语文S版小学四年级上册《树叶都是绿色的吗》教学设计

每位老师不可或缺的课件是教案课件，老师还没有写的话现在也来的及。同时在写教案课件时，设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。有没有好的教案课件可资借鉴呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“语文S版小学四年级上册《树叶都是绿色的吗》教学设计”，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

一、教学要求

(一)知识教学点

1．认识本课16个生字，会写其中7个生字。结合上下文理解词语“千奇百怪”，“异口同声”。用“有的……有的……”练习说话。

2．通过朗读，体会问句所表达的语气，初步感知省略号的用法。

3．理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

(二)能力训练点

1．在理解的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2．学习从多角度对事物进行观察，培养学生的观察习惯和想像能力。

3．激发学生对大自然的好奇心，能就感兴趣的事物提出问题，敢于质疑，勇于创新。

(三)美育渗透点

激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

二、课前准备

师生采集树叶。

课件。

三、课时安排

两课时。

四、教学步骤

(一)揭示课题，朗读问句

1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗)

2．指导朗读

①指名读课题。学生评价。(你觉得他或她读得怎样?)

②教师相机指导，读出疑问语气。

过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色。)今天，我们来共同研究这个问题，请小朋友们打开书。

(二)自读课文，整体感悟

1．请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以下位找伙伴一起读。总之，喜欢怎么读就怎么读。

2．课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读。)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢? (学生结合上下文自悟“异口同声”。)

(三)以读代讲，引出问题

1．师生分角色朗读1—3自然段。

2．提出问题，启发争议：你们同意课本里小朋友的答案吗?。你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受椭圆形一词的意思。)

到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领一部分同学在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。

[出示课件：师生采集树叶的录象。]

(四)精读课文，赏析理解

刚才看了老师和同学们一起采集树叶的情景，我们发现了树叶原来有这么多的颜色和形状。课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢?1．找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7小节)

默读，标记出自己最喜欢的句子。

(欣赏朗读)

2．议一议：赏析理解重点句子。

①“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的、黄色的、紫色……”。

<1>读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

<2>展示收集的树叶，引导发散思维：除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

<3>让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬。)

<4>课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色五颜六色)

<5>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

②“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

<1>读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

<2>课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状千奇百怪)

<3>展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言。)

<4>读句子。(省略号处，让学生自由补充。)

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7小节。

③有感情地朗读第7小节，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。

④师生互动，试背第7小节。

老师太喜欢第7小节了，已经悄悄把它背下来了。背的好请给点掌声鼓励，背的不好也请大家指出来，我一定接受。

请大家把课文美美地读几遍，相信你们会超过老师的。

⑤仿说句子，根据课件提示，用“有的…有的…有的…”练习说话(课件出示云的形状，课间十分钟图画。)

(五)鼓励质疑，课外延伸

1．师生小结。

通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如：铁树不开花吗?

乌鸦都是黑色的吗?……

2．学生质疑、释疑。(教师提示：可用“……都是……的吗”?提出疑问，也可以帮助同学解决疑问。)

3．教师简评：小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题，可以在课外查找资料，请教爸爸、妈妈，去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比，我们的生活多姿多彩。

五、板书设计

树叶都是绿色的吗

颜色五颜六色

形状千奇百怪

fwR816.CoM阅读延伸

小学语文树叶都是绿色的吗教学设计

【教学目标】：

1、认识本课16个生字，其只会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”8个字。结合上下文理解词语“千奇百怪”、“异口同声”。用的“有的……有的……”练习说话。

2、正确、流利地朗读课文，体会问句所表达的语气。

3、理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

【教学重点】：掌握8个生字的音、形、义，背诵重点句子。

【教学难点】：从故事中得到启迪，受到教益。

【教学用具】：师生采集树叶。课件。

【教学过程】：

一、激发兴趣，导入新课

1.小朋友们来猜猜谜语，看谁脑筋动得最快。“春天刚睡醒，夏天遮阴凉，秋天随风落，冬天去无踪。”打一植物。(板书：树叶)

2.你看到的树叶都是什么样的?

