学习北京大学慕课《翻转课堂教学法》心得体会

人的思维和想法,总是随着时间不断的改变。心得体会可以把自己当做书中的「主角」来写。写心得体会是一项非常重要的写作训练,写心得体会能够提升我们的书面表达能力。如何去写好一份优秀的心得体会呢?以下由小编为大家精心整理的“学习北京大学慕课《翻转课堂教学法》心得体会”,更多信息请继续关注我们的网站。

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本人很有幸参加2014-2016年度小学综合实践国培,在先期进行的北京大学慕课培训《翻转法》中,对先进的教学手段和理念有了初步认识,现将自己的学习体会和大家分享。

“翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们原有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂”是什么,从来没有实践过,也没有看过具体的这种课堂模式,通过这次学习,经过一番搜索查阅,本人对“翻转课堂”有了初步认识:


一、什么是“翻转课堂”。


“翻转课堂”的定义就是创建视频,在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出自己学习上的问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。现如今,我们传统的课堂教学是:讲课—— 布置家庭作业——回家练习。但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生在家依据 教师制作的 8 分钟左右的教学视频自主学习,并完成几个有针对性的测试。课堂上,老师和学生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的体会,从而达到掌握知识、提升能力。这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆 或者反转,改变了学生学习的顺序,打破了时空的限制,让学生对自己学习负责,提供最新和免费范文模板参考 能游刃有余地根据自己的基础、认知探索学习需求。老师不在是讲台上的“权威”,而是成为学生个性化教育的引路人。


二、“翻转课堂”的主要特点。


1、时间短:教学中的视频是微课的核心。视频内容根据中小学生的认知特点和学习规律,时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说,“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。

2、内容少:相对于内容较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚焦,主题突出,更适合教师的需要。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。

3、容量小:从容量大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中,易于训练学生实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶段思维能力的学习,教师能实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升课堂教学水平。


三、感受:


1、慕课的最大成就是:它世界上最优质的教育资源可以传播到地球的每个角落让全球所有的学生都能获得全球顶尖明星教师的免费课程。为此,有人甚至夸张地说,慕课使得全球一门学科只需要一个教师。

2、慕课带来的是超时空的变革。不仅在全球各个角落我们都能享受到优质的教育资源,而且它还是移动的,可以走到哪儿学到哪儿,甚至可以反复学,甚至十年二十年后再学。这就是一个巨大的变革,是继班级授课制以来最大的一次革命,它使教育超越了时空的界限,范文写作 使得优质教育资源全球共享、全民共享。

3、、当然,慕课作为班级授课制后最大的一场教育变革也不可能一蹴而就。尤其在一个疆域较大的国家,各地区发展如果不平衡,城乡差距极大的话,慕课的建设不可能在一时半会就能取得成功。这需要政府大力地投入,并且培训工作还要及时跟进,否则,难以普及。普及中还要尊重差异、稳步发展,过快、过急会影响教师们的兴趣。

4、另外,慕课的优势虽明显,但传统的授课不能丢,因为计算机的普及虽加快教学进度和深度,但人的发展,脑的思维有个循序渐进、领悟提升的过程。特别是使用电脑,对人的眼睛伤害不容忽视,否则,就会人类的各项机能受到损害。

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北京大学培训学习心得体会


非常有幸在盛夏时节走进北京大学,参加了株洲市国土资源局干部综合素质提升培训班的学习。时间飞逝,九天的燕园学习生活很快结束了,然而心情却久久不能平静,未名湖、博雅塔仍历历在目,名师教诲和文明智慧的钟声还在耳畔萦绕。能够到北大深造学习是多少人的梦想,这是市、县局领导对自己的信任和关爱。这次培训在教学内容上的精心编排,课外活动上的周密部署,课堂上名师的言传身教,无一不体现出市局在组织上的高度重视和良苦用心。学习机遇十分珍贵,学习生活丰富充实,受益匪浅。北大培训中心的领导和授课老师儒雅的风采让我为之倾倒,严谨的治学态度让我为之钦佩。深邃的理论、跳动的思维如和风细雨在教授们的言谈话语中不经意地浸润着我们的心扉,陶冶着我们的情操。理论与实践的火花在脑中碰撞,心灵的启迪和升华让我感悟颇深:

