读了《每个人只错了一点点》这篇文章,不禁为之深深扼腕叹息。就只因为每个人的一点微小的失误,“环大西洋”号海轮消失了,21位船员宝贵的生命也随之消失了,这一点微小的失误,导致了惨痛的事的发生,付出了血的代价。我们也更加深刻地体会到这样一个浅显而又深奥的道理:千里堤坝,毁于蚁穴。重大事件的起因往往是微小的,甚至是微不足道的,正因为微小,让人防不胜防,毫无察觉,让人麻痹大意,才可能造成意想不到的后果,甚至是非常重大而又悲惨的后果。联想到我们的实际工作,我们不应该引起高度警惕吗?我们是医务工作者,是白衣天使,负有“悬壶济世,救死扶伤”之重托,我们应该有高度的责任心,和兢兢业业、一丝不苟的工作作风,应该做到以病人为中心,以质量为核心,全心全意地去为病人服务。但是在我们这个队伍里,确实还有一些人,对工作漫不经心,松松散散,业务技术不高、服务态度不好。更有甚至者,因为一时疏忽、工作不负责任或违章操作,给病人带来死亡的危胁或终生的痛苦。我们在报刊杂志上、电视节目上经常看到这种类似的报道。有的引起医疗纠纷或造成医疗事故,给病人及家庭造成痛苦,给个人造成终生遗撼,给医院造成不良影响。以致于一些文艺作品经常利用医护人员的散漫工作行为和现象,作为反面素材或讽刺对象编写一些笑话、小品等等。作为一名医务工作者,每当看到这些,都应该感到非常羞愧,非常痛心。我们在深感痛心之余,应该深刻地反省自己:今天我的工作做的好吗?今天我的工作有没有什么遗忘?有没有什么疏忽?今天我的工作是否给病人减轻或解除了痛苦?还有什么地方需要进一步改善?作为一个负责任的医务人员、一个有强烈事业心的医务人员、一个称职的医务工作人员,就应该这样去做,这样去想,甚至是每时每刻。我们科全体医务人员经过认真学习、热烈讨论,深刻地领悟到:安全工作无小事,病人的事就是我们自己的事。我们痔瘘科自建科以来,至今已有三十余年,治愈病人万余例,不仅形成了自己的技术特色,而且形成了优良的医德传统,在矿区及周边地区享有很高的知名度。我们在这个科里工作,要将高尚的医德、严谨的工作作风、温暖热情的服务态度的优良传统进一步发扬广大,急病人之所急,想病人之所想,真正让病人在感到放心、满意。为此,在工作中,我们要坚决做到:一是加强业务基础理论知识的学习。无论是在工作中、在工作之余,都要不断地加强业务学习。采取集体学习讨论、个人学习等多种方式,不断充实自己,不断地提高业务技术素质,使自己在病人面前、在病情面前,能够做出正确诊断,给予合理的治疗方案,尽快解除病人的痛苦。二是严格遵守无菌技术操作规程和各项。我们是一个手术科室,严格无菌技术操作规程尤其重要。无论是操作前、操作中、换药时,我们都有应严格遵守无菌技术操作规程和各项规章制度,对工作精益求精,决不能困嫌麻烦而省略操作步骤,以免引起感染、刀口不愈合等严重后果。三是对病人如亲人。病人带着伤痛来就医,无论在体质上还是在精神上,本身就很痛苦,我们要用亲人般的温暖对待他(她)们,让他(她)们在精神上得到安慰。病人手术后,我们要及时巡视病房,仔细地观察病人的病情发展及变化,发现问题及时解决,决不能因为问题小而不当回事,以免小问题引发大问题,对病人的病情演变、身体健康情况及可能出现的任何状况都要了如指掌,对任何有疑问的情况决不能放松,也决不允许放过,一定要弄清并解决为止,决不掉以轻心。当前,正是创建“平安医院”活动的关键时期,在这项活动中,我们每一个人都要从自己做起,从每一个岗位、每一个环节、每一项操作上做起,时时处处抓安全,上安全岗,干安全活。“安全”应牢记在我们每个人的心里,融入血液、融入理念,让我们每个人都行动起来,做一个“生命”的安全保护员。
我随同第六协作片的全体小学的校长一起来到xx省名校——xx市xx实验小学蹲点学习。短短的两天时间,有机会走进实小、感受到实小的同仁们为了铸造xx实验小学这牌付出的艰辛努力和取得的丰硕成果、心灵为之震撼。
