在《隋唐演义》中,混世魔王程咬金只有三板斧,可是因为这三招简捷快速,许多名将败在他的手下。我管理后进生,也有常用的三招,献给大家。
一、 点亮理想之灯,让学生心有所求。在每年的元旦晚会上,我都按全班同学的人数写下五十六个阄,其中10个是幸运星,谁抓着了,谁就是幸运星。然后我每人发一张白纸,要求每个同学预测一下一年以后的自己。然后让幸运星收上来,装在档案袋里,由幸运星封好,我在封口处郑重地写上:某某班全体同学于某某年元旦封,此封将于某某年元旦晚会上启封宣读。祝大家心想事成!然后交给幸运星保存。在以后的学习中,大家群情振奋,学习热情更高,劲头更大,尤其是幸运星,学习总有很大进步。
第二年的元旦晚会的高潮往往就是折封读同学们的预测的时候。而总有几个同学的预测很准,比如前进几个名次,得到什么奖励,在班里要成为一个自信或成功的人等等。我们再评出十名预测较准的同学,发给一个小奖品。
二、五分钟演讲,天天加油。我和同学们商量,素质教育要求我们能说会写,我们要全面发展,为了锻炼我们的阅读能力、表达能力,我让同学每天准备一篇自己喜欢文章,在每一堂课前用五分钟左右的时间讲演出来,然后讲评文章优点。简评提纲和题目要在讲之前写在黑板上。这种活动,极大的满足了同学的表现欲,尤其是后进生,在这项活动中表现最积极,工作做的最好。因而促进了他们的学习兴趣。
三、每天自编一个笑话,不断充实枯燥的学习生活。我让学生按学号顺序每天一人自编一个笑话,在课外活动时讲给大家听。这项活动我们强调不能照抄别人的,但可以仿写,可以在原来的笑话的基础上加工改造,体现自己的聪明才智。这项活动,激发了不少脑子好用但调皮、懒惰、学习不用心的同学,是他们爱上了班级,进而热爱上了学习,学习进步了,并创造了好多有名的笑话。
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如何转化“后进生”
一个班集体的整体素质如何,主要看学生个体的素质。学生素质高,往往班风正、学风浓、纪律好,班主任工作就得心应手。但“十个指头不一样齐”,一个班集休中总会有一些后进生,他们的存在,常使班级产生波澜。我接任一五班主任就遇到这种情况。对于“后进生”我先从他们心理方面找出缺陷。1、自卑。由于平时没有表现什么才能,成绩和操行也一直处于一般状态,老师不赏识,甚至存在歧视态度,在同学心目中无地位,产生自卑感,缺乏竞争欲望,竞争意识浅薄。---《师德启思录》观后感
后进生不是天生存在的,往往是由于不良的环境和教育的不当形成的,他们主要的特点是注意力差、意志薄弱、缺乏信心、缺乏判断与抵抗力,心境不快、压力沉重、厌学、纪律松散等。从心里角度来看,他们和其他所有的学生一样,可塑性强、精力充沛、好胜心强,且有较强的自尊心,他们也希望得到老师和同学的理解、尊重和信任,对于他们,我们做教师的既要严格,又要满腔热情地用我们的爱心去感化他们,去引导他们,让他们在理解、尊重、关爱、信任和鼓励中树立起进步的信心,从而促使他们付诸行为,取得进步,对此,笔者谈一点初浅的看法和转化后进生的教学实践。
一、尊重、理解后进生是转化的心理条件
每个学生都一样,都想得到别人的尊重理解,后进生也不例外,苏霍姆林斯基说过:“只有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”教师对后进生也要做到:不讽刺挖苦、不歧视、
不让其受冷遇。因为我们的后进生对此特别敏感,他们看老师的一句话、一个手势、一个表情动作都很在意,一不小心就会伤害他们,对犯过错误的学生,不能采取粗暴、强硬的“高压手段”,而要给他们理解和宽慰,同时要真诚地耐心地帮助他们分析原因,找出症结所在,并提出改进方法,让他们也挺起胸膛、昂起头来走路,逐渐消除自卑感、重建他们的自尊心。
