《神奇的塔》是北京市义务教育课程改革实验教材第二册中的一篇课文。课文采用“让角色自己说话”的方式,介绍了中央广播电视塔的外形特点和功能,反映了北京城市建设的变化,表达了对北京建设成就的自豪感。小编准备了以下内容,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1.学会7个生字,认识2个偏旁。
2.会认9个字。
3.正确、流利地朗读课文。通过读课文,知道电视塔是做什么用的。
教学重点:
1.学会7个生字,并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文。通过读课文,知道电视塔是做什么用的。
教学难点:
理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。
教学过程:
一、导入新课:
教师板书: 请同学读一读这个字。
你们都见过什么样的塔?今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书:神奇的。看了课题,你想知道什么?生:(这个神奇的塔是什么塔?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。
二、初步了解课文内容。
1.学生听录音读课文。思考:这神奇的塔是什么塔呢?(生:这神奇的塔是广播电视塔)
2.你们去过吗?请去过的学生讲一讲。
3.你们知道我国有几个的电视塔吗?老师告诉你们,我国有3个的电视塔:第一个是上海电视塔,叫东方明珠;第二个是天津电视塔,简称天塔;第三个是北京的中央广播电视塔。
4.你们想看看吗?那老师当导游带大家一起去看一看,放录相。
三、初读课文,认识生字和会认的字。
1.借助汉语拼音自由读课文,画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。
2.同桌同学互读生字和会认的字。
3.抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
4.同桌同学互读课文,相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。(5段)
5.分段读课文。听听读音是否正确。
四、学习课文内容。
(一)学习第一段:
1.指名读。读后你知道了什么?板书:
2.这塔很高很高,你们能把它读出来吗?自己试试。
3.指名读。
4.教师也想读读行吗?教师范读。你们听出什么了?(听出这座塔特别高)
5.学生模仿读。
(二)学习第二、三自然段。
1.在实物投影上出示书上插图,你能看图说一说吗?
2.师讲:塔这么高,星星月亮看见了想说些什么呢!自己出声读读2、3段。
3.同桌同学分角色读2、3段,体会它们说话的意思。
4.分角色指名读,说说自己的理解。
(星星说的意思是塔特别高,离星星很近,更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美,每当晚上,电视塔里面的灯都亮了,就像一盏明亮的宫灯。)
板书:美
师问:你们见过宫灯吗?什么样呀!请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。
又问:给你什么感觉?(美)
5.你能不能把塔的高、美读出来?同桌读,指名读,教师指导读。
(三)学习四、五段。
1.实物投影出示第二幅图:他们在干什么?
2.自己出声读读第四五段,妈妈和力生说了些什么呢?
3.同桌同学分角色读他们说的话。
4.指名分角色读。
(1)思考:妈妈说这塔很神奇,为什么这塔很神奇?(生:这个塔能让我们看到多彩的世界。)
(2)“能让我们看到多彩的世界”是什么意思?你能结合平时的生活说一说吗?
5.指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。
五、分角色朗读全文。
六、学习生字:
(一)读准生字的音:
1.自己读读本课生字,读不准的字借助拼音读一读。
2.同桌同学互读生字。比比谁全读对了!
3.抽读没有拼音的生字卡片,指名读,开火车读。
4.认识新偏旁“单人旁”“门字框”。
(二)记忆字形,了解字义。
1.学生自学。
2.小组讨论自己是怎样记字形的?说说平时是怎样用这些字的?
3.小组汇报学习过程。每组讲一个字,讲的不好,其他小组进行补充。
(1)“们、问、什、电”这四个字用“熟字”加上偏旁或加一部分来记。
“生”用“青”换一部分来记,“青”字去掉下面的“月”字,加上一笔“撇”就是“生”字。
“力”和“么”这两个可以用笔画记忆。
(2)汇报的形式是:
A.读字音;
B.分析字形和在本课中由生字组成的词;
C.组词
(三)指导书写:
1.学会在书上把每个字按笔顺描红。
2.仔细观察重点笔画的位置,试着把每个字独立写一个,写后与范字比较,看看哪笔写得不好再进行修改。
3.在书写过程中你们哪个字不太好写?(们什)
4.教师指导书写“们”和“什”字。
(1)出示带田格的“们”和“什”字。
(2)观察这两个字,有什么特点?
(左右结构的字,左窄右宽)
(3)观察重点笔画的位置:“们”字:单立人旁的“撇”写得不要太平,撇尖在横中线上收笔。“门”字的“点”写在竖中线上,比单人旁的“撇”起笔稍低一点。“竖”写在竖中线左边一点,不要写得太长,起笔高一点,收笔也高一点。最后一笔“横折钩”的钩稍低一点。
“什”字:单人旁与“们”字相同,右边是“十”字,横写在横中线高一点的位置,注意左低右稍高一点,竖的起笔与单人旁撇的起笔高低一样,竖写得比旁边的竖稍长一点。
(4)教师范写,学生观察。
(5)学生独立书写这2个字,每字写一遍。
(6)同桌同学互查,相互纠正。
(7)在实物投影上展示评议。
5.其他5个生字由于笔画少,不是很难,学生把每个生字独立写一遍。学生有问题举手,教师个别辅导。
6.展示评议,比比书中的描红和生字谁写得。
七、复习巩固:
1.在生字本上书写生字,每个字写3遍。教师巡视,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2.抄写词语:有力有电不问我们什么生火
3.读句子(课后练习3)。
(1)读这3句话。
(2)师生对答:
师问:江边有什么?生答:
师问:哪儿有一座高高的塔?生答:
生问:我家门口有什么?师答:
生问:哪儿有一棵小树?师答:
第3句:生问生答。
(3)出示句式:哪儿有什么?
(4)请学生概括句式练习说话。
4.分角色朗读文,读出塔的高、美、神奇的语气。
篇二
教学目标:1.学会7个生字,认读9个字。
2.能够朗读课文,背诵课文。
3.能够口头进行填空发散学生思维积累词语。
4.知道中央广播电视塔的样子,了解它的一些功能,产生对北京建设成就的自豪感。
教学重点:
1.能够朗读课文,背诵课文。
2.能够口头填空。
教学难点:
理解中央广播电视塔的神奇
教学方法:
形象直观展示法、结合实际想象法、结合讲解感悟法、对比体验法。
教学过程:
为了落实教学目标,这节课的教学我将分五个环节完成,分别是
(一)谈话导入,激趣生疑。
(二)初读课文,整体感知。
(三)精读感悟,深入理解。
(四)回顾全文,指导背诵。
(五)总结积累,拓展延伸。
一、谈话导入,激趣生疑。
教师板书“塔”请学生读一读这个字。(指导读音)其余同学齐读。
你们都见过什么样的塔?今天我们一起去参观一座“神奇的塔”。教师接着板书:神奇的。看了课题,你想知道什么?生:(这个神奇的塔是什么?为什么说它是神奇的塔?)咱们带着这个问题一起来学习课文内容。
(意图:利用和学生谈话的形式,激发学生说话的兴趣,利用课题使学生产生疑问从而带着问题去学习课文内容。)
二、初读课文,整体感知。
1、小组内自学生字。
师:要想学好课文,识字是基础,请同学们打开书93页,自己拼拼拼音,读读课文,拿铅笔画一画不认识的字,遇到不认识的字借助拼音朋友来帮忙,也可以请学习伙伴来帮忙。比比哪个小组学的最棒!
通过小组合作学习,激发学生的学习热情,学生们能在合作、交流*同识字,共同提高,并且培养了学生的合作意识。
2、检查预习。
(1)师:课文中的生字朋友想和你打招呼了,让我们快来认识一下吧!
