《小壁虎借尾巴》以连环画的形式呈现,课文没有注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。
2、有表情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
教学重点:
能够读准字音,掌握生字词。
教学难点:
认识动物尾巴的功能。
教学方法:
设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,激发学习兴趣
同学们,你们见过小壁虎吗?(课件出示壁虎图)今天,给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住了,他使竟劲一挣,尾巴挣断了,怎么办了?他到处借尾巴,他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:17、小壁虎借尾巴。
二、播放课件,整体感知课文内容
三、初读课文
1、请学生把书打开到72页,借助插图把课文试读一遍,并画出不认识的字。
(自由读)
2、检查
小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词,就读哪个词。
(课件出示单独一屏的拼音的生词。)
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒!
(课件出示无拼音的词)
没有拼音的词你们会读吗?
(小组开火车读)
4、其他小朋友想读吗? (师指齐读)
四、再读课文,整体感知
1、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段?然后再读读课文,把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确,读通顺。
2、学生自读。
五、细读课文,感悟体会
1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段,其他同学考虑问题
(课件出示3个问题)
⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?
⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴?
(小鱼)
⑶ 借到了吗?
(没有)
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?
(不是)
那他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌。
(出示第二自然段课件)
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样,一定要尊敬地称呼别人,还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
(男女生分角色朗读)
板书:鱼尾巴──拨水
2、课件出示4、5两自然段
⑴ 有什么不明白的地方?
小组讨论解疑,在解疑中穿插朗读。
蝇子:专叮牛的苍蝇。
⑵ 指导朗读,表演读。
3、小壁虎借尾巴的结果是怎样?
(课件出示)
指导朗读
小壁虎借不到尾巴,心里很难过。
齐读第七自然段,讨论
⑴ 知道什么?
(小壁虎又长出一条新尾巴)
(课件出示)
⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过,妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗?
(渗透写文章要有祥有略)
⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”:因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点?
(因为他已经长出一条新尾巴了,心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”,从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象,人的头发、指甲都有这种现象。)
六、回悟课文
(课件出示)
小壁虎爬啊爬,爬到小河边。
小壁虎爬啊爬,爬到大树上。
这两句话说明了什么?
(说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来)
七、课堂总结,课后延伸
孩子们,这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能,从中了解到了礼貌待人的好品德。
八、作业
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
板书设计:
17、小壁虎借尾巴
鱼尾巴──拨水
牛尾巴──赶蝇子
燕子尾巴──掌握方向
壁虎尾巴──自我保护
篇二
教材简析:本课以连环画的形式呈现,课文没有注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处,了解小壁虎有再生的特点。
教学目标:
1.会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。
2.运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3.初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
1.认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
2.读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
教学难点:
了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
课前准备:
1.课件。
2.学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谜语导入,激发兴趣
1.猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。(壁虎)
2.介绍壁虎。
壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。
壁虎白天几乎不出来,经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上活动,捕食蚊、蝇、蛾和其他昆虫,对人类有益,我们应该保护它。
3.今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题,齐读)
4.看到课题你想到了什么呢?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、初读课文,学习生字
1.教师范读,说说课文讲了一个什么故事?
讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
2.学生自读课文,要求:读准字音,读通句子。
3.学习生字
(1)出示词语(带拼音)
指名读,齐读。
(2)去掉拼音再读。
(3)出示生字,开火车读生字。
“蛇”字是翘舌音,“蚊、难”是前鼻音,“虎”的声母是“h”不是“f”,要指导学生读准。
(4)记忆生字
“错—借”、“桃—逃”、“推—难”、“虫—文—蚊”、“虫—它—蛇”
4.指名朗读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
三、图文对照,朗读感悟
1.学习第1—2自然段
(1)自读第一二段,想一想,你都知道了什么?
(2)你理解“挣”吗?(用力摆脱)为什么要这样“一挣”?(因为小壁虎被蛇咬住了尾巴,它这样“一挣”。挣断了尾巴才能逃走。)
(3)这里也看出小壁虎尾巴的特点:可以自动切断。小壁虎的尾巴有两个功能:一个是帮助爬行,另一个是什么?(挣断尾巴,逃避敌人,保护自己。即自我保护功能。)
(4)小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?(伤心、难过)
(5)指导朗读:那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2.学习第3—5自然段
过渡:小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴?借到吗?请同学们读一读第3—5自然段找出答案。
(1)小壁虎先后向谁借尾巴?(板书:小鱼、老牛、燕子)
(2)第一次:向小鱼借尾巴
①小壁虎是怎么样向小鱼借尾巴?
②从哪个词可以看出它很有礼貌?
③为什么小鱼不把尾巴借给它呢? (板书:小鱼 摇着 拨水)
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
④指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育。
⑤分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
(3)第二次:向黄牛借尾巴
①小壁虎是怎么样向黄牛借尾巴?
②为什么黄牛不把尾巴借给它呢?(板书:老牛 甩着 赶蝇子)
③指导朗读老黄牛说的话。
(4)第三次:向燕子借尾巴
①小壁虎是怎么样向燕子借尾巴?
②为什么燕子不把尾巴借给它呢? (板书:燕子 摆着 掌握方向)
③指导朗读燕子说的话。
(5)拓展延伸:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)
3.学习6、7自然段
(1)自读,讨论:小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?
(2)小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。
(3)指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
四、分角色读朗课文
1.小组内分角色朗读。
2.集体分角色朗读。
板书设计:
小壁虎借尾巴
小鱼摇着拨水
老牛 甩着赶蝇子
燕子摆着掌握方向
第二课时
一、复习导入
1.开火车认读生字。
2.说说上节课你学到了什么知识?
二、指导写字
1.出示生字认读。
2.学生观察,提醒大家写好要注意什么?
3.重点指导。
(1)“呢、呀、哪”三个字都有口字旁,可重点讲解:①三个字都要写得左窄右宽;②“口”字应该写得小而高。
(2)“姐”字中女字旁的书写是难点,尽管前边已经多次出现,但这里还应该注意指导:①笔顺要适当提醒一下;②其中的横变为提,书写时不能超出右边的撇。
4.教师范写,学生书空。
5.学生描红练习写字。
6.评议。
三、拓展延伸
1.书后练习“读读说说”。
2.小壁虎的尾巴有什么特点?(自己切断,再生)有什么功能(保护自己,帮助爬行)
3.你还能举出一两个“再生”的例子吗?(人的头发,指甲。蜥蜴的尾巴,蚯蚓)
4.你还知道那些动物尾巴的功能?(狗的尾巴,猴子的尾巴,袋鼠的尾巴,松鼠的尾巴。)
四、作业
1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.了解动物尾巴的功能。
篇三
教学目标:知识、能力目标
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标
经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件、图片、头饰。
教学流程:
一、创设情境,质疑导入
(课件出示小壁虎。)
师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)
师:看了课题后,你们想知道什么?
学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。
二、初读课文,整体感知
1.借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。
2.再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。
3.阅读课文,画出人物对话。
(生自读课文。)
4.同桌读文,相互评价。
5.检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)
⑴小壁虎为什么借尾巴?
(生汇报,课件出示第一幅图。)
教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。
⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?
(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)
三、细读课文,读中感悟
1.小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?
生:很难过,很伤心。
师:试一试读出小壁虎当时的心情。
(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)
2.小壁虎先向谁借尾巴?
(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)
(生汇报,师适时引导。)
师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?
(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)
3.分角色读小壁虎与小鱼的对话。
4.自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)
(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)
5.为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6.分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)
7.用“因为……所以……”句式练习总结。
8.小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?
(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9.指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)
四、积累内化,拓展延伸
1.你还知道哪些小动物尾巴的作用?
2.你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)
3.假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。
五、总结
这节课,同学们有什么收获?
《部首歌》是一篇典型的通过部首来让学生大量识字的课文。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目标1.能借助汉语拼音认读“部 首 旁 喜 鹅 昏”6个生字。在老师的指导下描写“昏”。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。初步学习部首表义 的识字规律。
3.能看图用二三句话说说自己喜欢的鸟。 [重点和难点] 寻找部首组字的规律,摸索记忆汉字的方法。
教学准备
多媒体、生字卡片
教学过程
一、学儿歌一,揭示规律:
1、今天老师要带大家去一个风景如画的地方。 (出示图:美丽的树林,配鸟叫声)
2、你们在那儿都看到了什么?听到了什么?