(一)、思想和精神境界得到了不断升华。一是开阔了眼界,更新了观念。这次我有幸融入到北大浓厚的学习氛围中,汲取最先进的知识,感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐、不断遇到的新情况新问题逼着我们要不断地学习,不断吸取新知识,掌握新技术,不断地探索、创新。结合工作实际进行反思,使我深深地感到自己的不足与肤浅,自身在很多方面都还存在很多差距,深刻体会到学习的重要性和紧迫性。我们必须树立勤学习、终身学习的思想,不断充实自己,才能适应时代发展的客观要求。提升班里的49名同志,来自市、县(区)两级国土部门,通过共同的学习和交流,在课余探讨平时工作中遇到的困难和问题, 积极沟通,虚心学习,进一步密切了与兄弟局之间的关系,使我们共同提高,共同进步。同时通过学习使我们看到了差距,更增强了信心。二是启迪了思想,拓宽了创新的思路。北大、清华等名校老师的思想观念和意识境界推陈出新,既有引人深思的深厚学理,又有催人奋进的人生智慧。它使我进一步拓宽了视野,提高了认识能力,思想受到了很大的冲击,促使自己去反思以前的思想方法和观念,反思自己过去的工作方法,深受启迪与教益。使自己能以新的、全面的理念去看待问题、思考问题,以实事求是、历史发展的全面眼光看待事物,从而提高了认识问题、解决问题的能力。

(二)、所学知识用于实践有力地推动了工作。这次学习,除了行政管理理论水平得到提升,还对依法行政有了更深层次的认识。学习了新理论,接触了新理念,激发了新思路。一是对当前和谐社会的理念有了更深层次的理解。从事国土资源工作,处在社会矛盾冲突的风口浪尖,要承认社会客观矛盾的存在,而不排斥与回避,积极地面对和解决矛盾问题,维护和谐社会。二是理论还要充分结合实践。在很短的学习时间内,听到看到了很多方面的知识,接收了大量的信息,积累了很多宝贵材料。需要在今后的生活和工作中,常翻常阅,不断总结,慢慢消化,慢慢吸收,辩证客观地分析,把理论运用到实践中去,真正使这些知识为我所用,受用终生。要以新的理念,新的角度,新的高度,重新去审视、开展自己的每一项工作,力求做到有新思路、新变化、新效果。

走进北大的校门,耳濡目染了这里浓厚的学习氛围和学术氛围,在这令人神往的圣地,我又一次感受到学习带来的快乐,同时也感到些许遗憾。吾生也有涯,而知也无涯,学习的时间很有限,而当今社会发展日新月异,新知识和新信息层出不穷,需要学习的方面和内容很多,涉及面很广。因此,我会倍加珍惜这次学习机会,决心在今后的工作中更加勤奋学习、细心思考、扎实工作,达到学习和工作相互促进、相互提高的目的,用优异的工作业绩来回报组织的信任和培养,用不懈的努力来争取更大的进步。