(2)师:去掉音节再读生字,你们还认识吗?自己先试一试。
满屏呈现:电视机 电视台 北京 广播 旋转 餐厅 瞭望台 (自己练习读)
(3)逐词投影:(指名读—跟读)电视机 电视台 广播 神奇的塔 旋转 餐厅瞭望台 北京
此环节在做游戏的同时,激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,并且高度的集中学生的注意力。
3、把字词放回到课文中,小声读课文。
标出自然段,思考:这神奇的塔是什么呢?(生:这神奇的塔就是中央广播电视塔。)
4、分段朗读课文。其余同学思考:听完以后,你对这神奇的塔有了哪些了解?让学生自由发言。
(学生通过阅读得出:高、美、有趣、神奇。教师同时板书。)
通过老师的引导,使学生从整体上感知本课的主要内容,激发学生继续研读的学习兴趣。
5、出示课件--课后第三题,格式有变化。
蓝天说塔很高,
太阳说塔很美,
我说塔很有趣
妈妈说塔很神奇。
这到底是怎么回事呢?答案就藏在我们的课文里,认真的同学一定会找到的。
(初步培养学生分析课文的能力)
三、精读感悟,深入理解。
1、理解塔“高”
请你默读课文,找一找课文中哪些地方写出了中央广播电视塔很高?
(1)指导朗读第一自然段
当学生说第一自然段时
师:读一读
师:一座怎样的塔在北京站起?(指导朗读)
师:(出示词卡:高高的塔)这个词读得很好让人一下子就听出了塔高。
课件展示电视塔的图片。边展示边讲解:把塔当成人来写,好像一个巨人一样高大而稳固。
师:还有高高的什么?课件出示填空
(意图:结合图片帮助学生建立“高高的塔”的形象,使学生感悟怎样朗读这句话。)
同时进行扩词训练,发散学生思维)
(2)学习第二自然段。当学生说第二自然段时。
师:指名读第二自然断。
师:蓝天说的话是什么意思?(使学生从读中感悟出塔的高,培养学生的分析能力)
师:你们知道这座塔有多高吗?师补充:这座塔有405米高,(板书:405米)
我们所在的这座教学楼大约有10米高,这座塔要有40座教学楼摞在一起那么高,多神奇呀!
2、理解塔“美”
(1)(指名读第三自然段)师:它不仅神奇而且还很美呢?这么高我们怎么上去呢?我们只要坐上高速电梯和小朋友说上几句话的工夫就可以到达相当于我们教室79层的塔楼了。
(2)指指塔楼的位置:谁能指指哪是塔楼?
(3)理解宫灯:圆圆的塔楼像什么?
先出示宫灯的图片,让学生结合图片理解宫灯一词,知道宫灯长什么样。
(4)对比宫灯和塔楼的图片:出示课件塔楼图,让学生说一说哪儿像宫灯?再出示夜晚的中央广播电视塔图片,从而使学生理解塔的美。
(通过对比学生得出:宫灯与塔楼的形状很像,出示夜晚的中央广播电视塔图片,学生得出晚上塔楼内灯火辉煌,好象一个巨大的宫灯悬挂在夜空中。使学生有了直接的感受。)
(5)用读展示塔楼的美。(指导朗读)
过渡语:现在老师和你们一样真正感受到这座塔很美(指塔图)孩子们,它还很有趣呢!
3、理解塔“有趣”
(1)自由读第4自然段,思考:塔哪儿有趣?
(2)指名读,交流(什么是旋转餐厅?瞭望台是做什么用的?并出示相关课件。)
师:(出示旋转餐厅图片)餐厅大家都去过,你能想象出旋转餐厅什么样吗?这个餐厅是北京的餐厅,它可以转动,但你感觉不出来,他转一圈需要一个多小时呢!在这里不仅可以品尝美味佳肴,还可以俯瞰北京的全景,多有意思呀!
师:(出示瞭望台图片)这里是世界上的瞭望台,在这里可以俯瞰北京。那里的叔叔、阿姨为游客准备了20倍自动调焦望远镜。紧靠围墙还有一排白色矮凳,你们知道是做什么用的吗?对,是帮助我们小朋友用望远镜看北京的,想的多周到呀!
(3)填空练习:(课件出示填空练习1)
师:中央广播电视塔有趣就是因为有瞭望台和旋转餐厅。那就请你做个小导游给没去过的小朋友介绍介绍吧!
这是( )的塔,那里有( )、( )它欢迎大家来玩。
(通过课件和教师的介绍,让学生感受到中央广播电视塔非常有趣,是小朋友的乐园,并用体验小导游的形式,指导学生朗读,指导学生背诵。)
4、理解塔“神奇”
(1)轻声读第5自然段,边读边想:你从哪儿感受到塔很神奇?
(2)同桌交流。中央广播电视塔有什么神奇呢?读读课文,和小伙伴说一说。
(3)集体讨论(理解“和各地相连”“多彩的世界”教师边讲解边出示课件——电视塔发射电波图、多彩的世界)
补充介绍:叔叔阿姨制作的电视节目,在电视塔中用一种信号的形式发射出来,我们家的电视都有一种装置可以接受信号,信号在空气中跑来跑去,到了电视里就能变成精彩的节目,我们就能从小小的电视中看到多彩的世界。(出示词卡:多彩的世界,指名读。)那此时你有什么感觉?(神奇)快读一读吧!
(4)齐读第五自然段。
[设计意图:本环节设计意在通过教师引导,学生品读、交流,体会到中央广播
电视塔确实是一座神奇的塔。]
(5)填空练习。
师:这真是一座神奇的塔!请你这个小导游给大家介绍介绍他的神奇之处吧!(出示课件)
这是( )它使我们( ),你打开( ),就会看到( )。
四、回顾全文,指导背诵。
1、师:这神奇的塔是什么塔?并让学生结合课文说一说,塔神奇在哪?
2、指导背诵:这么高,这么美的塔,你们想不想把它印在心里呀?那我们就想像一下登上中央广播电视塔的情景,会背的同学根据提示背一背,不会的可以照书读一读。
(意图:通过回顾全文,使学生掌握并记住本课的重点,即塔神奇在哪,并根据这些重点提示指导学生背诵。)
五、总结积累,拓展延伸。
你们知道除了中央广播电视塔,我国还有几个的电视塔吗?国外也有很多这样神奇的电视塔,想看吗?(课件展示拓展资料)
多美的电视塔呀,希望同学们有机会能亲自登上那美丽、有趣、神奇的中央广播电视塔一饱眼福。
(意图:通过多媒体课件展示课外资料,拓展学生的视野,丰富学生的课外知识,使学生感受到祖国的伟大,产生自豪感。)
板书设计:
蓝天 高 405米
神奇的塔 太阳 美
我 有趣
妈妈 神奇
篇三
教材简析:本文是一年级下册以“现代科技”为主题的第五单元中的一篇主体课文,课文介绍了中央电视塔。“塔”明确了写作内容,“神奇”为关键词。全文紧紧围绕“神奇”一词展开,多角度多方位地描述了这座值得北京乃至全中国骄傲的电视塔。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”在教学中我们要创设愉悦的学习氛围,引导学生读一读、想一想、说一说,使学生在学文章的同时,了解现代科学技术的发展,激发他们学习科学知识的兴趣。让学生在阅读实践中了解课文的表达形式,通过模仿练说,提高学生语言表达能力。
教学目标:
知识目标
认识“奇”“圆”等13个字,会写“奇”“近”“灯”等10个字,学习偏旁“ ”和“ ”。
能力目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。
情感目标
通过读文让学生了解中央电视塔,为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。
教学难点:
通过读文让学生了解中央电视塔,为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。
教学准备:
多媒体课件或幻灯图片、生字卡片。
教学课时:
两课时。
教学流程:
第一课时
一、情境导入,激发兴趣
同学们,如果给你一双翅膀,你最想干什么?(学生畅所欲言,大胆想像。结合学生想像内容,课件播放蓝天、太阳的画面。)
课件播放书中的插图,解说词:看,这是什么塔,那么高大、美丽?不仅我想知道,连蓝天、太阳也想知道。让我们一起去看看吧。(揭示课题,板书《神奇的塔》)
看到课题,你想知道什么?(培养学生看课题质疑的能力)
二、初读课文,整体把握
1.学生看拼音自由读文,要求读准字音,不丢字,不加字。
2.同桌互读、互听,帮助同桌找出读得不正确的地方。
3.看汉字自由读文,不认识的字看拼音多读几遍,并标出自然段的序号。
4.指名分自然段读课文,想一想那座塔在哪,名字是什么?(要求其他同学注意听,听他读得是否正确、流利,读后师生评价。)
5.学生回答问题,把握课文主要内容。
三、精读练背,品味神奇
(一)这是一座怎样的塔?
