对专业化教室背景下教育改革的心得体会

我们会不经意地忘记对手精辟的观点，就像忘记自己愚蠢的想法一样。对于阅读或观看过的作品，用自己的话语把它写出来，我们称之为心得体会。每当观看或者阅读后，老师一般都要求我们写心得体会，写心得体会为了更好的记忆，也是为了可以把这些感悟都记录下来。我们写心得体会时需要注意哪些问题呢？经过收集，小编整理了对专业化教室背景下教育改革的心得体会，相信你能从中找到需要的内容！

对专业化教室背景下教育改革的心得体会

摘要 社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。

专业化教室理念的提出，是我师教育局党委在“科学发展观”的指导下，以“教好一名学生，幸福一家人；办好一所学校，造福一方社会”的办学理念为指导，以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨,总结了我师教育的经验与教训，遵循素质教育发展的内在要求，深刻分析我师的教育现状，并学习和借鉴国内外先进的课程理论和教改经验提出来的基础教育新课程改革。这势必对我师的基础教育发展产生重大的影响，将是我师教育发展史上的一个新的里程碑。

专业化教室的建设和使用，势必对我们的教育思想和行为产生重大的影响，课堂教学将发生一定变化，对于师生的课堂有效性产生新的问题。我就自己在利用专业化教室教学课堂教学模式的一些尝试和想法与大家交流，请方家斧正。

一、影响专业化教室背景下课堂教学模式改革的因素

教育体制和教学模式的改革，其目的是适应社会经济发展的需要。而成败的关键最终决定于两个角色：教师，课程改革的具体实施者；学生，课程改革的具体承受者。当然也受社会环境和教育行政体制的约束和影响。可我们能做到就是通过改变自己，在改革中总结发现，去影响学生，让学生得到自我的进步性变化。因此，我们有必要研究可能影响课堂模式改革成败的一些因素。

（一）新型的师生关系是课堂教学模式改革的基础

做学生喜欢的老师。教学中我发现：学生先喜欢你人，才有可能喜欢你的课。从某种程度上讲，师生关系是影响教育效果的重要因素，正如“亲其师，信其道”。所以建立新型的师生关系就成了我们追求的目标。而专业教室是有利于新型师生关系的建立的。

（1）凸显学生的主体意识和地位。专业化教室的建设和使用过程中，学生承担了相应的编辑任务，动手的机会多了，与同学交流的机会多了，为同学服务的机会多了。自我价值体现，感受了老师的称赞和同学的感谢给自己带来的快乐，可以不断增强自我的主体意识，使自己的主体地位到展现。正如学生说：我能负责“每节精要”真好，因为不仅听了、想了、还记了，而且可以让学习有困难的同学随时巩固当天课程的主要内容，我真的很愿意做这个工作。

（2）体现民主平等，教学相长，增强了师生互动。专业教室服务的对象是学生，想法，操作，更新不是老师一个能做到的，这就必须要根据学生的实际情况和学科特点，在教师的指导下，广泛听取并采纳学生的建议和意见，体现他们智慧的成果，他们亲自布置，这样才能让学生感受到自己劳动的成果，这个过程就体现了平等、民主、相长、互动的良好的师生关系，这必然会提高专业化教室的建设和使用效果。

（3）增大了师生交流共处的空间，加深了师生感情。在专业化教室的建设和使用与更新中，师生联系更加密切了，长相处，增了解，消成见，感真情，这对于加深师生感情是有促进作用的。

（4）体现以人为本，张扬个性，增强了学生的兴趣和信心。可以说专业教室是更有利于培养学生的主动性、积极性、创造性、动手能力、协作意识、学习的信心、责任意识、为班级和他人服务等一些意识，有利于张扬个性，从而促进学生个体生动活泼的发展。　

（二）学生良好习惯和一定的能力的培养课堂教学模式改革关键

学生是专业化教室的主要实施者和全部承担者。能否利用好专业化教室给学习带来的快捷、高效、便利、开放等优势，增强学习的有效性，顺利实施课堂教学模式改革的关键。我们应关注以下学习环节所提现的习惯和素质：课前预习；个体自学能力；小组学习的经验（发现问题、主动参与讨论、积极发言、听取别人的不同见解）；反思复习意识；质疑克难。

