《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:知识与能力
1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。
过程和方法
1、通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。
2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4、让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备:
朗读单元导读,了解单元主题。
一、谈话导入
1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第一篇,题目叫做《掌声》。
2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。
3、齐读课题。一起读课题。
过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。
二、初读感悟
1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!
(同学们,齐读和自由读有什么区别呢?)
2、随文识字
(1)同学们刚才读书都非常认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显:小儿麻痹症)指名读,读流利一点。
英子正是因为得了这种病,腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?
屏显“落下残疾”指名读,正音。
这个“落”还能读什么音?能组个词吗?
( )落叶
( )丢三落四
( ) 一共三个读音,但在这个词中读( )。用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里。
因为她得过( ),腿脚( ),所以不愿意让人看见她走路的(屏显:姿势),自己拼一拼,能读准吗?指名读。
屏显去拼音的三个词语认读:去掉拼音了,谁敢领着大家读一读。
屏显句子:回到句子里,还会读吗?你来试试!我们一起读读。
(2)骤然间热烈 持久
屏显词语:从你开始,每人一个,领着大家读一读。
屏显:“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
又回到句子中了,请你来读。
这掌声改变了英子的命运,让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本,感受人物变化
1、学习第一段
(1)师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的孩子?
学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁或忧郁)
(2)同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
●课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么,
生:同学们在做游戏。
生:同学们在唱歌跳舞。
生:同学们在操场上奔跑,跳绳。
生:同学们在尽情地说笑。
屏显:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”
师:当同学们快乐地游戏的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们唱歌跳舞的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
(3)师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读
(指名读评价:你试着把“总是”读得重一些,把“默默地”读轻一点。再读一遍。)
(4)师:看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)
齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊!
2、学习第四段
(1)后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?
(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(游戏说笑),还忧郁吗?性格变得(开朗,板书);原来她的腿有残疾,不愿意让同学们看见她走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。
( 3 )看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上,一起读。
3、概括课文的主要内容
(1)课文学到这里,你有什么疑问吗?:是什么使英子发生了这么大的变化呢?
学贵有疑,你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。
谁能帮他解决心中的疑问?(把话语组织好,把话说完整。你的思路很清晰,语言表达也很简练。)
(2)那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗?谁敢来说?请你来说。(你的语言组织能力真棒!)
(3)这就是课文的主要内容,记住,同学们,抓住了课文中的关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、读文感悟,领悟掌声内涵
重点学习课文的2、3自然段。
过度:那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?
下面就请同学们默读课文的2、3自然段,画出描写英子动作
和神态的语句,多读几遍,想一想英子当时是怎么想的,在空白处写一写。读完、写完就坐好。
谁来读一读,说一说?
轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
●英子,轮到你上台了,你为什么立刻把头(低了下去)?
老师真高兴,你能勇敢地举手,大胆地说出你的想法吧!
●你就是英子,读读这句话,读出你的感受。
(评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)
●屏显句子,师领读:我们一起读:轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
还画了哪一句?
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
●英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?
●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯,对吗?读出你的感受。
●她还有别的想法吗?(她想去吗?)
来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
你的发言很有独到之处,善于思考,读出你的想法。
●不知道该怎么办才好,心里拿不定主意,所以英子(犹豫了一会儿),无奈之下,只好(慢吞吞)地站了起来,此时,英子的内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。
●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同学的注视下——生接:她终于一摇一晃地走上了讲台;
这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩,在全班同学的注视下-----生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。
●谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答:因为英子下了很大的决心,才走上了讲台。)
(评价:理解的多深刻啊!)
● 谁愿意来读读第3自然段,体会一下英子的这种复杂的心情呢?
(指名读)(评价:多么无助的英子啊)
●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么()。生:困难。
为什么?
从课桌走到讲台,这并不遥远的距离,可对于英子来说,这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃;她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候,(齐读)——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
●“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?
●如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”,你们能用掌声表示一下吗?
●这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励 、支持) 板书:鼓励
●如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
生:英子,你能行,我们相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,别害怕,我们不会歧视你!
●师:英子此时最需要的就是大家的支持啊,
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了自己的情绪,开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了,教室里——生接:又响起了热烈的掌声。
●教室里为什么又响起了热烈的掌声?请同学们再读读课文的第3自然段,想一想。
你的发言很有条理,也很有见解。
●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外,还送去了对英子的(赞赏)。板书:赞赏
●听到这热烈的掌声,无数的话语在英子心头涌动,她想说——
(出示关联词:如果没有……我就……;拓展说话)
●此时无声胜有声,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心的感受一样吗?(不一样)
●让我们带着这种感激之情再读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量,升华情感
1、同学们那充满鼓励,饱含赞赏的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角,现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
2 、师:英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?
课件:用一句话交流:她成了一个( )的人。
她成了一个(自信)的人;
她成了一个(快乐)的人;
她成了一个(开朗)的人;
她成了一个(勇敢)的人;
她成了一个(不自卑)的人;
她成了一个(敢于面对生活)的人……
3、几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)
我永远不会忘记......生活。
(1)你就是英子,你读吧。
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读。
4、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保纲所说:(课件出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)同学们,请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬,谱成爱之歌
小练笔
1、听了你们的真情告白,老师也被深深地感动了,我选了一首小诗,送给同学们。
2、出示
掌 声
掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑夜照亮
掌声是温暖的阳光,能照亮人们的心房。
掌声是一把钥匙, 能打开勇气的大门!