3、是啊!多么美丽的大自然,多么动听的鸟鸣声,我们就好像来到了鸟的天堂。这些鸟你都认识吗?让我们一起来认识认识,和它们做做朋友。 (出示图:各种各样的鸟,配有鸟名的词)(简单的介绍一下学生不熟悉的鸟:喜鹊、黄莺、杜鹃)
4、仔细看看这些鸟的名字,你有什么发现?
5、是啊,大多数鸟的名字中都带有“鸟”字,我们叫它“鸟字旁”。 学习生字“旁”:注意下面的“方”最后两笔先写“横折钩”,再写“撇”。
6、今天我们就要到“鸟字旁”家去作客。 “鸟字旁”家都有些谁?认真听一听。(录音:第一首儿歌)
7、学生交流,老师出示鸟名。
8、“鸟字旁”家的成员可真不少,这里还有我们要学习的字宝宝,你有什么好方法能记住它们? 学习生字:喜 分析字行,找找朋友(注意“喜鹊”的“鹊”读轻声) 鹅 读准字音
9、认识了字宝宝,让我们再来叫叫它们的名字,和它们做做朋友。 (出示图:各种各样的鸟,配有鸟名的词)
10、去掉拼音你还能认识它们吗?交换位置你还认识吗?
11、有个小朋友可喜欢大白鹅了,你们听,他都说了些什么? (听录音介绍) ① 这位小朋友喜欢大白鹅是因为 ② 是啊!喜欢的原因有很多,可以从它的样子上来说,也可以从它的本领上来说。那么多鸟都是人类的好朋友,你能不能也学学这位小朋友给大家介绍介绍其他鸟类吗? (出示图片,同桌说说,全班交流) 我喜欢 ,它长着 。(头,嘴,身上,尾巴,脚)它会 。
12、小鸟们可调皮了,瞧它们都躲到儿歌里去了,谁愿意读给大家听一听? (个别读、男女生读)
13、你们读得真好,连小鸟们也飞来要同你们见面了,现在你还能读读这首儿歌 吗?(背儿歌)
二、学儿歌二,了解规律:
1、过渡:你们学得真好,连太阳公公都露出了笑脸,你看它邀请我们小朋友到它家去做客呢,看看太阳公公家都有些谁?
2、出示:晓、晴、晚、暗、暖(随机点读)
3、你们看,这两位也是太阳公公家的成员: (1)仔细看一看,这两位成员与刚才有什么不同? (2)多媒体演示,理解“暮”的意思,帮助学生记忆生字。 (3)教师指导,学生当堂书写”昏”。(注意“斜勾”的位置) (4)这些字宝宝回到儿歌里,你会念吗?(出示:儿歌二)
4、 孩子们,你们真聪明!除了儿歌里讲到的带有“日字旁”的字,还有哪些带 字也是有“日字旁”的?(明、早、晒、晾)
5、小结:你看,“日字旁”在这些字中都有不同的含义。
三、复习巩固,拓展训练:
1.今天我们一起去了“鸟字旁”和“日字旁”家,认识了很多朋友,同时也了解了一些中国汉字造字的规律,让我们再来读读这两首儿歌。这两首儿歌都与字的部首有关,所以我们就叫它“部首歌”。(出示课题,读课题)
2.其实我们还学过很多部首,如:“三点水”、“木字旁”等,你们能不能也学着今天教的儿歌,自己试试编个部首歌?(小组讨论,交流)
3.老师这儿也有几首部首歌,我们一起来读读。(出示儿歌)
4.游戏复习字词 生字:部 首 旁 喜 鹅 昏 词语:部首 还有 太阳 天气 山川 黄昏 天色
四、总结与作业:
通过今天的学习,我们不仅学会了儿歌,还初步知道了一些部首表义的识字规律,收获可真不小。
作业:
1、 描写生字:部首旁昏
2、认读词语:部首 还有 太阳 天气 山川 黄昏 天色
3. 背诵两首儿歌。
篇二
学习目标1.认识本课生字10个,初步学习部首表义的识字规律。
2.正确朗读课文。
3.积累词语不少于10个。在读词练习中,注意看清字形。
4. 能看图用几句话说说自己喜欢的鸟。
重点和难点
初步学习部首表义的识字规律。
教学过程
一、学习儿歌一,寻找规律。
1.老师带大家去一个美丽的地方(出示风景图:美丽的树林,配有鸟鸣声)
问:你们听见了什么声音?
2.是啊,我们来到了鸟的天堂。你认识这些鸟吗?
根据学生的回答,点击鸟图,图变成相应的词语
3.仔细看一看这些有关鸟的名称的词语,你有什么发现吗?
4.听第一首儿歌 (交流并板书)乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅
5.在这些小鸟的名字中,有几个是今天要学习的生字。
给生字注音,请大家借助拼音轻声读一读。
6.小复习。
7.出示第一首儿歌: (1)自由练读 (2)指名朗读 (3)男女生比读
8.将儿歌中的鸟名替换成鸟图:你还能再读读这首儿歌吗?
二、学习儿歌二,揭示规律。
1.太阳公公想请聪明的小朋友去作客。看看,有哪些字?(出示:暖、昨、晓、暗、明——随机点读)
2.今天,太阳公公家里又来了两位新朋友,它们是谁?(出示生字:暮、昏)
3.字回到儿歌中,读一读。请在小小组内练习朗读。(教师巡视,随机解释学生不理解的词语)
4.小组交流朗读,师生合作读。
三、学习儿歌三,掌握规律。
1.你们的朗读吸引了第三首儿歌。
出示儿歌:自由大声地朗读,说说你发现了什么?(板书:口字旁)
2.在学习组长的带领下,自学生字:鸣、啼、吼
3.挑战读儿歌
四、复习巩固,拓展训练。
1.这堂课,我们学习了三首有关部首的儿歌。(出示:部首歌)分组朗读三首儿歌。
2.我们还学习了一个新的部首,叫——口字旁。说出几个有关口字旁的字?
3.游戏一:猜猜我是谁 方法:教师做动作,指名学生上台指点黑板上的汉字。
4.游戏二:寻找双胞胎 方法:黑板上贴有“鸭、鹊、清、晓”等汉字,请学生说出或写出和这些汉字相近的另一个字。这些汉字组成了词语,你能读一读吗?(出示课后“读”的练习)
5.看图说话: 看看图,你能用几句话说说你喜欢的鸟吗?(同桌练习、全班交流)
6.拓展: 这里还有三首部首歌,你愿意和同桌念一念吗?
篇三
教学目标:1、能借助汉语拼音认读“喜 鹊 鹤 莺 鹃 暮 昏 鸣 啼 吼”10个生字。在老师的指导下描写“光、啼、昏、鸣”。
2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。初步学习部首表义的识字规律。
3、能看图用二三句话说说自己喜欢的鸟。
教学重、难点:
寻找部首组字的规律,摸索记忆汉字的方法。
教学过程:
一、学儿歌一,揭示规律
1、教师出示:多媒体——百鸟图
2、你认识哪些鸟?(媒体飞出学生认出的鸟,同时衔出它的名字)
3、你有什么发现?
出示:鸟字旁,
鸟儿多
小结:大多数鸟的名字中都带有“鸟字旁”的字。
4、 我们称“鸟字旁”为部首 出示:部首
5、补全课题部首歌,出示儿歌(一)(同时多媒体播放儿歌一)
师:这会儿,森林里又飞来了哪些鸟? 多媒体:各种鸟(嘴里叼名字)
6、 学生字
(1)在鸟的名字中出现了很多生字,你有什么好方法能记住它们?自己试着说说。
(2)交流并板书:乌鸦、喜鹊、白鸽、仙鹤、黄莺、杜鹃、鸡、鸭、鹅
(3)这里有几个生字,你们都记住它们了吗?(给生字注音;自读;指名读)
7、 生字回到部首歌中,你会念吗?(多媒体演示字回到儿歌中)
(1)自己试试,指名读读
(2)去掉拼音的动物名字,你能正确地读出来吗?(同桌赛读)
(3)齐读
8、 有个小朋友可喜欢大白鹅了,你们想不想知道他是怎么来介绍的?(多媒体介绍)
师:是啊!那么多鸟都是人类的好朋友,你能用以下的句式给大家介绍介绍吗?(多媒体图示,同桌说说,全班交流)
“我喜欢 ,它长着 。(头,嘴,身上,尾巴,脚……)它会 。”
二、学儿歌二,了解规律
过渡:刚才我们学了部首是“鸟字旁“的字。你们知道吗?和太阳有关系的字是什么部首?