（三）制度建设和完善是课堂教学模式改革的保障

专业化教室的建设和更新，这些我们都在摸索中，需要用制度来保障支撑。我认为以下制度需要我们关注。有效自觉预习的检查监督制度；课堂小组及个人学习的评价制度；经常浏览资源内容的监督和评价制度，不同板块不同期限的更新的指导与负责制度等，同时建立以上各种制度的奖惩办法。（以后可以在论坛上交流，暂不赘述）

二、数学课程的设置和优势有利于课堂教学模式的改革

数学新课程理念体现了“数学与生活的密切联系、生活中的数学、人人学有用的数学……”使数学课程更贴近生活和实际。知识的条理化和系统化有所加强，动手、实验、操作、合作、探究等培养学生能力和良好数学素养的内容增多；学

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生每节预习、自学的知识脉络清晰等一些因素都有利于在专业化教室背景下的数学课堂教学模式的改革和创新。

三、专业化教室背景下的课堂教学模式的几点做法

我们如何利用专业化教室带来的优势，充分利用教学资源，增强学生学习的有效性，实现课堂教学模式的变革，这是对教师把握教材、研究教材、利用环境、研究学生等方面的综合能力和素质的考验，也是我们面临的挑战。

我师目前通用的做法是：参考“洋思教学”结合自身特点，倡导“以学定教，开放教学，三精二清”的课堂教学方式改革实验。

以学定教，即以学习内容的难易程度、课型、学生的学力水平、资源条件、教师的教学风格等因素制定教学设计、组织实施教学的流程，以达到开放教学：调动学生主体的自主性，合理科学利用资源，并通过反馈，以精讲、精练、精评减轻学生课业负担，增强学习效果。培养其良好的数学素养和数学素质。

（一）课堂教学模式改革的几个维度

1、学生的主体意识。包括预习、自学、小组学、自我认同感和反思等主体认识和行为。

2、小组捆绑式学习的有效性。包括组员参与的广度和深度、学习氛围与有效组织、任务完成、组员间的相容相帮关系、组与组之间的交流等。

3、开放课堂的有效调控。总体要求：生动活泼、活而有序、乱而不杂；总体目标：有效实现“三维目标”，即增强兴趣和信心、张扬个性、激发热情和激情、富有创造、学会合作、锻炼思维、培养数学素质、形成能力。

4、教师课堂教学艺术。“体现生活中的数学、培养学生应用数学的意识和能力”；做到培养素质，形成能力，体现一定的情感教育价值观；驾驭好课堂，把握好节奏，巧引、巧问、巧讲（不讲、少讲、必讲、精讲、多讲、精练、多练）；善观察、善发现，使课堂始终处于被激发的状态，使人人有收获，有不同的感受和体验，得到不同的发展，从而使学生在长期的学习过程中有良好的习惯、端正的态度、丰富的情感。

5、教育效果的多元化评价。重双基，突能力，增情感，培品质。

6、课堂模式改革植根于课内，延伸于课外，应是个连续的教育过程。

（二）课堂教学模式改革的几个重要环节和具体的操作方法

1、抓预习。以学习小组为单位，在小组的监督检查，家长的配合下，以“明日预习指导”（含有预习内容，学习重点、难点、完成预习题目）为载体促进学生预习习惯的形成，在课内安排预计时间进行检查和测试，并在组之间进行不间断的评比，计入小组学习总体成绩中，做为评选优秀小组的内容。尽量有被动变主动，由自发变自主。

2、培养自学能力。

3、展示小组学习特色。

4、提高指导水平、把握讲与练

5、课外延伸与拓展。

6、学生自我性评价、小组评价、教师评价。

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班主任专业化报告心得体会

班主任专业化报告心得体会

最近有幸听了王立华老师的班主任专业化报告，感受是对他人格力量的敬佩和尊敬，感触就是他的朴实无华。王老师极其朴实而流畅的语言，大量生动感人的实例，具体叙述自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业，并努力进行改革。作为班主任，应该尊重学生的平等人格，原谅学生的弱点，遇事沉着冷静、信任学生、理解学生，耐心的聆听学生的意见和要求。

