新课堂教学模式推进会发言稿:新课堂我

一个信念者所开发出的力量，大于一个只有兴趣者。当我们想提高自己演讲的水平时，这时候就需要用到演讲稿了。演讲稿可以让自己的逻辑性更强，如何写出水平很高的演讲稿呢？你可以读一下小编整理的新课堂教学模式推进会发言稿:新课堂我，更多相关内容请继续关注本网站。

新课堂教学模式推进会发言稿:新课堂 我们走在阳光路上

尊敬各位领导，老师们，大家好！

我叫xx，是xx小学五年级数学教师，我代表xx乡的全体师生欢迎各位领导和老师来我乡参观指导工作，你们的到来是对我乡教育工作的又一次促进和提升！感谢大家给我这次交流机会，我深感荣幸。我很幸运有一个优秀的搭档xx老师，有一群优秀的孩子们，因为他们的优秀，因为我们的共同努力，我才有了今天的机会。关于新课堂的建设，我把平时的一些做法讲出来，和各位同仁探讨交流，如有不当之处请大家多多指正。

下面我从三方面来谈我的做法和收获：

第一个方面，我的新课堂创建过程。

学习小组的建设是创建新课堂的核心，小组建设得好，学生学习效率就高，我班首先从小组建设抓起，按照“组间同质，组内异质”原则，考虑到班内男女生人数，结合学生的个性特征，我把学生分成6组，每组有优、中、差生组成。每组挑选两名小组长，我选的个别小组长成绩不是拔尖，但他们善于组织，有责任感，表现活跃。

由于每个学生都富有个性，刚分到一组，他们像一盘散沙，为了增强小组凝聚力，使小组成员之间团结协作，我提倡他们制定一个共同目标，他们还自发给自己小组起队名和口号（如：完美队，腾飞队，精英队等等），每节课他们有呐喊自己的口号为自己加油。可以说每个小组都有了自己的特色，在课堂上展示起来得心应手。

其次，我们通过多种手段调动学生积极性。

一是创造新课堂氛围.教室是学生学习的主要环境。在新课堂创建初期，我和姬老师基本上是每节课两个人同时上，除了做好学生转变角色的工作，为学生指导点拨，还要想方设法给学生创造自主平等、民主和谐的新课堂氛围，把新课堂的理念渗透给学生，让学生感悟自己才是课堂的主人。比如：利用黑板上方写上“给我一次机会，我会还你很多惊喜”、“我的课堂我主宰，我的人生我把握”，利用墙壁设计了评价学生的板块如：“班级明星”和记录学生课堂展示情况的“楷模园地”等。

二是从编制导学案抓起，在编制导学案时，尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性，设计的问题有利于学生探究学习，能激活学生思维。

三是充分相信学生，放手发动学生，鼓励学生参与无错。

在新课堂创建初期，鼓励学生参与无错，学生一般会有怕出错，怕同学笑话的想法，所以刚开始基本上没有几个同学敢发言，我抓住学生的这些顾忌，在黑板的上方用大字写着“参与无错，尝试才能成功”鼓励学生“只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，也是我们的榜样”。课堂上善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的快乐，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。

创建新课堂初期，我常担心学生讲不到重点，遗漏知识点。但是在实践中，学生却带给我很多惊喜，印象最深刻的是在《小数乘法》一课中李艳明用“一算、二看、三点点”总结的小数乘法计算法则。还有这本教材第四单元的《倒数》，教材上只明确说什么是互为倒数，李景景能全面总结求分数、整数、小数的方法.

四是采用课堂评价机制。

（介绍开花结果），以小组为单位对学生课堂的表现进行当堂评价，学生自主累计发言次数，次数较高的一组获取一朵红花，五朵花换取一种水果。评价机制有效提高了学生参与度，增强了小组间竞争意识，各小组为得到“一颗星一朵花”会找机会展示自己，点评甚至挑战。

经过一年多的努力，我们不断借鉴名校的经验，结合我们的新课堂创建实际，形成了较稳定的“5 7”教学模式，也就是我们今天的课堂组织形式。今年4月25日，邯郸市教科所书记李莉亲临我校，认真观察了我们的课堂，并细心认真研究我们的上课模式。把我们的“5 7”模式提炼升华，将我们的教学模式命名为“116”模式，向“116”模式转型是我们今后努力的方向。

第二个方面，新课堂带来的变化。

经过我们一年多的实践，学生的表现发生了翻天覆地的变化：

第一个变化是：我们的学生从“要我学”变成了今天的“我要学”。

用新课堂教学，学生不仅学习兴趣提高了，还学会了自主学习。他们明白只有预习充分，才能展示精彩，只有展示精彩，才能赢得掌声，为了在展示交流中更好彰显自己，大部分学生能够自主地利用课后时间预习，预习进度远远超过下一节学习内容。学生竞争意识也提高了，他们还自发地评比，在课前经常能听到“我预习到多少页了”“我学会了什么”“我来给你讲讲”等等。

第二个变化是：我们的学生从“要我说”变成了今天的“我要说”。

新课堂实施以来，班里的每一个学生都敢站出来发表自己的意见，学生的口头表达能力、思维能力、临场发挥能力明显得到了提升，学生在课堂的表现，俨然是个“小老师”不仅神态自然，举止大方，而且讲得条理清晰，头头是道。他们点评的内容不仅精彩到位。点评方式也别出新样：除了能给学生及时纠错，还能举一反三举出类似的题目，有的学生甚至去和展示的同学挑战，即使挑战失败也有鼓励的掌声。创建新课堂以来，赞美的的掌声，快乐的笑声在我们的课堂时常响起。

