6月25日,我又回到了熟悉的母校——华南师范大学。十天的研修学习,让我受益良多。教授们精辟的讲述,风趣幽默的课堂,都深深地印在我脑海里。他们不厌其烦地为我们答疑解惑,让有着许多困惑的我们豁然开朗。
一、《破冰之旅》,熟悉彼此
《破冰之旅》让我了解到本次培训是“三位一体”(高校—教师工作室—市县培训机构)的省级教师培训培养系统。通过省级培训,促进中学生物骨干教师提高师德水平和业务能力,形成鲜明的教学风格和教学特点,更好地发挥学科带头人的作用。
在《破冰之旅》研修课上,我们第六学习小组的学员们终于见面了!大家都很热情,不仅自我介绍,还把家乡的特长也“搬”出来了。我们推选了小师弟——汪斌担任组长,在他的带领下我们共同完成了我们组的代表作“变形虫”。我们组的理念是:我们小组像变形虫的各个细胞器,既有分工,也有合作,整体大于局部。这次研修课让我们小组的成员很快熟悉彼此,像多年的老朋友。
二、通识培训,反思自身教学
在4天的通识培训中,我们聆听了多位专家的精彩讲座。华附邹寿元老师的《中学教学科研的实践与思考》让我认识到中学教学科研的意义,他的“四个把”讲解得非常精彩:把课堂交给学生、把空间留给学生、把时间还给学生、把精彩让给学生。他对“有效教学”有着独特的理解,有效:有效果、有效率、有效益,其中有效益是最高体现。反思自身,我一直有点“惰性”,总以为把自己的“一亩三分地”耕耘好就行了,对于科研、课题感觉遥不可及,也不愿意动脑子想。通过邹老师的讲解我才认识到:以科研带教研,以教研促教改,对于提高教师自身的素质是大有裨益的。而课题也并不是很深奥的,课题就在我们的教学中,课题实际是就是从问题来,而问题从反思中来,因此以后的教学中我要多写教学反思,让反思形成一种习惯。
三、学科培训、夯实学科专业知识
6天的学科培训,夯实了生物学科的专业知识,收获颇丰。刚开始一看安排表,别的学科都是“九三学社”,唯独我们生物学科例外,早上8点半,下午2点半,还有晚上的课!经过通识班主任的解释,使我们对生科院的领导和老师们充满敬意,这是何等的苦心啊!为了给予我们更多的知识,他们费尽心机,安排了与初高中相关的《植物生理》《动物生理》《细胞生物学》《生态学》《遗传进化》《微生物》《现代生物科技》等的教学难点和拓展以及教学评价等内容。其中黄秀明老师讲解的《动物生理》教学难点及拓展为我拨开了许多困扰在我心中的“云雾”。她讲解被动运输和主动运输非常生动,给我这个教了19年中学的一线教师深深地震撼。她把“单纯扩散”比喻为“一条河,像会游泳的人就自己游过去”;她比喻“载体蛋白”为“一个不会游泳的人需借助小船才能过河,这小船就是‘载体蛋白’”。她对“静息电位”和“动作电位”的讲解非常透彻,收获很大。整整3个小时的讲座,让我们意犹未尽。
研修班学员是各个学校的教学精英,他们都有着丰富的教学经验,每一次的交流、探讨、思想的碰撞都能给自己智慧的启迪,受益匪浅。
我工作了19年,任教高中毕业班3届,初中毕业班5届,对学科知识比较熟悉,对教学驾轻就熟,开始有些缺乏继续提升的动力了。但第一天,听了黄忠主任的发言《加强骨干教师培训》,我为之一震,尤其是他的结束语“提升精神品格,俯仰天地的境界,悲天悯人的情怀,透彻人生的智慧”,这是怎样的大智慧呀。我的确要重新审视人生目标,继续做好职业规划,通过坚持+专注来不断提升自己的专业能力。
专家、教授们的发言引起了我的一些思考。汪立民教授的讲座让我联想到学校的综合实践课程可以开展“数学建模”课题研究,让学生选好主题,自己分析、假设、建模、求解、评价,并撰写结题报告。通过这样的研究,学生解决应用题的能力一定会有大的提升。何小亚教授的讲座《数学新课程的教学设计标准与范例》让我对教学目标的设计和表述有了更清晰的认识,要将教学用书上的目标分解成具体、可操作的小目标。
我平时的教学目标中有设计“正用”、“逆用”,但没有“变形”,看来以后还要考虑这个了。他的“教学生以不变应万变!”的话让我产生了共鸣,的确,教学就是让学生真正理解数学的本质,而非撒大网捕小鱼。吴康教授关于《数学解题研究》的讲座拓宽了我解题的思路,虽然有些内容还不大听得懂,但见识了大师的风采就已经很有收获了。闫德明博士的讲座就已经让我看到《如何形成自己的教学风格》了。他对全国各地名师的熟知与点评让我大开眼界,自己这个井底之蛙以后要多在网上看看不同教师的讲课视频才能形成自己的风格。
特级教师戴东祥的发言让我明白不能停止追求专业高度的脚步。许锡良教授连续两个小时关于《人性、人权和教育》的讲座,让我重新思考教育应该怎样开展才能保护学生与教师的人性和人权。
通过学习,我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量,以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出,而在于教师实践本身的改进与提高。这种改进没有终结的目标,需树立终身学习的意识。
此外, 在教学中,我们不能仅仅停留于教教材,而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识,才能真正提高自己的教学水平,深化教学思想,让教育教学跟上新课改和时代的步伐!因为,新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革,更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战!要想在教育领域真正落实科学发展观 的要求,就必须充分认识时代发展的特点及其要求,努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即,要有较强的研究意识。其实,纵观当前的教育改革形势,需要我们教师深入研究的话题有很多。如:教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言,开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等,都是有效的研究途径,我们都应该积极而认真地参与其中,并力求取得发展!