(学生通过阅读得出:高、美,让人快乐、神奇。教师同时板书。)
(二)(出示课件———课后第3题,格式有变化。)
蓝天说塔很高,太阳说塔很美,我说塔很有趣,妈妈说塔很神奇。
这到底是怎么回事呢?答案就藏在课文里,认真的同学一定会找得到。
1.理解塔“高”。
(1)读课文,找一找课文中哪些地方写出了中央电视塔很高?
(指导朗读,出示词卡:高高的塔。课件出示第1自然段,描红“北京”两个字。)
(2)蓝天说的话是什么意思?(培养分析能力)
(a)指名读第2自然段,然后在蓝天图下面板书“高”。
(b)有感情读课文(先自由练读,再指名朗读)。通过评价学生的朗读,来指导学生在读时要突出“多高”“很近很近”这两个重点词语,让学生带着自己体会到的惊叹、赞美的情感再一次读课文。
(c)在熟读的基础上试背这一段。
(d)师生共同回顾、总结这一段学习步骤:先说说这段写了塔的什么特点,再找出重点词语有感情地朗读,最后背一背这一段。
2.理解塔“美”。
小组合作学习,学生按照刚才的学习步骤自学第3自然段。
学情反馈
(1)学生在黑板上板书这段所描写的塔的特点。
(2)学生朗读第3段。通过学生互评,老师指导、示范读好课文。
3.理解“让人快乐的塔”。
(1)你知道塔楼里有什么吗?读一读(出示词卡:旋转餐厅、了望台)
(2)(出示课件旋转餐厅图)餐厅大家都去过,你能想像出旋转餐厅什么样吗?这个餐厅是北京的餐厅,它可以转动,但你感觉不出来,他转一圈需要1个多小时呢!在这里不仅可以品尝美味佳肴,还可以俯瞰北京的全景,多有意思呀!
(3)中央电视塔很有趣,请你做个小导游给没去过的小朋友介绍介绍吧!
出示填空练习
这是( )的塔,那里有( )、( )它欢迎大家来玩。
(4)指导朗读。
4.理解塔的“神奇”。
(1)妈妈说这是一座神奇的塔,中央电视塔有什么神奇呢?读读课文,和小伙伴说一说。(出示词卡:神奇)
(2)指名回答。补充介绍:叔叔阿姨制作的电视节目,在电视塔中用信号发射出来。我们家的电视机都有可以接受信号的装置,能把叔叔阿姨制作的精彩节目播放出来,我们就能从电视中看到多彩的世界。
(3)这真是一座神奇的塔。请你这个小导游给大家介绍介绍它的神奇之处吧!
出示课件
这是( ),它使我们( ),你打开( ),就会看到( )。
(4)指导朗读。
第二课时
一、朗读、背诵课文,回归整体
1.师生合作读文。
2.分角色读文,背诵课文。(结合画面,并配上轻缓的乐曲。)
3.播放课件:蓝天中白云飘过。解说词:同学们,白云姑娘来了,快带她来看看我们中央电视塔。谁愿飞到她身边,向她介绍一下这座塔?学生可以背诵课文,也可以用自己的话讲述。在这个情境中,再一次体会课文的语言表达方式,为下一步的仿说作准备。
二、拓展延伸,从读练说
1.(课件播放龙塔的画面)看到哈尔滨的龙塔,蓝天、太阳、白云会说什么呢?请你按照课文的样子,想一想,说一说。(学生小组合作讨论蓝天、太阳、白云会怎样说)
2.汇报讨论的结果,教师相机指导,给予纠正或表扬。
3.学生展示交流自己收集的各地电视塔的资料。
三、趣味识字、写字
1.出示课后生字,学生开火车读,卡片练读,游戏识字。
2.通过组词、字形比较、猜字谜等形式记忆生字。如:远———近———连、厅———打———灯、座———坐等字的比较;字谜:一点一横长,一撇到南粱。两人没上去,坐在土堆上。(谜底:座)
3.学习偏旁“火”和“卩”。
4.从出示的生字中找出要求会写的字,并指导书写。
(1)按结构分类。
(2)教师每类指导一个字,其他的学生自己练写,教师巡视指导。
(3)巡视中发现共性问题及时指导。
(4)推上词语小货车,到文中选购词语。
(5)做一做“语文练习”中的相关题目。
四、知识迁移
1.说说反义词:(由课内向课外延伸)
远—近 高—低 长—短 ……
2.形近字组词
圆:圆心 圆脸 圆形 ……。
园:公园 花园 菜园 ……。
3.读《阅读(注音版)》中相关的课文。
五、总结评价
《小牛站起来了》是一篇童话。讲的是一头刚出生的小牛,四条腿很软,但是它不怕多次摔倒,不为乌龟劝说所动,经过顽强练习,终于站起来并练习走路的事。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、认识14个生字,会写6个字。
2、正确、流利有感情朗读课文。
3、理解课文内容,懂得在生活中、学习上不管遇到什么困难,都必须勇敢去面对,战胜困难。
教学重点:
正确书写6个生字,正确、流利有感情朗读课文。
教学难点:
体会小牛妈妈话语的含义,懂得不管在什么情况下,都要敢于面对困难,战胜困难。
教学准备:
配乐课文录音、小黑板。
教学过程:
第一课时
一、导人
小朋友,你们在学习和生活中遇到过困难吗?当遇到困难时,你们是害怕、退缩,还是勇敢面对呢?
今天老师给大家介绍一位新朋友,它叫小牛。我们一起来看看它遇到困难时,是怎么做的。(板书课题、齐读课题)
二、自学课文,整体感知。
小黑板出示自学要求:
1、借助拼音自读课文,圈出生字、生词多读几遍。
2、同桌互相读,把课文读通读顺。
3、边读边思考:这是一头什么样的小牛?它遇到了什么困难?它听乌龟伯伯的劝告了吗?是谁帮助它克服了困难,结果怎样?
三、检查自学情况,教学生字词。
1、学生回答自学要求3提出的问题。(小黑板出示相关词句)
(1)刚出生的小牛四条腿很软站不稳
(2)算了吧,牛娃。谁怕跌倒,谁就永远站不起来。
(3)乌龟慢慢地爬到草地上。小牛站得稳稳的,正在练习走路呢!
(将生字加上着重号,让学生在具体的语言环境中识字,同时对课文内容又有了整体感知。)
2、试读课文。
可采用指名轮读(一人读一段)和分组读。
四、范读课文.
师范读课文,生边听边观察插图,将课文内容与插图结合起来。
五、写字.
a)师范写6个生字,生书空写。
重点区分:来——米还——坏
b)用6个字口头组词。
c)学生描红书写生字。
第二课时
一、复习生字词。
出示生字词卡片,指名读、开火车读。
二、听课文录音,标出自然段。
三、自主读书,深入探究。
1、自由读第一自然段。
(1)你读懂了什么,画出相关词句。
(2)同桌讨论、交流。
(3)全班交流。
生1:这头小牛站起来不容易。
生2:这头小牛不害怕,跌倒了又爬起来。
师:是啊,这头刚出生的小牛虽然腿很软,站不稳,但它不怕困难,跌倒了再爬起来,第二次、第三次……
这时小牛会怎么想呢?快速读这一自然段。
生:唉,站起来真不容易啊!