第三个变化是：学生成绩的变化。

观摩了我们的新课堂，你们肯定想问把学生分组而坐，程度差的学生不就把优秀的学生影响了吗？学生的成绩不会下滑吗？我们在刚创建新课堂的时候也不无担心，然而，我们担忧的情况没有发生，优等生的成绩不仅没有下降，差生的成绩反而提高了，并且在课堂上表现积极的那些中等生成绩提高的最明显。

第四个变化是：教师工作量的变化。

“万事都是开头难”，除了在初期摸索阶段我们要琢磨如何编制导学案，如何去建设学习小组，怎么样组织课堂辛苦一些，现在觉得上课很轻松，我们不再像以前那样口干舌燥，一讲到底，只要用心去倾听，去引导，参与学生其中就行。在学生日常管理方面，六名小组长会帮我们分一多半的担子，他们会帮助组员“纠错，解惑”。

新课堂带给我们更多的是快乐和喜悦，用我们自编一首诗来描绘新课堂给我带来的喜悦之感：“你说我讲精神爽，远离座位喜洋洋，老师一旁变“哑巴”，人人享受新课堂。”

第三个方面，反思收获。

可以说，我乡今天的成绩是不断探究、长期坚持得来的，我们在实施新课堂过程中并不是一帆风顺的，虽然有杜郎口的理论经验借鉴，还是矛盾重重，刚开始，不知如何组织课堂，不知怎样编写导学案，在新课堂创建初期敢发言的学生也是不习惯于聚焦点处亮相，发言时害羞得面红耳赤，声音小，举止忸怩；当模式初步定型，刚能把学生的积极性调动起来来了，却又发现我的学生变得不善倾听，把最本真的面目丢失了，心浮气躁的急于表现自己，展示自己，点评的也五花八门，甚至“跑偏”，比如我们在学《小数乘法》，学生在黑板上写小数点的“点”字，写成“ ”，有学生抓住这个“语文性知识”进行点评，而不是围绕课堂任务，还有一些同学同时点评，课堂秩序显然乱了，还有刚开始预习课学生不习惯这种教法，学生讨论时间长，占用时间，教学进度也跟不上。面对这些疑惑我们也迷茫过，犹豫要不要走回去按原来方式教学，但庆幸的是，我们有中心校得力的指导，正在我们迷惘的时候，卢院明校长的一句“思路决定出路，”为我们指明了方向，我们没有把问题遗留到明天，而是积极直面问题，想办法解决，利用课余时间学习充电，为下一步的出路理清思路，如：对于学生发言时害羞得面红耳赤，声音小，举止忸怩，我们用“我自信我最棒，聚焦点出来亮相，吐字清声洪亮，目光不再看师长，”这些展示歌矫正学生的举止。针对课堂秩序乱，我们用“聚焦--安静”维持秩序，针对学生“点评跑偏”现象，我们用“火眼金睛”来解决，面对问题我们没有轻言放弃，而是用心琢磨，坚持到今天。在“创建新课堂”的道路上，有许多问题等待我们去探索，面对探索中出现的问题我们坚信“只要思想不滑坡，办法总比问题多”，我们摸索着过来了，我们还将义无返顾的走下去！

在新课堂创建过程中，我们经历过从开始的激情投入，到当中的迷茫困惑；从思想的激烈碰撞，到最后的拨云见日，一片灿烂阳光。

新课堂，孕育着新希望！新课堂，我们走在阳光路上！

我的发言完毕，谢谢大家！

F132.cOm更多精选演讲稿阅读

新课堂观摩推进会学生导游发言稿

尊敬的各位领导：

大家上午好！

欢迎大家来到xx乡xx联办小学指导工作，在此我代表我校的全体师生对各位领导的到来表示衷心的感谢和热烈的欢迎！

首先请允许我向大家简单介绍一下我校基本情况，我校于XX年9月正式投入使用，占地面积40余亩，目前有教学班11个，教职工25名，在校生700多人。学校有音乐教室、微机室、图书室等，各专室配备齐全。

XX年我校为迎接河北省教育督导评估检查，在中心校卢校长及中心校全体工作人员的带领下，我校全体教职工利用暑假及课余时间，历时半年亲自动手、栽种花草、粉刷墙壁、布置校园和班级文化，顺利通过了省教育督导评估，并受到省领导的好评。

今年春天，我校再次进行校园环境治理，在XX年的基础上亮化、美化校园。中心校卢校长在财力、物力上大力支持，并派中心校马校长驻扎我校帮扶、督促、指导。我校教师亲自动手，无论是班级里校园内，都是教师自己动手完成的，没有雇佣一位民工，才有了今天如此美丽的校园，为我们的学生创造了一个良好而舒适的学习环境。

XX年教育局号召开展“强力提师能，创建新课堂”工作，我校积极响应教育局及中心校号召，在卢校长高度重视和大力支持下，多次派我校教师到外地参观学习。我校及时成立新课堂工作领导小组，制定了新课堂实施方案，使得我校新课堂工作顺利进行。通过学习、实践，我校教师逐渐形成了自己的新课堂教学模式。

