教学目标:
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程,激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
3、感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
4、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”,会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”,掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
教学重点:
从人们推测的故事中,了解这块奇异的琥珀形成的过程。
教学难点:
明白人们是根据什么推测的,以及琥珀形成的必要条件,从而激发学生的探索精神。
教学安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”,会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”,掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3、引导学生在初读课文的基础上,采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。
教学过程:
一、理解题意。
二、初读课文。
﹡正音:“珀”字读“pò”,不要读“bó”;“脂”读“zhī”,不要读“zhǐ”;“湃”读“pài”,不要读“bài”。
﹡易写错的字:“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”;“湃”字中的“拜”字左边不要多一横,右边不要少一横;“黏”字左边笔画较复杂,左半部不要丢掉中间的一撇一点,不要把下面写成“水”。
﹡理解生字词。
1、奇异:奇特;惊异。
2、琥珀:是古代松柏脂的化石,淡黄色、褐色或红褐色的固体,很脆,燃烧时有香气,摩擦生电,可做琥珀酸和各种漆,也可入药,或做装饰品。
3、约摸:摸,读轻声“mo”。大概,估计。
4、飒飒:形容风、雨声。
5、柔嫩:软而嫩。
6、松脂:松树干上渗出的胶状液体,主要由松香和松节油组成。
7、拂拭:掸掉或擦去。
8、热辣辣:形容热得像被或烫着一样。 9、刚好:恰巧;正巧。
10、淹没:(大水)漫过;盖过。
11、前俯后仰:形容身体前后晃动送。俯,头向下;仰,脸向上。
12、逼近:逼,靠。接近,靠近。
13、生机:生存的机会,生命力。
14、化石:古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
15、澎湃:形容波涛互相撞击。
16、黏稠:象胶水那样又黏又浓的样子。
17、推测:根据已经知道的来想象不知道的事。
18、推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
19、远古:遥远的古代。
三、想一想课文大意。
主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成,怎样发现的,以及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。
四、理清文章层次结构:
课文共分三部分。
第一部分(第1——12自然段)写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分(第13——17自然段)写这块琥珀被发现。
第三部分(第18自然段)写这块琥珀的样子和价值。
五、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文。
六、默读课文第一部分内容,采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。
例如:列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。
七、你对琥珀还有哪些了解?针对课文内容还有什么疑问?
附:板书:
形成(1—12)
21 奇异的琥珀发现(13—17)
样子、价值(18)
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
教学过程:
一、回顾初读内容
1、上节课我们初步认识了一种化石,它叫什么?——琥珀
谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀?
2、课文围绕琥珀写了哪些内容?——形成、发现、样子和价值
3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”,“奇异”是什么意思?——跟寻常的不一样,奇怪而特别,与众不同,令人惊奇而诧异。板书:与众不同令人惊异 二、深入学习课文
(一)透过“样子”,感受奇异
我们大家一起来看看这块琥珀,它奇异在哪呢?
1、相继出示图片和文字,指读
在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
2、交流“奇异”之处:
“两个小东西”:苍蝇和蜘蛛,是一对天地,同处一室,实属不易;
“仍旧好好地躺着”,“身上的每一根毫毛”,“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”:完好无损,清晰可见,就象是昨天刚发生的事一样,不得不为之惊叹。
3、带着惊异之意,我们再来读读这几句话。指读、齐读。
4、惊叹之余,我们不由得会产生一系列的疑问:学生交流后归纳:这块琥珀到底是怎么形成的?
(二)揣摩“形成”,感受奇异
1、今天,我们不妨跟随科学家们,本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神,以文字为依托,去想象一下这块琥珀的形成过程。
上节课同学们通过初读课文,分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容,想尽办法弄清这块琥珀是怎样形成的同时,透过语言文字的描写,是否也感受到了它的奇异之处呢?
2、在上节课初读课文自己自学的基础上,再次认真默读课文的第一部分,完善你的想象,然后讲给大家听。
3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程?——松脂球化石
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的?
4、指名讲:在听讲的时候可以在书上做一些标记,谁知道做什么标记?——精彩之处、遗漏之处、不明之处
为什么要做标记:为评议做准备,免得遗忘。
5、听后评议:针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法
时间漫长:约莫一万年
自然环境:夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴
主人公苍蝇:一心一意打扮自己心情愉悦
蜘蛛:一心一意寻找美食神情专注
6、他刚才的讲述深深地吸引了大家,他哪讲得绘声绘色、富有情趣?——体会生动形象语句的表达效果。7、大家把这样的句子找出来,有声有色地读一读吧!