听完王老师的报告，觉得它所任得每一个班级是一片美丽的花园，他就是班级的一片天空、一道靓丽的风景线。那么，班主任到底是什么呢？

我认为班主任是引航的灯引领孩子们走向生命的未来；

班主任是一本厚书吸引孩子们走进知识的海洋；

班主任是妈妈是孩子们心灵的港湾；

总结王老师的报告，可以用一则、二感、三心、四法来概括。

一则就是一条教育原则：充分尊重学生！

二感就是作班主任的责任感和使命感。

三心就是：爱心、恒心和上进心。

四法则是：虚功实做的导行法、捕捉兴奋的磁性法、抓住时机的攻心法、三位一体的互融法。

王老师结束语说过这样一句话：人生为一大事来。一个人对待生活、工作的态度是决定他能否做好事情的关键。改变一下自己的心态，这是最重要的。我们务必坚持读书，坚持虚心地汲取别人成功的经验，任何事情都抱着学习的心态去做，改变心情，适应环境，汲取营养，积淀内蕴，这样的历练可以使我们了解教育教学工作和班主任工作的真正内涵。学习就仿佛是走向成功的一枚枚月票，在辛苦劳累奔向终点的同时，让我们令人欣慰地看到了沿途许多迷人的风景！

听了王老师的报告，我对今后的班主任工作有如下打算：

换位思考，用大师、优生的眼光看待自己的学生。

宽容是一种智慧，一种美德，一种修养！班主任是学生心灵的塑造者，班主任应具有敏锐而深刻的观察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容学生的过失。正是老师的爱心，包容心才能唤回孩子幼小纯洁的心灵。

理解、尊重学生是真爱

班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是一种全新而又先进的教育理念，这是把学生视为现实的、活生生的人，这真正体现了以学生为本的教育理念。这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子，摈弃自古以来居高临下的传道、授业、解惑的角色定位，真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。这需要班主任要有平等的意识，学习和探究的心态，真正开放的现代人心态。

班主任既是一个学习者又是学习的指导者。

学习者并不是班主任老师的标志性角色，因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做学习者，扩大一点说，作为现代人，每个人都应该成为学习者。教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个能够引导学生学习的人。这是很有道理的。（班主任 ）班主任作为学生学习的指导者，我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变要我学为我要学，变勤学为会学。但是班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你，必须要把书教好，教好书的前提是你必须爱学习，写好自己的专业日记，反思个人成长经验的得失。教师对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢？教师不读书，怎么能够让学生读书呢？营造书香校园，应该从老师读书做起。

真心希望在在今后的班主任工作中，用心灵培育心灵，用智慧培育智慧，创造出快乐和谐的教育，让我们的每一位孩子真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福！

干部教育改革体会

干部教育改革体会范文

1能够根据干部的个性化差异，怎样把握组织需求、岗位需求和干部需要？把握组织需求就是要通过培训把干部培训成政治思想过硬、道德品质优良、执政能力强、能经得起执政考验的干部；岗位需要就是把干部打造成适应岗位工作的专才；干部需求就是要在激发干部学习热情的同时。提供能够满足干部学习需要的平台。

2为什么改？唯独干部教育培训中长期规划加了改革这两个字， 值得从事干部教育工作的同志反思，干部教育工作之所以要改革，除由于其基础性作用、适应新形势的需要外，最重要的一点是干部学习内生动力不足、学用脱节、针对性实效性不强、党性教育比较薄弱等问题。一个执政党要永葆青春、经得住改革开放和执政的考验，干部的思想教育有着无可替代的作用，面对世情、国情、党情的深刻变化，干部教育工作必须紧跟形势的发展变化对办学体制、培训和管理方式进行改革。