师:范读这一句(重读“真”、“啊”)。
分组赛读。
全班齐读。
(过渡:站起来这么不容易,那么我们的小牛会不会被困难所吓倒,它会听乌龟伯伯的劝告吗?接下来它会怎么做呢?)
2、学习2、3自然段。
(1)指名读2、3自然段,思考以上问题。
生1:小牛没有被困难吓倒,没听乌龟伯伯的话。
生2:因为它记住了妈妈对它说过的话。
小黑板出示小牛妈妈的话:
妈妈告诉我,她小时候也是跌了许多跤才站起来的,谁怕跌倒,谁就永远站不起来。
师范读该句。
师生赛读该句。
(2)生反复练读该句,说说你读懂了什么?
生1:牛妈妈小时候很勇敢,也是摔了许多跤才站起来的。
生2:小牛也会像妈妈一样勇敢,不怕跌倒。
生3:我们也要像小牛一样,遇到困难不害怕,谁怕跌倒,谁就不会成功。
(过渡:我们的小牛听从妈妈的教导,勇敢战胜困难,最终它成功了吗?)
3、学习4、5自然段。
(1)自由读,思考:小牛站起来了吗?乌龟伯伯心情怎样?画出有关词句。
生1:小牛站起来了,站得稳稳的。
生2:小牛正在练习走路呢!
生3:乌龟大吃一惊。
(2)师范读最后一自然段。
生想:乌龟为什么会大吃一惊?
(3)生齐读最后一自然段。
四、课文总结。
1、分角色朗读课文。
2、学了这篇课文,你想对小牛说些什么?你又想对自己和同学们说些什么?
五、发挥想象,拓展延伸。
同学们,当乌龟和小牛第二次见面时,它们会说些什么呢?请大家仔细想想,把这个故事继续编下去,有兴趣的小朋友课后还可以把它写下来。下一节语文课,我们来比一比,看谁编得好。
板书设计:
小牛站起来
(腿很软)(听从妈妈教导)
摇摇晃晃 → 跌倒了 → 站得稳稳的
(站不稳)(勇敢战胜困难)
篇二
教学目标:知识与技能:
1、巩固本课生字、词语。指导学生书写,写好一个“练”字。
2、有感情地朗读课文,读懂小牛的话并背诵。
过程与方法:
借助课件,创设情境,通过结合上下文,角色体验、朗读等方式,帮助学生展开想象,入情入境,读懂小牛的话,有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
明白遇到困难 不退缩,坚持到底的道理。
教学重点:
巩固字词,指导书写;有感情地朗读课文。
教学难点:
有感情地朗读课文,读懂小牛的话并背诵。明白遇到困难不退缩,坚持到底的道理。
教学过程:
(一)复习导入,整体把握课文
1、今天我们来继续学习第15课,伸出小手跟老师一起写课题。(教师板书)小牛站起来了齐读课题。再读课题:1、读出谁站起来了。2、读出小牛怎么样了?
2、快看,谁来了?这头小牛给我们带来了上节课我们认识的字词朋友,谁来跟它们打打招呼?(逐一出示字词)全班齐读。
3、通过上节课的学习,谁能说说在你心中,这是一头怎样的小牛?你们和他的理解一样吗?你们同意他的意见吗?(勇敢、坚强、不怕困难)板书
(二)“练习”贯穿全文
1、教师出词卡:小牛那么坚强那么勇敢,是靠“练习”获得的。
2、它到底是怎样练习站的呢,同学们自己小声读读课文第一自然段,边读边想一想。
(1)学生找出写小牛练习站的句子。教师出词卡:"摇摇晃晃"这个词谁来读读?你们做做动作,来告诉我什么是摇摇晃晃?小牛为什么小牛会摇摇晃晃的?(四条腿很软)教师出词卡:四条腿很软 谁来读读?能读得再软一些吗?
(2)刚出生的小牛“四条腿很软”,那么它们练习站立时到底是什么样的呢?我们来看一看(视频)
(3)走进学生中询问;“这头小牛,你摔了多少跤?”
(4)引发学生想象,“小牛们,你们摔了这么多跤都没站起来,你现心里怎么想的?(帮助学生体会站起来真难)追问怕不怕摔跤?(学生一定会说不怕)
(5)师赞叹:真是一头不怕困难的小牛!
(6)勇敢的小牛们,带着你们的理解自己读一读第一自然段。 师评:小牛,你刚出生,四条腿软软的,一点儿都使不上劲儿,站起来可真难啊!你能再读读吗?老师听出来了,站起来真难啊!谁再来读读。你摔了那么多跤,都不怕,老师真佩服你啊!跟你身边的小伙伴读读,让他知道你是一头不怕困难的小牛!(在老师的启发下,带领学生一步步深入角色。)
3、小牛们,就在你们一次次练习站的过程中,看谁来了!师带上头饰以乌龟的身份劝说小牛们(小牛娃,算了吧!站不起来不要紧,像我这样在地上爬,多稳当啊!)
(1)文中小牛是怎么说的,投影出小牛的话 (自读、你读懂了什么啊? “她”指的是谁啊?) (哪只小牛来对我说一说啊) 师追问:小牛,你怕摔跤吗?(不怕)再大声地说一说。你相信妈妈的话吗?能再说一说吗?师:多么坚强的小牛,多么有自信心的小牛,谁再说一说。 还有谁想说说啊,都想说,老师带上头饰再劝:(小牛们,算了吧!站不起来不要紧,像我这样在地上爬,多稳当啊!) 示意全班一起回答。
(2)乌龟看到你们这么坚定,笑了笑,慢慢爬走了。小牛们你们现在又会去做什么,(继续练习站)又遇到什么困难?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了,下雨了等等) 这时一只小蝴蝶飞来了,心疼地说:“小牛娃,看你们练得满头大汗,身上都摔破流血了,别练了!”你们怎么回答啊:(教师指屏幕示意:-------)生:妈妈告诉------- 填空:妈妈告诉我,她小时候也是 ,才站起来的。谁怕 ,谁就永远不会 。 一只小蚂蚁走来说:“小牛娃,要下雨了,会淋湿的,快回家吧!”(教师指屏幕示意:-------)生:妈妈告诉------- 填空:妈妈告诉我,她小时候也是 ,才 。谁怕 ,谁就 。
(3)看来,不论遇到什么困难,你们心中都始终装着妈妈的话,现在,让我们再次用最坚定的语气,来告诉别人你们不怕困难的决心吧!(背诵妈妈的话) 师:“是的,谁怕摔跤,谁就永远不会站起来走路。只要坚信妈妈的话你们一定能成功!”
师:第二天,乌龟又爬到那片草地上,惊奇地看见---?(生接读)此时乌龟会说些什么?(指名说)表达对小牛的赞美
(三)、回归全文 总结提升
1、通过刚才的学习,让我们更加感觉到这是一头勇敢、坚强、不怕困难的小牛。(感悟
小牛不怕困难的精神)
2.孩子们,其实你们也象小牛一样勇敢、坚强。想一想,在短短几年里你们克服了许多困难学会了走路、说话,尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。通过努力,上个月,我们还获得了五星班集体的称号,老师真为你们感到骄傲,发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。
(四)、指导书写
师:“练习”的“练”字笔画多,不容易写好看,今天我们也学小牛不怕困难的精神,用心的写一个“练”字,比比谁写得最漂亮?谁从整体来观察观察这个字。哪一笔的位置需要提醒大家注意? 写一个。投影展示同学的字
(五)扩展阅读,丰富积累。
作业:《语文读本》中有一篇文章叫《蜘蛛结网》,文中的蜘蛛,和小牛一样有不怕困难的精神,希望你们回家去认真读一读相信你们会有更大的收获。
板书:
15小牛站起来了
勇敢 坚强
篇三
教学目标:1、复习生字新词,针对学生书写的普遍问题,进行二次指导。
2、朗读课文、背诵小牛说的话。
3、引领学生走进小牛练站的情境,感悟小牛不怕困难、坚持到底的精神。(重难点)
教学过程:
一、复习字词,检查掌握情况
(一)读词和短语
【课件出示】
第一组:刚——刚出生
第二组:条——四条腿
第三组:站——站起来
第四组:第二次 这样 练习 走路
第五组:稳当 摔跤
第六组:摇晃——摇摇晃晃
(引导:想象着摇摇晃晃的样子再读读)
(二)看拼音写好字
【课件出示】
第七组:
一头gāng出生的小牛。
它的四tiáo腿很软。
小牛不但站起来了,还在liàn习走路呢!