学习北京大学孟二冬教授心得体会


学习北京大学孟二冬教授心得体会内容显示中
这些年来,教授不给本科生上课,已经是一个比较普遍和突出的现象了。为此,教育部三令五申,教授必须讲授本科课程。前不久,教育部又强调指出,教授两年未给本科生授课,其“教授”称号将被取消。教授不上课大致可以分为三种类型,即不能上课、不必上课和不愿上课。所谓“不能上课”,就是指教授、特别是学科带头人,或因担任科技攻关重任、或因跑课题和申请科研经费,或因带研究生较多,或因社会兼职不少、社会活动频繁,而分身乏术,无暇他顾。如中国人民大学校长纪宝成就认为,我国目前的研究经费申请,评审太复杂,过程太琐碎,因此耗费了教授们不少的时间和精力。再如教授带研究生的问题,某些学校每名博导平均要带上七、八名研究生。连给研究生上课的时间都难以保证,更不可能给本科生上课了。至于教授,特别是名教授因社会兼职过多,而在精力上应付不过来,已经是司空见惯的事了。以北大教授、中科院院士季羡林为例,其实“职”虚“衔”,加起来多达200多个。他面对“开会专业户”的困境,不得不找“窍门”。开会期间,除跟着别人鼓掌之外,以“四分之三”的时间来思考学术问题(季羡林逾90高龄,已经不属必须上课之列)。另外,说到大学校长,无一例外都在“双肩挑”:一肩挑学校管理,一肩挑科研教学。事实上,繁重的管理工作大大挤压了他们科研和教学的时间。
所谓“不必上课”,就是“教授”的职称一旦到手的人,就可以不受“课时任务”的约束了。退一步说,即使有些学校对教授仍有课时要求,但是科研时间可以折算成课时的规定,又让这一要求落空。
所谓“不愿上课”,有观念影响和利益驱动两重因素。观念方面,某些高等院校重科研、轻教学。在一些学校流传着这样的看法:“一流”教授搞科研,“二、三流”教授搞教学。于是,有的教授担心被人视为“二、三流”教授而不愿上课。利益驱动方面,如做课题与上课的收入就存在明显差距。上海交大校长谢绳武在有关会议上说过,一般从事教学的教授的年薪为七万元左右,而有科研项目的教授年收入可达50万到60万元。两相比较,有些人就会争着上科研项目,而不愿搞教学。再如校内上课与校外上课的收入差距就更大了。教授在本校给本科生上课,是其本职工作,大都只有一点课时补贴。而到外面“走穴”,却可凭十分丰厚的“开口费”而致富。如应邀去某大企业高级管理人才培训班讲课,或者去考研培训班面授应考“机宜”,出马一次的收入,相当于本人月工资的几倍或十几倍。因此,不少学校到校外“走穴”者多,在校内上课者少。
一些高校的教学管理人员都想拿起教育部的有关规定,遏制住教授不上课的势头。但是,“上有政策,下有对策”。其“对策”表现在“逃课”、“代课”、“混课”几个方面。课表上已有安排,到时无人上课,这称为“逃课”;课表上安排的是某教授上课,进课堂的却是某教授的研究生,这称为“代课”;不备课就进课堂,东拉西扯,这称为“混课”。有的人因“走穴”在外,在天上飞来飞去。常常是从机场出来,就直奔课堂。“有些任课‘名师’一上课就说‘我刚下飞机’,然后就开始谈他这次出去的所见所闻,或者随便翻翻他电脑中的材料,一节课很快过去了”(顾爽:《有一种‘名师授课》,见8月30日《光明日报》)。
教授不愿意和不认真给本科生上课,其负面效应不小。作为教授,“教书育人”是其首要职责,不愿或不认真上课,是严重失职。作为学校,教授是珍贵的教学人才资源。教授不上课,造成高级人才的大浪费。作为学生,一度对名师的向往就会落空,在大学所学知识也必然受损。俗话说:“名师出高徒”。这句话有一个前提,就是“名师”必须面对面地给学生传授知识。抗日战争时期,西南联大名师云集。如闻一多、朱自清等名教授、大学者都亲自给学生上课。西南联大日后涌现出一大批栋梁之材,多因名师当初为其奠定了坚实的知识基础。上世纪五、六十年代,苏步青、谷超豪等享誉全国的教授都坚持为大学本科生上课,近年来,有一个人的名字通过媒体报道,被人们广泛传颂。他就是北大教授孟二冬。孟二冬的学术专著《登科纪考补正》,被业内专家认为是近些年来我国文学界和史学界一部不可多得的力作。他的教学态度和业绩更是有口皆碑。北大要经常派人去“对口支援”单位——新疆石河子大学。孟二冬受派于2004年3月1日起,到石河子大学中文系支教。除了给2002级138名本科生讲授《唐代文学》必修课外,还为该校中文系教师开了《唐代科考》选修课。到任不久,因声音嘶哑而就诊,竟被确诊为喉癌,医嘱必须“禁声”。可他全然不顾自己的病情,硬撑着不折不扣地完成了这次支教任务。他以渊博的学识滋润了学生,以无私的奉献精神感动了学生,从而受到学生的崇敬和爱戴。
孟二冬是一面镜子,我们应对着这面镜子找出自己的差距;孟二冬是一个榜样,我们应像他那样教书育人。至于前面提到的,在课堂上喜欢以“我刚下飞机”为开场白的某教授,应当明白乘飞机“走穴”,无准备上课并不学习北京大学孟二冬教授心得体会

学习北京大学孟二冬教授心得体会内容显示中是一件值得夸耀的事,请再不要拿“我刚下飞机”说事了。

学习北京大学孟二冬教授心得体会

北京大学培训心得


古人云:“玉不琢,不成器。人不学,不知道。”学习的过程好比那未经加工的瑕玉,经过一番精雕细刻之后,呈现出一具“婀娜”的工艺品应具有的高贵与典雅。同样的,面对新时期地税工作,很多时候很多现象仍让我有些雾里看花,无所适从,我们很需要学习,而此次市局组织市级副科以上领导干部和绩效a级人员北大培训为我们打开了一扇窗,拨云见日,使我们在一次次的感悟中体验着脱胎换骨的感觉……让我们豁然开朗,中国经济之路该如何走?如何从博弈论中认识当前的地税系统工作存在的种种问题……而专家们在言谈之中透露着的充满哲理的思考也无不告诉我们:各级领导为了适应明天的社会,今天必须加强学习,更新理念。