1、轻声读第二首儿歌,注意读准生字字音,读通儿歌。找一找,儿歌中有多少带有“日字旁”的字,用笔圈出来。
2、学生字
太阳公公的孩子中间又来了二个生字想和我们交朋友,你们有办法记住它们吗?
(出示生字:暮、昏)
(1)仔细看一看,这两个生字和以前学过的字在字形上有什么不同?(今天学的生字,表示太阳的“日”字在下半部分)
(2)多媒体演示,理解“暮”的意思,帮助学生记忆生字。
(3)教师指导,学生当堂书写”昏”。(注意“斜勾”的位置)
(4) 多媒体出示:儿歌(二)
把生字放回到课文中来读读
3、 孩子们,你们真聪明!除了这些,还有哪些带有“日字旁”的字,你们见过它们吗?
三、 学儿歌三,运用规律
过渡: 来认识一下它的兄弟“口字旁”的字?
1、那就请你们自己来读读第三首儿歌,想一想你读懂了什么?还有什么没读懂的地方?
2、小组用好方法来学学生字,读读生字、理解生字
鸣,指鸟兽或昆虫叫,如;鸡鸣、鸟鸣、蝉鸣、虫鸣。
啼,指某些鸟兽叫,如:公鸡喔喔啼、猿啼(两岸猿声啼不住)。
吼,指猛兽大声叫,如牛吼、狮吼。
3、考一考、比一比
4、你能说出几个有关口字旁的字?(根据学生回答,师板书)
四、 巩固拓展
1、分组朗读三首儿歌,尝试背诵一二首儿歌。
2、游戏:寻找双胞胎
方法黑板上贴有“鸭、鹊、清、晓”等汉字,请学生说出或写出和这些汉字相近的另一个字。这些汉字组成了词语,你能读一读吗?(出示课后“读”的练习)
3、 写一写(指导略):光、啼、鸣 (先做手指操,音乐响起)
4、布置作业:回家后学编儿歌(学有余力学生完成)
《唐老鸭新传》从小朋友喜闻乐见的卡通明星——唐老鸭入手,讲述了唐老鸭将丰满漂亮的羽毛卖了之后下水游泳差点淹死的故事,文章通过有趣的故事情节让学生懂得不该为钱而失去珍贵的东西,不能一味地追求金钱的道理。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:1.借助拼音认读本课生字10个,继续学习用部首查字法查找生字。积累词语9个。在老师的指导下描写4个汉字。
2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。在阅读过程中了解文章内容。
3.能讲一个自己喜欢的动画人物小故事。明白不能一味追求金钱的道理。
教学重点难点:
认识本课生字10个,继续学习用部首查字法查找生字。
教学过程:
一.激发兴趣,揭示课题:
1.出示唐老鸭图片
师:大家一定认识这个世界闻名的动画人物吧!他就是——
板书:唐老鸭
2.唐老鸭的故事有不少,也都很有趣,可是最近唐老鸭又有新的故事发生了——
板书:新传
3.揭示课题:这是我们今天要学习的课文的题目,读准“传”字。
个别读,齐读课题
二.整体感知,学习生字。
1.唐老鸭又有什么新鲜有趣的故事呢?请你自己轻声地读读课文,注意借助拼音读准生字字音。
2.学生学习情况检查
(1)指名分节读课文,学生评议,给读得好的同学赠“星”。
(2)抽读词语卡片(见课后练习1),正音
3.小组学习
(1)抽读生字卡片,交流学习生字的方法
(2)查字典
(3)再读课文,完成以下练习:
出示:
唐老鸭卖掉了自己()的羽毛,()地吃了一顿,穿上()的大衣,()地走在街上。
唐老鸭真后悔,不该为()而失去()
的东西。
4.大组交流
(1)交流生字的识记方法。
(2)校对查字典情况。
(3)指名朗读完成后的填空。
三.学习课文,说话训练
1.围绕填空1学习
(1)读填空1:唐老鸭卖掉了自己丰满美丽(或者是“珍贵”)的羽毛,美美地吃了一顿,穿上新买的大衣,高兴地走在街上。
(2)解决问题:为什么唐老鸭要卖掉自己的羽毛?
引读课文:
唐老鸭卖掉自己的羽毛是因为他听到……的喊声,看到自己……的羽毛,想到……。
因为唐老鸭听到……的喊声,看到自己……的羽毛,想到……,所以他……。
(3)指导朗读:
唐老鸭听到了的是“喊声”,所以,这之前的话应该怎么读?
2.围绕填空2学习
(1)读填空2:唐老鸭真后悔,不该为钱而失去珍贵的东西。
(2)解决问题:唐老鸭得到的是钱,失去的却是他最珍贵的羽毛。为什么说唐老鸭的羽毛是最珍贵的呢?
(3)读相关课文内容,引读“所以鸭子对唐老鸭说……”
3.说话训练:
你就是一只路过河边的小动物,你想对唐老鸭说些什么呢?
出示:
我想劝告他:
我想批评他:
我想安慰他:
我想给他出个点子:
……
4.小结:
听了你们的话,唐老鸭为自己犯的小错误后悔不已,他让我告诉小朋友,千万别学他因为贪图钱财而失去自己最珍贵的东西。让我们把这个故事再好好地读一读,记住唐老鸭的教训。
5.齐读课文
四.复习巩固,指导写字
1.复习字词
2.写字指导:重点“街”“假”
篇二
教学目标:1、 认识生字10个,继续学习部首查字法查字。
2、 能正确流利的朗读课文。,积累词语12个。
3、 能讲一个自己喜欢的动画人物的小故事。
4、 明白不能一味追求金钱的道理。
教学时间:一课时
教学过程:
一、 揭示课题:
1、 你喜欢看那些动画片?
2、 你们看过《唐老鸭》的故事吗?
板书课题:唐老鸭新传
二:出读课文,学习生字
1、 边听录音,边标上小节号。说说课文有几小节?
2、 学习第一节
(1) 唐老鸭为什么要卖鸭毛?用______划出有关句子
(2) 出示句子,学习生字。
a.找出句子中的一对反义词。(买 卖)
买 卖
妈妈给我( )了一只文具盒。
商店里( )出了许多空调。
b.比较:衔 假
(3).齐读有关句子。
(4)卖掉了鸭毛结果怎样?出示“这是沉下去”。
a.学习生字:而 沉
b.说出“沉”的反义词?
3、 唐老鸭为什么会这样的?你想对唐老鸭说些什么?(说话训练)
4、 出示句子:你失去了珍贵的羽毛,也就没有了足够的浮力。
a. 指名读
b. 学习“珍贵”
c. 齐读句子。
5、 第4节。
学习生字:悔 钱
说说有什么好办法记住它?
6、 读课文。
三:复习巩固:
1、 抽读生字卡片。
2、 读词语。
篇三
教学目标:1、能在语言环境中认识本课的几个生字“传、悔、买、卖、浮、沉”。
2、能正确流利地朗读课文,读文时做到不加字、不漏字、不改字并按标点停顿,积累课文中出现的几个词语。
3、继续培养学生静心读文的好习惯,通过学习课文,懂得不能一味追求金钱的道理。
教学过程:
一、直接导入
1、出示图片1,这是谁,你认识吗?请你来喊一喊它的名字。师板书:唐老鸭
出示图片2,这儿还有一张唐老鸭的照片,比较一下,你有什么想问吗?(结合出示词语:羽毛、丰满漂亮)
2、揭题,认识“传”字。
二、初读感知
1、想不想听这个故事,师范读。
2、多么有趣的故事啊,你想读吗?自由练读。
3、检查。
认读词语
美美地 高兴地 珍贵 浮力
后悔 沉下去 卖鸭毛 买大衣
在这些词语中有一对反义词,你能把它找出来吗?
买——卖 浮——沉
4、指名四生分读课文,其它小朋友思考:原来羽毛丰满漂亮的唐老鸭怎么成了这幅模样?