8、所有的条件都具备了,松脂球就能形成了吗?——还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了?发生什么意想不到的事了?谁来读读第7自然段?听后谈感受。——抓住“刚好”一词,感受“瞬间巧合”之奇异。
9、“几十年,几百年,几千年”都过去了,这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛,而且是“成千上万”只?——这块琥珀的魅力之所在——太少见了!
10、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
11、松脂球又是如何变成化石的呢?
地壳变化:淹埋
时间漫长:又是几千年
(三)谈论“发现”感受奇异
1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程,那它的发现是否也存在着一种巧合呢?
2、自读第三部分之后进行交流。
(四)分析“推测”感受奇异
1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时,我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢?指读地18自然段:能够从哪感受到?——“可以推测”、“可以知道”。
2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么?不知道的又是什么?——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程,不知道它是怎么形成的。
科学家们就是依据这些,进行了合理的想象和推测。
3、我们再来看看描写琥珀样子的语句,和前文中的哪些描写相吻合?你从中感受到了什么?——想象和推测要有科学依据,不能凭空瞎想。
4、作者的这段描写也是很有层次的,我们不妨试着把它背下来吧!
看到想象推测
三、揣摩写作特点
1、这是一篇说明文,与你以前读过的说明文在写法上有什么不同?
——有很多生动形象的语言,富有文学色彩,动植物富有人情味……
2、本单元也要求我们写一篇说明文,到时可以采用这种写法试一试,一定会有不错的效果。
教材分析:
课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。
学情分析:
现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生通过各种方式朗读,体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。
设计理念:
《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文,因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过多种方式的朗读、交流,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。
2、自学生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。
教学重点:
概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点:
从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵,体会作者表达的思想感情。
教学准备:
教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。
学生课前搜集有关史铁生的资料。
教学过程:
一、情境导入
1、今天老师给大家背一首诗,会背的和我一起背。(师生齐背《游子吟》)知道这首诗写什么的吗?(生答:这是一首赞美母爱的诗)。是啊,小草无法报答春光的沐浴之恩,就像小草一样,我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。(板书课题:10、秋天的怀念)2、交流信息:课前你们通过预习、搜集资料,你认识史铁生了吗?(生交流)
3、(出示课文放大的插图)看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上,你们看懂了什么?
生:看出作者痛苦、忧伤,对生活失去信心,他的脸上黯淡无光。
生:画中的母亲面带笑容,一手抚摸儿子的手,一手拍着儿子的肩膀,在亲切地抚慰儿子。
过渡:对于史铁生来说,他年仅21岁就失去了双腿,这是是一份多么沉重的打击呀!请同学们打开课本默读。
二、初读课文,整体感知
1、生默读课文。师:你们读懂了什么?
2、生交流:作者的心情很不好。师:对,他的脾气暴怒无常。并引读:“望着望着北归的雁阵,……”“听着收音机里甜美的歌声,……”“妈妈让他去北海看菊花,他喊着:…….”
师:是呀,作者活着还有什么劲儿,他的生活就要与轮椅相伴了,他的心情异常苦闷。你们还读明白什么?
生:文中的母亲非常爱自己的儿子,关心自己的儿子。
过渡:母亲是怎样关心“我”的?请同学们讨论。
三、从细小的事情中,品味词句,体会母爱的内涵
(出示幻灯片1)讨论:母亲是怎样关心“我”的?
1、找出相关的语句。
2、概括关心“我”的具体事例。
3、从细小的事情中,体味到母爱的内涵。
4、小组汇报。
(1)、生:读“这时,母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”
师:从这些内容中,你读懂了什么?
生:这是“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。
师:哪些词句给你感受深刻?
(生说出一些重点词语,其他学生补充,并谈出自己的感受。)
师:母亲看到儿子在摔东西,为什么不去制止,反而躲出去呢?
生:因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来,如果制止可能会给儿子增加痛苦。
师:从这件事上可以看出母亲对儿子怎样?这种母爱中包含着什么?