3改什么？1989年的一场政治风波、1992不战而胜的预言已经成为历史。除在军事、政治、经济等方面不断制造麻烦外，意识形态的和平演变更有变本力利之势（看看网上对一些事件报导后的跟帖大家自然会明白，网民的不满情绪已经值得我深思了谁能保证其中没有我干部参与）干部教育如果仅仅满足于每年培训了多少干部，而对培训质量和效果不加以跟踪和监督的话，培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的干部队伍就只能是空中楼阁。

干部教育培训改革要“高起点规划、从基层抓起”尤其要做好基层培训师的选拔和培训，国字头的培训机构要承担为基层培养培训师的任务，要通过不断选拔和培养，每个县至少要有30名以上有一定研究能力、有理论基础和一定实践经验的培训师。

要出台专门政策，提高基层培训师的政治和经济待遇，建立面向全社会的培训师选拔、培养、竞争和淘汰机制，让最优秀的人才为兼职或专职做培训师而感到光荣，只有这样我干部教育培训工作才能有生机与活力。

读《做专业化、创新型教师》心得体会范文

《做专业化、创新型教师》 如何使教师能更好的发展自己，使自己更符合新课程对教师专业知识层次的需求，《教师专业化的理论与实践》一书中已指出教师是“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”，小学语文教师读书心得。终身学习是提高教师素质的重要保证。教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在越来越提倡学习化社会。学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。我认为教师的责任是使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。

教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入WTO以及人才市场竞争局面的出现。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创新能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。教师的创新能力需要终生培养，教师的创新动机需要终生激励，而无论是创新能力还是创新动机都来源于教师的终身学习， 从教师职业特点的角度看也要求教师要终身学习。教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新概念；提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力；增强理解学生和促进学生道德、学识和个性的全面发展的综合水平，学会从哲学的角度思考，我们会发现——尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我——实现自我——超越自我”。古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。诚然，人生修养是一项极为复杂、艰难的工程，而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人，我愿意进行终身的学习，形成完整的人格，实现自我超越，影响我的学生。

教师的专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。教师的劳动不同于一般的劳动，教师的专业实际上包含两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。教师的工作要求教育工作者既是学科知识的专家，又是学科教学和教育知识方面的专家。优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎样教，掌握现代信息技术，以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只有这样，才能充分发挥教师的职能，发展学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。

总之，教师的继续学习是教师专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。加强教师专业化学习是新课程的需要，是时代的发展的需要。

学习校长专业化与优质学校建设心得体会

《校长专业化与优质学校建设》学习

一所学校文化的生成、办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，依赖于校长的专业视野、专业理念、专业目标、专业素养和专业能力；一所学校全面而和谐地发展，依赖于校长先进的思想、科学的方法、高尚的人格引领下团队的整体提升。

一、校长专业化本质原点扣问：校长专业化是优质学校建设的产物

优质学校，就是一所高质量的学校。在这样的学校里，每一个学生的潜能都得到全面、和谐、持续与健康的发展，使他们有良好的学业成绩、健全的心理品质、和谐的人际关系、健康的体魄、高尚的道德情操和积极的创新精神与实践能力。这就对校长专业化发展提出了新挑战。

何为校长专业化？校长专业化是指校长为不断的提高管理绩效，改善学校的管理作风和办学水平，经过严格的专业训练和不断的自身学习，不断地面对变化，不断地进修，成为专家型校长。专业化校长必须练就的硬工夫：健康稳步地规划好学校的发展，科学严谨地搞好学校制度建设，胸有成竹抓好教育教学质量。

二、校长专业化的应有追求：校长专业化是优质学校建设的前提

创建优质学校是一种事业，“领”在专业化，思想决定高度。校长是引领者。校长领导学校，最重要的是教育思想领导，其次是行政领导。校长只有把自己先进的、科学的办学思想转化为全校教职工的思想，全校教职工才可能在统一的认识下统一的行动。

创建优质学校是一个过程，“创”在专业化，态度决定思路。校长是创建者。校长要使学校发展得更好，必须跳出学校看学校，看清国家教育发展趋势，看清地方教育发展趋势，分析学校的优势与不足，充分认识到“发展才是硬道理”，并从战略发展的角度，确定思路，整体规划，逐步实施。