3、师:掌声还会是什么?相信同学们心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习本写下来。
七、 小结
今天这节课,同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书设计:
29、掌声
忧郁 赞赏 开朗
鼓励
爱
篇二
教学目标(1) 能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
(2) 有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。
(3) 感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点 理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程
一、 出示课题,质疑激趣:
1. 出示课题,齐读
2. 读课文时,你最想知道什么?(自由提问)
二、 初读课文,整体感知:
1. 自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词
2. 学习生字词
3. 指名分节读,要求:读正确
4. 读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?
三、 精读课文,理解感悟:
1、 自由轻读课文,思考:那两次掌声分别是在什么情况下响起的?是怎样的掌声?划出有关语句
2、 抓住关键词,讨论交流
(1) 理解词语:骤然间 犹豫
(2) 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?
(3) 指导朗读第三节1、2、3句。
(4) 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?
(5) 在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?
(6) 感情朗读第三节
3、 那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节
4、 “寂寞”什么意思?原来的小君有多寂寞?为什么会有这么大的变化呢?指名朗读一、二节
5、 齐读全文
四、 复习巩固,练习说话:
1、 抽读生字词
2、 说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?
篇三
一、教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4、要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学过程:
(一)揭示问疑
1、小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?
2、为什么为别人鼓掌呢?
3、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
4、读了课题,你能提出什么问题吗?
(二)初读课文
1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
2、请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
3、反馈检查。重点读好下列字音。
4、请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
5、反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
6、看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
7、下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
8、反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
9、读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
10、小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
11、大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、教学结束:
作业:
1、读准课后要描红的生字。
2、播放轻音乐,学生描红。
《长歌行》是南宋爱国诗人陆游评安期生作的一首七言古体诗。诗中诗人抒写了平生的理想和抱负,以及理想无由实现的悲愤;还对驱逐金人,尽复失地的令人神往的情景作了热切的憧憬。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:体会古诗中所告诉我们惜时的道理,激发学生努力学习的情感。
朗读古诗并会背诵。
重点难点:
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
理解"少壮不努力,老大徒伤悲"的意思。
教学过程:
一、由谜语导入,创设教学情境 。
1.出示谜语:看不见,摸不着,跑得快,又没脚,一去永远不回头,千金万金买不到。
2.学生猜出后,老师借机板书:时间
引导学生观察图
仔细观察书中插图,讨论问题:(1)图中画的是什么地方(2)小男孩在干什么(在亭子里小男孩在读书)
组织讨论,板书课题。
读古诗,了解大意:
1.自由读一读,注意把字音读准,句子读通顺。
2.老师关注读得不好的学生。
3.指名读,学生评价。
4.纠正字音。
"朝"是多音字,在本课读"zhao",另一个音读"chso"。
"复"读作"fu",不要读成"fu"。
习古诗,体会道理
过渡:大家能把诗句读通了,达到了最基本的要求。要想把诗读得更好,还得理解诗的意思。
默读课文,根据上下文或查字典,理解诗句意思,并记录不懂的字句。
师范读,学生小声跟读(有语气)。
老师重点指导以下的词语:复西归,少壮,老大,徒,伤悲。
交流自学结果。
(1)你理解了哪些词句,说出来与大家共享。
葵:一种蔬菜:(老师强调,与今天的意思不一样。)
朝露:早晨的露水。
日唏:露水被太阳晒干。
阳春:温暖的春天。
德泽:恩泽,恩惠。
秋节:秋天。
琨黄:草木枯黄。
华:同"花"。(两个字的意思在这里是一样的。)
百川:众多的河流。
复:再,又。
徒:白白地。
(2)说说每句诗的意思。
园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的,温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落,百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流回来呢少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白地伤心。
(3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决。
重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么。
学生甲:这首诗在告诉我们要珍惜时间,年少之时要努力学习,要不然到了老了,也就后悔莫及了。
学生乙:这首诗告诉我们要珍惜现在的美好时光。
(4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢。
学生甲:我最喜欢"少壮不努力,老大徒伤悲"这句话,因为它像警钟一样时刻提醒我,鞭策我前进。
学生乙:我最喜欢"百川东到海,何时复西归"这句话。它告诉我们时间像流水一去不复返的道理 有感情地朗读这首诗。
同桌两人互相讨论,对诗意。
(五)指导背诵
1.老师抓住重点词语指导背诵:少壮,老大,……
2.学生自由背诵。