3.大自然中所有的树叶都是绿色的吗?你还见过其他颜色的树叶吗?今天我们就来学习第17课。

(板书课题，齐读)。

二、初读课文，识字写字

1.读准字音。

(1)看课文，找找课文中你不认识的生字宝宝，多读读它们的拼音，读准了就算是和生字宝宝成为好朋友了。

(2)看看谁交的生字宝宝朋友最多?读读它们的名字。

(出示生字卡片，学生找自己认识的生字认读)

(3)这些生字宝宝很调皮，把它们叫出来再认一认吧。(指名读，特别注意后鼻音“同、形、状、瞪”，前鼻音“仅、千、针、颜、扇”，翘舌音“状、针、扇”，平舌音“采、再”。师领读，学生齐读)

2.巧记字形。

小朋友们真能干，一会儿就和生字宝宝们交上朋友了，不过朋友之间可得经常联络感情的，下次见着它们，你们还能认出来吗?我们可要好好记记生字宝宝们可爱的模样。

(1)我们学过很多种字形结构，都有哪些呢?帮生字宝宝们排排队。

(认识生字的不同字形结构)

(2)想要快速记下生字宝宝的模样，可得想点办法，和你的同桌一起动动脑，看谁有好方法记得快。

(同桌交流记字巧方法，老师巡视，个别提示指导)

(3)把你们的好方法都说出来吧，比比看，谁的记字方法最简便。

(全班交流，师生共评)

3.指导书写。

小朋友们现在会叫生字宝宝的名字，也能认生字宝宝的模样，再让你们把其中8个生字宝写下来不会是很难的事，对吗?

(1)谁来书空生字宝宝的笔画?注意顺序别颠倒了。

(指名书空生字笔顺，老师相机指导，纠正，尤其指导“状”左部分的笔顺)

(2)调皮的生字宝宝有时候会把自己身上最关键的一笔悄悄藏起来，要心细眼尖的小朋友才可以发现，并且不会弄错，更能把生字宝宝写得漂漂亮亮。

让学生自由地谈谈哪些生字在书写时要特别注意，注意哪些地方。、

形：右边的三撇儿起笔在一条垂线上，第三撇儿较长。

状：不要漏写右上一点。

再：写好三横，第一横较长，第二横较短，第三横最长，中间的横、竖刚好分别写在横中线的竖中线上。

(3)选一个你认为最难写或者容易出错的生字，同桌小朋友互相考考对方。

(选一生字，同桌互相检测书写是否正确)

三、再读课文，巩固字词

现在，老师要把生字宝宝都藏进课文中，看看哪个小朋友没有忘记它们，并且很熟练很流利地叫出它们的名字。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

2.男女分组读，齐读。

第 二 课时

【教学目标】：

1、认识本课16个生字，其只会写“同、形、状、采、再、仅、千、针”8个字。结合上下文理解词语“千奇百怪”、“异口同声”。用的“有的……有的……”练习说话。

2、正确、流利地朗读课文，体会问句所表达的语气。

3、理解课文内容，认识树叶的形状，了解树叶的颜色。

【教学重点】：掌握8个生字的音、形、义，背诵重点句子。

【教学难点】：从故事中得到启迪，受到教益。

【教学用具】：师生采集树叶。课件。

【教学方法】：

教 学 过 程

一、揭示课题，朗读问句

1.板书课题，指导朗读。

(1)指名读课题。学生评价。(你觉得他或好读得怎样?)

(2)教师相机指导，读出疑问语气。

2.过渡：树叶都是绿色的吗?(让学生说出不同的颜色)今天，我们来共同研究这个问题。

二、自读课文，整体感悟

1.请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。

2.课文中还有两个这样的问句，请找出来读一读。(师生共评，个别读，齐读)课文中的小朋友是怎样说出这两个问题答案的呢?(学生结合上下文自悟“异口同声”)

三、以读代讲，引出问题

1.师生分角色朗读第1～3自然段。

2.提出问题，启发争议，你们同意课本里小朋友的答案吗?你认为树叶都是绿色的吗?树叶的形状都是椭圆形的吗?(出示椭圆形树叶，感受“椭圆形”一词的意思)

到底谁的意见正确呢?秋天，老师带领同学们在美丽的大自然里采集树叶，找到了答案，大家一起来看看。(出示课件：师生采集树叶的颜色和形状呢?

