校本培训学习心得
上午八点,青年路小学,6所学校共同学习。一个阶梯教室,近三百人。今天的培训老师是合肥学院的江芳,说的是教育机智。说道教育机智我一点也不陌生。一是因为编制考试的后遗症就是想要忘却很难;二是因为看到这个词汇我就会想起当年大四实习时认识的阜阳二中的一位语文老师。这位语文老师让我见识到什么叫教学高手。至今我也听过不少人的课,无一人能超越他。有的过于煽情化得表演,有的擅长语言表达,但与教育机智想去甚远。如有机会我很想回到阜阳,再听听那位老师的课,哪怕是一节。我就是发自心底地佩服,为什么一个人可以把课堂上的教育机智运用的如此巧妙!
当然人家的到底是人家的,千里之行始于足下,羡慕之余我还得慢慢学习,就教育机智,结合网路知识,归纳如下:
教育机智的涵义:
教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心技能。教育情境是不断变化的,因为学生在变,教师在变,气氛在变,时间在变。换言之,教师不断面临挑战,这些挑战可能来自外部也可能来自教育者和被教育者,可能是好奇却远离目的的提问,也可能是非善意的挑剔,或是中断教育活动的纪律事件等。总之,这些挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面,打乱正常的教学秩序。在这种情况下,教师若能用一两句话,一两个动作或活动排解开,就会变不利为有利,取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力,才能使教育机智得以实现。教育机智发自偶然,储之久远。它不仅表现了教师的教育态度和能力,更反映了教师的人格修养。良好的教育机智对学生的人品、思想方法都有较大影响,有的会留下终身印象。
教育机智基本原则:
教育机智应该把握二个基本原则:
第一,教师应遵循因势利导,发扬优点,克服缺点为达到正确教育效果的指导原则.
第二,教师要认识到每个学生都有有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素.
教育机智的运用策略:
1.因势利导
2.随机应变
3.掌握分寸
4.对症下药
教育机智的特征:
1.偶发性
2.及时性
3.得当性
运用教育机智的思想前提:
1.教师应因势利导、发扬优点、克服缺点,为达到正确的教育效果的指导性原则
2.教师要认识到每一个学生都有这样或那样的长处,在他们身上蕴含着待诱发的因素
教育机智的特点:
非计划性
教育机智是不能事先计划的,因为它总是在具体的、出人意料的、无法预见的情境中自然迸发出来的。而计划往往是逻辑性强的,在意料之中的、可预见的。教育教学情境由于受多种变量的影响,有时会出现不稳定性、不连续性和不确定性因素,这都是计划不出来的情况。当出现一些意料不到的挑战时,就需要付出卓越的智慧给予关注,此刻呼唤那种不能计划的机智的行动。此所谓:随机而动。教育情境是时时处处发生的。国外某教师在上诗歌课时,要求学生谈谈对诗人科恩的看法(这是按教学计划来进行的),但却碰到非常冷淡的反响。学生无精打采,非常不情愿,看来备课不管用了。于是这时老师问他的学生科恩的诗否伤人,这一下学生叽叽喳喳地说开了。女生说,他的诗言辞不恭,不尊重女性,性描写太多。男生也对他对生活的低调持否定态度,纳闷为何不写一写蓝天白云等美好的事物。老师感到有必要将同学们从对科恩诗歌的误解中解救出来。老师并未发表演讲试图说服大家而是放起了科恩的“悲怜的姐妹”和“安妮”两首诗歌的音乐。老师讲了对第一首歌的理解:那是在一个晚上,科恩当他的女朋友们都入睡后,将这首诗留下来送给了她们。学生们开始觉得该诗是表达对妇女的敬意了。从那开始,大家开始热烈讨论个人的存在、社会问题、性别问题,进而又讨论起科恩诗歌中犹太人和宗教象征意义等深层次问题,学生们表达了他们对科恩诗歌主题的见解。应该说这是一堂了不起的课!但是有讽刺意味的是从他最初的计划观点来看,这堂课完全是失败的。
实践指向性
针对性