3.抽查学生背诗,指出优缺点。
(六)小结
今天我们学习了《长歌行》,大家都知道时间就像流水,一去不复返,所以我们一定要珍惜时间,做生活的有心人。
第二课时
教学目标:
学习本课的生字。
指导学生在田字格里正确书写。
重点难点:
学会生字,新词。
教具准备:
生字,新词卡片。
教学过程:
一、检查复习
1.背诵古诗。
(1)同桌互相背诵。
(2)指名背诵。
2.说说诗句的意思。
自学生字,新词
1.在诗句中学词,在词中识字,出示生字,新词卡片。
朝露 德泽 复西归 伤悲 努力 聪明 儿童 意思
2.学生读词,小组讨论:你是怎样记住这些字的
(1)通过分析自形记。
(2)扩词记。
(3)说话记。
(4)换偏旁记或去偏旁记。
(5)看拼音记。
3.组织学生在班内交流识字方法。
德:左右结构。左边是" ",右边是由"十""四""一""心"四部分构成的,千万不要忘记中间的小横。
物:左右结构。左边是"牛",右边是"勿",不要写成"匆"。
华:上下结构。上面是"化",下面是"十"。
复:上下结构。下边是" ",不能写成" "
努:上下结构。上边是"奴",下边是"力"不要写成"刀"。
悲:上下结构。上边是"非",下边是"心"。
书写字头,老师行间巡视。
指导书写 扩词练习
复:反复复习复位
华:华夏中华华丽
悲:悲伤可悲悲欢离合
四、板书设计
dé wù huá fù nǔ bēi
德 物 华 复 努 悲
篇二
知识与技能:学习生字,初步理解诗句的意思。提高学生自学古诗的能力,背诵诗歌。过程与方法:引导学生多读,在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的真情,在读中学习语言的表达方式,在读中积累语言。
情感态度与价值观:体会诗歌所表达的思想感情,懂得珍惜时间的重要。
教学重点:
引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学难点:
本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
教学过程:
一、创设情景,激发学生学习诗歌的兴趣
同学们,中国是诗的国度,中国的古文学源远流长,丰富多彩。而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩,一直盛开在世界文苑之中。学习古诗,能使我们领略古代诗人的豪放,婉约的艺术风格,更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。 大家曾学过不少古诗,那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧!(先自由背,再指名背)
今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》(板书)
(根据学生以往所学,在学习新课前引导学生记忆搜索,回忆以往所学,并且是自己喜欢的古诗,激发学生的学习兴趣,消除他们的紧张心理,为进一步学习古代诗歌奠定了基础。)
二、初读课文,整体感知
1、解题,介绍诗歌 长歌行是一首汉代乐府民歌,歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等
2、自由读这首诗歌,边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象,注意读准字音——指名读 (读是古诗教学的核心环节。我充分发挥学生的主体作用,渗透自主识字的方法,并把教与学的主要活动放在学生的读上,鼓励学生试读、互读,真正把读的时间还给学生,使学生对课文内容有个整体的感知,初步感受诗歌的韵律美。)
三、理解诗意
1、这首诗描写怎样的一种情感呢?让我们一起来了解了解,请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导
读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象
查字典或结合上下文理解诗句的意思,并在小组展开交流
记下不懂的问题,画在书中,寻找同伴的帮助,实在解决不了的,在全班讨论交流。
2、给足自学时间,小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况,汇报形式不限。
(这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。学生课前的预习及所查找的资料、工具书,在这环节中起重要作用。由于学生年龄特点,自己理解这首诗歌不是很难,但对于一部分学生来说还有难度。因此设计小组合作目的帮助理解能力差的学生,使他们也能感受到成功的喜悦。)
四、考考你
同学们汇报的都很好!我也想借此机会出几道题考考大家
解释加横词,说出诗句的意思 青青园中葵,朝露待日唏。 阳春布德泽,万物生光辉。
通过学习这首诗,你能体会出怎样的思想感情?
(劝导人们珍惜青春年华,是一首传诵经久的劝戒诗)
五、借助课件,指导朗读
1、让我们带着这种感情再次朗读古诗,边读边体会诗的意境。
2、学生自读自悟,边读边画出重音和停顿。
3、指名配乐朗读
六、总结
1、诗中哪句话对世人有规劝的含义呢? (少壮不努力,老大徒伤悲。)
2、《长歌行》是一首汉代乐府民歌,这首诗从“园中葵”说起,再用水流到海不复还打比方,说明光阴似流水,一去不复回,最后劝导人们,要珍惜青春年华,发奋努力,不要等到老了再后悔。
3、这是一首劝戒诗,你还知道哪些关于劝戒人勤奋好珍惜时间的诗句、格言等?谈一谈自己的感想体会。 学生自由汇报,谈感想
七、作业
背诵诗歌
板书设计:
长歌行 少壮不努力, 要 老大徒伤悲。
篇三
教学目标:1、熟读会背《长歌行》。
2、对照译文初步理解诗文的大概意思。
3、激发学生朗读、诵读的兴趣,培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。
教学重点:
熟读会背。
教学难点:
背诵诗文。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、前几天老师布置小朋友回家收集关于珍惜时间的名人名言,现在大家将收集的句子大声读出来。
2、生展示句子并大声朗读。
3、师:古今中外,凡是能有所成就的人都懂得珍惜时间,并能用好宝贵的一分一秒。今天我们学习这首古诗,诗人也正是告诉小朋友要学会珍惜时间。
4、板书课题。 行:是古代诗歌的一种形式,《长歌行》是一首汉代乐府民歌。
5、齐读课题。提醒学生注意“长”和“乐”都是多音字。
二、学习《长歌行》
一读古诗,读准字音。
1、自由读
2、抽学生个别读、全班齐读
二读诗,划节奏,读出韵味。
1、划上节奏依节奏读。(提示读的方法:停顿的长短,语速的快慢,声调的高低,声音的轻重)
2、练习读
自由练读古诗。
指名朗读,比赛读(个人、分组、男女),师生评议。
师生合作朗读。 你们读得这么投入,老师也忍不住想和你们一块儿读了,你们欢迎吗?
生生合作朗读。 咱们合作得真愉快!下面请同桌一起选择自己喜欢的方式合作读一读这首诗。
3、齐读全诗。
三读诗,了解代乐府民歌,明诗意。
1、老师简介乐府诗
2、学生自学诗后注释、译文、简析
3、师生合作读诗歌和译文。(师一句,生一句,交换读)
4、咱们来做一个“我说你猜”的游戏,老师先用一段话来说出一句诗的意思,你们边听边看画面,猜猜老师说的是哪几句诗,找到后大声读出来。 师描述:你看,那园中的蔬菜一颗颗长得绿油油的,那早晨的露水正等着太阳来晒干,春天的阳光把所有的一切都给了这世间的生命,这一草一木。也正是无私的太阳让世界有了如此美丽的光辉。大家猜猜老师描述的是哪一句? 如果你是这位诗人,面对这眼前的一切,你将怀着怎样的心情读这两句呢? 生自由读。 指名读,学生点评。
3、理解第三、四句。
师:诗人正陶醉在美景中,可一想到随着时间一天天溜走,秋天一到,这草木都会枯黄,花儿也会枯萎。就像河流总会向东流到大海里,而从来不会向西又回到它们的起点一样。猜猜这是哪两句诗的意思。 指名猜 你准备用怎样的心情读这两句?为什么?