(1)轻声自由读
(2)看拼音在田格本上写字
师注意:关注写字姿势,扶一扶。
(3)订正答案
(4)反馈书写情况
(5)生再写一个,争取写得更漂亮
二、轻声自由读课文,回顾课文内容
(一)板书课题,强化写好“站”字的要领,读好课题。
(二)轻声自由读课文,边读边想,你觉得这是一头怎样的小牛?
(注意引导学生达成共识,不要急于板书。注意学生说完整话的指导。)
板书:不怕困难(教师在“怕、困、难”三字上标出拼音)
1、轻声自由读“不怕困难”
2、齐读“不怕困难”
3、师:谁再说说这是一头怎样的小牛。
三、细读感悟,体会“小牛不怕摔跤,终于站起来了”
(一)学习第一自然段体验小牛练站过程
1、再现情境,引出第一自然段
师:孩子们,你们还记得这头不怕困难的小牛刚刚练习站起来时候的情景吗?
教师语言描述:一头刚出生的小牛,想从草地上站起来,可是它的四条腿很软。它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。第二次,第三次,它还是刚站起来又摔倒了。
【课件出示】
它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。
这里的“它”指的是谁?
它摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。(摇摇晃晃变红)
小牛为什么是摇摇晃晃地站起来?
预设:小牛刚出生、四条腿很软。
(师小结:你们是通过联系上句来理解“摇摇晃晃”这个词语意思的,这真是一种理解词语的非常好的学习方法。)
2、引导入境,体会“不怕摔跤”
(1)角色体验读
①师:现在,我们也来当一回这头不怕困难、坚持到底的小牛。
②小牛们,就是因为你们刚刚出生,四条腿还很软,所以你们――(师指课件,引导生齐读:摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。)
第一次是这样,接下来你们放弃了吗?是呀,你们还在继续练习着。
第二次你们又是――(指名读:摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。)
第三次你们还是----(指名读:摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。)
哎,又摔倒了,这次你们放弃了吗?是啊,你们还在坚持着。
第五次呢?你们仍然是(引导生齐读:摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。)
第八次你们依旧是(引导生齐读:摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。)
真疼啊!就这样,你们一次又一次地站起来,一次又一次地摔倒,身上都摔青了!
③小牛们,你们摔了这么多次跤,还没站起来,现在心里是怎么想的?
师强化学生角色体验、提升理解:这么难,这么疼,你们还在坚持着,真是一群不怕困难、坚持到底的小牛啊!
(2)观看视频,补白感知不足
小牛们,想不想亲眼去看看你们刚刚练习站起来时的情景!
【播放小牛三次练站摔跤视频】(教师配旁白:那时你们刚出生,四条腿很软。你们摇摇晃晃地站起来,还没站稳就倒下了。但是你们没有被困难吓倒,继续练习。第二次,你们又是----。第三次,你们还是---。真疼啊!可你们没有放弃,还在坚持着,接下来的几次,你们依旧是刚站起来又---(预设:生接:摔倒了)
你们想――(预设:生接:唉,站起来真难哪!)
这么难,你们怕了吗?还坚持吗?
3、整体回读第一段
小牛们,就让我们一起读读第一自然段把这种感受读出来。
(二)学习第二、三自然段,理解牛妈妈的话
1、师生合作扮演,引出牛妈妈的话
师:这时一只乌龟爬来了,老师来扮演乌龟,别忘了,你们还是谁啊?
我来找一头小牛劝一劝:(老师来到一头小牛身边)小牛娃,算了吧,站不起来不要紧,像我这样在地上爬,多稳当啊!这头小牛,你有什么话要对我说吗?
我再来找一头小牛劝一劝。
(教师适时地与学生交际:“你为什么会这么说啊?妈妈是怎么告诉你的?看来你们都记住了妈妈的话,妈妈是这么说的,你们也是这么做的。”)
【课件出示】
妈妈告诉我,她小时候也是摔了许多跤,才站起来的。谁怕摔跤,谁就永远不会站起来走路。
2、理解牛妈妈的话,读好牛妈妈的话
(1)我们再来一起读读妈妈的话,边读边想:妈妈是想告诉你们什么啊?
这句话中“她”指的是谁啊?
许多跤是多少次?(“许多跤”变红)(是一次吗?两次?------)是呀!是太多太多次,都数不清了!
师:妈妈是想告诉你们什么啊?先看着妈妈的话静静地想一想。
(给学生充足想的时间,让学生在角色中充分与文本对话,直到学生感悟到:“妈妈是想告诉我们:谁怕摔跤,谁就永远不会站起来走路。”)
师提升:是啊!妈妈是想告诉你们:谁怕摔跤,谁就永远不会站起来走路;只有不怕摔跤才能站起来走路;只有不怕困难,才能把事情做好。在我们今后的学习和生活中肯定还会遇到很多困难,只要坚持不懈地努力,就一定能把够克服。
(2)指名读
师评:看来你们不但记住了妈妈的话,还理解了妈妈的话,哪头小牛再来和大家说说妈妈的话啊?
(3)齐读
现在就让我们头脑中想像着妈妈正在我们面前用这些话鼓励我们的样子,再来一起说说妈妈的话吧!
3、增加角色,补白情境,提升对牛妈妈话的理解
(1)师(手拿蝴蝶图片):这时一只小蝴蝶飞来了,心疼地说:“小牛娃,看你们练得满头大汗,身上都摔破了,别练了!”你们怎么回答它啊?(教师指屏幕示意生填空)
【课件出示】
(2)师:小蝴蝶飞走了,一只小蚂蚁(手拿蚂蚁图片)又爬来了:“小牛娃,要下雨了,会淋湿的,快回家吧!”(教师指屏幕示意生填空)
【课件出示】
(3)看来,不论遇到什么困难,你们心中都始终装着妈妈的话,现在,让我们全体起立,再一次用最坚定的语气告诉在场的每一个人你们不怕困难的决心吧!
【课件出示】
(4)追问:牛妈妈说:谁怕摔跤谁就永远不会站起来走路,那,小牛们,你们为什么必须要站起来啊?
预设:生可能会说:会饿死、会被野兽吃掉。
教师进而提升:是啊,我们不仅要站起来还要尽快地学会走学会跑,这样我们才有办法生存下来。这当中还会遇到很多困难,你们有信心克服吗?只要坚信妈妈的话你们一定会成功!
(三)引出第四自然“终于站起来了”再次强化了“牛妈妈话”的理解
师:第二天,乌龟惊奇地发现:小牛不但站起来了,还在练习走路呢!小乌龟怎么这么惊奇啊?这时乌龟可能会说些什么?
师提升:是啊,小牛的不怕困难感动了小乌龟,也让我们受到了教育。孩子们,其实你们也像小牛一样勇敢坚强。想一想,在短短几年里你们学会了走路、说话,尤其在这一年里你们还学会了许多知识和做人的道理。老师和爸爸妈妈都为你们感到骄傲,发自内心地为你自己鼓鼓掌吧。
四、齐读全文,回归整体
六、作业:(1题为必做、2题为选做)
1、给爸爸妈妈背小牛说的话,要让他们觉得:你就是那头不怕困难、坚持到底的小牛,是在一边想象着牛妈妈当时的样子,一边说这些话的。
2、准备一个你在生活中不怕困难、坚持到底最后战胜困难的小故事,晨检时讲给大家听,看谁能成为我们身边学习的小榜样!