我们班共有80多位学员,来自全市各个部门。短短几天的相处,同学之间,已有一些了解。大家虽然来自不同的地方,但有一个共同的心愿,就是要不虚此行,尽可能在有限的时间内多学些理论知识,提高学术专业素养,了解研究学科动态,了解国内外经济动态,做好自我反思,把自己多年来的工作经验梳理成“辫”,使自己成为本部门的带头人。所以,大家不管初出茅庐,或者已人到中年都能很快适应环境,由局长、科长身份转换为学生角色,并进入学习状态。我们这批“特殊”的学生,能够和授课教师在课堂内外交流,同学之间也能够就各种话题展开讨论,还能在课下互相交流经验,畅谈学习体会。

短暂的学习生活,我最大的收获就是真正地认识了新时期社会问题、认识到社会在发展、科技在进步、劳动力的素质就必须提高到一个新水平,这样我们的税务工作才能可持续性地发展。

面对新时期面临的各种机遇和挑战,我们每个地税干部要做什么?关注未来,放飞希望。首要的是我们要更新观念,要敢于打破传统的理念,在征管改革的路上敢于创新。继而走上务实之路,一切从实际出发,实事求是,讲求实效。弃繁就简,走简单之路,返朴归真。

“不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”作为第三届市级副科以上干部及绩效a级人员的培训

班学员,我们无疑是幸运的,我们都很珍惜这有限的时间、宝贵的机会。培训虽然已经过去好多天了,但几天里专家们精辟的讲解、超前独特的见解令我们深深折服,回味无穷。

第一天的开学典礼,市局贺局长给予的殷切期望为本次的培训注入了活力,后面的紧张培训、紧凑而又充实。白天,我们聆听专家们的讲课、讲座,晚上,我们交流、讨论,整理笔记,共同消化、吸收。在内容上,更令我们感到无比的激动与惊喜,聆听他们的课,如沐春风,如浴甘霖,使我们受益匪浅;他们的讲座如指路明灯,为我们指引今后所要发展的方向。

感谢市局领导组织的这次培训。通过本次培训,我亲身体会到,这次培训为我指明了一名基层领导干部所要发展的方向,在做一名合格的分局长的这条路上,我将义无反顾的走下去,勇于改革,大胆创新,起到分局长的带头作用。

学习软件开发心得:北大青鸟老师表示,作为it培训教师,在长期的教学培训活动过程中,不断总结工作经验,教育学员从如何着手学习软件开发技术到熟练进行项目开发:

一、 认识it技术知识在教学过程中,提高和强化学员认识it技术知识,按照学校课程体系,严格遵守学校的提出的学习方法,同时注意要养成良好的学习规范和学习习惯,培训学员的自觉性和兴趣。在我们的课程体系里,首先需要打好基础,掌握扎实的基础课程,面向的学员开始都是同一水平和同一级别的,在认识软件开发技术知识的方向上,需要培训学员良好的编程习惯,这点是非常重要的。其次为了将来能够很好的面向就业,在软件开发的基础上,需要多了解些多种软件开发语言和不同的开发环境。

二、实践it技术技术是一门不断更新和发展的学科,或者说是技能,但都要不断地去实践学习,这就显现出上机实际操作的重要性。为了巩固技术基础,需要加强实践训练,提高学员实践动手操作能力。对于理论知识需要理解掌握,但是体现对技术本身的掌握是通过实践操作来的,所以要贯于理论联系实际,从实际的操作中总结学习经验,充分的对理论知识的掌握和提高。同时,实际操作时检验学习成果的有效途径和最直接的办法,所以实践动手能力体现了一个技术人员的水平,也体现了一个学员的掌握程度