5、从刚才同学们的深情诵读中,你仿佛看到一个怎样的情景?感受到了什么?
四、四读诗,背诵积累
课件逐步去掉字、句、整首诗,引导学生背诵古诗,背诵采用指名背、小组背、全班背等形式。
三、朗读古诗,背诵古诗。
1、大家刚才在理解中读出了自己的感受,现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏。
2、课件播放画面:春天百花盛开、阳光灿烂;秋天草木枯萎,河水向东奔腾;一个小小孩在家中埋头苦读的画面。请你为每一个画面配上相应的诗句朗诵。
3、“你读大家评”。 挑选自己喜欢的诗句读出自己的体会到的感情,其他同学点评他读得好不好。 指名读,集体评议。
4、古诗学到这儿,你们能背诵了吗?请同学选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背,也可以像诗人一样踱着方步边走边背,甚至可以一边做动作一边背。
5、学生自由背诵,师巡视并参与学生活动。
6、学生展示背诵情况。
五、作业
朗读、背诵本单元三首古诗
粽子是端午节的节日食品,古称“角黍”,传说是为祭投江的屈原而发明的,是中国历迄今为止文化积淀最深厚的传统食品。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:1、认识9个生字;积累词语8个,正确书写生字6个。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、积累文中描写粽子形状、颜色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。
4、了解我国的传统节日,感受屈原的爱国情怀。
教学过程:
一、导入新课。
1、师:小朋友,你们知道农历五月初五是什么节日吗?
2、生自由说端午节的习俗。(出示粽子图)
3、揭示课题并板书:44粽子
学生字“粽”。
4、齐读课题
二、初读课文。
1、师:课文介绍了粽子的哪些内容?我们一起来读课文,借助拼音把字音读正确,把句子读通顺。
2、反馈:指名6人分节读课文。
3、师引读并出示
粽子特有的形状、颜色和滋味不仅惹人喜爱,而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。
4、师:找一找这句话中介绍了粽子的哪三个方面?(板书:形状颜色滋味)
三、研读课文
(一)学习课文2-4小节。
1、学习写粽子形状的句子
(1)师:瞧!粽子的形状
出示:粽子的形状很特别,既不是方的,又不是圆的。
(2)师生合作读句子,初步感知“既……又……”句子前后间的联系。
(3)看图了解其他形状的粽子。
(4)读一读粽子的形状。板书:特别。
2、学习写粽子颜色的句子
(1)出示关于粽子颜色的句子,指名读。
(2)学习生字
(3)师:请小朋友圈出描写粽子颜色的词语。(颜色的词语变红)
(4)师:我们把描写粽子颜色的词语读一读。
(5)师:粽子的颜色真鲜艳啊!(板书:鲜艳)
(6)全班齐读。
3、学习写粽子滋味的句子。
(1)师:多美的粽子啊!那它的味道如何呢?(读写粽子滋味的句子。)
(2)重点理解:甜而不腻板书:美极了
(3)师:同学们,你们吃过什么粽子?你觉得滋味怎么样呢?(交流吃过什么粽子?说说感受。)
(4)师:是呀,粽子味道美极了。它既( ),又( )所以大人小孩都喜欢吃。
(5)师生合作读。
4、看板书小结:粽子形状( ),颜色( ),滋味( ),真惹人喜爱。
(二)学习课文第6节。
师:为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢?请小朋友读读课文第6节,在组长带领下学习生字词语,解决问题。
1、出示词语:政治怀念崇敬祭品
2、师:请同学们读读课文第6节,思考:为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢?(学习句子。)
3、出示第6小节:人们怀念屈原,崇敬屈原,是怎么做的?
4、是啊,这就是粽子的由来,让我们一起读一读。(板书:由来)
5、说话练习:选择运用下面的词语,介绍粽子的由来。
纪念、屈原、政治、主张、怀念、崇敬、祭品
___________,这就是粽子的由来。
或:粽子的由来是______________。
四、复习巩固
1、读词语
2、拓展
(1)仿写句子
例:粽子的形状很特别,既不是方的,又不是圆的。
苹果既(),又()。
()既(),又()。
(2)选词填空。
墨绿色洁白的鲜红的深红翠绿
美食林里美食多,有( )的元宵,有( )的青团,还有( )的重阳糕。
板书设计:
44 粽子
形状 特别
颜色 鲜艳
滋味 美极了
由来
篇二
教学目标:1、 阅读过程中正确认读本课生字12个(粽、糯、胃、惹、屈、政、予、采、沦、忧、崇、祭),能正确描写汉字“胃、屈、政、采、沦、忧”。积累词语“粽子、端午节、糯米、消暑开胃、惹人喜爱、政治、采纳、沦丧、忧愤、崇敬”,能结合课文内容,填写合适的词语。
2、正确流利地朗读课文。能说出端午节吃粽子习俗的由来。
3、默读课文2-4节,划出描写粽子颜色、形状、滋味的句子。
4、了解端午节吃粽子的习俗和屈原的爱国主义精神。
教学重点:
积累词句;朗读课文;摘抄句子。
教学难点:
说说有些食品是什么节日吃的,有什么由来。
课题渗透:
了解端午节吃粽子的习俗,体会屈原的爱国主义精神。
教学过程:
一、 启发谈话,揭示课题:
1、出示图拍案:汤圆 青团 重阳糕 月饼 粽子
2、中国人喜欢在传统佳节里吃特别的食物,以表达不同的情感,你能给大家介绍一下,什么食物在什么节日吃吗?