生回答,结合出示:唐老鸭卖掉了自己的羽毛。
三、讲读理解
1、唐老鸭为什么要卖掉自己的羽毛?仔细读第一节,用 划出答案。
2、交流,师相机指导朗读。
出示:因为唐老鸭听到 看到就想。所以唐老鸭卖掉了自己的羽毛。
3、 卖掉了鸭毛,换了一大笔钱,唐老鸭都做了些什么?
出示句子:他卖掉鸭毛,——走在街上。自由练读
指名一边表演一边读,相机采访。
此时此刻的唐老鸭,你觉得用哪个词语来形容最恰当?(得意洋洋、兴高采烈)
你现在就是这只唐老鸭,让我们一起来读读这句话。
4、引读,唐老鸭就这么得意洋洋地走在大街上,突然传来了鸭子们——,原来是——。于是——
出示相关句子,找出句中的动词。
体会前后两组动词的不同,说说文中是用哪个字把他们连接起来的?(可是)
指导朗读。
5、在这万分紧急的情况下,唐老鸭只能大呼“救命!一般人们在怎样的情况下才会喊救命?
6、咦?奇怪了,鸭子是大家公认的游泳高手,可唐老鸭却因为差点淹死而大呼“救命”,请你读一读第三小节,告诉她原因。生自由读,用“因为——所以——”说说原因。鸭子们的话说完了吗?从哪儿看出来?请你把省略号去掉,把这句话写完整:就会
7、由此可见,羽毛对鸭子而言(仅仅是丰满漂亮吗?文中一个词语“珍贵”)羽毛对鸭子而言不仅 而且
8、师小结。
四、提升感悟
1、师引读最后一小节,唐老鸭真后悔啊,它后悔不该——
2、练习说话
羽毛对于唐老鸭来说真的太珍贵了,可看着他这么后悔,我迫不及待地想安慰他但想到他贪图钱财,为了享受而失去珍贵的羽毛,我又忍不住要批评他几句为了让他今后不再犯同样的错误,我还想劝告他一下。
(请你选择一个,对唐老鸭说上一两句话。)
五、录音播放:收鸭毛!收鸭毛!高价收鸭毛!
熟悉的声音又在耳边响起,唐老鸭这次又会怎么想怎么做呢?这下一个新传呀,就留给我们小朋友来编了!
《小白兔和小灰兔》一文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中,告诉人们要从小养成热爱劳动的习惯。小编准备了以下内容,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
教学重难点:
理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
课前准备:
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文录音带。
4.抄有课后练习4的小黑板。
5.春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。(出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。板书课题。谁来读课题?学习“灰”。
二、整体感知
1.听课文录音。
2.教师提出学生要求
(1)轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(2)在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。
3.学生按要求自学后,进行检查
(1)开火车公段朗读课文,注意纠正读错的字音。
(2)利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1.教师引读第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——
2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。
3.收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4.学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。
5.引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子(板书:要菜子收下白菜)
6.小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。
7.汇报交流,学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。(板书:种白菜)
8.小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。(板书:不干活)学习“饿”。
9.看第三幅插图,指导朗读第六段。
10.读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。
第二课时
一、复习
1.出示上节课学过的生字,开火车认读。
2.集体朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1.小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。
2.学生汇报交流,教师板书:送白菜要白菜。
3.引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。
4.总结板书,回顾全文:通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形,认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。
五、复习生字,指导书写。
1.去拼音认读生字卡片。
2.完成课后练习2,重点指导写好下面几个字。
谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。
您:心字底要写扁一些。
拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。
2.完成练习4。指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。
板书设计:
小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
种白菜不干活
送白菜要白菜
篇二
教学目标:1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下,描摹“运、送、挑、担”四个字。
3、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
4、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习。
教学重点:
1、能在语言环境中认识本课的10个生字“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”;并认识“足字旁”。
2、在老师的指导下,描摹“运、送、挑、担”四个字。
教学难点:
1、有感情地朗读课文,通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
2、启发学生根据提示展开想像,进行说话练习,让学生知道只有靠自己的辛勤劳动,才有收获。
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
1、启发谈话:小朋友,今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课,你们看,它们是谁?(出示媒体:小白兔和小灰兔手拉手走过来的动画情景)
2、揭示课题:22 小白兔和小灰兔(读课题)
3、提问:小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?让我们一起来听听它们的故事。
说明:“兴趣是的老师”,学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。课开始出示动画给学生以形象的感受,唤起学生学习的热情,设悬念以激起学生的求知欲。
二、听录音,整体感知,了解大意。
1、(出示多媒体整个故事的动画)边看动画边听录音,要求听清字音,听懂故事的大概意思。
2、指名说说大意,教师可以提示。
3、自由轻声读课文,要求:借助拼音读准字音,不添字,不漏字;标上小节号。
4、指名分节读,纠错并正音。
5、提问:读了课文后,你喜欢谁?为什么?从哪里可以看出?
说明:这一环节中教师要培养学生认真听,边听边记的习惯,能说出故事的大概意思,尊重学生的情感体验,注意让学生把话说完整,说清楚,训练学生的口头表达能力。
三、读课文,学习生字,感受内容。
(以下教学内容的先后顺序,根据学生的回答,随机教学)
(一) 如第三节
1、小组学习:(1)四人合作分句读第三节
(2)学习生字“蹦、施肥、除”
(3)找一找描写小白兔种菜的句子,用“——”划出,并在组内交流。
2、全班交流:(1)抽四人小组读生字,交流识字方法。
(2)找出小白兔种菜的句子,看看动画(小白兔种菜的过程),做做动作读一读。
(3)看着动画试着背一背。
说明:一年级下的学生已经有了一定的自学能力,在小组中学习既为学生创设一种宽松、和谐、民主的学习氛围,又能培养团体意识,合作能力。小组学习时要有组长负责,可以是固定的,也可以临时指定或轮流做;教师要给予学生充足的自学时间,3—4分钟;组内学习生字注重字音准确,识记字形时让学生各抒己见,可让学习有困难的学生先说或学着说一说;全班交流识字方法时,教师评价要以小组为单位。找句子,看动画,做动作背一背,就是让学生在动手、动眼、动口、动脑的过程中熟悉种菜的过程,体验种菜的辛苦,感悟到小白兔的勤劳。
3、提问:小白兔在辛勤地种菜,小灰兔在干什么呢?出示多媒体(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的话来说一说。
4、师生配合读第四节,学习生字“运、饿”。
(二)如第二节
1、提问:小白兔为什么不要白菜,要菜子?
2、齐读第一、二节。
(三)如第五节
1、自由读第五节,用“——”划出小白兔的话,用“~~~~”划出小灰兔的话,同桌对读。
2、出示句子:小灰兔疑惑地问:“小白兔,你的菜是从哪儿来的?”
小白兔自豪地说:“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”
(1) 学习生字“挑、担、疑、惑”。
(2) 用“疑惑”“自豪”来说一句话体会含义,指导读出语气。
(3) 各种形式练读。
4、分角色朗读。
5、拓展练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎么想,怎么做?
说明:这一环节主要采用对比的方法来讲读,紧紧抓住“三个不同”来教学:1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、它们的结果不同。在对比的过程中,要抓住关键词。如:小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”,小灰兔的“天天不干活,饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种,才有吃不完的菜。”的含义。
四、复习巩固
1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)
2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)
3、指导写字“运、送、挑、担”。
说明:以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的,为了给小灰兔一次“改错的机会”,给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上,学生读对了,菜就会长高一截;第二个游戏是把各个词语写在菜叶上,学生读对了,菜就会跳进箩筐里。
篇三
教材分析:本文是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中,教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白:“只有自己种,才有吃不完的道理。”
教学目标:
1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。
教学重点:
认识7个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解“只有自己种,才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。
教学准备:
课件、课文中的词语卡片
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、揭题导入
1.课件展示:这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。这节课我们来学习两只小兔子的故事。
2.板书课题,读课题。学习“灰”。
二、整体感知
1.听老师朗读课文。
2.学生自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
3.检查生字词。
(1)出示带有拼音的生字词
“浇、挑”是三拼音;“施”是翘舌音。
(2)去掉拼音第生字词
(3)交流识字方法
“翻、浇、挑”做动作;
“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点;
“挑、肥”用形近字比较的方法等。
三、精读课文
1.四人小组读课文。
2.以四人小组的形式讨论:小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方?(板书“相同”和“不同”)
3.汇报交流。
(1)相同点之一:老山羊收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙。
A.说说是在哪个自然段找到的(第一段),小组齐读该段。
B.从这里说明了什么?板书:爱帮助别人
(2)相同点之二:小白兔和小灰兔都很有礼貌
A.你是从哪里看出它们都很有礼貌的?