生:母亲关心儿子,理解儿子。
生:这种母爱包含着理解。(板书:母爱中有 理解)师:请两位同学有感情地朗读这两句。(生读)
师:还有哪些语句?
(2)、生读第二自然段。
师:你读的这些想告诉大家什么?
生:母亲身患重病,却不忍心告诉儿子,怕给儿子增加痛苦。
师:这也是母亲关心儿子的一件事,其中也包含着母亲的爱,这种母爱中有什么?母亲睡不了觉呀!这是因为(生齐读:他的病已经到了那步田地)。哪个词可以概括?
生:翻来覆去。
师:母亲疼得无法入睡,她说了吗?为什么?
生:因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦,他默默地忍耐着。
师:这也是一种母爱,其中包含了什么?
生:忍耐。
(板书:忍耐)
师:这是一位何等伟大的母亲!谁能通过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。
生有感情地朗读第二自然段。
过渡:还可以从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗?
(3)、生读“听说北海的花开了,……他总是这么说。”“ 母亲进来了,挡在窗前:‘北海的菊花开了,我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候?’‘你要是愿意,就明天。’她说。”
师:这是母亲关心我的一件什么事?谁能用一句话概括?
生:母亲央求“我”去看菊花。
师:从哪看出是央求?为什么央求?
生:母亲想带儿子出去散心、好让儿子的心情好起来。
师:母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗?母亲怎样?
(生答)
师:请同学分角色朗读,体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。
生分角色朗读。
师:母亲央求儿子看花,已经不止一次了,而且还和儿子商量,这种母爱里包含着什么?
生讨论答出是尊重。 (板书:尊重)
(4)、母亲关心“我”还体现在哪件小事上?
生:母亲临终前的嘱托。师:嘱托什么?生读句子。
师:母亲临终前,心中仍然放不下,她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。(板书:挂念)
过渡:文章中像这样的小细节还有很多,只要你用心去感受,你肯定还会体会到母爱的内涵。那么,从这些小事中,你体会到作者的思想感情了吗?四、透过事例,体会感情
(一)(出示幻灯片2)一件件小事中,表达了作者怎样的思想感情?
生:作者怀念母亲。
(二)还能从哪体会到作者怀念母亲?
生读最后一段。
师:说说你的理由。
生:虽然写的是菊花,但实际在写怀念母亲,因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。
师:你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲,所以课题是“秋天的怀念”。
(三)“好好儿活”在文中出现几次?(生答两次)
(出示幻灯片3)“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
“我俩在一块儿,要好好儿活……”
1、齐读两句话。
2、分别谈理解。(在学生谈感受的同时,师板书:我 怀念 母亲)
3、让我们通过朗读最后一段,来表达作者对母亲的怀念之情。
五、拓展延伸
1、同学们,作者的母亲是一位什么样的母亲?(伟大、坚强)作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱,不管是父爱还是母爱,我们都应该学会珍惜这份爱。在平时的生活中,你体会到了吗?思考一会与同学交流。
2、音乐《白发亲娘》响起,学生互相交流。
3、在以后的生活中,希望大家不要对父母的爱毫无察觉,要学会感谢这份爱。相信大家通过今天的学习,都能体会到母爱的内涵,肯定有一些话想对你的妈妈说,那么课下把它写下来。
六、作业
《妈妈,我想对您说》
一、谈话导入
1、同学们知道母亲节是哪一天吗?当母亲节来临,你是如何向妈妈表达爱的?
今天我们将跟随作者一同踏入爱的世界,一起分享一位十二岁的小男孩向母亲奉献爱的故事,一同感受故事中所饱含的母子深情。(板书 15 为了五美元的礼物)
2、指导读标题。(怎样读才能把小作者为了五美元的礼物而不辞辛苦表达出来呢?)
二、质疑
看到这个题目,你会想到哪些问题呢?
三、 请带着问题自读课文
1、画出生字词,想一想:课文主要讲了一件什么事?
2、找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容,并画出表示时间的语句。
四、 交流
1、“攥”读什么?做一个“攥”的动作。
小鲁本手里攥的是什么?仅仅是两个五美分的硬币吗?不,分明是一颗爱妈妈的心。
换种说法,换成“捏”“拿”行不行?为什么?
2、“梦寐以求”指导书写“寐”理解意思“睡觉”
谁能说说这个成语是什么意思?小鲁本的愿望是什么?