3、你知道农历五月除五是什么节日吗?那么端午节有一个什么风俗呢?
今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。
2、读课题:粽子 学习:棕(换部首练习)
二、 学习字词,朗读课文:
1、谁来说说吃粽子是为了纪念古代的哪位爱国诗人?谁来介绍一下屈原?
2、轻声朗读第六小节。学习:政、予、沦、崇、祭
朗读句子:人们怀念他,崇敬他。两千多年来,每年端午节,大家把粽子投入江中,作为敬献给诗人的祭品——这就是粽子的由来。
3、自由朗读课文。思考:课文从哪几个方面来描写粽子的?
4、指名朗读课文,学生交流。
5、男女生朗读课文第二——四小节。学习:糯米 开胃
6、用直线、曲线、括号划出描写粽子形状、颜色、滋味的句子。学生交流。
粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后,剥开墨绿色的箬叶,只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙,很是好看。
学习生字,找出表示颜色的词语,读
粽子又好看又好吃,真是“惹人喜爱”。
三、 拓展思维,练习说话。
1、朗读课文。
2、出示“说一说”,这些是什么时候吃的?
3、选择一种自己喜欢或者比较熟悉的食物,把这种食物介绍给同学听。
四、课外作业
1、模仿课文按照一定的顺序介绍一种特殊节日的食品,写下来。
2、收集有关屈原的生平、粽子、端午节的传说或习俗等资料探究学习。
3、填空
( )的箬叶 ( )的糯米 ( )的诗篇
( )的玛瑙 ( )的枣子 ( )的品格
4、指导造句:
例句:粽子不仅以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱,而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。
不仅......而且.....表示递进关系,造句练习。
篇三
一、 背景《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段,引出了端午节吃粽子习俗的由来,是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平,以及人们怀念他、崇敬他,并以粽子祭奠他。
本单元的训练目标是“读课文摘录词句”,由于本篇文章结构清晰,学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动,更可作为朗读的重点指导段落。
在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前,要利用第六节,让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字,是集中识字很好的一个途径。另一方面,也能为学生练习说话做好铺垫。
二、过程
学习课文2——5节
1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原,粽子大家都吃过吧。课文从形状、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读2——5节,注意不加字不漏字。
2、接龙读2——5节。
3、同桌两人再读读课文,并用不同的符号划出描写粽子形状、颜色、味道的句子。
4、交流。
(1) 形状
出示:粽子的形状很特别,既不是方的,又不是圆的。(读句)
那到底是什么形状?出示实物。你知道它包含几个顶角,几条棱,几个平面,几个三角形?
看图了解其他形状的粽子。
(2) 颜色
出示:粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后,剥开墨绿色的箬叶,只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙,很是好看。(读句)
学习生字“糯”。自由读,用小圆点圈出表示颜色的词语。
出示填空交流:为什么同样的箬叶,糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容?齐读第三节。
(3) 味道
学生尝粽子。交流味道。交流找到的句子。
出示:粽子的味道美极了。箬叶散发着清香,咬一口粽子,甜而不腻。(读句)
是呀,粽子味道甜美,它既是——消暑开胃的美食,又是——营养丰富的佳品。所以——大人小孩都喜欢,这就是——出示词语惹人喜爱。
学习生字“惹”。你能用“既……又……”来说一句话吗?
三、反思
第二——四节是本文教学的一个重点,故虽课前请学生已经做了预习,但课上仍要给予他们充分朗读的时间,力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准字音、读通句子。
“既……又……”是学生首次接触到的关联词,在这并不需要学生完全掌握并能运用自如,只是让学生能初步感知。通过教师的引语,来让学生了解“既……又……”的一般用法;在读中,让学生知道“既……又……”的前后内容改变位置,意思不变。
二年级的学生没有几何的概念,孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指,学生应该饶有兴趣。这既是对粽子形状独特的再次感知,也是指导学生对语言文字的理解。
这一板块的朗读重在引导学生在读准字音、读通句子的基础上,读出粽子形状、颜色和味道的特别。虽然同为朗读,但显然要求更进一层。为了让学生能在反复朗读中不觉得枯燥,教师在这设计了一些小活动:数粽子的顶角、棱、平面;
闻箬叶、尝粽子等,但最后都要回到读上,实则是要通过小活动来促进朗读,让学生读得有趣味。
课文讲述了我国的桥梁专家茅以升家乡的一座桥因为龙船比赛时,看热闹的人太多了把桥压塌了,而且淹死了好多人,茅以升因为关心自己家乡的人,立志长大以后一定要做一个造桥的人,最后他通过自己的努力终于成为了的桥梁建筑专家。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。
2、体会茅以升立志造桥的决心,引导学生树立努力学习,长大报效祖国和人民的理想和信念。
3、认识“秦、淮”等20个生字。
教学重、难点:
通过多种形式的朗读训练,体会茅以升立志造桥的决心。
教学准备:
钱塘江大桥图片。
教学过程:
一、 课件导入,激趣学文
1、(出示钱塘江大桥课件)同学们,这是什么?(桥)它就是钱塘江大桥。
2、简介钱塘江大桥。
3、看到大桥,你想知道什么?
4、简介茅以升
5、板书课题,齐读课题。
二、读题质疑
1、过渡:今天,我们要学习的文章题目就是“立志造桥”。
2、指导学生读课题:能通过你的朗读让大家听出作者立志造桥的决心吗?
3、读了课文的题目,你知道了什么?你还想知道什么?