走近实小
xx实小,校园并不大,属小家碧玉那种,但给人的王者之气却是扑面而来。门前xx省“实验小学”的匾牌望之让人起敬。走进大门回廊,校门内右侧的匾牌上xx文明单位、现代教育实验学校、xx省教科研实验基地、xx省陶行知研讨实验学校等匾牌既昭示着学校办学的丰硕成果,更彰显着学校的办学品位与办学特色。走进校园,典雅精致的“为中华之崛起而读书”的影壁被花团锦簇,紧挨的国旗台上空,鲜艳的国旗迎风飘扬。站在操场中间回头望,陶行知先生的名言“捧着一颗心来,不带半根草去”、“千教万教教人求真、千学万学学做真人。”镶在教学楼中间。这,一语中的教育的本质与真谛,也昭示着实小人的不懈追求。
走近校长
有一句话:有什么样的校长就有什么样的学校。看一所学校如何,首先看这所学校的校长如何,因为校长是一校之魂。对于该校的王其明校长,我是早已闻名且是大名贯耳,但接触的机会并不多。短短的两天时间也只是在最后的半天的校长交流会上接触了1次,但印象极其深刻。且不说他那一连贯的头衔、且不说他那《实施学校精细化管理,办好人民满意的教育》的辅导讲座,但听那一段话便知实小之魂的魅力:
对学校而言:“我们实小要在一至两年的努力下,楚小人要走进央视春晚,走进中央体育频道《挑战小勇士》,走进南极考察队。要逐步打造出xx实验小学的教育品牌。”
对教师而言:“我们要以严谨的治学态度,严密的过程管理程序、严格的质量评估发展教师,铸师魂、练师能,引领他们做一名有爱心的教师。”
对学生而言:“我们将通过有鲜明楚小特色的德育工作和活动,引导和带领学生从课内走向课外,从校内走向校外,从学习走向生活,在实践体验中提升素养。”
这些,对我今后的学校管理工作有许多的启迪。
走近教师
教师第一,学生第二,有了教师的发展方能有学生的发展,方能有学校的发展。蹲点两天,坐在实小的教室中聆听了4位实小教师的课,虽不是耳目一新,但他们的执教理念、设计却是着实让人叹服。张小玉老师把《小池塘》演绎着美轮美央,邵娟老师的《认识角》课,质朴而典雅,让孩子在思辨中成长。胡春松老师的《郑和下西洋》上得大气磅礴,让在场的所有人不仅深切感受到郑和远航的智慧和勇气,更感受到胡老师对文本的准确定位、把握和恰到好处的挖掘,表现出他的大家风范。孙佳斌书记的评课更是让我发出由衷的折服:他既为几节课精确地画龙点睛,又让我们了解课堂教学背后的学校集体智慧的高度,了解了什么是从课标出发,在尊重文本的基础上对教材的准确把握和深度、适度的挖掘。
从教师办公室边走过,匆匆一瞥。实小老师在办公桌前悉心辅导学生的身影令我感动。实小老师传帮带的身姿让我感动。实小老师在知心话吧中用爱心为学生架起心桥的场面以及孩子们纯真的小脸让我感动。走进去,在实小老师办公桌前驻足,他们批阅《每日一练》的细心、精心和耐心让我折服。在学校“荣誉室”中,看到那一张张教师获奖证书更让我由衷地叹服:一所学校两位特级教师,有省红杉树获得者,仅受省级的表彰的老师,在省级教科研活动获奖的老师就比我校的老师总和还多得多!是什么力量让这些老师专注于教坛,奋力而前进?
坐在接待室中,听了陈大春副校长的教学管理讲座,我豁然洞开!陈校长的讲座告诉我,学校的办学质量来自于校长的高度的精细化管理和人文化管理的结合,学校的教师能实现可持续的快速成长来自于校长为老师们创设的一种“规范而自由”的教育生活,一种身体处在规范化管理之下而心灵充满自由的教育生活。
走近学生
学习之余,走出室外,实小学生正在为了迎接“xx市大课间活动观摩”而精心准备。操场上的师生看似忙,但不乱,在教师的组织下,正一招一式地操练着。如果不是有一个话筒,你一眼很难分辨出谁是老师谁是学生。因为,人人都在一招一式地操练着,真可谓是有其师方有其生!