1、 鲁本是怎样为母亲准备礼物的?按时间顺序说一说。
(1)学生读相关语句
①“那天,他找到了……”
②“每天放学……”
③“夏季来临……”
④“明媚的春天终于来了……”
⑤“鲁本终于实现了心中……”
(2)集体交流
4、读了这篇课文,你有什么感受?
五、有感情地朗读课文
六、小练笔
请替小鲁本给妈妈写一封信夹在礼品盒里。
亲爱的妈妈:
您好!
这篇《语文S版小学六年级上册《太阳与士兵》教学反思》是小编为大家整理的,希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考!!!
在导入部分,学生们很好奇,由于东方第一哨地处我国最东端,是祖国迎接太阳最早的地方,孩子们充满了好奇之心,带着好奇走进课文,而在用自己的话概括三次太阳与士兵的对话内容时,孩子们却不知如何去说,而有的同学则看了他们手中的资料“字词句段篇”回答,面对这样的情景,我知道不能一味往前赶快,就让学生再读课文,因为不深入读课文,学生时不能回答出问题的。就在这一个概括三次对话的环节,我班学生用了快一节课的时间。自然,这一节课的教学任务,我真的完成不了。铃声响起时,第一次的对话,学生分角色朗读后谈体会,还未交流完。我内心充满了郁闷,课堂到底怎么了?一节课设计的任务,离目标还远着呢。
回到办公室,静下心来,反思课堂,是一课时来上自读课还是两节课来上自读课呢?一课时太紧,就本课来说,三次对话中,体会士兵的感情,还需要半节课的时间。我打算这一课上空中课堂,面对这样的状况,我这两天很发愁,一个课时如何完成录课,这陷入了疑团。如果第二节再上这一课,学生可能由于上了一节的铺垫,对课文初步感知体会,再学起来会稍容易些。这次试课,我也反省自己,备课时,不仅要备教材,同时还要用心备学生。
一、教学目标:
1、整体感知课文,概括课文主要内容,了解时代背景。
2、了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河,体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力。
3、品词析句,体会语言的表达效果。
重点:
了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河,体会光未然人物特点。
难点:
品词析句,体会歌词的感染力。
二、教学准备:
1、指导学生按要求进行预习,查找相关资料。
2、教师查找相关资料,作好补充和拓展的准备。
三、教学程序:
(一)导入,检查预习:
1、课文主要讲了什么?
老师写个词“相持”,你认为“相持”是什么意思?(了解当时的背景)
2、抗日战争进入了惨烈的相持阶段,在这种情况下,我们最需要的是团结,是坚持,是决不相机指导理解和朗读。)
(1)“他的声音时而铿锵有力,……”
A、你从中感受到了哪些情感?指导朗读每个分句(激动、悲伤、欢喜、悲愤)
B、师生合作读,体会比喻和排比的作用。
完成练习:
A、搏击长空的苍鹰翱翔 B、凄风冷雨中飘散的花香
C、气贯长虹的宝剑长枪 D、夕阳中宁静的霞光
他的声音时而低沉柔和,充满温馨,如同 ;时而激昂悠扬,无比自豪,如同 ;时而悲切婉转,如泣如诉,如同 ;时而灼灼逼人,摄人心魄,如同 ……
C、让我们再次通过朗读感受这段文字的精妙。(齐读)我请四个同学来展示你的朗读(先按顺序,再随意排序读)你从老师耍的花招中发现了什么?(这就是分号的用法——并列关系的句子之间就用分号。)
(2)歌词的感染力:是的,优秀的作品往往能引起人们思想与情感的共鸣,《黄河大合唱》的歌词表达了人民的心声,唤醒了人民的灵魂,激起了人民的斗志。所以,它就有着极强的感染力。不信,你从文章中找找看。
①光未然的词感染了抗敌演剧队的队员们:对比。
②感染了他的老朋友冼星海:激动地、一把……抓、斩钉截铁、两个感叹号。
(三)布置作业:
1、仿写第四自然段的排比句。(可以写朗读声音,也可以写别的内容。)
2、背诵描写黄河的诗句、俗语各三条。
【教学目标】
知识与技能:正确、流利地朗读课文,读出古文的韵味。
过程与方法:通过朗读感悟、合作交流等学习方式,使学生能够在结合注释和工具书的情况下,自读感悟理解课文内容。
情感态度与价值观:在品读课文的基础上,体会古人字斟句酌、精益求精的精神