三、熟悉项目开发,提高项目经验 针对学员学习过程中一些知识无法连贯和毫无项目开发可言,在项目案例课程和阶段项目中增加一些项目开发经验。我们始终要以这样的学习理念:以就业为导向、以实用技能为核心、以案例为主线、以动手能力为突破点、以项目经验为学习目的,所以的学习过程都离不开项目经验,为了这个学习目的而做的第一步第二步的学习。 项目经验体现在调试能力、业务知识、工作流程三方面:北大青鸟调试能力:日常的调试思路、调试技巧、经验总结等;业务知识:在项目案例、阶段项目、毕业设计以及《行业规则和行业经验手册》中体现企业的真实需求、行业背景知识、行业术语等;工作流程:在毕业设计中,让学员切身体验一个软件团队进行项目开发的真实流程,并亲自扮演项目组中的角色。代码改错、代码调试、代码阅读等方面的训练促进学员掌握具体开发环节。培养目标中包含了对经验的培养,可以理解成:面向的是广大的中小型企业,这些企业的特点是:要求新员工能够快速上手干活,要求员工动手能力强。表现在这些企业的招聘要求中,大多数的企业会要求年以上开发经验由此提高学员的就业率和就业机会。

同时我们也要求经历的积累,经历必须靠时间的积累和实际的岗位工作过程获取,是无法学到的。但是经验无非就是预见、发现、并快速解决问题的能力,以及一切操作上的技巧和诀窍,所以,经验是可以传授、可以学习、可以通过训练获得的。

教学法培训心得体会


草长莺飞,花团锦簇,又是一年好时节。每每这个时节,完事万物都生机勃勃。事物如此,人也不例外。我们也想汲取精华,茁壮成长。正好,春风吹过,送来了上级领导的关怀,他们组织了这次“参与式”教学教师培训,让我们应了当下的需要,吸收了那么多的知识,我非常欣慰与感动。这次培训,首先,让我体会很深的是:对人际交往的认识有了很大的改观。以前,总认为学生或是自己只要很安静地看书写作业,就是一种完美的平衡境界。但是,学了“小组参与工作”以及“提问”之后,我认识到了,人是社会的人,要融于社会,并与之结合,才会过得更加充实圆满。因此,在今后的教育教学工作中,我紧记“参与式”教学的特点,以学习者为中心,让他们尽情地体会到融于小组,合作探讨的乐趣。提问时也会多提开放式问题,尊重他们,谋求他们的个性发展。此外,学习游戏与学习活动的学习,无疑是我对人际交往认识的催化剂。都说:人生如戏,我们偶尔也可以放纵自己,游戏人生。试想,老师们在游戏中都追寻到了童年的那一份快乐与活泼,那么,孩子更应在游戏中,释放他们本身的天真与可爱。因此,在往后的教学中,我会合理利用学习游戏与学习活动,让学生在愉快中获得知识。从而,我也把收获的笑声,通过一个笑话,一句幽默……传递给周围的人,让自己和学生更多的在人际交往中,找寻生活的真正涵义!其次,这次培训,真让人觉得是紧跟时代步伐,与国家的发展相结合了。特别是学了“创造性写作”之后,感觉更加强烈,国家的发展离不开创新,流行时尚也需要创新,写作同样需要创新等,一切都在创新中求发展,变是不变的真理!最后,通过这次培训,我在实践中体会到了名言警句的哲理性。如:计划不如变化;存在的就是最好的;当你用它时,它就最好……总之,这次培训,收获多多。它促使我们迈上正确的教学之路。也好为学生正确的导航,让他们现在或是将来都成为社会的主人,完成自己壮美的人生!