创建优质学校是一个目标，“建”在专业化，特色决定发展。校长是实践者。一名优秀的校长不应是纯理论工作者，而是一个实践者。

加强教师队伍建设。加强学校文化建设。文化建设体现出办学品位。学校在拥有一支理念先进、高尚、业务精湛的师资队伍的基础上，挖掘学校文化，培育学校办学特色。特色就是精华，特色就是质量，特色就是生命力，特色就是竞争力。

创建优质学校是一种行动，“实”在专业化，细节决定成败。校长是实干家。建设优质学校，就要最大限度地实现学校教育资源和管理的优质化，根本是要抓好学校各部门工作的过程管理，细节决定成败”，优质学校的创建要重在过程，必须抓细抓实，在学校管理的每一个层面上做文章，在具体工作的每一个环节上下工夫，通过点点滴滴的量的积累，达到实现目标的质的飞跃。

三、校长专业化的最高境界：校长专业化是优质学校建设的关键

作为一校之长，校长的权威不是来自校长的称号，也不是来自手中的行政权利，而是来自个人的人格魅力。校长要做到带头遵守，严于自律。校长还要不断加强学习，提升自我，热爱学习善于学习的校长必然引领出一个会学习的团队。

没有思路就没有出路，没有实力就没有魅力，没有作为就没有地位，没有眼界就没有境界。这是对最好的诠释。

《国家中长期教育改革发展纲要》心得体会

通过学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，作为一名教育工作者，对于教书育人的使命感与责任感有了更深刻的认识。

《纲要》第一章就提出了，把育人为本作为教育的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。

在实际教与学的过程当中，可以形成一种良好的互动。这样既充分的发挥了学校的教育引导作用，又充分调动了学生自我教育的积极性、主动性，以此增强学生的思想政治教育工作的提高。

为了更好的对学生进行思想、专业、生活辅导，可以将以往的重教的方式改变为引导式的教育。突出个性化、亲情化的辅导，在学生中建立导师制。每个班分成若干个小组，每个小组由一位教师负责。导师制使老师与学生建立了亦师亦友的关系，从而拉近师生之间的距离，在潜移默化中实现育人的目的。

随着经济和社会的发展，大学生面临的社会环境、家庭环境和学习环境的复杂多样，学习、生活、就业压力的日益增加，由此引发的问题明显增多。为了帮助学生健康的成长，可以建立健康咨询和服务中心。有针对性的帮助学生处理好学习成长、择业交友、健康生活等方面的诸多问题，以此增强学生抗压能力、克服困难、承受挫折的能力。

《纲要》第十七章也讲到，要加强教师队伍建设。以中青年教师和创新团队为重心，建设高素质的高校教师队伍。提高教师业务水平，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。

时代在前进，教育在发展。高等教育即将要进入到一个新的转折期和上升期，也正是高等教育的不断发展，推动了教育者素质的不断提高。同时，只有不断提高自身素质，才能适应新时代的发展需求。教育的目的主要在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智能、培养人才。身为一名年轻教师，我对中国近二十多年的教育改革政策是在从一名学生到一名老师的漫长转变中有所感受的。上初中时国内的一些学者专家就已经提出了素质教育，并在积极为此努力，然而受到各方面条件的限制，素质教育一直都仅限于表面上，到我高中毕业时，所有的改革都在无奈的为学子们最终的高考让路，三好学生的标准提了很多年，可我只知道学习成绩是最重要的衡量标准，德育、体育我们总在提，可真正把它们放在和智育相等的位置上的行动少之又少。就我自己而言，我发现步入了社会，做了老师之后我才真正体会到素质教育对于一个人成长多么重要，教育改革的迫切其实是社会发展的需求所致，可是任何的变革都是需要时间和实施者辛勤的付出的，我很荣幸在我可以投入到这一场改革的行列中去，并真诚的希望我的学生在数年以后不会像我一样有遗憾。

作为教育工作者,自我要树立正确的育人理念。走进学生心灵深处,平等地对待、赏识他们,不断的为他们提供成功机会,让他们逐渐的实现人生的价值。把学生引出误区、走出困境、重树自尊，走向健康成长的道路，这才能真正的达到教育的根本。

杨葆华