二、关心爱护后进生为转化打基础
学校教育中,往往存在这样一种普遍现象,后进生往往得到较少的关心和爱护,而且长期受到的是冷落,遭到的是歧视、批评和指责,于是他们就形成了孤僻、古怪、蛮横、粗野等怪僻。对于批评说教,他们早已习以为常、麻木不仁了。他们最需要的是温暖,需要师长用诚挚的心去感化,因此,教师要亲近他们,对他们多加关心和爱护,帮助他们排除内心的苦闷,逐步形成愉悦的心境,以期达到进步。
三、信任、鼓励后进生,激发他们的上进心。
不论是优等生还是后进生都有共同的愿望,希望自己能取得成绩,得到老师和同学的赞许信任和鼓励,尤其是后进生们。苏霍姆林期基说:“教育技巧的全部决窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉”。例如:五(一)班学生邱国辉,我开始担任他们的数学课教学时,他上课纪律性差,不能完成作业,数学成绩差,有一次上数学课时,他不遵守纪律,我对他进行说教,他不但不听,还扬起头,扭着脖子和同学们做鬼脸。我当时气急了,真想发火,可我心里又有一个声音在大声喊:你是老师,要冷静!冷静!过后,我私下找他谈话,把那天的事让他回顾一遍,然后问他:“你这样做对吗?如果每个学生都这样,老师还能上课吗?你们还能正常学习吗?”他终于向老师认错了,而且说以后要遵守课堂纪律。这样,再上数学课时,我找一些比较简单的问题让他回答,他答对了,我就鼓励他,调动了他学习的积极性,激发了他的上进心,果然,他能按时完成作业。后来,我又找到班主任陈洁老师,请她把邱国辉和李兵(也是后进生)调开,这样有利于他们上课时进行自控,也利于个个“击破”,从而对他们进行因材施教,因势利导。现在,邱国辉的作业按时完成,书写整齐,上课遵守纪律。莲山课~件
四、创造机会,现出他们的闪光点。
不少后进生对自己感兴趣的事情往往表现出出人意料的才能,他们身上存在着许多的闪光点。有的学生成绩很差,但画画、折纸、运动等等都很强,这样,班级中就要有针对性的开展一些有益的活动,这往往是后进生展示自己的天下,在活动中可以表现他们“玩”的高超水平,奖品的得主几乎都是后进生,从中让他们尝到成功的甜头,获得成就感,从而提高他们进步的自信心。
五、耐心,细致做好后进生的反复性工作。
后进生行为出现反复现象是正常的,这要求我们教师要耐心的去对待,反复地去做思想工作,并且要以鼓励和适当的表扬为主,使他们从内心里觉得:老师喜欢我,我也是个好学生
总之,在做好上述工作的同时,还要培养他们的学习习惯,教他们如何做好预习复习工作、如何听课、如何笔记、如何做好作业。在学习上,对惯势力他们要耐心指导和严格训练,低起点,逐步提高,逐步培养他们良好的学习习惯,一旦良好习惯形成,成绩进步就有希望了,从而达到后进生的全面转化。
后进生往往学习成绩差,习惯不好,是教师最头疼的事情。家访是我们学校和教师更进一步了解后进生的途径,是让后进生家长更一步了解教师职业,了解学校,了解教育的又一平台,有利于家校互融。
在家访之前,我先通过学生资料,对后进生的信息有了初步的了解,比如:学生的年龄,他们的老家在哪,是不是独生子女,家长的工作情况,有没有什么兴趣和爱好,家庭住址等等。对于学生蔡x我了解到以下情况:该生成绩不理想 ,而该同学的家长却从未主动给老师打过一次电话过问孩子的情况;二是该生长期热衷于玩具,任课老师经常发现该同学在课堂上偷偷摸摸玩,上课总是魂不守舍.总之,该同学是班上一名最让人头痛的学生。因此,我确定了此次家访的目的:就是希望深入了解该生的家庭状况,与家长共同商讨该生的转化问题.