B.区别“您”和“你”的用法,明确“您”表示尊敬,有礼貌。
C.明确它们都很有礼貌。 板书:有礼貌
D.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话,注意读出礼貌的语气。
过渡:讲它们相同的表现还有没有其他地方呢?那它们共有几个相同表现?分别是?(指板书齐读)我们继续找它们表现不同的地方。
(3)不同点之一:小灰兔收了老山羊送的白菜,小白兔却向老山羊要了菜子。
(板书:要白菜 要菜子)
A.为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢?
(4)不同点之二:回家以后,小白兔辛勤劳动,自己种白菜,小灰兔却什么也不干,饿了就吃老山羊送的白菜(板书:自己种 光吃不干活)
A.回家后,小白兔辛勤劳动,它干什么呢?
B.它是怎样种白菜的?请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来(可配合动作)
C.课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫,为什么要常常这样做呢?常常这样做会有什么结果?
D.小白兔经过努力,白菜很快就长大了,可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了,这样下去会有什么后果呢?所以它们还有什么不同的表现呢?
(5)不同点之三
小灰兔吃光了老山羊送的白菜,又去要;
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
A.小灰兔由于什么也不干,最后白菜都吃光了,而小白兔由于自己种白菜,所以它不但吃不完,还给老山羊送去(板书:吃不完 吃完)
B.看图4,小灰兔看到小白兔给老山羊送菜,觉得很奇怪,它对什么事感到奇怪呢?
C.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来(注意读出奇怪,惊奇的语气)
D.小白兔最后对小灰兔说了一句什么话?你能说一说你的体会吗?(找学生读最后一句)
4.句式训练。
小白兔种菜是这样子,我们的学习也是这样。
只有好好练字,才 。
只有认真学习,才 。
只有 ,才 。
5.总结:相信你们明白了这个道理,以后做事会做得更好。
四、拓展升华
1.这时候,小灰兔听了小白兔的话后,他可能会怎么想的?
出示图和句式: 听了小白兔的话,小灰兔想_________。
2.最后老师送给你们一句话,齐读:“幸福的生活哪里来,要靠劳动来创造!”
第二课时
一、复习导入
1.出示生字,开火车认读。
2.朗读课文。
二、说带“把”字的词语
1.读例子。
2.自己仿说,同桌互说,然后全班交流。
三、写字指导
1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽,“拉、把”都有提手旁)
2.练习给这几个字组词。
3.指导书写。
给,右下方是个“扁口”,起笔在竖中线上。
种,左窄右宽,最后一笔是“悬针竖”。
吃,右边不要写成“气”。
4.师范写生字。
5.生描红并练写,师巡视并相机指导。
6.展示、评议。
四、作业布置
1.有感情朗读课文。
2.有兴趣的小朋友可以自己试着种种自己喜欢的植物。(自选)
板书设计:
小白兔和小灰兔
要菜子收下白菜
种白菜不干活
送白菜要白菜
《池上》形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后,不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景,突出了小儿天真可爱的形象。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字,理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点:
1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学难点:
1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐, 与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。
教学准备:
1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像)
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间:
一课时
整体设计意图:
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心里。我采用了“调动积累,导入新课——初读诗歌,整体感知——吟诗炼字,体会意境——回归整体,拓展延伸”的教学策略,把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。
教学过程:
一、积累引入,以旧带新。
1、师:初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。
4、简介作者白居易。
(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
设计意图:
由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫,以旧带新,降低学习难度,提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句,培养学生的搜集和处理信息的能力。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词:浮萍,白莲,踪迹,理解词义,练习书写。
(2)齐读古诗。
(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。)
3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)
设计意图:
课标要求第二学段的学生要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。
三、吟诗炼字,体会意境。
前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白莲的?
① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
后两行——景美童心纯
1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
设计意图:
“作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中情水乳交融,激发共鸣。
四、回归整体,拓展延伸。
1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
设计意图:
课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)”,通过熟读成诵,增加学生的语言积累。
五、布置作业 ,巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
板书设计:
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣
篇二
教材分析:《池上》是一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事:小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去采莲,采到白莲后高兴极了,竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的,公然大摇大摆地划着小船回家去,在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,整首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”,把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出,活灵活现。
知识目标:借助拼音认读5个生字,正确、端正地写出8个字。
能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。 教学重点:认读5个生字,正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
通过品析人物,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法:
边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、出示图片,谈感受
2、看到那么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗 展示:漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》
2、师:想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)
二、循序渐进,掌握字词句。
1、课件展示学习要求:自由读《池上》,读准字音,读通诗句。
2、自读检查;
①合作学习字词,指出需要注意哪些生字词的读音和写法(我们要 注意哪些生字娃娃的名字,还要注意哪些生字娃娃的外貌呢)
②学生当小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法,教写生字,注意“萍”是上下结构的字,“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗 (正音,理清节奏)
④齐读古诗
三、诵读诗句,品析人物
孩子们,生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了,下面就让我们一起走进古诗,去认识诗中的那个小朋友吧。
1,初读古诗,认识人物。
(通过古诗,你看到了一个什么样的小朋友,你愿意和他交朋友吗?为什么?)给文中不理解的地方做上标记。
2、小组讨论。
3、引导学生分析
预设:①“小娃撑小艇,偷采白莲回” 由“偷”引发的争议(天真活泼——不道德)
引导;
ⅰ角色感悟:如果你是那个小娃,你“偷采”了白莲后 是什么心情呢,并用你的朗读将那种心情表达出来
ⅱ看图片,说人物,体会儿童的可爱
ⅲ教师质疑: “偷”毕竟不是一种好的行为,连这里的小娃也知道,而我们的大诗人白居易为什么还要花笔墨去描写这样一个“不道德”的小娃呢?
预设:②“不解藏踪迹,浮萍一道开” 品析词语“不解”“藏踪迹”体会儿童的天真无邪 ⅰ读懂了什么:理解词语和诗意
ⅱ看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急) 学生读出这种心情。
ⅲ小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高 兴地读读这两行诗吗?
ⅳ你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱) ⅴ带着感情,同桌互读,抽生朗读,一边想象画面一边 读诗句。
篇三
教学目标:1、学会本课生字,正确、端正地书写课后的字。
2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受诗中的童趣,激发学生主动学习古诗的愿望。
教学重点:
学会生字,能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:
感受诗中所表现的童趣。
教学准备:
教师:生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。
学生:收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗,彩笔。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,引入新课
1、小朋友们,你最喜欢玩的游戏是什么?(弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓……)
2、你们的童年生活多么有情趣啊!想知道一千多年前的孩子们玩什么吗?请回忆一下我们学过的古诗,看有没有写关于那时候小孩生活的。
(背诵《小儿垂钓》、《村居》,品味诗中的童趣。)
3、今天,老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗,它叫——
板书课文题目:《池上》
二、初读全诗,了解大意
1、知道这首诗是谁写的吗?你了解白居易吗?给同学们说一说。
(1)白居易是唐代的大诗人,与李白、杜甫齐名,一生写了2 800多首诗。
(2)白居易与顾况的有趣故事:白居易16岁时,已经写出了不少可以传世的好诗,其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安,去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易,便开玩笑说:“长安米贵,居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽,春风吹又生”时,大为赞赏,说有这样的文笔,居长安不难。确见白居易才情非凡。
(3)他每次写成诗后,都要把诗读给老人听,所以他的诗人人都听得懂,都会读。
2、教师:《池上》这首诗也非常容易读,愿意自己把它读通吗?
