重音和停顿。

3、指名配乐朗读

六、总结

1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢？ （少壮不努力，老大徒伤悲。）

2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌，这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

3、这是一首劝戒诗，你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等？谈一谈自己的感想体会。 学生自由汇报，谈感想

七、作业

背诵诗歌

板书设计：

长歌行 少壮不努力， 要 老大徒伤悲。

篇三

教学目标：

1、熟读会背《长歌行》。

2、对照译文初步理解诗文的大概意思。

3、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。

教学重点：

熟读会背。

教学难点：

背诵诗文。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言，现在大家将收集的句子大声读出来。

2、生展示句子并大声朗读。

3、师：古今中外，凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间，并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗，诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。

4、板书课题。 行：是古代诗歌的一种形式，《长歌行》是一首汉代乐府民歌。

5、齐读课题。提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。

二、学习《长歌行》

一读古诗，读准字音。

1、自由读

2、抽学生个别读、全班齐读

二读诗，划节奏，读出韵味。

1、划上节奏依节奏读。（提示读的方法：停顿的长短，语速的快慢，声调的高低，声音的轻重）

2、练习读

自由练读古诗。

指名朗读，比赛读（个人、分组、男女），师生评议。

师生合作朗读。 你们读得这么投入，老师也忍不住想和你们一块儿读了，你们欢迎吗？

生生合作朗读。 咱们合作得真愉快！下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。

3、齐读全诗。

三读诗，了解代乐府民歌，明诗意。

1、老师简介乐府诗

2、学生自学诗后注释、译文、简析

3、师生合作读诗歌和译文。（师一句，生一句，交换读）

4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏，老师先用一段话来说出一句诗的意思，你们边听边看画面，猜猜老师说的是哪几句诗，找到后大声读出来。 师描述：你看，那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的，那早晨的露水正等着太阳来晒干，春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命，这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句？ 如果你是这位诗人，面对这眼前的一切，你将怀着怎样的心情读这两句呢？ 生自由读。 指名读，学生点评。

3、理解第三、四句。

师：诗人正陶醉在美景中，可一想到随着时间一天天溜走，秋天一到，这草木都会枯黄，花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里，而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。 指名猜 你准备用怎样的心情读这两句？为什么？

5、从刚才同学们的深情诵读中，你仿佛看到一个怎样的情景？感受到了什么？

四、四读诗，背诵积累

课件逐步去掉字、句、整首诗，引导学生背诵古诗，背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。

三、朗读古诗，背诵古诗。

1、大家刚才在理解中读出了自己的感受，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。

2、课件播放画面：春天百花盛开、阳光灿烂；秋天草木枯萎，河水向东奔腾；一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。

3、“你读大家评”。 挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情，其他同学点评他读得好不好。 指名读，集体评议。

4、古诗学到这儿，你们能背诵了吗？请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以像诗人一样踱着方步边走边背，甚至可以一边做动作一边背。

5、学生自由背诵，师巡视并参与学生活动。

6、学生展示背诵情况。

五、作业

朗读、背诵本单元三首古诗

沪教版小学二年级下册语文《粽子》教案三篇

粽子是端午节的节日食品，古称“角黍”，传说是为祭投江的屈原而发明的，是中国历迄今为止文化积淀最深厚的传统食品。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、认识9个生字；积累词语8个，正确书写生字6个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、积累文中描写粽子形状、颜色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。

4、了解我国的传统节日，感受屈原的爱国情怀。

教学过程：

一、导入新课。

1、师：小朋友，你们知道农历五月初五是什么节日吗？

2、生自由说端午节的习俗。（出示粽子图）

3、揭示课题并板书：44粽子

学生字“粽”。

4、齐读课题

二、初读课文。

1、师：课文介绍了粽子的哪些内容？我们一起来读课文，借助拼音把字音读正确，把句子读通顺。

2、反馈：指名6人分节读课文。

3、师引读并出示

粽子特有的形状、颜色和滋味不仅惹人喜爱，而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。

4、师：找一找这句话中介绍了粽子的哪三个方面？（板书：形状颜色滋味）

三、研读课文

（一）学习课文2-4小节。

1、学习写粽子形状的句子

（1）师：瞧！粽子的形状

出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。

（2）师生合作读句子，初步感知“既……又……”句子前后间的联系。

（3）看图了解其他形状的粽子。

（4）读一读粽子的形状。板书：特别。

2、学习写粽子颜色的句子

（1）出示关于粽子颜色的句子，指名读。

（2）学习生字

（3）师：请小朋友圈出描写粽子颜色的词语。（颜色的词语变红）

（4）师：我们把描写粽子颜色的词语读一读。

（5）师：粽子的颜色真鲜艳啊！（板书：鲜艳）

（6）全班齐读。

3、学习写粽子滋味的句子。

（1）师：多美的粽子啊！那它的味道如何呢？（读写粽子滋味的句子。）

（2）重点理解：甜而不腻板书：美极了

（3）师：同学们，你们吃过什么粽子？你觉得滋味怎么样呢？（交流吃过什么粽子？说说感受。）

（4）师：是呀，粽子味道美极了。它既（　），又（　）所以大人小孩都喜欢吃。

（5）师生合作读。

4、看板书小结：粽子形状（　），颜色（　），滋味（　），真惹人喜爱。

（二）学习课文第6节。

师：为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢？请小朋友读读课文第6节，在组长带领下学习生字词语，解决问题。

1、出示词语：政治怀念崇敬祭品

2、师：请同学们读读课文第6节，思考：为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢？（学习句子。）

