---更新教育理念 树师德新形象
竹溪龙坝廖家岭小学 张 燕
近年来,随着教育事业的改革和发展,特别是中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》和“以德治国”方略提出后,师德建设越来越引起教育战线的重视,也引起了全社会的广泛关注。师德建设重在教育,而师德教育除了要求在职教师要熟悉政府制定的关于师德方面的规章制度, 明确国家对师德的规范、标准、要求外,还应当系统学习一些新形势下的师德理论,学习师德标兵修炼师德的经验,吸取少数教师在其职业活动中“缺德”带来的教训。《师德启思录》, 以极强的针对性,启发人们对师德的思考。
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师,肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高素质的人才,就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是师德建设,教师的师德决定了教师的素质,教师的素质又决定了教育的质量。因此,加强师德建设工作是时代的需要,是全面推进素质教育,深化队伍建设的总枢纽,也是搞好教育战线行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。在推进素质教育,倡导更新教育理念的同时,怎样树立新时期的师德形象, 已成为广大教师面临的重要课题,笔者认为应做到以下几点:
一、转变教育理念,实施差异教育。
学生是学习的主人,是发展的主体。教师面对的是学生的未来,而不是个人眼前的荣誉和利益,要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利,需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前,不顾将来, 以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严,以牺牲学生的学习兴趣为代价,过分苛求学生的成绩,换取暂时的高分。众所周知: 爱迪生七岁上学, 因成绩差退学; 爱因斯坦两岁说话,上学智力迟钝;德国诗人海涅是尽人皆知的后进生;普京上小学时学习成绩一塌糊涂,而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明,学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早有晚,有先有后,越是有个性的人,创造力越突出。个性是创造的前提,把个性多样性作为一种有价值的东西,一种财富来加以接受,我们就不会按成绩把学生分为三六九等,我们眼中就会没有差生,只有差异,实施有差异的教育,实现有差异的发展。
二、以身示范,情感育人。
搞形式主义,这是一种不理智的急功近利的短期行为。 因为,学生的成长和发展有其阶段性,不能强求一致,无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。我们的教师队伍中,绝大多数责任心都很强,然而,仅仅有责任心是不够的,变单纯的“责任”为丰富的“情感”,去面对学生之间出现的各种各样的问题,琐碎小事也会变得富有诗意,不仅要有爱的情感、爱的行为还要有爱的艺术。
三、加强学习,树立先进理念。
爱岗敬业、无私奉献, 已经成为衡量教师师德的最低标准。当代师德不仅要有高度的政治思想觉悟,高超的教书育人之能,还必须具有高雅的情趣、健康的身心,具有终身学习的能力,懂反思、讲合作、富有团队精神。在工作中要不断地学习新的教学理念,通过学习,使教师树立起正确的人才观、教育观、教育价值观等,努力使对教师师德的外在要求,变为广大教师的内在需求和自觉行为。
四、加强制度建设,严格行为规范。
可以通过建立师德调查问卷及通报制度,在评优表模、晋职晋级等方面坚持“师德一票否决”。通过这些方式进一步增强广大教师的师德意识,使他们学有内容、赶有目标、行有规范,促使师德建设走向自觉、健康、协调发展的轨道。
面对知识经济时代的到来,面对新世纪的挑战,只要我们广大教师精诚团结,坚持不懈地加强自身师德修养,一定会建立起一支“师德高尚,业务精良,适应跨世纪教育发展需要”的教师队伍。
中峰镇中心学校 吴东立
近日,学校为提高教师敬业从教的职业道德意识,使全体教职员工以法治教、以德育人的教风早日形成,组织观看了《师德启思录》系列电视片,片中,诸多教育家的教育思想和优秀教师的事迹给了我这位已有十五年教龄的教师有较大启示,甚至是警示,我不想在这里回顾自己以前在从教中有多少失误,多少“违法”的错误,为了下一代的健康成长,更为了适应素质教育的需要,一名教育工作者不得不静下心来,思考一下传统的教育与现在学生需要的教育究竟有多远!今后教师该怎么做??
教师与学生几乎朝夕相处,关系融洽,其乐融融,教师完成教学任务,学生完成学习任务的效率自然就高。 “人和百事兴”,这句几乎成为真理的俗话, 已早在各单位、各部门成了管理者倡导的共识。 “团结就是力量,“人心齐泰山移”,学校是构成社会的无数“细胞”之一,师生关系是全体教师着重处理的首要问题之一。?