大家请看这是我们老师收集的部分导学案、教学反思，这些都是老师们自己的心血结晶。他见证了我们广大教师在新课堂工作中的艰苦历程。

各位领导，大家请看，这是我校的核心理念，“团结、务实、和谐、发展”，我校的广大教师仅仅围绕这一核心理念营造和谐的校园氛围。

塑像，有着特别的意义，它的名字叫《憧憬未来》，描绘的是一位辛勤工作的老师和一名学生为渴求知识而携手共同憧憬美好的未来。

这是我校社团活动作品展示栏，这些都是老师和学生共同努力的结果。

新课堂是什么呢？新课堂就是高效课堂，宗旨在于提高课堂教学效率。开展新课堂我们注重四新：新理念、新课堂、新气象、新发展。自新课堂开展以来，我校的课堂教学发生了显著地变化。

这是我校新课堂工作组织机构，我校新课堂实验班都是以小组为单位进行学习的，每组学生都有自己的小组名称和口号，组长和全体组员合作学习共同探讨，遇到问题教师适当点拨，使我们的课堂充满了生机和活力。

4月25日邯郸市教科所xx书记到我校调研指导新课堂工作，把我校新课堂教学模式提炼、升华为“一一六”新课堂教学模式，我校全体教师正在认真学习和尝试，争取早日熟练这种模式。

我们的教师不断反思自己新课堂之路，新课堂工作首要的是教师理念的转变，只有用新的理念武装自己的头脑，才能真正创造出新的课堂，新课堂教学模式不仅有华丽的外在形式吸引学生，更以深刻内涵锻炼学生，不仅让学生学会了知识，而且掌握了学习方法，更能正确引导学生学习态度和情感。

校园无闲处，处处皆育人。现在，就请各位领导深入我们的课堂，来亲身体会一下我校的新课堂，新气象！

课堂教学改革现场会发言稿

尊敬的教育局领导，尊敬的各位校长、各位同仁：

上午好，颍泉区课堂教学改革现场会今天能在我校召开，我们感到万分荣幸，对各级领导在百忙之中莅临我校指导工作，我代表全体师生表示衷心的感谢和崇高的敬意。

三义九年一贯制学校处于我们区的最北端，偏居一隅，不足百米隔沙xx与xx县相邻，是由原xx中学和xx小学于今年暑期整合而成的。虽然才三个月，但是各方面发展态势良好，形成了一个较为和谐的教育局面。时至今日，我也和三义学校共同走过了十年零十天。本月四号，xxx中心学校校本教研现场会的那一天，就是我当校长十周年纪念日，回首十年，坎坷连连；讨债者接二连三，吃了四年的官司，进过看守所，受过白刀子进去红刀子出来的威逼，夜间接听过匿名电话的恐吓……面对这些而我没有退却，因为在我心中，有成就一所学校的理想和实现自身价值的信念鞭策着我。刚到xx中学，我就和全体领导班子根据学校实情制订了第一个五年规划：“一年求稳定，二年求发展，三年赶腰中，五年齐行中”。我们实现了，得到了学生家长的认可。于是我们又制定了第二个五年规划：“争创区级农村薄弱学校示范校”。在全体师生的拼搏下，我校连续两届六年被区委区政府授予“教育工作先进单位”，而今我们仍在努力着，因为我们秉承着一个共同的做事理念：抓住机遇，适度超前，求真务实；不断确立新目标，自我加压；不断充电，提高自己；不断创造好条件，充分发挥自己的优势，实现自身价值。正如唐代大书论家孙xx老先生所说的：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”故此，目标要高一点，理想应远一点。

我工作二十余年，和课改携手二十年，从黎世法六因素单元教学法到上海特级教师于漪时代；从学洋思的一讲二练学杜郎口的“三三六”模式到学xx的讲学稿，无不渗透着一个原则：以学生为主体，让每个学生都动起来，张扬学生个性，全面提高学生素质，大面积极提高教学质量，培养创新型人才。对于管理者来说：领导要的是结果，我们重的是过程；对于学校发展来说：老百姓要的是升学数字，我们重的是教育方式。

因此，我们根据学校实际，觉得和山东杜郎口非常相似。大家又形成了一个共识，学校要发展，就必须创新，要创新，就必须改革，不改革，就没有出路。于是学校安排教师到四中学习，查阅资料，研究杜郎口的“三三六模式”。XX年，我校有幸被定为“农村薄弱学校”课改试点单位之后，全体教职工没敢懈怠，而是积极投入其中，探索尝试，尤其去年秋季，在王xx局长的亲切关怀下，在王xx书记、于xx科学、王xx主任多次到校指导下，我校教职工更是热情高涨，并制定成了很明确的奋斗---力争成为xx市农村薄弱学校课改示范校。

在负债近二十万元的压力下，我们不等不靠，鼓足勇气，大胆创新。首先改善了教改所不具备的部分条件：每个校室内增添了两组大黑板，两个宣传园地，外墙也镶了两块磁性黑板，给学生课内外展示自己拓宽了空间，学校评出了十佳青少年，把他们的座右铭和照片放大张贴在教室门前，激励了其他学生，奋力拼搏，进位争先；购买了一体印刷机，结束了我校人工刻印两手油的历史，为老师投身教学坚定了信念。