《宠物明星》主要讲的是作为宠物的小猪比拉,在小主人安东尼掉进湖里,生命遇到危险的关键时刻,能挺身而出救人的感人故事。表现了小比拉的勇敢与可爱,展现了动物与人的亲密关系。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、认读生字和新词,会写“聪”字。
2、有语气地朗读课文。
3、了解小猪比拉的勇敢与可爱,产生喜爱小动物的情感。
教学重点:
有语气地朗读课文。感悟比拉救主人时的勇敢。
教学难点:
有语气地朗读课文。感悟比拉救主人时的勇敢。
教学过程:
一、直接导入
孩子们,今天我们一起上一节语文课,板书课题“宠物明星”,齐读课题,课文中的明星是谁?为什么称它为明星呢?带着问题到课文中去找答案。
二、初读课文,学写“聪”字。
1 自由地读课文,把字音读正确,遇到不认识的字就请拼音朋友帮帮你吧!
2 刚才同学们在读课文的过程中,老师发现同学们都被这个故事感动了。我们还认识了许多字词朋友,让我们先来和词宝宝打个招呼吧!(自己读开火车读)出示生词:一户人家、主人、安东尼、全身、皮毛、跳入、聪明 还有几个词宝宝也等着急了,快喊出它们的名字吧! (互相读点读)
hěn
(很 棒、捉迷藏、危险、上下扑腾(什么意思). 迅速、用嘴叼住)
3、今天我们来学写 聪
课件出示 聪
(1)读字音
(2)你怎样记住这个字的。(按结构记,加一加的方法记)
师:一个人如果想变得聪明,就要用耳仔细听,用眼认真看,用口大声说,用心牢牢记。
(3)观察田字格中的“聪 ”字,写的时候要注意什么呢?
(4)师范写,提示要点。学生描红,练习临写。描一个,写两个.
“聪”是耳字旁,最后一笔横变成提。“心”的左点要写在竖中线的左边。整个字左窄右宽
师巡视,(纠正写字姿势:头要正,身要直,肩要平,脚要稳,)评价.
4、词宝宝真调皮,又跑回到课文中了,你能把它们读得既正确又流利吗?
生:互相读
三、精读课文,感悟语言24`
(一)整体感知课文内容。
指名读,边读边想:读了这个故事,你觉得比拉是一头什么样的小猪?
句式练习:我觉得比拉是一头漂亮的小猪。 我觉得比拉是一头聪明的小猪。
我觉得比拉是一头游泳很棒的小猪。 我觉得比拉是一头勇敢的小猪。
板书:漂亮 游泳棒 聪明 勇敢
(二)学习第一自然段,感悟比拉的漂亮。
1、看来同学们真是认真读课文了,你是从哪感受到比拉很漂亮的?
生:它很漂亮,全身白白的,皮毛干净得发亮。
2、自己读第一自然段,怎样读才能让我们感觉到比拉真的很白,很漂亮。
生:自读、指名读
(三)学习第二自然段,感悟比拉的勇敢
1、这只小猪不但漂亮,而且还很勇敢?为什么比拉是一头勇敢的小猪呀?
2、比拉是在什么情况下救主人的?安东尼遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的?自己读读
生:他两手乱抓,上下扑腾,危险极了!(为什么你读时皱起了小眉头呀?)(1)安东尼不会游泳,他掉进水里会是什么心情?(害怕,希望人去救。)安东尼是不小心掉下去的,他呀还是一个残疾的孩子呢!你们想想,在这种情况下,安东尼能不两手乱抓,上下扑腾嘛?
(2)师范读,我心里也为安东尼着急,我也来读读。
(3)想像安东尼落水后害怕的样子,怎么读出当时情况的紧急?(自由读,指名读,齐读)
3、这么危险,怎么办呀?比拉怎么做的?用直线画出比拉是怎样救主人的? 指名说 ――― 订正
4、指名说 “比拉发现后,扑通一声跳入水中,迅速游到安东尼身边,用嘴紧紧叼住小主人的衣服,用尽力气把他拖到安全的地方。”
a比拉,你为什么要“扑通一声跳入水中”呀?慢慢的走进湖里行不行?(比拉没有犹豫,果断的去救小主人,说明它很聪明,很懂事。)
b:比拉,你为什么要“迅速游到安东尼身边” 呀?用一个词代替迅速 (说明它争分夺秒要把小主人救上岸,游得特别快,看出它游泳很棒。)
c:“紧紧叼住” 比拉你紧紧叼住小主人的衣服,又是为什么? 不紧行不行?
导:一般情况下,一个人游泳都很费力气,何况小比拉还要再拖一个比它还重的人呢,而比拉却能够把主人拖到安全的地方,这说明什么呢?(说明比拉害怕小主人再次掉入水中。比拉很爱自己的主人,一心想把主人救上岸,很勇敢.)
d:“用尽力气”什么意思?(就是把自己所有的力气都用出来了)这又说明什么呢?
比拉,你为什么要用尽力气呀?
(用尽力气:比拉个子很小,救主人时要使尽全身的力气,才能把主人救上岸。比拉很爱主人,说明比拉对自己的主人忠心耿耿。)
导:假如说,小比拉拖着小主人往回游,它用尽了力气,还是没有游到安全的地方,会发生什么事情呢?可是小比拉只想着救主人,没为自己的安全着想,这说明什么呢?(勇敢、忠心耿耿)板书:勇敢
5、比拉多么善良勇敢呀,假如你是小比垃,怎么读?用心读一读,读出你救主人时的着急,要把你对主人的关心和爱读出来!
(自由读-指名读-评价,你听出比拉的着急了吗?)
6、有感情的朗读第二自然段,边读边想象比拉救主人的情景。
生:自读
7、此时此刻如果你就在现场,最想对比拉说些什么? 互相说-指名说 (谁和他说的不一样?)
8、比拉的勇敢赢得了人们的赞扬,我也特别羡慕安东尼,有一只那么懂事听话、了不起的小猪。你知道大家为什么称它为宠物明星了吗?
师:是啊,它真不愧为“宠物明星”!(把“明星”变成红色。)
四、总结
其实动物和人类是的朋友,试一试吧,善待所有的动物,你一定会非常快乐的?拿出你最洪亮的声音,告诉所有的人,只有爱护动物才能得到动物的关爱!
五、作业
告诉你们一个小秘密吧,比拉救主人的事可不是编出来的!是件真事!回家把故事讲给爸爸妈妈听,说不定他们听了这个故事也会有所收获的。
板书设计:
宠物明星
救 安东尼
(比拉)漂亮 游泳棒 勇敢 聪明
篇二
教学要求:1、朗读课文。
2、能把小能把小猪比拉救小主人的故事讲给别人听。
3、了解小猪比拉的勇敢与可爱,产生喜爱小动物的情感。
教学重点:
第二自然段,即小猪比拉救小主人的经过。
教学用具:
多媒体
教学过程:
一、导入
出示“宠物”chong wu 拼一拼,读一读这个词。
你知道什么是宠物吗?你养过什么宠物?
今天,老师给大家介绍一位宠物朋友(出示:课件)这位宠物朋友是小猪比拉。和它打个招呼吧!
二、新授
1、课文里介绍了比拉一件很了不起的事,快打开书读读吧!
请拼音朋友帮你把字音读准确。
2、同桌两个小朋友一块读读,要认真听小伙伴有没有错误,互相指正。
3、老师想考考大家字音读准确没有。
(1)安东尼比拉捉迷藏
你能用上这三个词说一句话吗?