【教学重难点】
重点:在读出古文的韵味的基础上,结合注释和工具书,自读感悟理解文章内容。
难点:体会古人字斟句酌、精益求精的精神。
【教法】
朗读指导法、多媒体展示法、情境创设法、谈话法、评价奖励法等
【学法】自主探究法、朗读感悟法、想象质疑法、实践法等
【教具】多媒体课件、有关于值得推敲的句子、段落。
【课时】1课时
【教学过程】
一、引课激疑
1、同学们,今天的语文列车开向哪里呢?请大家看黑板,板书课题。
2、学生齐读课题。
3、看了课题,你有什么疑问呢?(学生自由发言,质疑课题)
4、下面就让我们带着这一串问号走进文本,请大家把教材翻到105页。
二、诵读释疑
(一)初读
1、请大家自由读文,在读通顺的基础上,尝试读出文言文的韵律。
2、生范读。
3、教师相机指导,共析课题。(注意感受文言文的节奏和韵律,在你认为该停顿的地方划一条斜线)
(二)试读
1、请同学们带着这样的节奏齐读。
2、学生再次自由地读,以把握文言文的韵律。
3、个别读,教师相机指导。
(三)译读
1、我们以前也学过文言文,知道它不像现代文那样通俗易懂,那谁来说说你是用什么方法再现文言文的内容的呢?或者说你是怎么把文言文翻译成通俗易懂的白话文呢?(生自由交流,教师总结归纳,相机出示学习文言文的方法)
2、那下面就让我们结合这些方法,再次走进文本,边读边议边写,看看你从文章都读到了什么?
3、成果汇报。(让学生汇报自学情况,教师抓住学生的问题走进文本)
(三)文白互读
1、学生以游戏的形式,文白互读,以考验学生对文言文的记诵和理解能力。
2、师读白话文,生读文言文。
三、探究悟疑
1、同学们,文中说欧阳修初稿时,写“滁州四面有山”总共用了几十个字,而文中只出现了几个字?
2、那就让我们穿越时空,回到965年前,你也当一次欧阳修,看着这四面环山的滁州,(相机出示滁州及周边地貌)你想怎样写“滁州四面有山”的呢?(学生大胆想象,自由发言)
3、嗯,大家有理有据的想象真丰富,用古人的话说哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前这会儿,老师呀找到了买得欧阳修手稿的那个人,那就让我们看看欧公最初是怎么写的吧?
4、相机出示《醉翁亭记》初稿这段,进而与修改后的对比,让学生探讨那种写法好,好在哪里?
5、嗯,大家的精彩讨论让老师明白了文章言简意赅的好处,明白了简洁也是一种美。
6、昨天啊老师在批改习作《美德在我身边》时,读到了这样一段话,大家帮老师看看,这段话哪里改修改一下呢?(相机出示片段,让学生修改,使学生体会到正确使用动词在表词达意上得重要性)
四、讨论析疑
同学们,经过上述习题演练,你认为应该怎样修改文章呢?
五、总结全文
同学们,正是有了这种积极认真、精益求精、反复诵读、细细揣摩的态度,才使我国文坛上佳作辈出,让我们把这种推敲精神,应用到习作中,反复的研读你的作品,细细品味用词之妙、用字之妙。
六、板书设计
欧阳定稿
凡数十字
↓
五字而已
↓
字斟句酌 精益求精
【设计理念:】
《欧阳定稿》这篇课文讲的是宋代的文学家欧阳修将《醉翁亭记》中“滁州四面有山”等数十个字修改为“环滁皆山也”五个字的故事。其设计意图在于让学生进一步领略古人那种字斟句酌、精益求精的精神。
这是一篇简短的文言文,学习文言文最基本的方法是诵读,的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是六年级学生,已经接触过文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而完成《课程标准》规定的小学文言文教学,对学生的积累记诵能力培养以及学生能否结合书下注释及工具书理解诗文大意能力的考察。
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“语文s版小学六年级上册《路径》教学设计”一文,希望“语文s版小学六年级上册《路径》教学设计”能解决您的教案需求,同时,Fwr816.com还为您精选准备的六年级语文s版下册教案专题!
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