条件改善了，杜郎口教室形式也有了，要让老师改变传统习惯和教学理念，可就不那么容易了。对此，我主要做了以下四点：

一是校长引领。只要领导身先士卒，敢想敢为，老师就不为也为了。比如：我们为提高教师的业务素质和理论水平，出期刊《课改周周看》和《xx区三义初级中学简报》，领导班子总是提前把手稿摆放在会议桌前，其他老师就不敢怠慢了。我们学校近五年来有每位老师都征订一份业务报刊的习惯。我第一个填写订单，大多数老师就自然而然地订了。有一年，一位老师填订的是幼儿报刊，我就半开玩笑地对他说：“那是家庭业务，教学方面才是征订重点。”那位老师听了，就很不好意思地又选订了一份业务报刊。

二是全面发动。教学改革不是校长说说算了，领导班子干干过了，其他老师看看完了，而是让每位同志都动起来。我校采取了“一人引领，五人上路，全员骑马”的方式进行改革。所谓“一人引领”，那就是校长带头，畅谈自己的想法，上示范课，听观摩课；“五人上路”，即两位副校长，一位教导主任，两位文理科教研组长紧紧跟上，上公开课、展示课，听观摩课，带领老师交流；“全员骑马”就是让全体老师迅速跟上，都得尝试新教学模式，上观摩课、创新课堂教学，不得落后。这样就形成了全校教师齐参战的教改格局，创设了轰轰烈烈的教学改革氛围。

三是真情诱导。老师真情诱导是学生好好学习的主要条件，学生的积极性关键在于老师调动。对此，我校教导处每周确定一个主题，给学生提出的口号是“一天一点小变化，一周一个大变化，允许反复，不允许下滑”。即让学生在学校里每天都有所收获，根据青少年的特点，可能有习惯反复，这属于正常现象，但不允许沾染不良习惯。这些都得靠老师从平时、从细处着手培养。说着容易，做着难，这就需要长效机制，老师首先要养成始终如一，表里如一的表率习惯。

四是循序渐进。无论做什么事情，都不是一蹴而就，教学是个持久而又规律性很强的细活，我们根据学校实情，探索教改之路，分四步走---练胆、增信、导思、助学。

练胆---锻炼老师和学生敢于在公开场所大胆发言的胆量。说实话，偏远农村学校老师几乎没有几人直面过领导，偶尔遇见，词不达意，无所适从；学生面对众人更是脸发红，不敢说话。故而，开会时，力争每位同志都讲话；课堂上，争取每位同学都表现。

增信---增强老师、学生的自信和必胜信念。不少老师总是有身在农村低人一等，做什么事总觉得不如别人的感受；学生也有“我学不好了，我不能跟别人比”的自卑心理，这也许是农村学校存在的普遍现象。对此，要树立老师和学生“我能行，我一定行‘的思想观念。

导思---引导学生思考，点拨学生质疑。在以往的教学中，我们往往把问题交给学生，让其解答，然后给一个“标准”答案，学生被动地接受。现在要引导学生自行阅读文本，从讨论中产生问题，合作探究，自己解决问题，从其过程中获取知识。

助学---帮助学生学习，老师只是主导者、参与者。古语云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷。”所以，老师只告诉学生怎样学就可以了，不要什么问题都包办代替，不要总感觉得学生“这也不行，那也不行”。不要给性格不一的学生定框框，致使大多数学生丧失了学习的兴趣，不能够自主地、愉快地学习。教给学生方法，让学生自主学习、愉快地学习，学生就会愿意学、喜欢学，养成自觉学习的好习惯，为他们能够“活到老、学到老”打下良好的基础。

通过一年来的摸索，我们并没有照搬杜郎口模式，而是根据学生在校时间短，没有晚自习的实际，形成了课前下发学案，课堂展示综合反馈的“1 1”模式，对于文科、理科都很适合。

这一年来的课改实验显示，我们所走的路子是对的。课堂上，学生都动了起来，敢于发言的人多了，积极动手、动脑的多了；不愿意参与活动的人少了，无所事事的人少了，逃学、旷课的人没有了。通过课改实验，锻炼了整支队伍，成就了一批人才，向李xx、李xx、王xx、张xx、赵xx、朱xx、周xx、时xx等同志；有的成为市级教坛新星，有的成为课改的骨干教师。上期，区教育局和中心学校的检测评比，我校七、八年级同学科积极课改班平均分能高出非积极课改班6分之多，也能说明教学改革的效果。为此，区教育局、镇中心学校多次肯定了我校的课改工作，不少兄弟学校先后前来我校交流课改工作，对我校的课改做法都给予了认可。

教学改革又给了我们新的希望，本学期之初，我们学校整合后，新一届领导班子又拟定了新的五年规划：力争把我校创办成为“xx区三义九年一贯制寄宿式示范学校”、“xx市农村薄弱学校课改示范校”。

当然，我们也深深懂得，新时代、新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在。比如：学生学习基础差异较大，使小组合作学习举步维艰，小学部老师老龄化，年龄较长者65岁，平均年龄52.6岁。无专业教师引领，教学方式、学习方式的转变仍有很大的努力空间等等，都是我校在今后的课改工作中亟待解决的问题。但是，挑战与机遇并存，抓机遇，促发展是我们永恒的追求。

各位同仁，教育作为我们终生从事的事业，我们就应该群策群力，携手共进，创新工作，使教学改革向纵深发展，创设出更加美好的教学改革的春天。

谢谢大家！

课堂教学改革工作研讨会发言稿

工作即将结束，我校在一年的工作中，深入贯彻农三师“教好一名学生，幸福一家人;办好一所学校，造福一方社会”的办学理念。在教学实践中，教师以师教育、教研室“创设开放式教学情境，构建体验性教学模式”为指导，以校提出的“两学两思，精讲精练”课堂模式为抓手，同时以专业化教室建设的“四化”功能为平台，积极探索课堂教学模式的改革，并在实践中不断改进，我个人认为，取得了一定效果。下面从以下三个方面谈谈我的认识：