(2)扑腾叼住跳入
知道老师为什么把三个词放在一起吗?
(3)危险安全
这是一对意思相反的词语。我们要到安全的地方去玩,不能上危险的地方去。
(4)干净聪明勇敢
这几个词在课文中用来夸谁的?读读第一自然段。
这样的比拉给你什么感觉?
(5)用力气用尽力气
那这个词怎样读就更好了?全班再读。
4、把词语放回课文还能读准确吗?请大家再读读。
5、数数有几个自然段?分自然段指名读。
其他同学认真听,想想你喜欢小猪比拉吗?为什么?
6、指名回答
安东尼掉进湖里走什么样子?课文中怎么写的?
出示:他两手乱抓,上下扑腾,危险极了!
安东尼当时的情况怎样?读读让大家感觉到危险。
7、如果再不救上安东尼他会怎样?
比拉在岸边看到小主人这个样子,它心里想什么?
那比拉是怎么做的?读一读。
出示:比拉发现后,扑通一声跳入水中,迅速游到安东尼身边,用嘴紧紧叼住小主人的衣服,用尽力气把他拖到安全的地方。
(1)自己读。
(2)指名读,注意读好紫色的词语。
(3)齐读。
(4)师生合作读。老师读描写安东尼掉进湖中很危险的句子。同学们读比拉英勇救主人的句子。
8、安东尼得救了,他会怎样赞扬比拉呢?
比拉虽然不会说话,但它会用什么动作来表示它的回答。(同桌演演)
9、很多邻居知道了这件事,都夸比拉呢!他们会说什么?
比拉这么能干,大家送它一个特别棒的名字,是什么?出示:宠物明星
10、学们回家后把小猪比拉救小主人的故事讲给父母和你的小伙伴们听,让更多的人喜欢上比拉,好吗?
11、打开书p49
这一课8个生字中,你认为哪个字最难写漂亮?
老师帮助大家写好“皮”字。
同学们先说一说“皮”字的笔顺,说一说怎样记住它。
“皮”的下面比上面宽,最后一笔撇要写的舒展一些。
对比两个“皮”字,说说哪个更好看。
学生写一写。
三、小结
下节课,我们试着自己学好剩下的7个生字。
篇三
教学目标:1、有语气地朗读课文。能够把这个故事用自己的话讲给别人听。
2、了解小猪比拉的勇敢与可爱,产生喜爱小动物的情感。
3、学习“聪”字。能在田字各中把字写端正。
教学重点:
有语气地朗读课文。感悟比拉救主人时的勇敢。
教学难点:
1、有语气地朗读课文。感悟比拉救主人时的勇敢。
2、能够把比拉救主人的故事讲给别人听。
教学过程:
一、激发兴趣导入
1、随着人们保护动物意识的增强一些小动物更多的走进了我们的家庭成了我们的宠物。板书:宠物
同学们你们家里养过宠物吗?养的什么,说给大家听听。(指名回答)
那你知道什么是明星吗?(板书:明星)说个你知道的明星。
一家养的宠物成了明星,今天我们就学习第10课宠物明星。
2、 请同学们大声的读读课题。10宠物明星
3、看到课题你有什么想知道的?
估计:这只宠物是什么小动物?
它是怎样成为明星的?
对策:答案就在今天我们要学写的课文中。
二、初读课文
1、《宠物明星》中的宠物究竟是谁,它是怎样成为明星的?请你快打开书读一读吧。遇到不认识的字可以让拼音朋友帮帮忙。
2、刚才同学们在读课文的过程中,老师发现同学们都被感动了。老师发现有些同学读的还不够流利,肯定是有一些生字还不熟悉,让我们先来和它们打个招呼吧!(出示生字:一户、主人、安东尼、全身、皮毛、跳入、聪明)
生:指名读、自读、同桌互读、去拼音读。
(当读到“聪明”这个词时,你能用聪明说一句话吗?)
估计:xx真聪明。 Xx是个聪明的孩子等。
3、老师发现有些同学特别喜欢“聪明”这个词,下面我们就来练习写写这个“聪”字吧。
你怎样记住这个字的。
引导说出:一个人如果想变得聪明,就要用耳仔细听,用眼认真看,用口大声说,用心记。
教师:相信你一定会把这个字记牢的。下面我们就来写写这个字吧。观察“聪” “聪”是左右结构的字,是耳字旁,
写的时候要注意什么?
估计:“聪”最后一笔横变成提。“心”的左点要写在竖中线的左边。
4、师范写,提示要点。学生描红,练习临写。教师巡视指导。
5、谁说一说这个同学写的怎么样,你可以给他提点建议吗?
同桌相互评价,明确问题后再临写。
6、同学们学得真快,还有一些词宝宝也想和你们交朋友,快喊出它们的名字。(出示:棒、捉迷藏、危险、迅速、用嘴叼住)
迅速是什么意思?(可以怎样理解?做动作或是放到文中去理解,可以吗?)
你在生活中遇到过危险吗?带着你的理解再读读这个词。课文中有一个词和“危险”的意思正好相反,你们知道是哪个词吗?课件随即出现“安全”,引导学生读好这个词。[]
生:自读、领读、同桌互读、
7、把这些词语放回到课文中,你还能把它们读正确吗?
生:自读课文
你们都能读正确,流利吗?同桌的同学互相读一遍,听一听是不是读正确流利了。
生:互读课文
三、精读课文
1、老师刚才仔细地观察了一下,每一小组的同学读地都很认真。读了这个故事你知道了什么?
估计:比拉很漂亮 、比拉很勇敢、比拉很聪明、 比拉游泳棒等。
2、学习第一自然段,感悟比拉的漂亮。
1、看来同学们真是认真读课文了,你是从哪感受到比拉很漂亮的?
(它很漂亮,全身白白的,皮毛干净得发亮。)
3、请你读一读,让我们感受一下比拉的漂亮。
生:自读、指名读、评读
(当同学站起来读的时候,其他同学闭上眼睛想一想,你能不能看到一只干净、漂亮的小猪正站在你面前。)
4、学习第二自然段,感悟比拉的勇敢
(1)这只小猪不但漂亮,而且还做了一件感人的事,你觉得这个故事哪让你最感动?
生:比拉救主人
比拉救主人不但感动了同学,同时也深深地打动了老师。
(2) 请同学们认真读第二自然段,想想比拉是怎样救主人的?用笔把比拉救主人的部分画下来。
(3) 谁说一说比拉是怎样救主人的?
指名说
(4)其他同学找到了吗?你们也来读一读,看小猪比拉是怎样救主人的?
(5)出示比拉救安东尼的内容,去掉形容词。
请同学们认真地读一读屏幕上的话,看看和书上的语句一样吗?
(6)这两句话哪不一样?都少了些什么?
(7)有这些词语和没有这些词语有什么不一样?加上这些词语后让你读后有什么感受?自己再用心地读一读这句话。
迅速:说明比拉救主人时速度很快,一心想把小主人救上岸(比拉救小主人时心里很着急。
紧紧:比拉害怕小主人再次掉入水中。(比拉很爱自己的主人,一心想把主人救上岸)
用尽力气:比拉个子很小,救主人时要使尽全身的力气,才能把主人救上岸。比拉很爱主人。
正是有了这些词语,才使我们仿佛真的看到了比拉着急地、用尽力气救主人的情景,才使我们深深地感受到了比拉和主人之间的深情。再读读这段话,再次感受一下比拉的勇敢,比拉和主人之间的深情吧!
自读,指名读。
为什么比拉要很迅速的救小主人,而且紧紧的叼住小主人的衣服,用尽力气把它拖到安全的地方?
因为小主人当时的情况很危险。
你是从哪句话看出来的?
估计:他两手乱抓,上下扑腾,危险极了!
对策:正是因为主人当时情况很危险,所以比拉才会勇敢的去救小主人。
让我们再来读读比拉救主人的句子吧!