该生的家长没有固定的职业,两口子在学校附近打工,蔡x跟随爷爷奶奶生活。来到蔡x家,他的爷爷见我进来,连忙端出了一张凳子,我们的家访便正式开始了。
我很想知道蔡x家长到底对孩子有何期望,教育子女到底有何理念。于是我问道:“蔡x连续几次考试成绩不理想,你们知道吗?”“知道,但无能为力。”“每次考完之后你们是否跟他进行过分析,提出过新的要求呢?”“我们都没有多少文化,每次考完之后都是骂几句便完事了,也不知道如何跟他去进行分析交流,他妈妈也只会唠叨,我们也没有文化,没有什么有效的对策,久而久之,我们也没有信心了。”“孩子平时跟谁多一点?”“因为他们两口子在上班没有多少空余时间,所以孩子周末一般在奶奶家,奶奶生怕唯一的孙子累着,对他的学习基本没什么要求,有时还帮他向我们隐瞒情况。” “蔡x虽然人聪明,但是不够发奋。” “是呀,他性格犟得很,只能任其自然了。”“他上课不够专心,经常会趁老师不注意的时候玩、吃,你们知道吗”?“这个毛病从开始就有,难得改掉。”谈话还在继续,我的心情却越来越沉重,原本期待从家长这里找到一些解决问题的方法,但我却发现,对待自己的孩子,蔡x家长虽了解他所有的缺点和毛病,但并没有解决问题的任何有效方式。看到他们略显沧桑和无奈的眼神,我知道,要转化好这个学生,主要努力还得靠我自己。
从他们家出来,我陷入了沉思,我在心里不断地问自己:一个问题学生的形成,究竟是什么在起着关键的作用?
作为教师,我当然知道,对于一个人的成长和发展来说,家庭、学校、社会都承担着不可推卸的责任。那么,蔡x的问题主要存在于哪些环节呢?
蔡x同学的家庭教育存在问题。首先是家长素质不够高,教育子女没有科学的理念和方法,对待孩子成长中出现的问题,基本上只能以责骂代替教育或者干脆听之任之,而且面对孩子的现状,蔡x家长的态度不够积极,抱怨和无奈多了一点,探索和尝试少了一点。而蔡x的爷爷对于孙子无原则的爱,恰恰给我们的教育增设了一道无形的坎。
蔡x的学校教育同样存在问题。小小的他,看玩具、好吃成瘾,老师采用的方式是静站,而不是深度挖掘看原因,处理方法显得有些简单。蔡x同学出现的种种问题,究其根源,是因为他对学习提不起兴趣,从学习中感受不到成功的喜悦,作为老师,我想应该多理解他,多帮助他,帮助他培养学习兴趣,帮助他答疑解惑,从而让他收获到进步的喜悦。最为关键的是,我应该对他的转化充满信心,而不是在一种或两种方法尝试无效之后便失去耐心,认为他已无药可救,或许,第三种方法便是有效的方法了。
社会的发展在给人类带来高科技的震撼的同时,也给我们的教育带来了很多不利的因素。唾手可得的游戏设备、电子读物充斥着我们的生活,对于那些缺乏管教和自制能力的学生来说,他们往往一头栽进其中,难以自拔。当我们在责怪和谩骂某个不按我们的意愿发展的孩子时,或许我们应该多反思一下,我们的家庭、学校和社会是否还可以为他们多做一些什么。
像蔡x这样的后进生或许只占班上的几十分之一,可是对于每一个家庭来说,唯一的孩子可是他们的100%啊。我觉得自己作为一名光荣的人民教师的责任重大,一定不能让一个孩子掉队。
在批改学生日记的时候,我看到,六年级学生小l的三篇日记都特意采用了书信体,而且竟然都是写给我的,还尊称我为“尊敬的校长先生”。能够以这种文字的方式得到孩子的敬意和信任,我感到由衷的荣幸和高兴。因为我只担任他们的体育课和综合实践课,一周只有几节课,和他们的交流、接触极其有限。我特别留意到,她在其中的一篇日记中写了上周的一节体育课,还说这节课让她激动。这使我一下子想了起来,孩子之所以在日记中表达对老师的敬意,大概和这节体育课有关。