一． 思想认识方面：

本学期，我利用赛课的机会，认真听取了中学部20位教师的公开课，基本涉及了中学所有科目。在听课过程中，我发现所有教师都能按照出示目标、自学指导、学生自学、分组讨论、教师讲评、当堂练习这几个环节进行授课，只是在时间上有一些差异性，各学科也根据学科特点设置了相应问题，供学生讨论，最终通过自学、合作学、和教师学达到解决问题的目的。在这个基础上，进一步推行“两学两思，精讲精练”模式，应该是比较好的一种创新，也使教师比较容易理解其内涵和实质。从教师授课情况看，我认为教师对“两学两思，精讲精练”模式还是有一定认识的。

二． 学习、理解实施程度：

从第一轮赛课到第三轮赛课，教师们经历了最初以“洋思模式”到现在以“两学两思，精讲精练”模式授课的转变。各教研组都按照校发文件组织教师进行了认真的学习，深刻理解了不同模式的实施流程，同时在教学实践中，教师不断学习，不断改进，辅以相应的措施和评价，我认为，教学效果也在逐渐的体现出来，教师在实施过程中也逐步由无头绪到思路清晰，学生也不断适应了新模式的教学。个人工作总结范文

三． 经验及进一步改进方面：

应该说，随着一年的探索和实践，“两学两思，精讲精练”模式还是积累了一些非常好的经验的。例如：有效培养了学生自学和思考的能力;培养了学生独立解决问题的能力；培养了学生通过合作解决问题的能力。教师在授课过程中，也下了很大的功夫，少了很多空话，把时间更多的还给了学生。在对练习题的设计上，有了更强的针对性。在“日日清”工作中，对于学习有差异性的学生下了很大的功夫，从差异最大的学生抓起，使每一个学生都有进步。

我个人认为需进一步改进的方面：

1. 加强对学生学习习惯的培养。“两学两思，精讲精练”模式下学生必须具有较强的自学能力和思考能力，这一方面需要所有教师共同努力。

2. 结合专业化教室建设，切实让专业化教室发挥其学习和育人功能。我们需要解决的不仅仅是学生走班的问题，而是怎样有效利用专业化教室的问题，建设好，利用好，让专业化教室发挥其作用，这个问题值得所有教师思考。

3. 把“日日清”工作做扎实，绝不能只注重于形式，哪怕每天只清了一名学生，对于教师来说都是值得的，都值得长期坚持下去。

4. 建立教师激励机制，对于能够致力于教学改革与创新的教师应给予充分肯定，把一批认真抓教学，抓学生管理的教师用好。是他们能发挥其优势，不断提高教育教学质量。

以上是我个人的一些观点，不当之处，敬请各位批评指正。

课堂教学发言提纲

课堂教学发言提纲

■对课堂的基本认识

科学发展观的核心是以人为本．它强调全面发展，要求协同发展，主张可持续发展。落实在教育教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展，依赖于课堂和教师。

经过半个世纪的摸索，人们终于得到一个共识：基础教育的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经历。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生的发展和成长；对教师而言，课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此，提高课堂教学效率，就是珍惜学生的生命，就是实现教师的价值。

因此，要立足课堂，聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题

突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。

次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强

问题依据：34.99%学生上课没有集中思想，开小差；60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完成功课需3---4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。

问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求；

；学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于教师。

问题成因：

教师的教育理念问题：有的是观念有问题，依旧是旧的观念；有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪，实践新理念需要探索，需要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，种种原因，又回到老路上去，老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。 这是有一定根据的。

管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够；把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。

■思路对策：

应该说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有一定层次的。市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满足学生的发展需要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简单动作练到极致就是绝招，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。

▲ 构建徐汇中学课堂教学特色的对策：

对策一：

观念上：真正确立学生的主体地位

1．改变学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有决定性影响。接受式的学习，教师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，筋疲力尽，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，教师似乎尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。

2．应解放学生，让学生“动”起来。只有学生“动”的课，才是高效的课。“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。要以教师的“无为”造就学生的“有为”：腾出时间空间，让学生更主动积极地学习。学生在质疑、思辨、探索中，知识的接收才有意义，能力才能得到培养。上课要像考试一样紧张。西方认为：学生上课就是要说话，要动手，要有说有动，说做并用。学生参与度，直接影响学习效果。

3．明确教师在课堂中的角色。课堂中，教师的作用是引导、激励、指导、组织。教师的讲解要少而精，要有激情要生动。 教师在课堂里要积极旁观、指导，要创造良好氛围，给与学生心理支持，培养学生自律能力。学生是学习的主人，学生的学习的主动性不会自发产生，学生的学习主要由教师的教所引发和激发。

4．围绕学生的学，开展教师的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。学生最需要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习积极性和学习方法，而是关注他们需要什么，最缺什么，需要老师提供什么帮助。以学的活动为基点的教学，要求教师的备课有针对性，要关注教学内容，想清楚自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。 教师要有预设，也要有生成。