1.找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。(第7自然段)

默读，标记出自己最喜欢的句子。(欣赏朗读)

2.议一议：赏析理解重点句子。

(1)“原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的……”

①读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。

②展示收集的树叶，引导发散思维;除了课文中描写的颜色，你还有新的发现吗?(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、讨论、交流、再选代表发言)

③让学生说说自己的新发现，并用一个词语概括许许多多的颜色。(教师相机给予肯定和表扬)

④课件出示：“五颜六色”的树叶。(板书：颜色、五颜六色)

⑤读句子。(省略号处，让学生自由补充)

(2)“树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……”

①读句子，找出句中描写树叶形状的词语。

②课件出示“千奇百怪”的树叶。(板书：形状 千奇百怪)

③展示采集的树叶，引导发散思维：除了课本上出现的形状，你还能发现更有意思的树叶吗?(以小组为单位通过比较、讨论、交流，再选代表发言)

④ 读句子。(省略号处，让学生自由补充)

小朋友们，当你们有了新发现的时候，会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份心情来朗读第7自然段)

(3)有感情地朗读第7自然段，体会新发现后的惊喜、兴奋的心情。

(4)师生互动，试背第7自然段。

老师太喜欢第7自然段了，已经悄悄把它背下来了。背得好请给点掌声鼓励，背得不好也请大家指出来，我一定接受。

请大家把课文美美地读几遍，相信你们会超过老师的。

(5)仿说句子，根据课件提示，用“有的……有的……有的……”练习说话。(课件出示云的形状，课间十分钟图画)

五、鼓励质疑，课外延伸

1.师生小结。

通过今天的学习，我们知道了树叶并不都是绿色的，树叶的颜色是(指板书：五颜六色)，树叶的形状是(指板书：千奇百怪)。小朋友们在生活中还碰到过类似的问题吗?如：铁树不开花吗?乌鸦都是黑色的吗?……

2.学生质疑、释疑。(教师指示：可用“……都是……的吗?”提出疑问。也可以帮助同学解决疑问)

3.教师简评：小朋友们的问题真有趣。咱们在课堂没能解答出的问题，可以在课外查找资料，请教爸爸、妈妈，去寻找问题的答案。我相信大家一定能发现大自然神奇无比，我们的生活多姿多彩。

六、板书设计

颜色 五颜六色

形状 千奇百怪

语文S版小学四年级语文下册《莲叶青青》教学设计

教学理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学准备：

多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题（2′）

1、出示荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的美丽荷花，你特别想做什么？

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对花的叶、茎不大注意。俗话说，花红需要绿叶扶持，今天我们就来学一篇描写荷叶的文章。（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸（课件出示祖母）使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。（青是指颜色的碧绿。在这，作者用一个青不够，还连用两个青，读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再齐读莲叶\青青）

二、整体阅读把握重点（3′）

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并马上坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书“喜欢莲叶”、“剪叶治疮”。

3、什么事让我如此感动？

三、品读2-4自然段，学习祖母喜爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的喜爱之情。 （10′）

1、过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖母在种荷、养荷上下了很大的功夫。）

2、学生找出叙写祖母喜爱莲叶的内容（2---4自然段）

3、感受喜爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母喜爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用“当——时，祖母——”的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报（读句子，以读答问）（谈谈你的体会）

（1）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

（2）当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

（4）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）

②看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”。）

③从那些地方可以看出祖母高兴的一脸欣喜？在这作者运用一个比喻句，体现祖母对荷叶的喜爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现？自由再把祖母的这股高兴劲读出来。

⑤谁愿意跟大家读读这一句？请你推荐一位同学读读。

（5）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）

你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？

小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。

4、（配乐）引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子读一读。

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实是十分喜爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5-7自然段体会关爱（20′）

1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段（大屏幕出示阅读提示，请生读）

（1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？

（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？如果你认为同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。

2、小组学习，教师巡视。

3、全班交流，适时点拨。

（随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”

（1）请生读。

（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做？想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？（减轻痛苦）现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？---心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）