3、出示第6小节：人们怀念屈原，崇敬屈原，是怎么做的？

4、是啊，这就是粽子的由来，让我们一起读一读。（板书：由来）

5、说话练习：选择运用下面的词语，介绍粽子的由来。

纪念、屈原、政治、主张、怀念、崇敬、祭品

___________，这就是粽子的由来。

或：粽子的由来是______________。

四、复习巩固

1、读词语

2、拓展

（1）仿写句子

例：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。

苹果既（），又（）。

（）既（），又（）。

（2）选词填空。

墨绿色洁白的鲜红的深红翠绿

美食林里美食多，有（　）的元宵，有（　）的青团，还有（　）的重阳糕。

板书设计：

44　粽子

形状　特别

颜色　鲜艳

滋味　美极了

由来

篇二

教学目标：

1、 阅读过程中正确认读本课生字12个（粽、糯、胃、惹、屈、政、予、采、沦、忧、崇、祭），能正确描写汉字“胃、屈、政、采、沦、忧”。积累词语“粽子、端午节、糯米、消暑开胃、惹人喜爱、政治、采纳、沦丧、忧愤、崇敬”，能结合课文内容，填写合适的词语。

2、正确流利地朗读课文。能说出端午节吃粽子习俗的由来。

3、默读课文2－4节，划出描写粽子颜色、形状、滋味的句子。

4、了解端午节吃粽子的习俗和屈原的爱国主义精神。

教学重点：

积累词句；朗读课文；摘抄句子。

教学难点：

说说有些食品是什么节日吃的，有什么由来。

课题渗透：

了解端午节吃粽子的习俗，体会屈原的爱国主义精神。

教学过程：

一、 启发谈话，揭示课题：

1、出示图拍案：汤圆 青团 重阳糕 月饼 粽子

2、中国人喜欢在传统佳节里吃特别的食物，以表达不同的情感，你能给大家介绍一下，什么食物在什么节日吃吗？

3、你知道农历五月除五是什么节日吗？那么端午节有一个什么风俗呢？

今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。

2、读课题：粽子 学习：棕（换部首练习）

二、 学习字词，朗读课文：

1、谁来说说吃粽子是为了纪念古代的哪位爱国诗人？谁来介绍一下屈原？

2、轻声朗读第六小节。学习：政、予、沦、崇、祭

朗读句子：人们怀念他，崇敬他。两千多年来，每年端午节，大家把粽子投入江中，作为敬献给诗人的祭品——这就是粽子的由来。

3、自由朗读课文。思考：课文从哪几个方面来描写粽子的？

4、指名朗读课文，学生交流。

5、男女生朗读课文第二——四小节。学习：糯米 开胃

6、用直线、曲线、括号划出描写粽子形状、颜色、滋味的句子。学生交流。

粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。

学习生字，找出表示颜色的词语，读

粽子又好看又好吃，真是“惹人喜爱”。

三、 拓展思维，练习说话。

1、朗读课文。

2、出示“说一说”，这些是什么时候吃的？

3、选择一种自己喜欢或者比较熟悉的食物，把这种食物介绍给同学听。

四、课外作业

1、模仿课文按照一定的顺序介绍一种特殊节日的食品，写下来。

2、收集有关屈原的生平、粽子、端午节的传说或习俗等资料探究学习。

3、填空

（ ）的箬叶 （ ）的糯米 （ ）的诗篇

（ ）的玛瑙 （ ）的枣子 （ ）的品格

4、指导造句：

例句：粽子不仅以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱，而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。

不仅......而且.....表示递进关系，造句练习。

篇三

一、 背景

《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段，引出了端午节吃粽子习俗的由来，是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平，以及人们怀念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。

本单元的训练目标是“读课文摘录词句”，由于本篇文章结构清晰，学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动，更可作为朗读的重点指导段落。

在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前，要利用第六节，让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字，是集中识字很好的一个途径。另一方面，也能为学生练习说话做好铺垫。

二、过程

学习课文2——5节

1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原，粽子大家都吃过吧。课文从形状、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读2——5节，注意不加字不漏字。

2、接龙读2——5节。

3、同桌两人再读读课文，并用不同的符号划出描写粽子形状、颜色、味道的句子。

4、交流。

（1） 形状

出示：粽子的形状很特别，既不是方的，又不是圆的。（读句）

那到底是什么形状？出示实物。你知道它包含几个顶角，几条棱，几个平面，几个三角形？

看图了解其他形状的粽子。

（2） 颜色

出示：粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。（读句）

学习生字“糯”。自由读，用小圆点圈出表示颜色的词语。

出示填空交流：为什么同样的箬叶，糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容？齐读第三节。

（3） 味道

学生尝粽子。交流味道。交流找到的句子。

出示：粽子的味道美极了。箬叶散发着清香，咬一口粽子，甜而不腻。（读句）

是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑开胃的美食，又是——营养丰富的佳品。所以——大人小孩都喜欢，这就是——出示词语惹人喜爱。

学习生字“惹”。你能用“既……又……”来说一句话吗？

三、反思

第二——四节是本文教学的一个重点，故虽课前请学生已经做了预习，但课上仍要给予他们充分朗读的时间，力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准字音、读通句子。

“既……又……”是学生首次接触到的关联词，在这并不需要学生完全掌握并能运用自如，只是让学生能初步感知。通过教师的引语，来让学生了解“既……又……”的一般用法；在读中，让学生知道“既……又……”的前后内容改变位置，意思不变。

二年级的学生没有几何的概念，孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指，学生应该饶有兴趣。这既是对粽子形状独特的再次感知，也是指导学生对语言文字的理解。

这一板块的朗读重在引导学生在读准字音、读通句子的基础上，读出粽子形状、颜色和味道的特别。虽然同为朗读，但显然要求更进一层。为了让学生能在反复朗读中不觉得枯燥，教师在这设计了一些小活动：数粽子的顶角、棱、平面；

闻箬叶、尝粽子等，但最后都要回到读上，实则是要通过小活动来促进朗读，让学生读得有趣味。

教科版小学二年级下册语文《立志造桥》教案设计三篇

课文讲述了我国的桥梁专家茅以升家乡的一座桥因为龙船比赛时，看热闹的人太多了把桥压塌了，而且淹死了好多人，茅以升因为关心自己家乡的人，立志长大以后一定要做一个造桥的人，最后他通过自己的努力终于成为了的桥梁建筑专家。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。