对策二：管理上，要尊重学生，给与人文关怀

课堂管理上，要尊重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是非常容易破碎，并且破碎了就永不可能修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有尊重才有爱，尊重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？需要教师的智慧、机智、艺术。简单粗暴的做法，只会伤害学生自尊。我们有一千个理由原谅学生，是因为他们是成长中的孩子。现代课堂要求，教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力。心理学表明：教师水平达到一定程度后，它与教学效果的相关程度很低，而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大。尊重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。

对策三：设计上：以问题展开教学

学会学习，最主要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。教学中问题应来自学生，应鼓励学生主动探究，培养学生的问题意识，真正让学生主动的生动活泼的发展。中国是问答式教育，国外是答问式教育。课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差异。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” “我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生，很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。我们必须逐步解决这个问题。

对策四：目标上：有效落实并整合三维目标

有效落实并整合三维目标，特别是落实“情感、态度、价值观”目标，真正凸现学科教学中的德育教育，关注学生的全面发展。 传统的知识课堂是操作性的课堂，它靠经验、模式教育，为分数而教，为考而教，文科知识死记硬背，理科知识题海战术，教师只会揪、死揪、死命揪， 它是低效教育，不完整的教育，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。教学中需要知识性的课堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象，应当避免。“生命课堂”，就是要落实整合三维目标，改变原来唯知识传授至上的做法，使课程成为获得知识与技能的过程，成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。

对策五：评价上，要以学来评教。

改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。看学生的学习情况，即看学生的参与度，学的效果；看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。看教师的教是否围绕学生的学，即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围，教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否灵活等。

要以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价教师。

■实现对策的载体：

1．充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的教师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。

2．形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个办法，那就是----敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：天天都是公开课，每节课都是公开课。

3．可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。

4．进行课例研究和教学反思。

5．领导要深入课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

XX-6

课堂教学的有效性发言稿

如何进行有效教学呢，我们首先要知道什么是有效教学。有效教学的理念滥觞于20世纪西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。随着20世纪以来科学思潮的影响，人们意识到教学也是科学。教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来研究。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效，还是无效。马克思主义哲学要求我们用联系、发展的观点看问题，那么有效教学的评价标准也同样不可避免地受到时间和空间的制约。《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》一书，对有效教学的定义就是：在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 教学是否有效，这里从教学实际出发，并简单地从教师、学生、有效教学三个方面说一下个人的认识。
一、教师与有效教学
有效教学要求教师要有时间与效益观念。这里的效益是指，即使教师勤勤恳恳认真备课，尽职尽责完成知识目标，如果学生不想学或因不想学以及之外的其它原因而没有收获，那么教学即为无效；如果学生发愤图强、有志于学，但没有获得受益终身的学习方法，没有获得学习的乐趣，没有培养起良好的学习习惯，得不到全面的、可持续的发展，那么教学即为无效或低效。这就对我们提出了值得我们特别注意的问题，同时我们也已经感觉到这样的要求并非苛求，相反确实正确。我认为 我们不能仅仅满足于自己的教学任务是否问心无愧地圆满完成，是否完全覆盖所有知识目标，讲解是否既清晰又正确，讲解过程是否语言生动、意趣盎然，我们一定要把目光从自我转向学生。看学生是否也像我们一样深切地掌握了知识，是否产生了对知识的兴趣，是否在获得新知的同时获得了乐趣，以及是否从我们那里学到了学习的方法。我们不能在课堂上唱独角戏，陶然自乐，一定要注意到我们的教学对象和教学效益。深刻领悟学生的学业成就是检测教师工作效益和工作表现的标准。
有效教学要求教师具备一种反思的意识。教师要不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？我认为 我们要像不断地提高自己的专业知识素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注重道德的君子，一日三省其身。教师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。
二、学生与有效教学
大家知道，新课改倡导探究式学习，即要求教师发挥指导作用，给出材料，营造情景；学生发挥其学习的主动性，积极发言，各抒己见；教师归纳总结，师生共同得出结论。但是现实并像理论那样完美，学生普遍存在厌学情绪，有些已然走向了极端。分析其原因，每一个学生都有自己的天赋才能，并且受各自的成长环境和成长经历的影响。通过与学生长期实际接触，我了解到，有一部分教学对象鄙视课本知识，对知识本身存在极大的偏见（尤其是我们文科知识）。根本上与接受知识决绝，拒绝接受教育。正因如此，同一个班级中既有成绩在90分以上的同学，也有交白卷的同学，并且接连几张白卷。我认为 他们交白卷并非一无所知，而是根本上主动放弃答题。古人说：人惟患无志，有志则无有不成者。对于如此教育对象，关键不是他们有没有学习能力的问题，而是心理问题、态度问题，他们愿意不愿意学习。针对这个问题（尤其是交白卷），我建议 成绩公布后，班主任（或者与学生家长一起）要给予学生足够的开导，足够的关心；或者把成绩不及格的学生组织起来，交由学校设立的心理咨询室管教，让他们真正能够实现转变，发挥其学习的主动性。我们不要求受教育者都能进一步接受高等教育，但是要求他们考试务必及格。要求学生考试及格，这就基本上达到教书育人的目的，基本上为社会培养了合格的公民，就能够提高我校在全市联考中的成绩排名，为我校在地区内进一步发展提供了前提条件。我认为 学校是可以通过严格管理、完善教育教学机构，直接监督改造学生、培养出良好校风的。
三、有效教学与师生共同体
众所周知，教学包括教与学两方面，要取得良好的教学成果，就要师生通力合作。结合我个人的教学经验，我还是赞赏情感式教育的。这里的“情感”不单指课程标准中要求的“情感、态度和价值观”教育，还包括师生间充满人性化的情感关系。师生除了机械的教与学关系，我觉得营造良好的情感关系很有必要。就像孔子与其弟子、孙中山与其追随者，一方面是由于儒家学说和三民主义理论，另一方面是由于这些历史人物的个人魅力，才使他们紧密地联系在一起。每位教师在一定程度上都代表着某一学科，每位教师或许也都有自己独特的教学风格。我认为 除了学科特点之外，教师的个人风范、教师与学生的情感联系，对学生学习的主动性、积极性也是有影响的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教师在传道授业上，精力投入之外还要有情感投入，同时情感因素反过来又促进教师工作的完善，这是良好师生关系下出现的良性循环。“爱人者人恒爱之，恶人者人恒恶之”，不正常的师生关系，学生很可能因为对教师失去信任和好感进而对该学科失去学习的兴趣和学习的主动性，从而导致教学过程中师生相脱离、教学的现实效益与理想相脱离。