预设:知道了这篇文章写的是什么事。还想知道:谁立志造桥,为什么要立志造桥,立志造桥的结果怎样。当学生质疑受阻时,教师可予以启发性提示。
4、教师及时将学生的疑问梳理并板书。
三、初读课文
1、自由读课文,借且拼音认读课文,要读准字音,不丢字,不加字。如果遇到困难可以查字典,可以问同桌还可以问老师……
教师巡视指导学生读书,发现共性问题,集体纠正。
2、再读课文,把文章读通顺,哪个句子读得不顺畅,可以用反复练习的办法来解决。
3、赛读,三分钟赛前热身活动为朗读比赛做准备。给学生建议:可以先把课文从头到尾读一遍,再重点练习读得不太流利的地方。
教师巡视指导,关注指导读书有困难的学生。
4、分自然段朗读,教师相机指导。看看学生是否能正确流利的进行朗读。
四、细读课文
1、课文1~3自然段详细描写了茅以升立志造桥的原因,请同学们边读分内边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。
2、学生自由读书,勾画句子。
3、自由汇报,集体交流。
(一)、(1)发生了什么“不幸的消息”?
(2)他在行动上如何关心这件事?联系 “ 默默地看着 ” 想像当时茅以升想些什么?
(3)茅以升此时又想到了什么?指名让学生读句子回答。
(4)讨论茅以升为什么这样想,让学生用因果句式回答。
① 因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过,所以立志要做一个造桥的人。
② 茅以升之所以要造许多结结实实的桥,是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。
(5)这时,如果是你站在断桥上,你会想到什么?
(二)、理解句子1:他想:“我长大以后,一定要做一个造桥的人,造的大桥结结实实,永远不会倒塌!”
A.出示对比句子(删词并换标点)。他想:“我长大以后,要做一个造桥的人,造的大桥结结实实,不会倒塌。”
引导学生读一读对比句,比较一下“一定”、“永远”去掉行不行?为什么?用句号或感叹号哪一个更恰当,说出你的理由。
B.有感情朗读句子。
齐读课文最后一段。茅以升立下了为民造福的宏图大志,他的“志”实现了吗?
追问:你能想象一下茅以升求学时是怎样发愤读书的吗?(让学生用自己的语言来完善发愤读书的内容。)
与学生交流教师收集的小故事。
据说茅以升立志后,只要看到桥,就要从桥面到桥墩看个够;只要在书上看到有关桥的文章、段落,就把它抄在本子上,看到桥的图画就剪贴起来。这样,又加上美国的三年学习,为他实现志愿打下了“坚实的桥墩”。(出示钱塘江大桥图片)
这就是他回国后设计建造的中国第一座现代化大桥——钱塘江大桥。大桥上层是公路,走汽车,中间是铁路,过火车,下面还可以自由通过轮船。茅以升成功地实现了儿时的志愿。
五、回归整体
用心再读一遍课文。体会茅以升立志造桥的决心。
六、延伸升华
1、完成课后第一项活动:说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发?
2、你有什么志向,为了实现理想你会怎么做?
篇二
教学目标1、朗读课文,理解课文内容,弄清茅以升是为什么立志造桥,怎样实现造桥志向的。
2、培养学生的朗读、感悟、理解能力。
3、引导学生树立努力学习,长大报祖国和人民的理想和信念。
教学重点
理解茅以升造桥的原因。
教学难点
体会茅以升造桥的决心。
教学手段
多媒体课件
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、同学们,在你的心目中你最敬佩哪位科学家,为什么?
2、今天老师再带领同学们走近一位科学家,大家想认识他吗?他就是我国的桥梁专家茅以升。
3、板书课题。
二、初读课文,了解大意
1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想读了课文你都知道什么?
2、读了课文,文中的生词老师相信大家一定认识了,你想读读吗?(多媒体课件出示生词,指名认读)
3、读了课文,你知道了什么?
三、细读课文,感悟茅以升的伟大精神
1、指名读第1——3自然段,大家找出能体现茅以升造成直接经济损失桥原因的句子。
2、指名汇报哪些句子体现了茅以升造桥的原因?
3、教师点拔,指导学生理解重点词句。
(1)课件出示句子
A、小伙伴们告诉他:“因为看热闹的人太多,把秦淮河上的一座桥都压塌了,好多人都掉进了河里。”
①请同学们发挥自己的想象,事发当天,小伙们们会怎样把这件事告诉给不知道这个消息的人?
②不伙伴们把这个消息告诉茅以升,是一种什么样的心情?(伤心,难过)
③你能把小伙伴们这种伤心,难过的心情读出来吗?
(2)出示句子:他想:“我长大后一定要做一个造桥的人,造的大桥结结实实,不会倒塌。”
①人们走在结结实实的桥上会有什么感受?你觉得茅以升是一个样的人?②出示对比句:(删词,标点不同)他想:“我长大以后,要做一个造桥的
人,造的大桥结结实实,不会倒塌。”
③这两句话有什么不同?你认为哪句话写得好?为什么?
④有感情地朗读这句话,读出茅以升造桥决心的坚定和站在断桥边难过的心情。
4、茅以升立下了为造福的远大志向,他的志向实现了吗?齐读课文最后一段。
(1)茅以升的志向实现了吗?课件出示钱塘江大桥,你觉得这座桥怎么样?
(2)你能想象茅以升发愤读书时克服了哪些困难吗?
(3)教师用课件出示有关茅以升造桥的小故事,指名读,你觉得茅以升是一个怎样的人?
(4)指名读这一段,读出对茅以升的敬佩之情。
四、拓展升华
1、说说你从茅以升成为我国造桥专家的故事中受到哪些启发?
2、你有什么志向?为了实现理想你会怎么做?