3、认识“秦、淮”等20个生字。

教学重、难点：

通过多种形式的朗读训练，体会茅以升立志造桥的决心。

教学准备：

钱塘江大桥图片。

教学过程：

一、 课件导入，激趣学文

1、（出示钱塘江大桥课件）同学们，这是什么？（桥）它就是钱塘江大桥。

2、简介钱塘江大桥。

3、看到大桥，你想知道什么？

4、简介茅以升

5、板书课题，齐读课题。

二、读题质疑

1、过渡：今天，我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。

2、指导学生读课题：能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗？

3、读了课文的题目，你知道了什么？你还想知道什么？

预设：知道了这篇文章写的是什么事。还想知道：谁立志造桥，为什么要立志造桥，立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时，教师可予以启发性提示。

4、教师及时将学生的疑问梳理并板书。

三、初读课文

1、自由读课文，借且拼音认读课文，要读准字音，不丢字，不加字。如果遇到困难可以查字典，可以问同桌还可以问老师……

教师巡视指导学生读书，发现共性问题，集体纠正。

2、再读课文，把文章读通顺，哪个句子读得不顺畅，可以用反复练习的办法来解决。

3、赛读，三分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议：可以先把课文从头到尾读一遍，再重点练习读得不太流利的地方。

教师巡视指导，关注指导读书有困难的学生。

4、分自然段朗读，教师相机指导。看看学生是否能正确流利的进行朗读。

四、细读课文

1、课文1~3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因，请同学们边读分内边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。

2、学生自由读书，勾画句子。

3、自由汇报，集体交流。

（一）、（1）发生了什么“不幸的消息”？

（2）他在行动上如何关心这件事？联系 “ 默默地看着 ” 想像当时茅以升想些什么？

（3）茅以升此时又想到了什么？指名让学生读句子回答。

（4）讨论茅以升为什么这样想，让学生用因果句式回答。

① 因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过，所以立志要做一个造桥的人。

② 茅以升之所以要造许多结结实实的桥，是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。

（5）这时，如果是你站在断桥上，你会想到什么？

（二）、理解句子1：他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”

A．出示对比句子（删词并换标点）。他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。”

引导学生读一读对比句，比较一下“一定”、“永远”去掉行不行？为什么？用句号或感叹号哪一个更恰当，说出你的理由。

B．有感情朗读句子。

齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志，他的“志”实现了吗？

追问：你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗？（让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。）

与学生交流教师收集的小故事。

据说茅以升立志后，只要看到桥，就要从桥面到桥墩看个够；只要在书上看到有关桥的文章、段落，就把它抄在本子上，看到桥的图画就剪贴起来。这样，又加上美国的三年学习，为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。（出示钱塘江大桥图片）

这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路，走汽车，中间是铁路，过火车，下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。

五、回归整体

用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。

六、延伸升华

1、完成课后第一项活动：说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发？

2、你有什么志向，为了实现理想你会怎么做？

篇二

教学目标

1、朗读课文，理解课文内容，弄清茅以升是为什么立志造桥，怎样实现造桥志向的。

2、培养学生的朗读、感悟、理解能力。

3、引导学生树立努力学习，长大报祖国和人民的理想和信念。

教学重点

理解茅以升造桥的原因。

教学难点

体会茅以升造桥的决心。

教学手段

多媒体课件

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，在你的心目中你最敬佩哪位科学家，为什么？

2、今天老师再带领同学们走近一位科学家，大家想认识他吗？他就是我国的桥梁专家茅以升。

3、板书课题。

二、初读课文，了解大意

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想读了课文你都知道什么？

2、读了课文，文中的生词老师相信大家一定认识了，你想读读吗？（多媒体课件出示生词，指名认读）

3、读了课文，你知道了什么？

三、细读课文，感悟茅以升的伟大精神

1、指名读第1——3自然段，大家找出能体现茅以升造成直接经济损失桥原因的句子。

2、指名汇报哪些句子体现了茅以升造桥的原因？

3、教师点拔，指导学生理解重点词句。

（1）课件出示句子

A、小伙伴们告诉他：“因为看热闹的人太多，把秦淮河上的一座桥都压塌了，好多人都掉进了河里。”

①请同学们发挥自己的想象，事发当天，小伙们们会怎样把这件事告诉给不知道这个消息的人？

②不伙伴们把这个消息告诉茅以升，是一种什么样的心情？（伤心，难过）

③你能把小伙伴们这种伤心，难过的心情读出来吗？

（2）出示句子：他想：“我长大后一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。”

①人们走在结结实实的桥上会有什么感受？你觉得茅以升是一个样的人？②出示对比句：（删词，标点不同）他想：“我长大以后，要做一个造桥的

人，造的大桥结结实实，不会倒塌。”

③这两句话有什么不同？你认为哪句话写得好？为什么？

④有感情地朗读这句话，读出茅以升造桥决心的坚定和站在断桥边难过的心情。

4、茅以升立下了为造福的远大志向，他的志向实现了吗？齐读课文最后一段。

（1）茅以升的志向实现了吗？课件出示钱塘江大桥，你觉得这座桥怎么样？

（2）你能想象茅以升发愤读书时克服了哪些困难吗？

（3）教师用课件出示有关茅以升造桥的小故事，指名读，你觉得茅以升是一个怎样的人？

（4）指名读这一段，读出对茅以升的敬佩之情。

四、拓展升华

1、说说你从茅以升成为我国造桥专家的故事中受到哪些启发？

2、你有什么志向？为了实现理想你会怎么做？

篇三

教学目标:

1、体会茅以升立志造桥的决心，引导学生树立努力学习，长大报效祖国和人民的理想和信念。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识“秦、淮”等10个生字，会写“桥、赛”等10个生字。