新课堂教学理论演讲稿

本丛书涵盖中小学主要学科，是最近三年来全市教学研究人员、学科教师在“和-谐高效思维对话”新课堂建设活动中的实践探索。本丛书在内容上根据学科特点各有侧重，有针对学科课堂教学方面的回顾与反思，有针对学科课堂教学理论的解读与指导，有关于学科课堂教学模式的介绍与创新，但更多的是有一定借鉴意义的教学设计和教学案例。这些教学设计和教学案例都是烟台市的广大教师在课堂上面对学生的所思、所想、所说、所做、所为。我们把这些内容呈现给大家，希望全市各级教研人员、全体教师一起来学习和借鉴，在继承的前提下发展，在改革的基础上创新，不断从理论和实践两个层面丰富和发展“和-谐高效思维对话”新课堂教学的内涵，构建具有烟台特色、在全国有较高水平的新课堂教学形态。同时，我们也希望通过“和-谐高效思维对话”新课堂建设活动，推出一批在全省乃至全国有影响的名师、名校，并以此为支点，整体提升烟台的基础教育水平，为课程改革和教学研究做出贡献。

第一章信息技术新课堂的构建/

第一节信息技术新课堂的内涵/

第二节信息技术新课堂教学的特点及方法/

第三节信息技术新课堂教学评价标准/

第二章信息技术新课堂的教学实践/

第一节信息技术新课堂教学实践的原则/

第二节任务驱动教学中任务的分类及优化原则/

第三节对信息素养的教学解读/

第三章小学信息技术新课堂优秀案例/

案例一给图着色/

案例二编写我的演讲稿——创建word文档/

案例三修饰我的演讲稿——设置字体、段落/

案例四我的佳作我发表/

案例五文章标题更醒目——制作艺术字/

案例六图文并茂更精彩——插入图片/

案例七巧设分区出效果——巧用文本框/

案例八适当标注更直观——巧用“绘图”/

案例九收获的季节——学期总评/

案例十综合实践——创作个性化作品/

案例十一演示文稿复习与测评/

案例十二logo命令训练营——灵活的小海龟/

案例十三初识重复命令——省时省力来画图/

案例十四再用带参数的过程——大小图形轻松画/

案例十五算法思想初步/

第四章初中信息技术新课堂优秀案例/

案例一信息安全与信息道德/

案例二初识windows 98 /

案例三文件的管理/

案例四汉字输入法/

案例五搜索信息/

案例六收获的季节——期末评价/

案例七文档的建立/

案例八版面设置/

案例九修饰文章/

案例十常规文档的制作/

案例十一编辑并修饰表格/

案例十二项目型作业/

第五章高中信息技术新课堂优秀案例/

案例一获取网络信息的策略与技巧/

案例二信息的鉴别与评价/

案例三文本信息的加工与表达/

案例四表格信息的加工与表达/

案例五使用数据库/

案例六信息安全及系统维护措施/

案例七信息安全法律法规及道德规范/

案例八信息资源管理/

优秀课堂教学模式推介会讲话

优秀课堂教学模式推介会讲话

张掖市中心 贺登昆

各位领导、老师们：

大家下午好。

围绕今天的会议主题我讲三个问题，第一个问题是为什么要开展推选评定优秀课堂教学模式的活动，第二个问题是归纳、整理、总结优秀课堂教学模式的作用，第三个问题是教学模式和课堂教学方法的联系与区别，就讲这三个问题。

先讲第一个问题，为什么要开展推选评定优秀课堂教学模式的活动呢？有两个方面的原因，一是办学办出特色的需要。从1996年职教中心成立以来，我们就以“全面发展，办出特色，打造西部一流的职业学校”这3句话作为办学目标，经过12年的风霜雨雪，经过12的拼搏奋斗，到现在，，我们觉得我们做到了“全面发展”，表现在如专业设置由原来的12个发展到现在的27个，学生人数由原来的600多增加到现在的3500多人，固定资产由原来的2500万元增加到现在的5800万元，建筑面积由原来的1.9万平米增加到现在的40440平米，还有九个国字号头衔以及百杰校长杨校长的荣誉，等等，都说明我们已经基本实现了全面发展；第二句话“办出特色”了没有呢？我认为是办出了，但特色不突出，不明显，不够全面。我疏理了一下，办学十二年来，除开硬件建设方面的特色，我们在软件建设方面，能称得上是我们学校的特色的地方只有五个方面：一是六课一活动，这是上的一大特色；二是学风建设上的十星教师、十星学生和十星班级的评选；第三个特色是学生毕业时的双证制或多证制；第四个特色是校报校刊《职苑》的编辑出版，它集新闻性、学术性与知识性于一体，应该算一个特色；第五个特色是五技能教学模式，即课内教技能、课外练技能、考试考技能、毕业定技能、就业荐技能，这是技能教学方面的一大特色。总共就这五个特色，面对我们要做强、做大、做优的目标，我觉得有点少了。为此，有必要创设特色，形成特色，推出特色，特别是推出课堂教学特色来丰富我们的办学特色。这时第一点理由。