路过操场,想找一片纸屑真的很难。远远地望见西北角上有一处,还未来得及细观,一位红领巾已悄然飞至伸手捡起那张纸片扔进了旁边的垃圾桶,转过身来,望见了我们,脱口而出:老师,您好!我心里一阵涟漪:昨天听陶爱忠主任的《落实小事德育、狠抓习惯养成、全面提高德育实效;深化精细管理、打造特色品牌、倾力提升德育品位》的报告已经窥知一斑,今天看学生的实践,真的感受到实小的小事德育做得比讲的还好!实小学生的精彩表现不光在课堂上,更多的是课外!这样的学生怎能不惹人喜爱,这样的学校难怪会门庭若市,令人趋之若骛的!一切使然,校长使然,教师使然,学生使然,无愧乎名校!
踏上阅读之路,让阅读点燃课堂
——河西小学赴北京进步小学跟班学习体会
11月20日,伴着飘雪,河西小学的跟班学习小组踏进了北京西城区进步小学,参加了2015年北京市现代化研究会第三届年会。
在简短热烈的致辞之后,我们有幸聆听了低中高三个年段7节精彩的语文课。本次活动的主题是"让孩子爱上阅读",而所有展示课例也充分展示了各城区各学校在提高孩子阅读兴趣和能力的做法和成果。
低年段的三节语文课分别是西城进步小学的赵琨老师执教的《阳光》、西城区厂桥小学耿蕙老师执教的《雨点儿》以及门头沟区城子小学的王瑾老师执教的《小柳树和小枣树》,三节课突显了低段的特点,即便是面对入学不久的一年级孩子,整节课中也非常注重让孩子通过朗读、说话等形式去表达阅读感受,不仅仅关注课文的内容,也引导孩子去探究文本的内在,如利用教学写作顺序引导孩子背诵课文,其中《小柳树和小枣树》非常关注孩子课堂中的"第一次",让孩子从简单的批注、课件的巧妙运用认识了对话,同时扎实地落实了识字写字的教学任务。
中年段的两节语文课分别由东城区回民实验小学的方媛老师和石景山区实验小学的李亚然老师执教,第一节《盘古开天地》中老师紧紧围绕"神奇",通过一个词、一句话、一幅画、一首诗充分调动学生学习的积极主动性和学生丰富的想象来还原神奇,走进神话,从而热爱我国的传统。第二节《蝙蝠和雷达》利用思维导图,从三个阶段帮助学生理解和感受课文。
高年段的两节语文课《刷子李》和《老人与海鸥》分别由西城区教育学院宣武分院的马蔷老师和丰台区草桥小学的龚月红老师执教。两节课都能一篇带几篇,注重了高年级课文的功能与分类,以课为例,一课真得,关注了学生的思维发展。教师教学能够由单一的阅读转型为阅读与表达并重,由老师讲评课文转型为讲授与学生的学习并重,关注人物表达的特色,突出重点,采用体验式教学,方法有效,学生学得扎实。
所有课例展示结束后,参加年会的老师们分论坛进行了激烈的思想碰撞,各城区老师展示了优秀论文,提出很多让人耳目一新的观点,让我们看到了北京阅读教学理念的与时俱进,也对我校正在进行的"群文阅读"课题有了很大启发,拓宽了我们的研究之路。
《安全生产法》的修订是安全生产领域的重大举措,体现了党中央国务院依法治国的执政理念。此次修订有许多亮点,对建立安全生产长效机制将起到重要的推动作用,下面仅从《安全生产法》第三十八条的修订谈谈个人的体会。
第三十八条 生产经营单位应当建立健全生产安全事故隐患排查治理制度,采取技术、管理措施,及时发现并消除事故隐患。事故隐患排查治理情况应当如实记录,并向从业人员通报。县级以上地方各级人民政府负有安全生产监督管理职责的部门应当建立健全重大事故隐患治理督办制度,督促生产经营单位消除重大事故隐患。这是首次将隐患排查治理工作上升到法律层面,可以说切中要害,治标治本相结合,重在治本,其理由如下。
安全生产事故隐患是指生产经营单位违反安全生产法律、法规、规章、标准、规程和安全生产管理制度的规定,或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。隐患的特征:
(1)隐蔽性。某一生产环节或设施演化为薄弱环节时,暂不会构成危害,亦不易觉察,一旦构成危害则转化为事故。
(2)潜伏性。隐患从时间段上讲具有一定的潜伏期,在一定的时间、范围及条件下,显现出静止、不变的状态,一时感觉不出它的存在。
(3)普遍性。生产过程中,无论是高价值的主题设备或构筑物还是附属设备,均可能存在隐患。
(4)危害性。隐患一旦触发成事故,就可能造成重大危害。
事故一般是指造成死亡、疾病、伤害、损坏或者其他损失的意外情况。事故具有普遍性、因果性、随机性、潜在性和可预测性。事故的普遍性:自然界中充满了各种各样的危险,不论是生产事故还是自然灾害,都是人类生存过程中时刻面对的,发生事故的可能性普遍存在,绝对安全是不存在的。事故的因果性:是由互相联系的多种因素共同作用的结果。事故的随机性:本质上讲,伤亡事故属于在一定条件下可能发生,也可能不发生的随机事件。事故的潜在性:导致事故发生的因素是早就存在的,只是未被发现或未受到重视,这个阶段就是事故发生之前的一段潜伏期。事故的可预测性:事故的发生是有规律性的,深入探查、了解事故因果关系,就可以发现事故的客观规律性,从而为防止发生事故提供依据。
(1)事故可预防原理:事故是有其固有规律的,除了人类无法左右的自然因素造成的事故以外,在人类生产和生活中所发生的各种事故都是可以预防的。