总之,校本研修是教育改革的呼唤,是学校发展的要求,也是我们教师专业化成长的需要!它是立足于学校,解决学校教育实践问题,充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中,教师必须通过终身学习和终身教育去适应变革,学会生存。
又是崭新的一天。今天天气依旧暖和和的!这是我们跟岗学习的第四天。像往常一样,我们约好07:30坐上龙XX老师的小车,谈笑风生地来到了具有深厚文化底蕴而闻名远近的广东高州中学。我们再一次品尝了XX中学的免费早餐!
上午,我们聆听了张XX老师和马XX老师的教研课Using Language,两位老师的课属于同课异构。两节课都上得如行云流水一般,和谐课堂,意由未尽。
张XX老师的课独具匠心,与众不同。他将图片与音频巧妙结合起来,精心炮制成精彩纷呈的视频,动感十足。亮点更为突出的是,他对课文有着深入的了解,并将课堂的训练与高考的要求融为一体,如Listening这部分,他所设计的堂上练习任务就是类似于高考听说考试的三问五答题型,有效而灵活地教会学生关于听说考试方面的微技能。
马XX老师的课,展示了名校老师的风采。她通过自己的精心设计,真实而热情地去引导学生主动和积极地学习,充分激发出学生们的潜能。马老师处理教材的能力很强,她把这部分的阅读当成泛读来上,而不是精读,甚至把这单元的虚拟语气有意识地渗透到各个环节的教学中。马老师讲课语速快,但吐字清晰。这堂课,虽然内容多,但很顺畅!
两位老师的课堂效果都很好,学生活跃,积极配合。两堂课,各具特色,虽然风格不一,但同样精彩!
课后,我们集中一起,大家共同探讨了两堂课的教法和值得学习的做法。梁冠华老师给予了我们悉心的指导和帮助!下午,我们观看了上一批学员陈小牧和陆雄的教研课录像,学到了很多东西。刘咏绍老师写了课例分析报告。
这就是我们充实而忙碌的一天!我们收获并快乐着!
20xx年7月15日到25日,我非常荣幸的参加了在聊城大学教育科学院举办的聊城市骨干教师培训,在这段时间里聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中,使我想到了一些从未想过的问题,发现了自己的差距与不足,对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
虽然从教12年,与很多同行一样,在工作中,很大部分精力都集中到教学这一块,一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入,我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己,就无法更新自己的教学观念,改变教学模式,提高课堂教学的有效性,从而真正提高自己。骨干教师培训班的学习,使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高,为自己今后的教育实践打下了基础。
通过培训使我认识到:
一、教师是课堂的主人——教育方法、教学手段如何运用,全在教师本人,而不在高考与社会;教育资源的开发利用与否,亦全在教师本人,而不在学校和领导
即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习,也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨;教师既可以培养天才,也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们:不要期待学生拥有成人那样的行为举止,或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做,学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福,反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。因此,我们在今后的教育教学中一定要牢记:“无论教师在做什么,学生都在注视着你”这条格言,它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用,同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景,也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子,有意识的解除那些世俗的“权力”,而去适应各种不同的学生时,他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现:运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片,以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生,是教育成功的一种最有效的方式方法。
二、让教育观念得到更新
通过集中理论学习,听取于源溟教授的《教师心性修炼与教育智慧》、胡志坚教授的《教师专业发展规划》王学臣教授的《教师的压力应对与情绪管理》、李绪坤心理专家的《教学有道,关键在心》、李冲锋博士的《教师教学科研:选题、写作与发表》等等,使我们逐步更新了教育教学观念,教师的专业素养想得到发展和提高,一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验,而不对经验进行深入地反思。那么,即使是有20年的教学经验,那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论,现代教育观、学生观和学习观,在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式,把素质教育贯穿到学科教学过程中。对学生的心理有了新的认识。特别是为我今后教学科研指明了方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解,使我对以后的教学有了更充分的理论依据,对如何作一个合格的教师充满了自信心。
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