这几年来,我大都担任高年级的体育课。我发现,对于许多体育运动项目,有不少女生参与的积极性不高,并且还有畏难情绪,无论你怎样引导、鼓励,总是不肯配合老师的教学。这给体育课的教学带来了极大困难。老实说,这样的课常常使我上得并不愉快。当然,因为有了以往几年教学的经验积累,我渐渐地摸到一些门道。我发现,遇到这样的情况,单靠老师的鼓励、劝说不行,学生会因此觉得“有得商量”而趁势推脱。而如果仅凭威逼强制,效果也不理想。因为学生只会勉强应付完成老师的任务,从而丧失了对参与运动的兴趣,个别学生还会闹起情绪来,有时甚至弄得难以收拾。课上起来也总是显得死气沉沉。后来,我尝试采取折衷一些的办法,觉得教学的效果明显要好得多。具体的做法如下:在布置任务的时候,明显带了一点点强制的语气,除非特殊情况(如身体不适等),要求每学生都必须参与,没有退路。而在教学的过程中,相对于男生,我会花上更多的时间,尝试用各种办法提高他们参与的积极性,而且始终不忘进行耐心的引导和鼓励,有时适当降低一点要求。对于一些动作要领掌握较慢的女生来说,我认为尤其重要的一点是,[莲山课 件 ]首先帮助她们克服畏难情绪,提高她们参与的勇气和自信心,至于动作技术要领的学习以及达到什么要求只是其次。
上周的那节体育课,我们学的内容是跳山羊。这个项目不难,听学生说之前已经学过。上课训练时,大部分男生都能轻而易举地通过测试。轮到了女生,和上面提到的情形一样。排队时,许多女生争相地躲到队伍的最后面去,谁也不肯排到前面来,队伍排得又挤又乱。我有些不悦地走到前面,提高音量提醒了两次才勉强排好队伍。学生小l,一个长得高高瘦瘦的女生,便是这些躲闪着不想参与训练的女生之一。和其他几位女生一样。在我声色俱厉的命令及耐心的鼓励下,她们终于鼓起勇气开始努力地尝试参与练习。只要取得一点进步,我都会在一旁及时地给予肯定和表扬,还调动其他同学和我一起来帮助她们。经过几次的反复训练,她们渐渐克服了之前的羞怯以及对体育训练的排斥心理,参与的主动性提高了,表现大胆了起来,动作也越来越放得开。到后来,大多数同学都顺利通过了测试。训练结束后,我对这些一脸兴奋的女生说,其实能不能跳得过去不重要,但重要的是战胜自己,增强自己的自信心。现在的感觉是不是特别棒?她们笑着点点头。我高兴地看到,孩子的脸上露出了自信而轻松的笑容。也许,这笑容里还有对老师在教学中“软硬兼施”的理解和感激。
现在我想,一节体育课,就教学内容本身,学生对某个训练项目是否领会或领会到什么程度其实并不重要的,而在小学阶段,一般学校对体育课也并没有太多教学上的要求。但对于孩子来讲,最为重要的是帮助他们克服畏难的情绪,培养孩子的自信心等。对于教师个人而言,我认为,上什么课,教什么内容其实并不重要,重要的是要树立并践行这样一种教学理念,即:用心上好每一堂课,在每堂课中,平等对待每一个学生,不放弃任何一个学生。
总而言之,关于这节体育课,给我最大的收获是:由此得到一个“体育后进生”对一个老师的敬意和信任。
转化后进生的心得体会
对一个特殊生转化的心得体会教师关于后进生教育的工作心得
植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔。在我们的教育教学工作中,总会听见同行们说:“太差了,名副其实的后进生,没治了。”。我的一位老师有着四十年教龄,他曾叹息地说:“后进生是我心中永远的痛”。那么,什么是后进生?后进表现在哪些方面?如何培育后进生并使其进步?我们思考的并不多,或者至少不很系统。本文就个人所带的班级后进学生的实例,谈一谈后进学生的心理及关爱对策