第二点理由是优化课堂教学过程的需要。我们学校的办学理念是“坚持面向市场，以服务为宗旨，以教学为中心，以技能为重点，以就业为为导向，以管理做保证”，这6句话中“以教学为中心”是说学校的全面工作围绕教学工作来进行，那么，教学工作又围绕什么来进行呢？很明显，教学工作肯定要以课堂教学为中心来进行。但是，多年来，尽管我们在课堂教学上取得了一些成绩，但由于种种原因，我们的课堂教学始终是我们学校的软肋，我们的课堂教学没有形成一些成形的、细化的、可操作的评价标准，我们的课堂教学没有探索出一些可供借鉴的、学习的课堂教学蓝本或典范，导致能教的和不能教的一样，有资格教的和没有资格教的一样，谁都能往讲台上站，站的结果是课堂教学对学生没有吸引力，学生厌学风气日盛，有些班级的课堂纪律混乱，部分老师上课不管或管不了学生，有的班级的成绩合格率只有2%，很低。这样的局面如果要长期下去，恐怕会危及到我们学校的办学质量，会危及到我们的办学声誉。我们说我们都是专业技术人员，专业技术人员就要干专业技术上的事。课堂教学就是你的技术堡垒，你如何攻克，如何使你的课吸引学生，能把学生管好管住，你得研究你得疏理总结，你得有一套你熟练的课堂教学技能。这个熟练的教学技能就是我们要推出的教学模式。所以推选评定优秀课堂教学模式是优化课堂教学过程的需要，是以教学为中心的需要。这是我讲的为什么要开展推选评定优秀课堂教学模式的第二个理由。

第二个大问题是归纳、整理、总结优秀课堂教学模式的作用。荀子在《劝学篇》里有这样几句话：“登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟辑者，非能水也，而绝江河”，这几句话讲了个什么道理呢？讲了完成工作要讲究方法，要善于利用外物，善于利用外界条件来达到“见者远、闻者彰”的道理。我们的课堂教学也一样，也要讲方法寻找规律。归纳、整理、总结优秀课堂教学模式就是向课堂教学效果事半功倍的理想境界迈进，是体现“以教学为中心”的具体举措。具体来说归纳、整理、总结优秀课堂教学模式的作用有三点：一是给教师成功的教学风格教学习惯贴标签。二是给学生的课堂听讲找规律。三是给教师的课堂教学定进取目标。综合这三个方面的作用，我们应当加强课堂教学模式的归纳总结工作。这是我讲的第二个大问题。

第三个大问题是课堂教学模式和教学方法的联系与区别。

1.什么是课堂教学模式？什么是教学方法？先说什么是教学模式。这方面的资料很多，为了便于记忆，我们把它概括为：教学模式是教学理论和教学实践的综合体，是在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式。

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

2.课堂教学模式和课堂教学方法的联系与区别。

课堂教学模式中包含教学方法，但教学方法不能代表课堂教学模式。每种教学模式都有自己的指导思想，它决定使用什么样的教学方法。相对而言，教学模式涉及的教学过程范围宽泛一些，容量大一些，理论性强一些；而教学方法涉及教学活动的范围小一些、内容单一一些，实践性特征更浓一些。

3.教学模式的形式多种多样。除了今天我们推出的四个以外，还有“提出问题→探究问题→解决问题”的模式，有“演示→讲授→动手练习”的模式，有“自学→解疑→总结”的教学模式，等等。对于一堂课要采用什么教学模式要视内容和老师的情况而定。就是同一内容可能因教师的不同而使用的课堂教学模式也不同。如，教学徐志摩的《再别康桥》可能就有多种模式。因为这首写景抒情诗太美，对美的认识的不同老师就可以有多个课堂教学模式，可以采用“朗读—讲解---朗读—体会意境”的教学模式，可以采用“讲授---朗读”的教学模式，可以采用“介绍作者—分析诗文---体会意境---朗读”

的教学模式。由于时间关系，致于我使用什么教学模式教学这篇文章我就不展开讲了。

总之，教学模式也不是什么神秘的东西，它是我们老师经常运用的教学形式。但愿今天这个优秀课堂教学模式推介会之后，但愿今天的抛砖引玉之后，我们的老师归纳、整理、总结的，适合自己使用的，更加具有职教特色的优秀课堂教学模式如雨后春笋般涌现出来，把我们的课堂教学提高到一个新的水平。我的讲话完了，谢谢大家。

看到这里关于“课堂教学检讨书”的相关内容差不多已经结束了，如果对《新课堂教学模式推进会发言稿:新课堂我》还无法解决您的需求，请继续看我们为您准备的“课堂教学检讨书”专题！