学习《课堂教学》心得体会


课堂教学是每位教师最基本的工作,教师遇到的许多困惑都直接牵扯到课堂教学;课堂教学是教师施展自己才华的舞台,但是,我们必须对课堂教学有一个整体的把握,对课堂教学的方方面面有一个准确的理解,只有这样我们才能在舞台上游刃有余;课堂教学是学校教育的主渠道,只有课堂教学的质量提高了,教育的质量才能得到真正的提高。
当前,由于对新课程所倡导的有些理念理解不到位,以至于我们产生了认识上的模糊和困惑,继而引发了教学实践行为上的偏差,出现了一些形式化、片面化做法:比如,有时我们在教学中力争使课堂上呈现出一片生机勃勃、热闹繁荣的景象:学生忙于活动材料的搜集、整理,小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论,我们则忙于一个一个活动的组织、展开,在各小组间转悠。然而:怎样让我们的课堂里不光有热闹的活动,还会有教学的时效性呢?成了大家的热门话题。余文森教授主讲的《课堂教学》本着从一线出发,从实际出发的宗旨,围绕当前课堂教学改革的热点难点问题,分教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系五个主题,从案例与理念、实践与理论相结合的角度进行深入浅出的探讨和分析,为解决教师实施新课程遇到的困惑提供有针对性和说服力的解答。专题讲座中余教授问题抓得准、案例生动、切入点低、观点鲜明、阐述简明。通过这一课程的培训,让我真正明白了课堂教学的真谛。现在谈谈我的几点学习体会:
1.怎样从有效教学走向优质教学
所谓优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学未必是优质教学。有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。是的,优质教学才是我们的追求目标,准确地说应该是最高目标。我们期待这样的教学:见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。从有效教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师;从普通教师走向教学名师;从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤! 精彩!虽不能至,心向往之!
2.如何处理预设与生成的关系
随着课程改革的不断深入,预设和生成这两个相互对立的理念越来越多地融入到了我们的教学实践中,从预设到生成是课堂教学观念的发展与超越。预设是预测和设计,是教师课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想和安排。生成是生长和构建,是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之外的新问题、新情况,二者是相对而言的。生成的动态性,意味着上课不是执行教案而是教案再创造的过程。生成是师生的即席创造,是无法预约的美丽。这就意味着课堂并不是老师在课前的预设所能够支配的。课堂教学应以预设为基础,从而提高生成的质量和水平。备课时不但要备祥案,还要备学生,从学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状出发。尽可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到,为课堂生成奠定基础。为了有高水平的预设与精彩的生成、走进去的深度和跳出来的勇气,加紧锤炼自身吧。1


3.全面落实三维目标
不知从什么时候起,也不知由谁发明,一种教学用语伴随着一种教学模式开始蔓延起来。其内涵都离不开喜欢二字,如:你喜欢怎么赌就怎么读、你喜欢读哪段(句)就读哪段(句)、你喜欢背哪段就背哪段表面看来,都是为了实践学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念。其实,对于这一股喜欢热不能不引起我们的冷思考。
新课标提出的教学目标的三个维度是通过一定的教学任务完成的,三者密不可分,相互关联,互为表里。比如写字与识字相关,通过书写,既可以巩固识字,又可以让学生感受到汉字的结构美,从内心喜欢汉字,既要教给学生写字的方法,又要通过一定量的训练才能形成能力,怎么能让学生随心所欲得象学啥就学啥呢?又如背诵,即使内化语言文字的过程,又是体验情感、培养态度、自我构建的过程,或背全文,或背重点段,皆有教学的三维目标决定,怎么可以放任到想背哪就背哪呢?再说,那些该写而难写的字,该背而难背的段都被学生回避了,你所预设的目标能实现么?你的教学质量又如何体现呢?其实这样做的结果,教者不会不知道,之所以有如此一招,纯粹是为了作秀。
我认为,积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题,而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。要实现语文课程教学目标是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标,学生在课堂教学过程中,就要通过积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度全面落实。
教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以知识与能力为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。我觉得余教授的这段话对三维目标关系诠释得非常精辟。
4.创设有价值的教学情境
我认为,教学情境的核心内涵是运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。情景设置就是让学生对知识的认识从感性到理性,再由理性到理论性。苏霍姆林斯基也说过:儿童是用色彩、图象和声音来进行思考的。情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感。因此,尤其是在小学的课堂上,创设教学情境很重要。
我国古代有个伯牙学琴的故事,就是情境教学的典范:伯牙拜成连学琴,三年后成连谱了《高山流水》的乐曲。伯牙演奏此曲,虽然音调很准,但表现不出高山流水的气魄。于是成连将伯牙带到东海的一个岛上,眼前只见海水汹涌、山林杳冥;耳边只有大自然深邃美妙的音响。伯牙面对大海,鼓琴而歌,十天后,成连来了,再听伯牙弹奏的《高山流水》,那真是耸高而激荡,如江水奔腾无羁。伯牙当初实在算不上千里马,学琴三年不成。但是成连用移情造性之术,催动了伯牙的艺术灵感,使之鼓琴放歌,对音乐产生了认识上的飞跃,最终成为天下妙手。我们教师必须具备激活孩子的能力,必须面对学生的学习情况,合理创设有效的教学情景,比如:运用多媒体软件把丰富的教学内容和优美的背景音乐、亮丽的视觉效果有机的统一起来,寓教于乐,形成完美的课堂情境。