篇三
教学目标:1、体会茅以升立志造桥的决心,引导学生树立努力学习,长大报效祖国和人民的理想和信念。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“秦、淮”等10个生字,会写“桥、赛”等10个生字。
教学重、难点:
1、体会茅以升立志造桥的决心。
2、认识10个生字,会写10个生字。
教学时间:2课时。
第一课时
教学过程:
一、导入。
1.齐读课题。
2.提问:什么是立志?从题目上看,本文写的是关于谁的什么事?
(设计这个问题的目的是要让学生理解课题:“立志”是立定志愿的意思,本文以内容为题,记叙了茅以升立下造桥志愿的事。)
3、出示各种桥梁建筑的图片,激发学生学习情趣。
4、介绍我国桥梁专家茅以升。
二、初读课文,解决字词。
1、请同学们打开语文书翻到第12课,自由读一读。遇到不认识的字可以借助拼音把它读准。边读边标一下课文有几个自然段。
2、刚才老师看到有的同学读得那么认真。所以老师想请4个同学分小节读一读。
3、瞧,课文中的字宝宝迫不及待的跳出来了,我们就来认识一下这些好朋友吧!
课件:秦淮河 倒塌 默默地 发愤 优异 硕士 专家 博士 桥梁
比赛 告诉 不幸 消息 压断 取得 钱塘江大桥
三、精读课文,深入理解。
1、齐读第一自然段。说一说第一自然段有几句话?每句话都写了什么?
2、自由读第2、3自然段,边读边用笔画一画有关茅以升立志造桥的语句。把你认为感受最深的句子画出来,多读几遍。
自由汇报,说说茅以升为什么要立志造桥。
指导朗读:突出茅以升坚定的语气,感受他立志造桥,造福人民的决心。通过小组互读互评,全班汇报朗读等多种形式,训练学生的朗读。
(1)发生了什么“不幸的消息”?
(2)他在行动上如何关心这件事?联系 “ 默默地看着 ” 想像当时茅以升会想些什么?
(3)茅以升此时又想到了什么?指名让学生读句子回答。
(4)讨论茅以升为什么这样想,让学生用因果句式回答。
① 因为茅以升听到桥毁人亡的不幸消息非常难过,所以立志要做一个造桥的人。
② 茅以升之所以要造许多结结实实的桥,是因为他听到桥毁人亡的消息非常伤心。
(5)这时,如果是你站在断桥上,你会想到什么?
①我会想赶快找人把桥修好。
②我会想那些(被水淹死的人)遇难者的家属,他们该多伤心呀,我应该去慰问他们。等等。
3、茅以升立下志愿后是怎么做的?
四、延伸升华。
1、完成课后第一项活动:说说你从茅以升成为我国桥梁建设专家的故事中受到了哪些启发?
2、你有什么志向,为了实现理想你会怎么做?
第二课时
一、复习。
1、朗读全文。
2、自由读、领读书上圈画的词语。
二、积累内化。
1、完成课后第二项练习。
2、独立完成“自选词语”。
三、交流识字方法。
1、换部件:奏---秦 异---导
2、换偏旁:谁---淮 喷---愤 忧---优 搏---博 梁---粱
3、两字相加:黑+犬=默
注意:“淮”与“准”的区别;“淮”“愤”可结合偏旁部首识字,“淮”与水有关,是三点水旁,“愤”与心情有关;“优”是形声字。
四、指导书写。
认真观察生字表要求会写的字,重点指导学生写有难度的字:“赛”“诉”“断”。
练习书写,教师巡视。
本课讲述了少年聂耳学吹笛子的故事,表现了他对音乐的热爱和执著。小编准备了以下内容,希望对你有帮助!
篇一
教学目标1.读中感悟和思考,深入学习体会“专心做事”的良好品格。
2.了解聂耳,走近聂耳,拓宽知识视野。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
4.认识“创、革”等12个生字,会写“军、代”等12个生字。
教学重、难点
自主阅读,理解文意,学习聂耳专心做事的精神。
教学准备
少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。
教学时间
2课时(第2课时略)。
教学过程
一、国歌导入,分步揭题
1.听《中华人民共和国国歌》,说出它的原名,词、曲作者。(板书:聂耳)
2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗?学生汇报所收集的相关资料。
3.这节课,我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书:少年)齐读课题。
(国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学,可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离,使大家觉得聂耳是那么可亲,可敬。充分挖掘语文课程资源,利用学生收集的有关聂耳的资料,使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课,给人一种水到渠成之感。)
二、自读课文,整体感知
1.自由轻声地读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字。
2.同桌分自然段互读、互听,比一比谁读得正确、流利。
3.分段读课文。大家评一评,是否读得正确、流利。
4.你认为少年聂耳是一个怎样的人?自由补充课题:少年聂耳
随机板书:喜欢音乐
(《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念:阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样,就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文,并在此基础上进行有效的整体感知。)
三、围绕主线,品味探究
1.默读课文,用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。
2.合作探究,品读重点词句。
(1)小组交流圈画出的句子,每个人都说一说自己选了哪句话?从什么地方体会到聂耳喜欢音乐,为什么?