教学重、难点：

1、体会茅以升立志造桥的决心。

2、认识10个生字，会写10个生字。

教学时间：2课时。

第一课时

教学过程：

一、导入。

1．齐读课题。

2．提问：什么是立志？从题目上看，本文写的是关于谁的什么事？

（设计这个问题的目的是要让学生理解课题：“立志”是立定志愿的意思，本文以内容为题，记叙了茅以升立下造桥志愿的事。）

3、出示各种桥梁建筑的图片，激发学生学习情趣。

4、介绍我国桥梁专家茅以升。

二、初读课文，解决字词。

1、请同学们打开语文书翻到第12课，自由读一读。遇到不认识的字可以借助拼音把它读准。边读边标一下课文有几个自然段。

2、刚才老师看到有的同学读得那么认真。所以老师想请4个同学分小节读一读。

3、瞧，课文中的字宝宝迫不及待的跳出来了，我们就来认识一下这些好朋友吧！

课件：秦淮河 倒塌 默默地 发愤 优异 硕士 专家 博士 桥梁

比赛 告诉 不幸 消息 压断 取得 钱塘江大桥

三、精读课文，深入理解。

1、齐读第一自然段。说一说第一自然段有几句话？每句话都写了什么？

2、自由读第2、3自然段，边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。把你认为感受最深的句子画出来，多读几遍。

自由汇报，说说茅以升为什么要立志造桥。

指导朗读：突出茅以升坚定的语气，感受他立志造桥，造福人民的决心。通过小组互读互评，全班汇报朗读等多种形式，训练学生的朗读。

（1）发生了什么“不幸的消息”？

（2）他在行动上如何关心这件事？联系 “ 默默地看着 ” 想像当时茅以升会想些什么？

（3）茅以升此时又想到了什么？指名让学生读句子回答。

（4）讨论茅以升为什么这样想，让学生用因果句式回答。

① 因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过，所以立志要做一个造桥的人。

② 茅以升之所以要造许多结结实实的桥，是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。

（5）这时，如果是你站在断桥上，你会想到什么？

①我会想赶快找人把桥修好。

②我会想那些（被水淹死的人）遇难者的家属，他们该多伤心呀，我应该去慰问他们。等等。

3、茅以升立下志愿后是怎么做的？

四、延伸升华。

1、完成课后第一项活动：说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发？

2、你有什么志向，为了实现理想你会怎么做？

第二课时

一、复习。

1、朗读全文。

2、自由读、领读书上圈画的词语。

二、积累内化。

1、完成课后第二项练习。

2、独立完成“自选词语”。

三、交流识字方法。

1、换部件：奏---秦 异---导

2、换偏旁：谁---淮 喷---愤 忧---优 搏---博 梁---粱

3、两字相加：黑+犬=默

注意：“淮”与“准”的区别;“淮”“愤”可结合偏旁部首识字，“淮”与水有关，是三点水旁，“愤”与心情有关；“优”是形声字。

四、指导书写。

认真观察生字表要求会写的字，重点指导学生写有难度的字：“赛”“诉”“断”。

练习书写，教师巡视。

教科版小学二年级下册语文《少年聂耳》教案设计三篇

本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事，表现了他对音乐的热爱和执著。小编准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目标

1.读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。

2.了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

4.认识“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。

教学重、难点

自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。

教学准备

少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、国歌导入，分步揭题

1.听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。(板书：聂耳)

2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。

3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。

（国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。）

二、自读课文，整体感知

1.自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。

2.同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。

3.分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。

4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳

随机板书：喜欢音乐

（《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。）
三、围绕主线，品味探究

1.默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。

2.合作探究，品读重点词句。

（1）小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？

（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。

（3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。

如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。

引导抓住重点词“非常”来领会。

重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态(样子)，再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。

重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。

可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。

重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。

重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。

3.再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子)

（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。）

四、诵读全文，积累语言

1.引导学生有感情地朗读全文。（回归整体）

2.我来摘一摘。

好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。

好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。

（有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。）

五、读中思考，读写结合

1.再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。

（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）

2.说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。

（读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。）

六、巩固识字，积累词语

1.开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。

2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。

篇二

教学目标：

1、了解课文内容，能边读边思考，画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。

2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。

3、朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、认识12个字，会写12个字。

教学重点：

能抓住重点词句体会文章内容。

教学难点：

能背诵课文最后两个自然段。

教学准备：

磁带、多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、播放《义勇军进行曲》

2、你们知道这是什么歌曲吗？对这就是《义勇军进行曲》，也是我国的国歌，你们知道这首歌的曲作者是谁吗？（聂耳）同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐，今天我们就一起走进聂耳的少年时代，看看他是如何学习音乐的，今天我们来学习第3课《少年聂耳》。