教育机智总是针对教育教学过程中的随机事件,针对活生生的教学实践领域,针对紧密关联的师生关系。它以教育实践为出发点又以教育实践为最终的归宿,即“从实践中来”,又“到实践中去”。它因教育实践中出现的问题而生,又指向于解决问题的具体教育过程,并以圆满解决实践中的教育问题为目的。华师大二附中严校长一次巡视学生自习情况,与一位女生攀谈,谈话中了解到该生想轻生的念头不禁大吃一惊,经进一步了解才知道,课业负担过重,严重挤占了丰富多彩的课余生活时间,同学们不堪重负致使许多学生把大部分时间花在题海之中,因而感到“活着没意思”。严校长立即感到事态的严重性,于是及时进行了整改,大大减轻了学生的课业负担,丰富了学生的课余生活,同学们的精神面貌也大大改观。这种见微知著、防微杜渐的教育能力的形成离不开生动的教育现实,同时又是以解决现实中的教育问题为归宿的。
情绪感染性
教育机智的发生是以热爱学生、尊重学生的情感为前提的,不热爱学生是出不来教育机智的。一个爱学生的班主任,在关键时刻不仅可以机智灵活地应对,而且应对的从容自然。一个在教育教学中灵活应用教育机智的班主任老师必定有新时代的先进的学生观,有为祖国培养未来建设人才的思想境界和爱生就是关爱未来接班人的信念,人格高尚,心地善良,爱生如子,甚至胜过爱自己。没有这种对学生高度负责的精神和非常忠诚的教育态度就会敷衍塞责,得过且过,要么对学生听之任之,放任不管,要么动辄体罚学生,态度粗暴,成为学生发展道路上的阻碍者和破坏者。惟有境界高尚、热爱学生,才能打动学生,用爱心抚慰孩子受伤的心灵。某位老师一次见一大男生用尺子打一位女孩的手臂,女孩只是站在那哭,老师见状,急忙走过去抱着她,并轻轻地揉搓着她被打的地方,边揉边轻声地安慰她,然后去教训那男孩,女孩深切地感受到老师的爱。中午,女孩在老师桌子上放了一张纸条,纸条上写到:“我喜欢我的老师。”并在放学后腼腆地问老师是否可以帮点什么忙。可见,一个爱抚动作在孩子心灵中留下多么巨大的动力,这种机智的行为如果没有对学生的爱来调控是做不出来的。
情境适应性
教育情境出现时,班主任老师对微妙的情境十分敏感,直觉告诉他(她)必须迅速做出反应。所以教育机智有很强的现场适应性和快速反应性,需要时它能快速应对。机智在此时往往能扶大厦之将倾,力挽狂澜于未倒,在关键时刻因“机”而发,随“机”闪现。机智之所以具备情境适应性和快速反应性,是因为它能够理解所看到的东西的意义,能感受到这情境的重要性和紧迫性,能知道做什么和如何做,而且能够将某事做得很贴切到位。这种瞬间展现的机智是感知力和理解力,洞察力及直觉协同作用的结果。一位新任英文老师一走进教室就在黑板上写英文,一不留神将“occurring”少写了一个字母,某男生见状说,“老师,occurring这个单词是不是有两个r?”老师沉吟一会说:“是的,你讲的对!”接着,她狡黠地笑了笑说:“只是为了考察你们一下。”男生不依不饶地发问:“今年你准备教我们拼写吗?”几个学生听后开始窃笑了,然而老师却反击道“奥,我本想把这个秘密保守得稍微长点,但现在只好坦白了:我并不完美!但这肯定不能阻止我期望你们完美无缺。”机智虽闪光于一时,但它的产生却是平时大量经验积累的结果,可谓厚积薄发。
今天参加了学校举行的校本教研培训,颇有收获。
今天上午观看了三碟光盘,分别是李振村的《语文教育的八大细节》、贾志敏的《小学教师作文怎么教》、杨献荣的《打造小学阅读教学的有效课堂》。
其中印象最深刻的是杨老师的《打造小学阅读教学的有效课堂》。杨老师主要讲了两个方面,一个是强化预习,提高教和学的起点;另一方面是强化联系,提高读和写的效益。对于预习杨老师讲了一个非常实在的问题,他说我们老师经常会布置学生在预习是要查资料,但试问,有几个学生有去查。查资料要有时要动用到电脑、图书室、书店,这对于大部会学生来说是不可能达到的。所以说这种布置对学生来说是不适度的。反过来,杨老师并不是反对布置预习,而是让我们明白布置预习要求要明确适度。
再说说贾志敏老师的《小学教师作文怎么教》,他的讲座让我们领悟到,作文课就应该上得像作文课。作文课的使命就是让学生学会说话和写文章,即教学生“学表达”。
我还知道了作文首先要抓两个字“规范”,要引导学生做到页面整洁、字迹清楚、书写工整。
聆听了贾老师的讲座,我还知道今后在训练学生习作时,可以采用的一些方式,比如抄。课文中优美的段落可以让学生抄,从而让学生在抄中养成规范。有时也可以采用听写一段话,有时了可以讲一个故事的开头,让学生进行续写。我想,这些方法今后我都可以试一试,从而提高自己作文教学水平。
细节决定成败。李振村老师从八个细节进行讲述。其中这几个细节,我觉得说到我们的心坎上。细节之一:作文,一定要写有意义的事情吗?细节之二:我们总是要求学生作文要写真情实感,那么,究竟什么样的情感才是真实的?细节之三:作文,一定要用好词好句吗?