(2)各小组选出自己组内体会最深的句子,由组长当众汇报交流,其他组员作补充。
(3)根据小组汇报情况,集体品味感悟重点词句。
如重点句①:聂耳诞生在云南省玉溪县,少年时代他就非常喜欢音乐。
引导抓住重点词“非常”来领会。
重点句②:聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴,眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
结合课文插图,引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”,以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作,体验“眼睛一眨也不眨”的样子,想象聂耳专心的神态(样子),再有感情地读一读,从而领会聂耳听音乐的专注和入神。
重点句③:抓住聂耳和师傅的对话。
可以分角色读一读,读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情,再有感情地读一读,从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。
重点句④:哥哥去攀登龙门,聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。
引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。
重点句⑤:傍晚,天空忽然阴云密布,下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子,似乎一点儿也没有觉察到。
可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想,你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗?可以说看到的、听到的,也可以说自己亲身经历的,从而深刻理解“全神贯注”的意义。
3.再回顾课文,文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事?(板书:向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子)
(这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上,有序地开展小组合作学习,交流补充合作学习成果,有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中,教师引导学生抓住一些重点词句,读一读对话,做一做动作,说一说切身体验,使学生“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶”。同时,进行一些必要的语言训练,如结合生活实际理解重点词,抓住表示动作的词使句子表达得更具体,初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等,努力夯实学生的语言文字基础。)
四、诵读全文,积累语言
1.引导学生有感情地朗读全文。(回归整体)
2.我来摘一摘。
好词:如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。
好句:自己最喜欢的,描写有特色的一句或几句话。
(有意识地积累文本中有特色的四字词语,以及自己最喜欢的句子,不断地充实学生的语言库存。)
五、读中思考,读写结合
1.再次回归整体。朗读全文,思考少年聂耳是一个怎样的人。
(引导学生进一步走近聂耳,逐步加深对聂耳的认识。)
2.说一说,你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗?可以让学生把这个情形写下来,能写多少就写多少。
(读写结合,抓住时机进行“小练笔”,逐步提高学生写话能力,为三年级习作奠定坚实的基础。)
六、巩固识字,积累词语
1.开展丰富多彩的识字游戏,如开火车、猜字游戏等,检查并巩固识字。
2.选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。
篇二
教学目标:1、了解课文内容,能边读边思考,画出具体描写聂耳少年时代就喜欢音乐的句子。
2、能感受、认识勤学苦练是事业有成的要素。
3、朗读课文,背诵最后两个自然段。
4、认识12个字,会写12个字。
教学重点:
能抓住重点词句体会文章内容。
教学难点:
能背诵课文最后两个自然段。
教学准备:
磁带、多媒体课件
教学过程:
一、导入
1、播放《义勇军进行曲》
2、你们知道这是什么歌曲吗?对这就是《义勇军进行曲》,也是我国的国歌,你们知道这首歌的曲作者是谁吗?(聂耳)同学们你们知道的可真不少。聂耳从很小的时候就特别喜欢音乐,今天我们就一起走进聂耳的少年时代,看看他是如何学习音乐的,今天我们来学习第3课《少年聂耳》。
二、初读感知
1、师范读课文,学生认真倾听。
2、生用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。
3、快速阅读课文画出生字和同桌互认生字。
4、检查认字情况(课件出示生字)指名认读,小组赛读。
5、现在这些生字宝宝要带我们去读课文了,你们有信心读好课文吗?指名分段读课文。
6、同学们的课文读的非常好,请同学们轻声读课文第一段,然后说说你知道了什么?
过渡:聂耳一生创作了那么多的优秀作品,那么他是怎样学习音乐的呢?请同学们自由读2—5段,认真想一想。
1、在小组内讨论交流聂耳是怎样学习音乐的,并画出写聂耳喜欢音乐的句子。
2、全班汇报
重点句
(1)聂耳常常跑到木匠师傅跟前,坐在石阶上,手托着下巴眼一眨不眨地侧耳倾听。(课件播放当时的画面)
(2)迎着滇池上的点点归帆,聂耳用美妙的笛声,赞美家乡的湖光山色。(课件播放当时的画面)
(3)聂耳全神贯注地吹笛子,似乎一点儿也没有察觉,解释(全神贯注,删去文中的“似乎”行吗?为什么?)
3、指导朗读(配乐齐读最后一段)
三、指导书写
喜:两个“口”上小下大,略扁。
哥:第五笔是竖,不是竖钩。
四、扩展延伸
你遇到这专心去做一件事,而忘记了周围一切的情况吗?从聂耳身上你学到了什么?
总结:同学们“天下无难事,只怕有心人”,只要你用心去做就没有我们办不成的事。
篇三
教学目标:知识目标
会认12个生字,会写12个生字,要求正确规范。
能力目标
通过讲解、指导掌握生字的不同写法,使学生写得更加匀称美观。培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
情感目标
通过对生字的书写,引发学生对汉字的兴趣,从而更加热爱祖国的语言 文字。
教学重点:
正确规范的进行书写。
教学难点:
在实际生活中能正确运用。
教学准备:
电脑课件。
教学流程:
一、认读生字
1、课件出示本课要求会认和会写的字,自由认读。
会认的字:创 革 县 邻 笛 奏 调 阶 托 午 神 贯
会写的字:军 代 喜 欢 总 短 求 教 午 哥 阴 许
2、指名认读、组词。
3、变序认读。
二、学写生字
1、出示要求会写的字,由学生说说用什么方法记忆字形。
2、左右结构:代 欢 短 教 许
3、上下结构:军
三、指导写字
重点指导:“喜”“短”“教”字
教师巡视学生的写字情况,对出现的共性问题及时指出,进行指导。
四、欣赏评议 共创共享
1、教师组织学生对展示的学生作品进行现场评述。教师展示学生作品,作为其中的一员参与交流。教师除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拨,引导学生协作探究。
2、教师将有代表性的学生学习结果转换到大屏幕上供全体学生交流。
五、总结升华 拓展延伸
交流收获
师:今天,同学们写的很认真,把字写的很到位。希望你们在平时的作业中也能把字写漂亮!
师:学有所获,你们今天这节课有何收获?
生谈。
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