3、请学生自由读古诗,在难读的字下面作上记号。
4、教师:把你认为难读的字告诉同桌,请他教你读。
5、教师:你认为哪些字难读,能提醒一下同桌吗?(“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。)
6、抽读生字卡片,读得好的同学教全班读。
7、指名读全诗、互相评价。
8、齐读全诗。
过渡:读古诗,不仅要把字音读准,还要读出诗的停顿。
三、再读古诗,读出停顿
1、教师范读,请小朋友用“/”标出诗的停顿。
2、与老师标出的停顿对比一下,看自己是否标正确。
3、学生自己练习朗读。
4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5、全班齐读。
四、细读古诗,体会诗意,品味情趣
1、出示挂图,引导学生看图:图上画的是什么地方?是谁?在干什么?允许学生多元解说,只要说得有理就行,说得不对的不要忙于否定,引导学生在自读古诗中得到答案。
2、自读古诗,试着理解诗意。如有不理解的字词,提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活,借助图画、实物帮助理解;也鼓励学生互相帮助。
第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解:撑——撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远……对照挂图不难理解是“撑船,划船”的意思。“艇”可查字典理解:轻小的船;联系“撑”的意思也可理解。
3、讨论:从“偷采白莲”你想到了什么?
(1)碧绿的荷叶,映着雪白的荷花,实在太美啦!小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。
(2)小孩担心别人不让采,就悄悄地采。
(3)看出小孩很顽皮……
4、有感情地朗读第一、二句,读出小孩对白莲的喜爱之情,读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解,就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解,就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。
5、讨论:从“不解藏踪迹”你想到了什么?
(1)池里这么多白莲,采一些没关系,用不着躲躲藏藏。
(2)采白莲是因为爱白莲,用不着藏踪迹。
(3)小孩采到白莲,高兴得忘了藏足迹,天真无邪,很可爱……
6、有感情地朗读第三、四句,读出小孩的天真无邪。
五、给诗配图,加深理解
1、给诗配图,师生评价。
2、根据配图,用自己的话说说诗意。
六、背诵古诗,拓展交流
1、根据自己所画的图背诵古诗。
2、师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。
七、巩固生字,指导书写
1、描描写写(课后第3题)。
观察、交流写好生字的关键点,学生练习时教师巡视评议,相机激励。
2、填空,再读一读(课后第2题)。
3、请学生把自己想写的词语或句子写一写(积累好词好句)。
本课是一篇寓言故事。主要写了蜗牛想找一个十全十美,拥有各种本领的师傅,跟他学本领,但最终也没能找到。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
教学目的:1、 认识本课生字10 个。
2、 能正确熟练地朗读课文,注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3、 能根据课文内容展开想象,还有那些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训,虚心学艺的故事。
4、 描写4 个字。
5、 懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。
教学过程:
一、谈话引入
1、 出示拼音:wo niu
2、 蜗牛觉得自己没有什么本领,想找师傅学艺,让我们来卡看她是怎么学的?
3、 揭示课题。
4、 学习“艺”。 拼读 齐读 交流 孩子对蜗牛并不熟悉,通过图片让学生认识加深印象,并以朋友的身份介绍,激发了学生的兴趣。
二、整体感知
1、 轻声读课文,思考:听说蜗牛要学艺,哪些小动物主动来找它,它有没有学到本领呢?
2、 再度课文,完成填空:因为兔子只会( )不会( ),蝴蝶只会( )不会( ),鸭子只会( )不会( ),不是全才师傅,所以蜗牛什么本领也没有学会。 兔子、蝴蝶、鸭子想教蜗牛本领。 自己读 整体感知课文
三、读课文,学生字
1、 出示课文1——4 节:轻声朗读,读准字音。
2、 小组学习生字“主、并、傅、睬”
3、 分角色朗读。
4、 蝴蝶、鸭子也来教蜗牛本领,蜗牛怎么说的?自学 5——12 节,找你得好朋友读读课文。
5、 交流生字“泳、浪、似”。
6、 读最后一节,学生字“越、岭”。 同桌读 交流 齐读 这一环节设计主要是让学生整体感知课文内容,同时让学生在语言环境中认读生字。
四、说话练习
1、 还有哪些小动物来教蜗牛本领?
2、 学了课文,你想对蜗牛说什么? 小组合作演 让学生演一演课文内容,让学生在表演、朗读中体验感悟,并通过说话练习,帮助学生进行总结、归纳。
五、课外拓展
1、 词语速读。
2、 读句子:兔子、蝴蝶、鸭子都主动教蜗牛本领,可是,蜗牛头摇得像拨浪鼓似的,并不理睬他们。蜗牛翻山越岭,一直没有找到全才师傅。 抢读 互读、指名读 齐读 《蜗牛学艺》
篇二
识记:1、能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识“教、摇、理、爬、跟、 招、鼓、似、原”等9个生字。学习部首“足字旁”。描摹并正确书写左右结构的字“摇、跟、招”和独体字“原”。
2、积累词语7个。
运用:
1、能正确朗读课文,注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
2、能根据课文内容展开想象,还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训,虚心学艺的故事。
理解:懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。
教学重点:
1、能借助拼音读准生字字音,并结合课文认识9个生字。学习部首“足字旁”。描摹并正确书写左右结构的字“摇、跟、招”和独体字“原”。
2、能正确朗读课文,注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
教学难点:
1、懂得学习要一步一步地学,不能一味求全。
2、能根据课文内容展开想象,还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训,虚心学艺的故事。
教学准备:
找与课文有关的资料、多媒体课件、小动物图片等。
教学过程:
一、说话引趣,揭示课题
1、出示蜗牛图片 今天我给大家带来一个新朋友,这个头上长着两对触角、专吃植物叶子的小家伙就是蜗牛(板书:蜗牛)
2、它呀,爬得很慢很慢,觉得自己没有什么本领,准备从今天开始学艺 板书:学艺(yì)——跟教师板书(读准“艺”) 理解“学艺”:学本领
3、接着,我们就一起来学习这个有趣的童话故事 齐读课题
二、整体感知,学习生字
1、听课文录音,说话练习
(1)仔细听课文故事,听完以后还得告诉大家谁教蜗牛学本领?
(2)根据交流,出示:兔子,蝴蝶,鸭子
(3)这些小动物可真热情,他们不用蜗牛请,就自己来了,可以说是—— (出示:主动)教蜗牛学艺。
(4)尝试说课文主要内容(兔子,蝴蝶和鸭子主动教蜗牛学艺。)
(5)同桌练习
2、课文中又是怎么具体介绍的呢?请你自己读读课文,注意借助拼音读准字音,读通句子,并标上小节号。
3、小组中开火车读课文,注意互相检查,同学是否读准字音,读通句子了。
三、读悟课文,学习生字
1、学习1——4小节
读了课文以后,我们知道了听说蜗牛要学艺,第一个找上门来的是(兔子), 这是课文的1——4小节告诉我们的 。
板书:1——4
出示1——4小节,指名读
分角色读蜗牛和兔子的对话
指导读兔子的话(读出热情的语气)
师生表演读
小结:看来蜗牛挺瞧不起兔子的,甚至连称呼都由“您”变成了“你”
生生表演读
学生字:教、摇、理、爬——读字组词 重点:教(注意多音字)
小结后板书: 通过学习1—4小节,我们知道了兔子主动教蜗牛学——(出示:跑,跳),5—8小节讲的是——(出示:飞),9—12小节讲的是——(出示:游泳)
2、学习5——12小节
小组学习5—12小节(在组内把课文读通,读好对话)
情境表演,检查学生学习情况 蝴蝶 小朋友,快来看,花丛中飞来一只蝴蝶(贴蝴蝶),我来到了蜗牛身边:“蜗牛老弟,跟我学飞,怎么样?”蜗牛问——(摇摇头)“不会。”蜗牛说—— 说完又向前爬去
鸭子 快瞧!快瞧!河边游来了一群鸭子,谁来做鸭子?小鸭子们,快游到我这里来,我们快去和蜗牛打招呼,教它学艺。
理解“头摇得像拨浪鼓似的”
学习生字:跟、招、鼓、似、原 重点:似(多音字) 学习:“足字旁”积累:跟,踢,跑,蹬
3、小结(出示填空) 因为兔子只会 ,不会 ;蝴蝶只会 ,不会 ;鸭子只会 ,不会 ,它们都不是全才师傅,所以蜗牛不愿向它们学本领。
4、学习第13节 引读——结果,爬过坡,越过岭(板画:岭),理解“翻山越岭”:一座座山连在一起就是“岭”。
5、课文内容仿说:蜗牛要找一个什么都会的全才师傅,它继续出发了。又会有谁想教蜗牛本领 呢?我们展开想像,学着课文的样子来续编故事。 多媒体演示:猫捉老鼠、青蛙捉虫 师:选一幅你喜欢的画面仿照课文说一说。 (学生自由说、指名说、加动作说) 除了这两只动物想教蜗牛学本领外,请你想一想,还会有谁来教蜗牛学本领。 (学生准备、指名说、加动作说)
6、最后,蜗牛学到本领了吗?齐读第13节
7、小结: 看来,蜗牛一定要吸取教训,学本领要一样一样来,一步一步学,不能一味求全。相信他虚心学习后,一定能学到不少本领。
四、复习巩固,写字指导
1、游戏复习生字: 小朋友学习生字的方法真多,老师奖励你们,带你们做个小游戏。
2、复习词语: 多媒体出示词语:蜗牛、学艺、主动、全才、师傅、理睬、打招呼、游泳、 拨浪鼓、翻山越岭(认读)
3、写字指导:重点帮助学生认识左右结构中左窄右宽的字
4、总结: 这节课,我们学习了《蜗牛学艺》这一课,学会了9个生字,会朗 读课文、背诵课文了,还根据课文内容续编了故事,懂得了学习要一步一步地学,不能像蜗牛那样一味求全,否则将一事无成。
附总板书:
蜗牛学艺
兔子(图)跑、跳不会飞
蝴蝶(图)飞不会跑
鸭子(图)游泳不会跳
篇三
教学目标:1. 能借助拼音读准字音,并结合课文认识“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”等9个生字。学习部首“足字旁”。描摹和临写左右结构的字“跟、摇、招”和独体字“原”。
2. 能正确朗读课文,注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。能根据课文内容展开想像,还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
3. 懂得学习要一步一步地学,不要一味求全。
教学重点:
能借助拼音读准字音,并结合课文认识“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”等9个生字。学习部首“足字旁”。描摹和临写左右结构的字“跟、摇、招”和独体字“原”。
教学难点:
能根据课文内容展开想像,还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、图片导入
1.出示蜗牛图片,问:你认识它吗?它叫什么名字?