5、有感情的朗读第二自然段,边读边想象比拉救主人的情景。
生:自读、指名读。
6、此时此刻你最想对比拉说些什么?
估计:比拉你真棒,比拉你真勇敢……
教师:比拉真勇敢,我也特别羡慕安东尼,有一只那么懂事听话、了不起的小猪。它真不愧为“宠物明星”!那你知道这个明星是谁,它是怎样成为明星的了吗。
指名回答。
四、讲故事
1、这是一个多么感人的故事呀,一只小猪竟然把不慎落水的小主人救上岸,太不可思议,太了不起了!这样一个感人的故事,如果我们讲好了,一定会感动在场的每一位听众的!下面,就让我们一起来练习讲好这个故事吧。
学生练习讲故事
2、指名讲故事,请同学们说一说他讲的怎么样,好在哪里?还有哪些建议?
3、我们在讲故事时,要把故事完整地讲下来,还可以适当地加一些自己的语言、动作。这样别人就会被你讲的故事吸引了。回家的时候可以再练练。
五、总结
这节课我们练习讲述了一个感人的故事,一只漂亮、聪明的小猪勇敢地救起了不慎落水的主人。回家继续练习讲故事,为故事比赛做准备。
六、作业:练习讲故事
这是一组连续性课文的第一课,是一个童话故事。写的是丑小鸭由于长得丑而没有人想和他交朋友,他伤心地离开家来到一片沼泽地生活的故事。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
【设计理念】通过探究性的阅读训练,拓展思维空间,让学生在朗读中感悟,体会文章感情。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会丑小鸭自卑、难过的心理,激发学生对丑小鸭的同情心。
2、学习本课生字词,会认“丑、丛”等12个生字。
【重点难点】
能有感情地朗读课文,体会丑小鸭伤心的心情。
【教学时间】
两课时。
【设计流程】
第一课时
一、设疑激趣
1、出示一只丑小鸭和一只美丽天鹅的图,说说它们的样子。然后设疑:一只丑小鸭是怎样变成美丽的小天鹅的、
2、板书课题。
二、初读感知。
1、范读感知。
2、自由读课文,要求读准确,不会读的字借助拼音读准确。
3、指名分段读课文,正音。
4、分小组读课文,互相纠正字音。
5、齐读课文,然后说说读懂了什么。
三、感悟理解
1、画出课文中写丑小鸭样子的句子,指导朗读。
2、当时丑小鸭的心情怎样、(难过、自卑)为什么、从课文里找出有关句子说说,并指导朗读这些句子。
3、丑小鸭在河边的丛林里看见一群怎样的大鸟、它为什么又惊奇又羡慕地看着它们、
4、丑小鸭孤零零地生活在树林里,你觉得他怎样(可怜)、你想和他交朋友吗、你想对他说些什么、
四、拓展延伸
农夫把丑小鸭抱回家后,他的生活会是怎样的、
五、质疑解疑
读了课文后,你还有什么不明白的地方吗、
第二课时
一、感情诵读课文
1、老师有感情地范读课文。
2、让学生选择最有把握读好的段落读一遍,然后指名朗读,共同评议。知道该怎么读之后全班练习朗读。
3、学生齐声有感情地朗读全文。
二、识记书写生字
1、卡片出示生词,看谁读得又快又准,先个别检查然后齐读。
2、识记生字字形,并扩词。
篇二
教学目标:1.认识12个生字。
2.正确、流利、有感情
3.理解课文内容,体会丑小鸭不幸的遭遇和积极乐观、追求美好的生活态度。
4.在自读自悟的基础上,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。
教学重点难点:
理解课文的积极意义,从中受到教育。
教学过程:
第一课时
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。
二、揭题,读题
三、从整体入手,指导学生初读课文
1.让学生借助汉语拼音轻声练读课文,有不会读的字可以查字典或互相问问,把课文读通。
2.让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读,力求读准字音。
3.用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文,然后引导学生议论是否读得正确(不读错字、不加字、不减字、不重复)。
4.听教师(或请读得好的学生)范读全文,然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事,意在培养学生通过自学初步读懂读文。
四、精心设计问题,指导学生细读课文
1.读课文,然后讨论:
① 课文开头告诉我们气候怎么样,是用哪一句话来说明的?(太阳暖烘烘的)
② 在温暖的春天里,鸭妈妈干什么?(卧在稻草堆里,等她的孩子出世。)板书:卧草堆(dui)等(deng)。
2.学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文,大家边听边看书上的第一幅插图,然后讨论下列问题:
① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?“特别”是什么意思?(不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。)谁能用“特别”说一句话?板书:蛋特(te)别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
② 为什么大家都叫他“丑小鸭”?(让学生对照图画,用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。)
③ 指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读。
3.学习第三自然段。让学生默读这段话,思考:这是一只( )的丑小鸭。并画出相关语句。讨论:
① 丑小鸭在家里的处境怎样?(除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。)“除了”是什么意思?(只有)“疼爱”又是什么意思?(关心、喜爱)
② 具体说说他是怎样受欺负的?(让学生观察图2后,用书上的话来回答。)
③ 丑小鸭的心情怎样?结果如何?(丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。)
④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
五、小结
1.齐读课文一、二、三自然段。
2.后来可怜的丑小鸭离家出走了,离家之后日子会好过些吗?下节课学习。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字词
2.同学们,这节课我们继续来认识丑小鸭,在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸,那位同学愿意来说说!
3.是啊我们都为丑小鸭难过,都为丑小鸭不平!丑小鸭也是离家出走了,可是他有没有想过离家之后的情形呢?
二、学习第4~6自然段。
1.播放课文第4~6段的朗读录音,观察第3幅图,引导学生边听边看边想,丑小鸭离开了家又是不是好过点呢?听后回答:这是一只( )的丑小鸭。
2.丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶
3.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)
4.“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?
(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)
(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)
(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。
(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?
(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)
(7)学生互评,评出各自的优缺点。
5.读第六自然段。
(1)天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?
(2)体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。“幸亏”是什么意思?(幸好)
6.有感情地朗读第4~6自然段。
7.现在再说说:这是一只( )的丑小鸭。
三、总结课文,拓展延伸
1.讨论:
① “大家”为什么要欺负丑小鸭?(嫌他长得丑)
② 这种做法对吗?应当怎样做才对?(这种做法不对。小朋友之间,兄弟姐妹之间应当和睦相处,团结友爱,互相帮助。)
2.展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?
篇三
【教学目标】1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。
【重点难点】
1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。
2、教学难点:理解课文的积极意义,从中受到教育。
【教学准备】
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片
【教学目标】
1、学会生字新词,训练找反义词。
2、读通课文,了解大致意思。
3、学习第1、2段,朗读训练。
【教学过程】
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。
[安徒生(1805-1875),是丹麦十九世纪童话作家。早年在慈善学校读过书,自幼酷爱文学,进入大学后,创作日趋成熟。“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,近40年间,共计写了童话168篇,代表作有《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。]
二、揭题,读题
三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字
1、自学课文,读准字音,读通每句话。画出生字多读几遍。
出示字词:暖烘烘 卧室 剩余 裂开 欺负 讨厌
孤 单 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 幸亏
2、借助课文插图,了解课文主要内容。
四、理解课文
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子,读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子
3、朗读指导
4、填空:嘴()腿()样子()的
5、丑小鸭的命运怎样呢?
(1) 大家是怎样对待它的?你有什么想法?
(2) 丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样?
(3) 填空:()的丑小鸭
孤独、可怜]
6、理解第三、四自然段品析词句:
[重点理解:“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。]
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。
[丑小鸭独自在水面漂时,看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读,读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。]
8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。
[体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。]
五、总结课文,拓展延伸
1、 小结:事物是不断发展变化的,我们要正确认识自己,从小学会和善待人、互相尊重。
2、 展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?
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