二、初读感知

1、师范读课文，学生认真倾听。

2、生用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。

3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。

4、检查认字情况（课件出示生字）指名认读，小组赛读。

5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了，你们有信心读好课文吗？指名分段读课文。

6、同学们的课文读的非常好，请同学们轻声读课文第一段，然后说说你知道了什么？

过渡：聂耳一生创作了那么多的优秀作品，那么他是怎样学习音乐的呢？请同学们自由读2—5段，认真想一想。

1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的，并画出写聂耳喜欢音乐的句子。

2、全班汇报

重点句

（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。（课件播放当时的画面）

（2）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。（课件播放当时的画面）

（3）聂耳全神贯注地吹笛子，似乎一点儿也没有察觉，解释（全神贯注，删去文中的“似乎”行吗？为什么？）

3、指导朗读（配乐齐读最后一段）

三、指导书写

喜：两个“口”上小下大，略扁。

哥：第五笔是竖，不是竖钩。

四、扩展延伸

你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？

总结：同学们“天下无难事，只怕有心人”，只要你用心去做就没有我们办不成的事。

篇三

教学目标：

知识目标

会认12个生字，会写12个生字，要求正确规范。

能力目标

通过讲解、指导掌握生字的不同写法，使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

情感目标

通过对生字的书写，引发学生对汉字的兴趣，从而更加热爱祖国的语言 文字。

教学重点：

正确规范的进行书写。

教学难点：

在实际生活中能正确运用。

教学准备：

电脑课件。

教学流程：

一、认读生字

1、课件出示本课要求会认和会写的字，自由认读。

会认的字：创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯

会写的字：军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许

2、指名认读、组词。

3、变序认读。

二、学写生字

1、出示要求会写的字，由学生说说用什么方法记忆字形。

2、左右结构：代 欢 短 教 许

3、上下结构：军

三、指导写字

重点指导：“喜”“短”“教”字

教师巡视学生的写字情况，对出现的共性问题及时指出，进行指导。

四、欣赏评议 共创共享

1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品，作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，引导学生协作探究。

2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。

五、总结升华 拓展延伸

交流收获

师：今天，同学们写的很认真，把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮！

师：学有所获，你们今天这节课有何收获？

生谈。

教科版小学二年级下册语文《苏红的画》教案三篇

《苏红的画》是一篇记叙文，课文以画为线索，记叙了苏红不小心把要参加比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成了一张美丽、有情趣的画的事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、通过阅读，感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

2、初步培养学生的探究意识和创新精神。

3、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

4、认识14个字，会写10个字。

教学重点：

1、感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

2、会写10个生字。

教学难点：

有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、由插图入手，疑问激趣。

1、出示课文插图：你看到了什么，发现图上什么地方画得最有趣？（引导学生发现，图上有一只可爱的小花狗。）

2、为什么画上多了一只小花狗呢？这只小花狗是怎么来的呢？让我们带着疑问来学习这篇课文——《苏红的画》。

二、初读感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字，不丢字，遇到难读的字或句子多读几遍。

2、刚才，同学们读书很认真，老师首先检查一下你们对生字的掌握情况，谁愿意来读一读这些字词？（课件）

3、指名读课文。其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？

三、研读课文。

1、谁能说一这件事的起因是什么？（苏红画了一幅画，结果弄脏了。）

2、课文是怎么写的？谁能读一读。从中你能感受到苏红的心情怎么样？（满意、伤心、着急。）相应指导朗读。

3、想一想，苏红和爸爸怎样把坏事变成好事的？默读5-9自然段，然后和同桌说一说。

4、出示爸爸的话，说说其中的道理。

5、练读爸爸的话。

教师小结

爸爸帮助苏红把弄脏的画改成一张美丽、有情趣的画。这是事件的经过。

6、事件的结果怎么样呢？

教师总结

爸爸能把坏事变成好事的原因就是善于观察，积极动脑，勤于思考。同学们，在生活中，如果你们遇到事情，也应该学会换一个角度去思考。这样，也许会有另一番结果。

四、分角色朗读。

板书设计：

9 苏红的画

肯动脑筋

坏事 好事

第二课时

一、复习。

同学们，上堂课我们学习了《苏红的画》。谁还记得课文讲了一件什么事？告诉我们什么道理？

二、识字。

1、课文中要求我们认识的生字还认识吗？咱们开火车读。如果读的对，其他同学跟读。（多音字：参）

2、再读字：说说你有什么好办法记住它们吗？你能用歌诀识字法记住哪些字？

详：说话温柔的小羊，让人喜欢端详。

梯：小弟弟真淘气，上上下下爬木梯。

奖：小朋友，要努力，朝夕刻苦得大奖。

3、其他的字，你还有什么好方法记住它？

a熟字换偏旁识字：福——幅 坪——评 异——弄

b熟字加（减）偏旁识字：（赖）+（忄）→濑 （八）+（足）→趴

（崔）+（イ）→催 （级）-（纟）→及

（艹）+（办）→苏 （土）+ 曾 →增

（扌）+ 合 →拾 别 -（刂）→另

（月）+ 庄 →脏

c字谜识字： 并——关字下面天一走，开字就来帮把手。

斑——二王左右站，中间文出现。

三、指导书写。

①左右结构的字：书写时注意左窄右宽——评、拾、脏、梯

②上下结构的字：上窄下宽 ——奖、弄、另、并

弄——下半部分撇和竖要出头。

参——书写时注意中间的“大”要扁，要宽，下面的三撇都要从竖中线起笔，一个比一个稍长，才匀称美观。

③独体字：及——注意笔顺。

四、在括号里填上合适的词语。

（ ）地笑 （ ）地看 （ ）地说

（ ）地趴着 （ ）地哭 （ ）地端详

篇二

教学目标：

1、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的词句。

2、初步培养学生的探究意识和创新精神。

3、感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

教学重点：

有感情的朗读课文，积累自己喜欢的词句。

教学难点：

感悟“只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事”的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谜语导入，疑问激趣。