(2)综合治理原理:采取综合、系统的对策是搞好职业安全卫生和有效预防事故的基本原则。只有综合采用不同手段对生产系统中人员、物质、设备、环境等进行治理,才能从根本上有效防止事故发生。
(3)以人为本原理:人在现代工业生产安全事故起到关键作用,因此在社会的公共活动和企业的管理活动中,必须把人的因素放在首位,体现以人为本的知道思想,树立以人为本的系统安全管理理念,使企业能够顺应市场需求,在尊重人权、尊重生命的前提下发展壮大。
事故源于隐患,隐患是滋生事故的土壤和温床。
隐患排查治理工作就是紧紧抓住事故可预防性这一特点,通过系统地工作,其目的是实现安全第一、预防为主、综合治理的安全生产方针。预防为主、综合治理的前提,就是首先通过主动排查,全范围、全方位、全过程地去发现每一个一般和重大的隐患,然后综合采取各种有效手段,治理各类隐患和问题,把事故消灭在萌芽状态。只有这样,安全第一才能得到真正地实现。从这个意义上说,排查治理隐患是落实安全生产方针的最基本任务和最有效途径。通过开展安全隐患排查治理专项行动,进一步加大安全投入,加快安全技术改造,提高安全生产管理水平,全面排查治理事故隐患,认真解决存在的突出问题和薄弱环节,增强事故防范能力,有效防范和遏制重、特大事故,减少一般事故的发生,促进安全生产状况进一步稳定好转,最终达到安全生产的长治久安。
通过对新课程标准的学习,使我明确了教师不在是课程的执行者,而是课程的建设者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者。因此,新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习,使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料,认真钻研教材,认真领会编者意图,力求在课堂上关注学生;组织有效的小组合作学习;使学生经历真正的“引导”,获得新知。
《数学课程标准》中提到了,四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受,再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
一、教学素材源于生活、用于生活
1、从现实中取得学习资源
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨,建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题
小学生都有比较强的好奇心和好胜心,他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识,提高学生解决生活中实际问题的能力,培养学生学习的兴趣和自信心。
二、教学活动注重实效
1、教学活动必须有明确的目的
有效的教学活动必须目的明确,盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位,最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的,而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去,体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学,而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力,有利于学生潜能的开发,有利于知识的掌握。
3、教学活动必须倡导有效地合作学习
现阶段,合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识,促进学生自我反思,培养学生的合作意识与合作精神,初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作,我觉得在以下几种情况下必须合作:1,所学的知识是难点,学生感到有难度,有困惑。2,所学的知识是重点,学生需强化该知识点。3,所学的任务较重,较难,需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流,那时无效的合作。
三、教师角色的变化
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生,因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中,要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审查,随时修正。3、教师在课堂的位置,将不在是知识传授着的固定位置——讲台,而在教室里流动起来,将参与道学生活动之中,与学生分享知识并获得情感体验。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探索者,学生知识建构的促进者,学校制度建设的参与者,校本课程的开发者……。我们应该把学和做结合起来,由理论到实践,多看、多读、多写、多做。
展开全文