（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉）

（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】

b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？

——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。

——“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），

——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，

——“的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。

（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）

（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。

（4）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

a 想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。

b 现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说？（祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？）②假如你是老太太，你会怎么说？③生疮的孩子母亲会怎么说？

c 同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、做叫花鸡……）这真是一缸清凉，众人分享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话？

c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）

（1）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了，也可以了）（在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。

（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人）

师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？（青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀！在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。）

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延伸（5′）

1、体会写法

“看到景色，产生了感情，作者说——”男生齐读第1自然段。

“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时，以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师——谭千秋；这位是为地震灾区捐款万元的卖煤翁陆松芳……

孩子们，在我们身边这样的人还有许多许多，课后，孩子们可以去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日记。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。

板书设计：

29 、莲叶青青

感动

喜欢莲叶 剪叶治疮

（祖母）

心地善良 关爱他人 （勾画莲叶）

语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计

教学目标：

1、引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、、桂冠、判断”等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用“全神贯注”“再三”造句。

教学重点：

理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：

了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：

课件

教学方法：

教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

教学过程：

一、情境引入：

1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。

他在这场比赛中做了一个惊人的举动，板书：（的）判断。

今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。

2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？

预设问题：

他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？

在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）

小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。

2、字词学习。

（1）字：

<1>自由读。<2>齐读。<3>选择字并组词。

（2）词：

<1>自由读。<2>指名领读。<3>选择词并说句子。

三、精读感悟

1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？

2、小组讨论交流。

3、全班交流解决不明白的问题。

重点问题：（1）他做出了怎样的判断？

“不！一定是乐谱错了！”（板书）

（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？

根据学生的发现，教师相机引出：

㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。

㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

用“全神贯注”说一句话。

（板书：高超的指挥能力）

㈢演奏中，……坚信自己的判断是正确的。

①“考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？用“再三”说一句话。

②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？

（板书：超人的智慧）

他不迷信，敢于坚持自己正确判断。正因为如此，评委们才会有这样的决定——（出示课件“他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”）

“这种素（sù）质”指的是什么素质？

课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。

（3）为什么能做出这样的判断？

（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）（板书）

四、感情升华

1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）

出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上的音乐指挥家。”

现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）

“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。

让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。

五、布置作业：

1、课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。

2、续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么？失败者会说些什么？

语文S版四年级上册语文教案：守株待兔

这篇《语文S版四年级上册语文教案：守株待兔》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学要求：
　1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6 个生字。
　2、正确、流利、有感情的朗读课文。
　3、了解课文内容，理解寓意。
重难点、关键：
　1、识字、写字。
　2、理解寓意。
课时划分：
　两课时
　
　第一课时
教学目标：
　1、认读14个生字，掌握多音字“得”。
　2、正确、流利的朗读课文。
　3、了解课文内容，理解寓意。
教学过程：

一、谈话激趣，导入新课
　1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么？
　2、板书课题，引导学生就题目质疑。
　3、教师小结，归纳问题（谁？为什么守株待兔？结果怎样？）
二、自渎课文，读准字音，整体感知
　1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。
　2、大家一起读课文。
　3、学生读文，找出要求认读的生字。
　4、出示生字卡片，学生认读生字。
　5、学生用生字词组词说句。
　6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。
　7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事？
三、图文结合，理解寓意
　1、引导学生用自己的话说说课文内容。
　2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么？
　3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢？
　4、讨论：种田人的梦想能实现吗？为什么？
　5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢？农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢？
　6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他？
　7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、朗读课文，读中加深理解。

第二课时
教学目标：
　1、会写6 个生字。
　2、朗读课文。
　3、巩固复习，总结全文。
教学过程：

一、巩固复习
　1、出示生字词语卡片，指名读一读。
　2、学生朗读课文。
　3、指导学生有感情的朗读课文。
二、拓展延伸，讲故事
　1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理？
　2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。
　3、拿出收集的寓言故事与同学交流。
　4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。
　5、推荐学生阅读《伊索寓言》。
三、指导书写
　1、出示生字，指名认读。
　2、启发学生观察，说说你的发现。
　3、指名反馈，教师强调。
　4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
　

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