今天老师为大家带来一个谜语——“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”大家猜猜谜底是什么？

今天我们就来学习一篇与“画”有关的文章。大家伸出小手指和老师一起写课题。（板书课题）

二、初读课文，感知内容。

1、请同学们轻轻的把书打开到47页，自由读文，预习时没有认读的字，借助拼音再读几遍。做到不丢字，不加字。（大屏幕出示要求）

2、学生读文。

3. 刚才同学们读书很认真。老师把书中的一些词语朋友请到了前面，我们一起来认识他们。（师出示词语指名认读）

4. 同桌分自然段读课文。要求互相正音，对方都不通顺的地方，提示对方读通顺。

三、精读课文，感悟明理。

1、谁愿意站起来声音洪亮，有感情地来读一读这篇课文。边读其他同学边思考：苏红为什么哭了？用自己的话说一说。（大屏幕出示要求）

2、相机讲解，读句子。

3、爸爸是怎样让坏事变成好事的？在文中划一划。

4、（大屏幕出示句子）教者引导学生体会理解。读句子。

5、课文中两次出现“满意”，这两次“满意”有什么不同？

大屏幕出示两个带“满意”的句子，师引导体会。

6、同学们，你们想一想为什么这幅画能的一等奖呢？如果你是评委，你会怎么评这幅画呢？

7、是啊，同学们说得真好，就是这只懒洋洋的小花狗为这幅画增添了情趣，是这幅画有了生机，有了家的温馨。这件事让你明白了什么道理？（师大屏幕是出示，生齐读）

8、同学们，在生活中，你遇到过这样的事情吗？

9、今天的故事又给了你怎样的启发呢？

四、总结

这次小小的插曲不仅使苏红的画得了一等奖，更重要的是，还让苏红明白了一个道理，那就是——只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事 （生齐读）。老师相信，不仅苏红明白了这个道理，咱们班也都明白了这个道理——只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事（生齐读）。

板书设计：

7、苏红的画

变

坏事————好事

动脑筋

篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、认识14个生字，会写10个生字。

3、体会人物的内心情感，感悟“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

教学重点：

感悟“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

教学难点：

有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。

教学准备：

多媒体课件

一、直接导入

这节语文课我们要学习第7课《苏红的画》，请大家伸出手和老师一起写课题。引导学生根据课题质疑，读了课题，你想知道什么？

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字，不丢字，遇到难读的字或句子多读几遍。

2、刚才，同学们读书很认真，老师首先检查一下你们对生字的掌握情况，谁愿意来读一读这些字词？（课件）

3、指名分自然段读课文。其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？

三、精读感悟

过渡：苏红的这幅画从完成到获奖，并不是一帆风顺的，而苏红的心情也随着这幅画起起落落。现在让我们再次走进课文，和苏红一起去体验这难忘的经历吧。

1、轻声读第一自然段，说说你知道了什么？“端详”是什么意思？你能用端详说一句话吗？从端详你能体会到什么？（板书：满意）你能带着喜悦的心情来读读这段话吗？

过渡：就这样一幅让苏红满意、爱惜的作品，却发生了意想不到的事，让苏红的心情一下子跌倒了谷底，这幅画究竟发生了什么变化呢？

2、用自己喜欢的方式读课文的2-6自然段，在文中画出有关的语句。这幅画究竟发生了什么变化？此时苏红的心情是怎样的？苏红为什么这么伤心啊？课件出示：因为（ ），所以苏红伤心地哭了。引导学生补充句子。（板书：弄脏）教师引读苏红的话，“我的画弄脏了，另画一张来不及了。”看着自己满意的作品变成了这样，苏红伤心地说——自己这么喜欢的画，不能参加明天的评奖了，苏红难过地说——虽然爱画画的苏红很想参加明天的比赛，但再画一张来不及了，所以她哭着说——

3、看到苏红这么伤心，爸爸是怎么帮助她的？自由读第7自然段，在书中画出有关的语句。这个办法是爸爸一下子想到的吗？从哪看出来的？（仔细）爸爸是经过认真地观察，仔细地思考，才提出的建议。指导朗读爸爸的话。

4、在爸爸的建议下，苏红的画又一次发生了变化，这回变得怎么样了？苏红的心情有事怎样的？指名读第8自然段。（板书：更有情趣）苏红听了爸爸的建议，是想了想才动笔的，她可能会想什么呢？当作品完成后，苏红满意地笑了，这一次的满意里包含着什么呢？

5、一幅弄脏了的画，现在变成了一幅更有情趣的画，于是爸爸说——齐读爸爸的话。听了爸爸的话，你明白了什么道理？如果你是苏红，听了爸爸的话，你想对爸爸说什么呢？请你写在书中的空白处。

6、请同学们读读文章的开头和结尾，你发现了什么？这种写法叫前后照应，以后我们在写作文时可以学习这种写法。

三、总结

一次小小的插曲，不但让苏红得了一等奖，也让苏红和我们都明白了一个道理，生齐读：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。同学们，要想坏事变成好事，不但要有认真思考的精神，还要有积极乐观的态度，以及要学会换个角度去看问题。

四、作业

课后，请大家回想一下自己有没有过这样的经历，如果有，可以简单地写一写；如果没有，可以写一写学完本课的收获。

板书设计：

苏红的画

满意—— 弄脏——更有情趣

沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇

这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇，供大家参考!

篇一

教学目标

1．能独立认识本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字；能在教师的指导下，正确描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个汉字。

2．能正确朗读课文。能根据要求圈画出渔人指挥鸬鹚捕鱼时的动作的词；能抄写描写湖面平静的句子。能按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过。

3．了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。

教学重点和难点 重点：

1．学习本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字；描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个字。

2．能正确朗读课文。对课文第一节中的优美语句有所积累。

难点

通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”

教学媒体 ppt

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 一、揭示课题

1．板书课题，读题。

2．图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚。

3．出示句子：夕阳下，灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。

4．根据对鸬鹚整体特征的了解和读句，教学生字：夕、列、喉、脖

5．引入新课。

二、初读课文

1．自由课文，要求自学生字新词，读通课文。

2．指名分小节朗读课文，正音

3．课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画，除了鸬鹚，你还看到了什么？

出示：

绿油油的湖面 一望无垠的稻田 又窄又长的渔船

碧绿的垂柳 袅袅的炊烟 悠然的渔民

4．教学剩余的生字

5．指导写字

三、学习课文

（一）学习第一节

1．自由轻声读课文的第一节，你感受到了什么？（静、美）

2．讨论交流，教师随机板书点评：面、渔人、鸬鹚

3．读句子体会，理解“悠然”并引导学生反复读好有关词句。

4．画面介绍。

（二）学习课文2-5节

1．由读课文2-5节，用“——”划出写渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子，再圈出写渔人指挥鸬鹚捕鱼时动作的词。