我国的师生关系,主要是师长关系。师长,是长者或长辈,是教育别人的人。这种关系强调学生是受教育者,强调教师的主导作用,在崇高的名义下,教师在课堂上,在大庭广众之下批评学生成为一种自然,较少地去考虑学生的面子,维护学生的自尊——这种居高临下的态度不利于拉近师生间的距离,教师既当师长,应该更是益友。?
受过多年教育的教师自然明白这其中的道理,然而在教育实践难以做到,这里主要原因在于冲破不了“师道尊严”这个传统教师观念的桎梏。既然如此,那么就应首先从自身解决“师道尊严”问题,摒弃“师道尊严”我的浅显认识是:?
一、加强学习,提高认识,增进理解?
要学习。学习《社会心理学》, 《教育心理学》,掌握自然人的社会心理,学生学习心理理论,弄清青少年身心发展规律,在教育实践中正确运用于处理各类偶发案例。更多地充实自己教育经验储备。?
提高认识。随着社会的高速发展,教育对象对教育提出了全新的要求,老师板着面孔、神情威严、学生绝对服从。唯唯若式的师生关系,不能适应教育的需要,更不能适应课程改革的需要,若不及时调整自己,终将会被社会淘汰,失去“教师”这个称谓。?
增进理解。在心理学理论的指导下,对学生的心理进行分析,把他们视为同自己一样的有自尊心,有上进心,有情感、有血肉的自然人,对他们因年龄特征而出现的在成人眼中的“调皮”、“坏”等行为给予充分的宽容和理解,把自己的身份地位摆在与学生同一水平线上,相信那时的师生融洽程度将是另一番模样,你也不会在课堂上大动肝火。?
二、做到博学,奠定为学生提供“引导”的物质基础。?
教育是一种价值引导,即教育是投射、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。这就要求教育者在知识上居高临下,对人类社会发展趋势认识上高屋建瓴,教师必须有“一桶水”,而且是一桶“活水”,因为社会不断进步,知识也应随之更新。教师必须加强文化知识的学习,树立终身学习观。时时保证自己有时代特征的“一桶水”,学生需要这样的“一桶水,教师在学生面前才会有吸引力,才会在学生心中树立那种油然而生的威信。可以这样说,有了对学生充分的理解,教育者本身有了教师观的改变,再加上自身的博学。一位朋友式的“老师”将会出现在学生眼前。基于此,构建新型的朋友式师生关系才有可能,我们不妨从以下几点去尝试:?
一、为学生投入关爱。?
“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,爱是世间最伟大的,最成功的教育首先是向学生播放爱心。 “想学生之所想,急学生之所急”可概而言之,具体讲:关心家庭困难的学生,关心有生理缺陷的学生,关心道德偏差的学生。总之给学生的爱应象大山一样温暖,象甘泉一样清甜。正如一位教育家传说:教育哲学是爱的哲学。?
二、加强师生主动交流?
交流是活动的最基本形式,也是人的最基本的精神需要之一。在学校教学中存在着师生间的交流和生生间的交流。教师和学生都应是教学过程的主体,都是具有独立人格价值的人。两者在人格上完全平等,即师生之间只有价值上的平等,没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解,双向的人与人之间的关系,建立这种关系最基本最有效途径便是交流。要彻底改变传统的教师中心主义和管理主义倾向,这种模式严重剥夺了学生的自主性,伤害了学生自尊心,摧残了学生自信心。由此导致学生对教师的抵触,甚至是敌意。要重建人道的、和谐的、民主、平等的师生关系,在这样的关系中,让学生体会到平等、 自由、民主、尊重、信任、宽容、理解与关爱,同时受到激励、感化、指导和建议,形成丰富的积极的人生态度与情感体验。具体来讲,就是要经常与学生个别联系,谈话, 了解其兴趣爱好,喜、怒、哀、乐,帮助学生解决学习中遇到的具体困难,在课堂上允许学生提出不同意见,甚至是与教师相反的意见,在师生交流中寻找正确的共同的意见。?
? 竹溪二中 许忠荣
良好的师德对学生人格的培养起着重要作用。作为一名教师,自身的人格具有无穷的感染力,能促进学生健全人格的形成。?