5.让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里
小学生对教师怀有的特殊依赖感的状态。在现实生活中,有很多家长抱怨,自己的孩子不听自己的话,教师说什么他们都听,这就是向师性的表现。小学生表现出来的主动性、自主性和创造性就是独立性的表现。教师越是注意尊重和发挥学生的独立性,越能得到学生对教师的依赖和爱戴,学生就更加明显地表现出强烈的向师性;相反,教师越是压抑学生的独立性,越会造成学生背离教师,使向师性消失殆尽。
我想,老师的爱是处理好学生独立性和向师性的关键。
爱自己的孩子是一种本能,爱别人的孩子,是神圣的师魂。 要让每一个学生沐浴在爱和希望的阳光里,具体表现为:一是热爱学生。既不是基于亲缘关系,也不出功利目的,而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感,来源于对学生的期望和热忱。在实际教育中,我们以师爱平常心对待学生。一段精彩的讲授,一个亲切的招呼,一个友好的眼神,一个关怀的手势,充满浓烈的爱生之情,使学生亲其师而信其道。二是理解学生。即全面客观辨证地分析学生,看到学生既有向师性的一面,又有独立性的一面。三是尊重学生。首先是尊重学生的人格,不把自己的话当作金科玉律,对于自己的缺点,及时提醒和改正;对于有意见的学生心平气和,正确采纳。其次是尊重学生的感情,对感情脆弱的小学生,我们点滴保护,引导他们把对老师的感情移入到知觉和想象中去,进入教师的课程中去。最后是尊重学生的自尊心,小学生自尊心强。平时,我们要鼓励他们自爱、自律、自重,做了错事勇于自责,开展自我评价、自我控制、自我教育,以激发积极性,收到理想的效果。

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线索教学法学习心得体会


小编最近发表了一篇名为《线索教学法学习心得体会》的文章,感觉很有用处,改了一下错别字,为了大家阅读方便。

线索法打破以往常规、单调、机械、固定的教学模式,不会感到枯燥无味,课堂不会气氛沉闷,教学质量不会难以提高。围绕新课标的教学改革正在全国如火如荼地进行,课堂教学模式也在发生崭新的变化,线索教学正成为义务教育阶段颇具生命力的教学手段。创设课堂教学线索的方法多种多样,要根据学生实际,教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,创造出适合学生,而富有感情的教学情境。怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响。那么,怎样才能发挥好英语教学的交流优势,营造出生动活泼的教学氛围呢?结合多年的教学实际在此谈谈线索教学的几点心得:

好的开始是成功的一半,教师如果能通过巧妙的设计,调动学生兴趣,那就为一堂好课奠定了坚实的基础。我们在教学实践中常有这样的体会,当一节课的开始学生们积极发言,那被调动不仅是学生,甚至还包括我们自己。

打开兴趣之门的钥匙五花八门,各显其通,在低段教学中,据据其的年龄特征和心理特征,孩子们倾向于1、故事导入,小孩子是听着妈妈的故事慢慢成长的,孩子爱听故事,投其所好,在枯燥无味的教学结合所学教材内容,故事更是起到了点活的作用,写作网,教您怎样写范文 自然学生全部兴趣都被激发了,这样的情镜导入作为课堂线索深受年轻教师的喜爱。随着学生们年龄的增长,另外一种线索导入方法进入课堂,当然在低段学生中也普遍运用。2、问题导入,孩子们好奇心强,结合课文,在导入中提出疑问,激发悬念,让学生在课堂的学习中心存疑问,渴望答案的求知情境中学习。又或者如能在每次的课前结合教材,给学生们带来一些英语趣味的问题,从而激发他们讨论和思考的兴趣,培养他们动脑的习惯,更为一堂课创造了探索的气氛。这样的导入方法许多老师也在运用着。我最钟爱的是另外一种情境导入法3、导入,英语的外延是生活,在学校、家庭、社会中为学生创设学英语用英语的环境,让学生贴近生活、感受生活、热爱生活、描写生活。而学生都喜欢和自己生活有关的文章。将生活融入线索,能够消除学生对课文的畏惧情绪,使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。当然线索教学法远不止以上阐述的几点,还有更多更好的方法需要广大专家、教师的共同探讨。

reading的教学是每个英语老师教授的重点,怎样才能让学生真正的走进课文,深刻的理解课文,这是所有教师的愿望也是难以达到的境界。在课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,从而激发起学生的情感,通过线索串起整节课达成教学目标。

陈磊

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