2．流，读句子，理解，对“一抹”一词有自己的体会。

3．说话：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上_______地一抹，好像在说：“_____________。”

4．组织交流，随机点拨。

（1）“怎么样地抹”可以根据自己的体会尝试用上这些词语“利索、 满怀希望、 兴致勃勃 、自信、 喜滋滋“等词。

（2）提示学生渔人说话时对鸬鹚用上称呼语。

（3）小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了 一派生机勃勃的喜人景象。

5．课件播放鸬鹚捕鱼的画面。欣赏

6．用上下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过。

等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去

7．齐读2-5节课文。

（三）学习课文6-7节

1．朗读，你看到了怎样的画面？哪些景物和课文前面的内容有联系又有区别？

2．从渔人划船回去了，对渔人的“悠然”有更多一点的认识

四、课堂总结

1．总结：《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的美，也让我们感受到了渔人的渔家生活的乐趣。这不仅是《鸬鹚》，也是大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。

2．齐读课文。

篇二

教学要求：

1、创设情境，通过音乐（《春江花月夜》或《渔歌唱晚》）、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼)，让学生领略江南水乡的优美，体验劳动的欢愉，从而受到生活美情趣的陶冶。

2、学习本课生字新词，强化“喉囊”的识记。

3、通过对图的观察，结合课文，训练学生的想像能力。

4、学习作者观察事物和积累材料的方法，初步培养学生留心观察，积累材料的能力。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：小黑板（投影仪更佳）、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。

教学重点难点：弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系，想像鸬鹚捕鱼时的情景。

教学课时分配：

第一课时：创设情境，理解课文；图文结合，训练想像能力。

第二课时：巩固生字词，熟读课文，体会背诵，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

第一课时

一、观察挂图，欣赏江南水乡宁静的美。

1、出示挂图，师边描述边引导观察。

(1)湖面上有_____(2)湖岸边有______(3)湖的远处有______

2、小结、揭题(板书课题)

二、配乐朗读，学习课文，引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。

(一)师明确听读要求，配乐范读。

思考：1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段？

2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的？

(二)检查学生听思效果

1、回答思考题1后，学生齐读第一自然段，要求表现出湖面的宁静、优美。

2、回答思考题2，讨论，对应板书：捕鱼前捕鱼时捕鱼后

(三)小结，导入学习第2～5自然段。

三、引导重点学习第二段(第2～5自然段)，感受捕鱼时的欢腾。

1、听一听，答一答(指名生读第2～3自然段)：由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼，湖面一片______景象？

2、读一读，画一画(自由轻读)：这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的？

3、填一填，品一品(书后练习3)：体会动词的作用。

4、听一听，想一想(配乐朗读2～4自然段)：想像“鸬鹚不断跳上渔船，渔人都要忙不过来了”是怎样的情景？(组织学生说感受)

5、学一学，说一说(生默读自学第5自然段)：这段讲了什么？

6、齐读第二段。

7、小结

四、学习第三段(第6～7自然段)，感受江南水乡重又恢复平静的美。

1、配乐朗读6～7自然段，其他学生边听边想像：

此时此刻，你仿佛看见了什么，又仿佛听到了什么？

2、小议小结。

五、作业：

(一)填空：

1、从图上看，湖上的_____、______、______，湖边的_____，湖远处的_____、_____等，表现出渔人捕鱼前，这里的___________。

2、从第三自然段中知道，渔人______、_____、_____，鸬鹚_____、_____、_____这些表现人物行动的词，表现出捕鱼时，湖面的___________________。

(二)从课文中选择两个自然段背诵。

第二课时

一、巩固生字词。

二、指导背诵

1、指名有感情地朗读课文。

2、各人试背课文。

3、鼓励学生当众背诵。

三、学习作者观察事物，积累材料的方法

1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的？

2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化？

四、小结

五、作业

1、听写（选择文后词和文中句）

2、背诵课文

附板书设计：

9.鸬鹚

捕鱼前──→平静

(渔人：抓、挤、甩)

捕鱼时不平静

(鸬鹚：钻、扑、跳)

捕鱼后──→恢复平静

篇三

教学目标：

1、 认识本课生字8个，理解和积累相关的词语。

2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。

3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

5、 能用自己的话介绍鸬鹚。

6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。

教学重点：

了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。

教学难点：

摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。

分层目标：

1、能正确认读生字词语，能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。（后）

2、能较熟练地朗读课文，能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词，并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。（中）

3、 能有感情地朗读课文，能用自己的话介绍鸬鹚，了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的农家乐。（优）

教学过程：

一、 认知冲突

1、 揭示课题（媒体出示动感画面）

2、 学习生字：鸬鹚

3、 质疑：你想知道些什么？

二、 主动探究

1、 媒体演示情景，听课文录音，思考：课文先写了什么？然后写什么？最后写什么？

2、 交流

3、 学习课文第一节

（1） 学生自读课文

（2） 学习生字“垠”，交流。

（3） 划出描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子来读一读。

（4） 教师引读（为课后练习3读句子作准备）

（5） 指导朗读课文第一节

4、 学习课文第二-------四节

（1） 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景，听录音。

（2） 学生自读，小组学习生字，并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。

（3） 交流，质疑

（4） 指导朗读

5、 学习课文五-------七节

（1） 自读课文

（2） 学习生字，交流

（3） 划出此时描写景色的句子；划出描写渔人的句子；划出描写鸬鹚的句子读一读。

（4） 教师引读

（5） 指导朗读

三、 实践运用

1、巩固生字、词语。

2、有感情朗读课文。

3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟

四、 拓展延伸

你知道还有哪些水鸟？小组内交流。

沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇

《宝镜》是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、认识生字9个，积累词语7个。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过读文理解关键词句。