教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上,教育学生不是演戏,决不能搞双重人格,要言行一致,表里如一,使自己的品行在学生身上产生潜移默化的影响。在教育中,教师要用自己的行动去感染学生。要用自己的语言去打动学生,把自己对人或事物的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生会感到老师就是他们的榜样,教师的人格就会在学生身上体现出来。?
一、好言笑语面对学生,拉近师生之间的距离。?
教师的语言要有人情味,同时又要富有哲理性。这样的语言必能让学生愿意接受,达到以情动人,以理服人的目的。?
1、话语温暖,滋润心田?
教师对学生多说一些温暖的话语,使学生深深地感到教师真诚的关怀,从而拉近师生的距离,也有利于学生健康成长。因为只有教师得到了学生的尊敬与信任,学生才会乐于接受老师的教育和帮助。?
2、忠言顺耳,方可利行?
人们常说:“忠言逆耳利于行。”现在的学生逆反心理比较强,往往逆耳的话在他们身上行不通,教师对学生要有一种充满责任感和理智感的爱,这种爱就是严格要求。严而有度,还要严而有理,如果再用一些学生乐于接受的语言,就会达到完美的效果。?
二、真心关怀理解学生,增加师生情感?
再大的学生都渴望得到老师的喜爱,学生只有感受到老师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。但是情感的识别是一种复杂的认知过程,包括观察,分析,判断,推理等,所以师爱要明明白白地用行动表现出来,才会容易被学生体会到。?
1、点滴关怀,打动心灵?
谁都愿意得到他人的关注和重视,尤其是学生,当得到老师的一句温暖的问候,就会觉得无比幸福。这样就会消除学生与老师之间的距离,进而产生亲近感。?
2、理解宽容,善待学生?
理解就是“将心比心”“换位思考”,能设身处地为学生着想,包容学生。理解就意味着尊重,理解就意味着宽容。理解就不会在学生犯了错误的时候惩罚他,而是想尽办法帮助他解决问题。?
三、喜怒哀乐溢言表,感染学生的人格?
教师适时地把自已喜、怒、哀、乐表现给学生,学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感,受到感染。?
1、抓住时机,表达欣喜?
在教学工作中,常常会发生各种各样的偶发事件,这就需要教师善于抓住教育机会,因势利导,对学生进行活泼的教育,我刚接班主任的那几天,班上比较混乱,屡屡出现犯错误的情况,一个男生和一个女生为了一件小事,大打出手,因为事情发生在交接班的时候,我没有深追,等过了两天之后,我找到这两位同学笑嘻嘻地说道:“请你们帮忙讨论一下如何处理班上同学之间打架的情况”,男生马上辩解自己没有打过架,我顺势说出自己了解的事情真相,他一脸红。我接着说:“能够不计前嫌,相互关心,这就是好学生,我为你们能够友好处感到欣慰”。经老师一点拨,他们觉得同学之间的确应该友好相处。果真成了团结互帮的好同学。教师适时地表达自己的欣喜之情,在事情的处理中会起到画龙点睛的作用。?
2、当怒则怒,是非分明?
对学生的教育以鼓励表杨为主,并不等于隐瞒其缺点,一味地迁就,这样会导致学生不能准确全面地了解自己,不能明辩是非,也就不利于学生健康人格的培养。学生很喜欢原来的班主任,我接班后,很多学生不听我的,在课堂上忘乎所以,故意调皮捣蛋,课堂进行的很不顺利,当场,我非常严肃的批评道:“对于班上有些同学的行为,我感到非常气愤,你们这样做是不道德的,已经深深伤害了我,我不会欢迎你们的”。我想通过我的不满告诉学生:自己做事时,要想到别人的感受,即使没有伤害他人的意思,但不克制自己的情绪,也会伤害他人,这就叫做损人不利已,教师生气态度表现的明显,学生就会是非分明。?
3、流露悲哀,触动心灵?
有些学生自制力差,染上很多恶 习。有两个屡犯错误的学生,一天晚上上网被我抓住。事发后,他们没有承认错误的态度,还想狡辩隐瞒,当家长和教师双方进行教育时,他们还不服。我非常悲哀的说:“我为你们的执迷不悟感到非常难过,你们的大好青春竟让自己给毁了,这样下去,你们的前途不堪设想”。学生看着我深切而悲哀的表情,才深深的低下了头。?
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