2、蜗牛觉得自己没什么本领,想找师傅学艺。揭示课题。
3、齐读课题
二、检查预习情况
1、这篇课文有几个小节?
2、分小节读课文,随机正音。
三、初读课文,整体感知
1、轻声读课文,边读边想; 哪些小动物想教蜗牛学艺?学习生字:教(“教”是多音字)
2、学习1、5、9小节 这些小动物真热情,看他们都来教蜗牛学本领了。他们都是怎么说的呢?轻声读读课文,找一找。 出示:1、5、9小节
1、学习生字“跟、招、摇”
⑴学习部首“足字旁”,足字旁,脚有关,积累带有足字旁的字。足字旁的最后一笔。
⑵学习“招”。今天课文中也有一个提手旁的字,找一找。出示:“摇”。
2、把句子读通顺。
3、分角色演一演这三句话。
四、巩固小结
这节课我们初步知道了蜗牛想学本领,但结果怎么样呢?我们下节课学习。
第二课时
一、复习导入
1、蜗牛的师傅有哪一些?师傅教它的本领它学会了吗?
二、研读课文
学习4、8、12小节
这些小动物都想把自己的本领教给蜗牛,可是蜗牛却不愿意学,那是为什么呢? 出示4、8、12小节
1、学习生字“理、爬、鼓、似、原”
⑴字音:似:似乎(sì)、似的(shì) ⑵字形:爬:爪的“捺”延长。
⑶扩词:理、原
2、读通句子。
3、抓住“不理睬、头摇得像拨浪鼓似的”指导朗读。重点指导朗读12小节。
理解课文内容,指导朗读
师:为什么蜗牛不愿意向这些小动物学本领呢?读读课文,完成填空: 因为兔子只会( ),不会( );( )(谁)只会( ),不会( );( )(谁)只会( ),不会( );他们都不是全才师傅,所以蜗牛不愿意向他们学习。
1、师生合作表演读1—4小节。
2、同桌合作表演5—8小节或9—12小节。
3、师生串读1—12小节。
学习最后一节
1、蜗牛爬呀爬,它找到全才师傅了吗?
2、指名读最后一节。
3、齐读。
4、读到这儿你想对蜗牛说些什么?
5、小结:是呀,样样都会的全才师傅是没有的,我想蜗牛听了你们说的话它知道该怎么做了。
三、说话训练
1. 还会有哪些动物想教蜗牛学艺,结果怎样?和同学合作,先说说,再演演。
2. 新编“蜗牛学艺”的故事,主要讲蜗牛吸取了教训,虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺,结果学到了不少本领。
四、复习巩固。
1、猜字游戏。
2、抢读智慧果中的词语。
3、复习句子
(1)学生自由轻读。
(2)想读的学生站起来一起读,注意不拖音。
五、总结
这篇寓言故事主要写了蜗牛想找一个拥有各种本领的师傅,跟他学本领,但最终也没能找到。告诉我们学本领要一步一步地学,不能一味求全的道理。
六、作业布置
1、抄写本课生字加拼音各一行,并组一个词语。
2、抄写课后词语每个三遍,再听写一遍。
3、上海作业23课。
4、熟读23课,预习24(听录音,跟读课文,圈生字词语,标小节)。
板书设计:
蜗牛学艺
兔子学跑学跳
蝴蝶要教蜗牛学飞
鸭子学游泳
《达尔文和小松鼠》篇幅不长,但故事生动,反映了达尔文喜欢小动物、与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情感。小编准备了以下教案,希望对你有帮助!
篇一
【教学要求】1.正确.流利地朗读课文
2.理解课文主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活,培养学生观察小动物和保护小动物的情趣。
3.正确认读本课17个生字,会写6个生字。
【教学重点难点】
识记生字,理解课文。抓住课文中的重点句子和段落,体会达尔文是如何喜欢小动物的。
课时教案
一、谈话揭题达尔文是一百多年前的一位英国科学家,他对动物.植物等进行了大量的观察与研究,发现了人类和动植物中许多奥秘。今天,我们就来学习一篇有关达尔文的课文,板书课题。请学生读课题,注意“鼠”的读音。
二、自读课文,识记生字。
1.借助拼音,自读课文,要求读准字音。
2.同桌互相听读课文,注意纠正读错的音节。
3.自由圈出认字表中的生字,
4.同桌检查读生字。培养合作学生字的习惯
5.检查读生字词。(形式可以多种多样:检查困难生读.指名领读.分行开火车读.齐读等)
6.出示去掉拼音的生字卡片,让学生试着认读生字。
7.学生自己先识记要求学会的字,然后交流讨论,怎样记住本课生字。
8.指名分段朗读课文
三、理解课文,指导朗读。
1.自由朗读课文,思考:你从哪些地方看出达尔文非常喜欢小动物。非常热爱大自然的?
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重点理解:(1)第二自然段是重点段,在学生反复朗读的基础上,体会达尔文之所以爱到野外去玩,是因为他喜欢所有的小动物,他要探索动物世界的奥秘。指导朗读时,要抓住“都喜欢”“从不捉弄”“观察”这几个词。
(2)第三自然段中的“看见几只从未见过的小鸟”。在这里要引导学生想象:达尔文为什么能这样确定这几只小鸟从来未见过呢?那是因为他观察得仔细,对树林中的所有小鸟他都非常熟悉。他早就跟这些小鸟交上朋友了,他能叫上每只小鸟的名字,他天天来和他们约会.玩耍。
(3)图文结合学习第四自然段,通过多种形式的朗读读出达尔文观察小鸟时精力多么集中.多么专心,读出小松鼠的活泼.可爱,读出松鼠妈妈的担心和焦急。
(4)第五自然段要以读代讲,通过老师的感情朗读,让学生明白达尔文非常喜欢小动物,他是绝对不会伤害小松鼠的。
3.选择自己最喜欢的句子,有感情地给大家读读,也可以给大家背背。
四、提问:如果你是达尔文会怎样对待那只小松鼠。想一想小松鼠和妈妈之间会说些什么。
五、你和小动物之间发生过哪些有趣的事情,说给大家听听。
六、课后向生活延伸:把你和小动物快乐的事写在小本本上,或者讲给你的爸爸妈妈听吧!