4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。

教学重点：

读文理解词句。

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

教学准备：

生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教学过程：

一、揭示课题，设疑激趣。

1、猜谜：脸儿亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先请它帮忙。

2、读一读，猜一猜。

3、出示课题，齐读

4、读了课题你想知道什么？

为什么称它为宝镜？有了宝镜，“我”是怎样对待它的？

二、初读课文，认识生字。

1、先自由读读课文，注意读准字音（争取多读几遍）

2、反馈自学效果

（1）出示词语：即将、传递、抢夺

（2）各种形式读词

（3）“将”是多音字，注意在不同的语言环境中不同的读音。

3、再读课文，读通句子。找找课文主要讲哪两个人物？说说他俩之间发生的事。

4、交流。

5、小结：课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。

三、细读课文，明白事理。

1、同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

2、找到文中的语句说说，并读好语句。（出示语句，指导朗读）

（1）我在镜子里看到老师正在出考试题：第一题、第二题看得清清楚楚。

（2）“看到了吧，”她说：“有了宝镜，你将成为学习成绩的学生。”

（3）老婆婆见我又摇摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

3、重点知道第三句

（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键词：这、那、这两样东西分别指什么？

（2）读句理解：抢，读好句子。

（3）出示2——5节，读句理解、指名读、男女生分角色读。

4、“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文，找到句子用曲线划出。

（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。

（2）学习生字：摔、砸（特别注意摔的书写）

（3）读好句子（指名读、齐读）

5、读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”？

四、小结课文。

1、齐读全文，注意读好对话

2、听记：只有通过自己的劳动获得的面包，吃起来才香甜。

五、布置作业

1、A：说一说：你还知道哪些神奇宝贝的故事？收集资料讲一讲。

2、B：想象作文：如果你有一面宝镜，你会怎么做？

篇二

教学目标：

识记

1、记住本课生字9个。

2、积累词语8个，听写一句句子。

理解

1、大致了解词语的意思

2、理解文中我对宝镜的态度。

3、懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获 得。

运用

1、能正确流利地朗读全文。

2、能在反复读文的基础上理解关键句子。

教学重点：

1、读文理解句子

2、能正确流利地朗读课文

教学难点：

体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，讲它砸碎。

教学准备：

生字卡片、ppT 教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入，揭题，了解“宝贝的神奇”

1． 出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点 金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们学习18宝镜

2、 齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.听录音，文中讲了一件什么事？

2．填空 一位老婆婆下坡时（ ），我（ ），又（ ）.于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是（ ），我坚决没要。另一件是（ ），起先我（ ），可后来我（ ）。

三、走进课文，理解内容

点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀！面对这两件稀世珍宝，可文 中的“我”是什么态度？

1．认真读课文3—5小节，用“ ”划出点金盒的作用，用“~~~~~~” 划 出“我”的态度。

（1） 指名读。我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（2）“这样的钱”指什么样的钱？

（3）交流：为什么这样的钱不能要？这样的钱（ ）。所以我不要。

（4）感情朗读。

2.小组读6—13小节，用“ ”划出宝镜的作用，用“~~~~~~” 划出“我”对宝镜前后态度的变化。

（1）指名读。 “这样的成绩是假的，我才不要呢！”什么意思？ （宝镜可以让我成为成绩的学生。）

（2）“这样的成绩”是指什么？（是不真实的成绩）

（3） 为什么这样的成绩不能要？

（4） 我一听立刻说：“我要，我要！” 想象练习： 我一听，心想：（ ）。所以立刻说：“我要，我要！”

(5)说说“我”的态度突然转变的原因。

（6）读读想想为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么摔碎？ 学生自由回答。（宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”。）

（7）“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想？

(8)“我” 会对宝镜说什么？

（9）感情朗读

（10） 说说文中的“我”是个怎样的孩子？

三、拓展训练

老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？与同桌合作说一说。

总结：尽管这两件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的，只有通过自己的劳动获得的成绩，品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。（出示）

布置作业：

1.还知道哪些神奇宝贝的故事？

2.你认为这宝贝是真的宝贝吗？

板书设计：

　宝镜

老婆婆“我”

点金盒头摇得像拨浪鼓

不要宝镜

摇头不要

篇三

教学目标：

1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字；书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

2.能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3.能熟读课文，了解内容；能联系课文内容读懂“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”这句话；在阅读的过程中，初步懂得不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题

1、师：在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物，如仙女手里的魔术棒等，你还知道有哪些宝物？

2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。

3.出示课题：18 宝镜（齐读课题）

二、初读课文

1.听录音读课文

2. 自由读课文，边读边自学课文中的生字。

3.边读边思考问题：文中的两件宝贝是谁的？ 为什么会把这两件宝贝给我？ 我有没有要？

4.学习生字——婆、递

三、再读课文，理解内容

理解宝物的神奇。

1、分组读3、4、7、8小节，结合出示的句式，说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ，有了它，你将 。 （什么） （做什么） （怎么样）

2、学习生字——揭、试、绩

3、指导阅读课文3、4、7、8小节，重点读好老婆婆的话。

面对这两件神奇的宝贝，“我”是什么态度？

1、用“_____”画出有关语句

2、点名读5、9小节，想想我为什么会这样说、这样做？

3、学习生字——拨 形近字区别：拨——拔

全班交流，理解重点语句

1、出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱．．．． 。” “这样的成绩．．．．． 是假的，我才不要呢！” a指导读句， 动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？ b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？

2、理解为何“我”前后的态度不同呢？（师范读第10~13小节）

师：读到这里，我们发现事情又发生了变化。 质疑——

疑问一：为什么“我”一会儿不要宝镜，一会儿又要？

疑问二：为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔？ （媒体出示句子）

3、学习生字——抚、摔、砸 形近字区别：抚——扶 书写指导——摔、砸

4、师生合作分角色朗读全文 说说“我”是一个怎么样的孩子？

四、小结全文，感悟道理

引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获？不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。

五、复习巩固

1.复习生字，开火车读并组词

2.词语复习，小老师领读

3.听写句子

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