是啊,李老师讲得好,让作文少一些说教,少一些意义,少一些正统,少一些庄严,让作文更像小伙伴间说悄悄话,让作文变得好玩一点——让孩子学会表达自我!想象怎能够合理?让孩子想象的翅膀自由飞翔起来。这个世界上没有绝对的好词好句,当词语脱离了特定的文本,就好比鱼儿离开了大海,它是没有生命的,没有情感的,它只是抽象的符号而已。同样的词语和句子,在不同的文章中,有着迥然不同的表达效果,让孩子一味追求所谓的好词好句,会影响孩子童心的发育。
期初的培训应该说是非常及时的,相信此次的学习,能在自己今后的常规教学工作中发挥重要作用,
我热爱我的培训事业,所以我选择每月三分之一的时间学习备课,三分之一的时间培训授课,剩下三分之一的时间当然是陪伴家人。
现在对待培训和学习就像追求真爱一般,绝不放弃,不计一切代价,为的就是修成正果。我发现当培训师每次课程的呈现都只是一个过程,而不是结果,而修炼讲师之路不是两三天,也不是两三年,而是一生。就像学口才,它是一生的过程,没有最好,只有更好。
一天半的闭门研修,给我感触良多。来自全国各地的老师们不远千里来相聚,只有五分之一的是苏州本地老师,其它的均为外地过来,有来自南昌、天津、山西等地。让我更加珍惜这次学习机会。
这次的研修会让我深切感到三个好。
第一好:是人文好。从进门感恩开始,到温馨的桌面插花,到用心可口的点心,再到满满的素食用餐。体会到像家一样的感觉,心很安定、很知足、很快乐。任何一次活动都安排得井然有序,不管是行走还是端坐,让人看了都觉得有美感。
第二好:是歌曲好。上课前,学堂内《发好愿说好话》儿童歌曲欢快动人,让我们在愉快的音乐下开始学习。开场互动又是快乐的歌曲带动,再是课堂中老师教的手语歌,《老师心菩萨心》更是感人肺腑。
第三好:是观念好。上台分享的共有四位老师,有教龄在三十年的,也有转行过来的。前面两位老师观点犀利,性格分明。能把自己从女希特勒感化为妈妈般的爱,柔中不缺原则。让我们知道做一位老师,只是利用技巧去教学那只是一份表面的工作,而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的职业。让我知道了爱的重要性,除了家里也要在职业中体现。同时也学会等,带着孩子向前走时,孩子要学习要消化要成长,需要我们耐心地等。
一天半的课程我最深的认识是分享老师给的智慧语言,跟我培训中所悟到的异曲同工做你所说,说你所做,老师也好,培训师也好,教学员的知识,自己要也运用。
学你未知,教你所学;
做你所学,教你所做;
悟你所做,教你所悟。
最大的收获有一大感悟:菩萨不是求来的,她就在我们心里、我们身上。你的意念纯正善良、坚定勇敢,那么菩萨就在你身上。所以,我们最需要的是向内求。去勇敢向前吧!做最好的自己!
我热爱我的培训事业,所以我选择每月三分之一的时间学习备课,三分之一的时间培训授课,剩下三分之一的时间当然是陪伴家人。
现在对待培训和学习就像追求真爱一般,绝不放弃,不计一切代价,为的就是修成正果。我发现当培训师每次课程的呈现都只是一个过程,而不是结果,而修炼讲师之路不是两三天,也不是两三年,而是一生。就像学口才,它是一生的过程,没有最好,只有更好。
一天半的闭门研修,给我感触良多。来自全国各地的老师们不远千里来相聚,只有五分之一的是苏州本地老师,其它的均为外地过来,有来自南昌、天津、山西等地。让我更加珍惜这次学习机会。
这次的研修会让我深切感到三个好。
第一好:是人文好。从进门感恩开始,到温馨的桌面插花,到用心可口的点心,再到满满的素食用餐。体会到像家一样的感觉,心很安定、很知足、很快乐。任何一次活动都安排得井然有序,不管是行走还是端坐,让人看了都觉得有美感。
第二好:是歌曲好。上课前,学堂内《发好愿说好话》儿童歌曲欢快动人,让我们在愉快的音乐下开始学习。开场互动又是快乐的歌曲带动,再是课堂中老师教的手语歌,《老师心菩萨心》更是感人肺腑。
第三好:是观念好。上台分享的共
共有四位老师,有教龄在三十年的,也有转行过来的。前面两位老师观点犀利,性格分明。能把自己从女希特勒感化为妈妈般的爱,柔中不缺原则。让我们知道做一位老师,只是利用技巧去教学那只是一份表面的工作,而用心去走入孩子的生命里那才是一份神圣的职业。让我知道了爱的重要性,除了家里也要在职业中体现。同时也学会等,带着孩子向前走时,孩子要学习要消化要成长,需要我们耐心地等。
一天半的课程我最深的认识是分享老师给的智慧语言,跟我培训中所悟到的异曲同工做你所说,说你所做,老师也好,培训师也好,教学员的知识,自己要也运用。
学你未知,教你所学;
做你所学,教你所做;
悟你所做,教你所悟。
最大的收获有一大感悟:菩萨不是求来的,她就在我们心里、我们身上。你的意念纯正善良、坚定勇敢,那么菩萨就在你身上。所以,我们最需要的是向内求。去勇敢向前吧!做最好的自己!
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