篇二
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.通过对达尔文喜欢小动物词句的理解,培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。能正确、流利地朗读课文。
3.了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物,仔细观察动物的生活。培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情,从中受到爱护小动物的教育。
4.正确认读本课十七个生字,会写六个生字。
【教学重点难点】
理解表现达尔文喜欢小动物的词句,认识他热爱动物、探索自然界奥妙的精神。
第一课时
一、谈话揭题。
同学们,你们喜欢小动物吗?谁能告诉老师你喜欢哪种小动物?这什么?
今天老师向大家介绍一位科学家达尔文,他也特别喜欢小动物,而且还有一段有趣的小故事呢。
二、初读课文
1.借助拼音读课文,注意读准字音,边读边画出生字和会认的字。
2.再读课文,在每个自然段的前面标上序号,借助拼音把生字多读几遍。
3.电脑出示词语,让学生读一读:
达尔文 一位 野外 虫子 他们
捉弄 从未 一件 粗糙 外衣
树干 尾巴 着急 坏人
4.请学生自由、轻声地朗读课文。
5.指名朗读课文,将课文读通顺、读流利。
三、感知课文
1.说说你从课文中知道了些什么,从哪里知道的。(以下几点估计学生能读懂,如①达尔文是什么人,②他小时候爱到什么地方玩,喜欢什么。)
2.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的伟大贡献。
第二课时
一、以读为主,学习课文。
1.教师以问引读第一段:
达尔文是什么时候、哪个国家的人?学生读第一段。教师让学生圈画“一百多年前、英国”。再请学生读第一段。
2.教师以问导读第二段:从哪些词句可以看出达尔文喜欢小动物?体会第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜欢”,概括地讲出了达尔文几乎对所有的动物都喜欢,喜欢的范围很广。)引导学生联系第三句中“从来不捉弄”“观察”等词语,理解达尔文喜欢动物的原因,是想探索动物世界的奥秘。
3.有一次,达尔文又到树林里玩儿,看见树上有几只从来没见过的小鸟。他站住了,仰着头仔细观察。这时,发生了一件有趣的事,什么事呢?请同学们自己轻声读读三至六段课文。
(1)学生简单说说发生了什么有趣的事。
(2)小松鼠怎么会把达尔文当成树的呢?请学生多读几遍第四段的第一句话。通过看图,联系生活,让学生认识到树干是棕色的、一动不动的,而达尔文那天的样子正像一根树干。轻声读后两句:说说这两句主要写什么?把描述小松鼠动作的词语画出来。再读小松鼠玩耍的词句,说说这只小松鼠给你留下了怎样的印象?这里不仅说出了小松鼠的活泼、可爱,也说明了达尔文观察动物时多么专心,注意力多么集中
(3)小松鼠是怎么在这棵“树”上玩的呢?同桌互相读一读第四段的二、三两句。然后指名在全班读,大家评议,教师注意提示反映小松鼠活泼可爱的词语。
(4)教师范读第五段,学生练习朗读。利用挂图了解松鼠妈妈“急坏了”的神态、动作,再练习朗读。
4.松鼠妈妈的担心可真是多余的,因为——学生读最后一段。提示句尾是“!”,再练习朗读,读出适当的语气。
5.朗读全文。
二、提出生字、记忆字形。
1.分析结构,进行归类。
(1)指名读课后生字,每读一个字,带一个课文中的词。
(2)哪些是左右结构的字?哪些是上下结构的字?
(3)哪个字是独体字?
2.运用方法,记忆字形。
(1)你认为哪个字容易记?用什么方法记?
(2)左右结构的,上下结构的字,分别怎样记?
三、观察笔画、结构,指导书写。
1.先要求学生观察字形的笔画在田字格中的位置,讲一讲,其他同学动笔描一描。
2.教师示范书写,指导一个让学生写一个,要求一气写成。
四、让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
篇三
一、教学要求1.学会本课9个生字,掌握“科学家、地上、喜欢、从来、动物、站住、外衣、一直、好像”等词语。认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过读课文知道达尔文从小就喜欢各种小动物,从中受到爱护小动物的教育。
二、教材说明
本文共有六段,主要写了达尔文小时候喜欢小动物,有一次,一只小松鼠爬到他身上玩,他一动不动地站着,不伤害小松鼠。
本课教学重点是学会生字新词,了解达尔文怎样喜欢小动物。
三、教学建议
(一)课前准备
教师查找、搜集有关达尔文和《进化论》的资料,以便深入浅出地给学生作些介绍,使学生对达尔文有初步了解。
准备本课的生字卡片、反映第四和第五段内容的放大挂图、朗读课文的录音带、实物投影仪或抄有课文的小黑板。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
在自读课文时勾出生字,读准字音,教师广泛抽读,师生共同纠正错误读音。注意“住、穿”都是翘舌音。
识记本课生字可以采用多种办法。
“百、科、住、坏”等字可用熟字加偏旁的方法记忆,“百”是“一”加“白”。
“物”可用部件组合的方法帮助记忆,是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。
“穿”可用“洞穴里面有颗牙”帮助识记。
2.写字教学
本课多数生字是左窄右宽的字,要指导学生注意字的各部分的比例,把字写匀称。
“穿”的上部分“”要写得扁宽一点,下面的“牙”写得略微瘦长一些,总体形状是“”。
“坏”左右两部分,左窄右宽,左高右低。
(三)词句教学
课文第四段的第一句是个比喻句,教学时不要跟学生讲修辞术语,但要帮助学生理解。先让学生多读几遍整句话,然后通过看图、联系生活,认识到树干是棕色粗糙、一动不动的,从而明白达尔文那天的样子正像一根树干。第二句和第三句要引导学生注意表示小松鼠动作的词,如“跑、爬、蹲、看、翘”等,要通过读来理解、体会小松鼠的活泼可爱。第五段两句话表现了松鼠妈妈的担心、着急。“急坏了”可让学生换个说法来理解,如换成“非常着急”“急得不得了”等,再通过练习朗读进一步体会。
(四)朗读指导
本课的朗读指导可结合重点句的理解进行,指导学生读好以下句子。
1.“天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。他从来不捉弄小动物,而是观察它们怎样生活。”
这两句话讲达尔文从小喜欢观察各种动物的生活,从不拿小动物寻开心。让学生在反复朗读中体会,“天上、地上、水里”“从来”这些词要读重音,突出达尔文喜欢小动物的具体行动。
2.“傻孩子,你看错了,那不是树,是人哪!他会伤害你的!”
读这两个句子,要注意两个感叹号,读得稍快一些,把松鼠妈妈急坏了的样子表达出来。
3.“达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小松鼠呢!”
这句话强调了达尔文不会伤害小松鼠。朗读时,重音可放在“非常喜欢”“怎么会”等词语上,突出“不会伤害”的意思。
(五)练习提示
第三题,照样子写出恰当的词语,主要是让学生掌握“喜欢”“非常”与后面词语的恰当搭配。练习时,要鼓励学生打开思路,多搭配一些,能写的则写,不会写的说说也行。
第四题,读句子,通过两个句子的比较,使学生体会到两个句子的意思是一样的,但第一句更能表达达尔文喜爱小动物的感情。
(六)扩展活动
让学生课后去观察一样自己喜爱的小动物,用各种方式记录下自己的观察结果,然后开个交流会。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
以汇报读书收获的形式引导学生朗读课文,读懂重点语句,并产生成就感。教师参与其中指导、点拨。
(一)揭示课题
(二)自读课文,自学生字
(三)检查自读情况
1.读生字,读课文。纠正读不通的地方。
2.说说你从课文中知道了些什么,从哪里知道的。(以下几点估计学生能读懂,如①达尔文是什么人,②他小时候爱到什么地方玩,喜欢什么。)
3.教师在学生汇报中补充介绍达尔文的伟大贡献。
(四)理解内容
课文里说了达尔文与小松鼠之间的什么事?让学生找到有关课文读读,再看着图说说。
(五)讨论深化
关于这一课,还有什么不明白或想知道的?选与本课有关的问题引导讨论。
(六)识记生字,指导写字
(七)完成课后练习第三题
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