一、后进生的界定
在实施素质教育的今天,许多从事教育理论研究的工作者,提出让后进生从我们的笔下消失,这个愿望是良好的,但并不现实。在实际教学中,后进生总是存在的。不提“差生”,就意味着遗弃,意味着不关注。从这个角度讲,如果“优生”是我们缔造的话,那么“后进生”的缔造者也不无与我们相关。当然,不同的人,对“后进生”一词的理解不同。我认为“后进生”是指:在生理心理、习惯行为、意识意志、品德理想,等方面不能协调发展或不能局部协调发展的学生,它不是智力低下的专有名词。
二、“后进生”的表现特征
1、身心发展不健全。
2、行为习惯不良,缺乏自尊。
3、缺乏自信心,畏缩不前。
4、意识盲目,意志不坚定,缺乏毅力。
5、缺乏良好的品德修养和远大理想。
当然,每一位后进生都有他不同的特征,也正是这不同特征的不协调,导致他整个素质的不协调,因而他成了我们所谓的“后进生”。诚然,并非所有的优生就没有这样那样的问题。因此,学生综合素质的协调发展,就成了我们教育的神圣职责。
三、关爱“后进生”的策略
1、教师要有高尚的职业道德
江泽民同志说过:“教师要志存高远,爱国敬业;要为人师表,教书育人;要严谨笃学,与时俱进。”正如上述学生那样,如果我们老师不闻不问,听之任之;或者语言讽刺、挖苦、奚落、辱骂,行为上体罚,那么这些学生会何去何存呢?可想而知。苏霍姆林斯基说:“只有教师关心人的尊严,才能使学生通过学习而受到教育,人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严。”
2、深入了解学生,辩证施教
不是一次谈话、一次考试,或者学生的一个错误,就能全面了解学生的,它是一个边了解边教育的过程。我认为一般要做到以下几点:
(1)、从入学组班开始,细心观察、详细记录,了解归类。
(2)、多次与学生及其家长交流,了解其生理心理、行为习惯、意识意志、品德理想的形成和变化。
(3)、多次平等的参与学生活动,不把老师凌驾于学生之上,幽默慈祥。
(4)、要能自我控制情绪,有同情心,公平公正,实事求是。
(5)要严以律己、宽以待人,提高人格魅力吸引学生,做学生的楷模。
(6)要勤字当头、严字把关,工作细、观念新。
只有这样才能真正了解学生,辨证施教。
3、从疏导培养学生健全的心理、行为习惯着手
上述学生之所以能形成“差生”行为特征,不同程度都有其习惯和心理因素,为此,我首先从疏导培养其健全的心理、行为习惯着手。如陈文娇同学,当我们第一次谈话没能进行下去后,我并没有生气、着急,而是想尽一切办法去接触她、了解她。通过心理咨询,悄悄话传递等全面了解了该同学,用世界名人的心理变化过程给予她以激励和劝导。平时有意识的给她安排一些力所能及的工作,以增加她成功的经验和与同学友好相处的机会。通过不懈的努力,到了高二时,她慢慢地开朗起来了,学习成绩也有进步。因此,理解、宽容、劝导、激励是治疗心理疾病的良药。“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是学习行为习惯的准则。通过近三年的努力,上述同学在心理和行为习惯上都有了较大的改观。
4、端正态度,培养学生自主、自尊、自重、自信的意识
一个人赞成什么,喜欢或厌恶什么,做什么或不做什么都是由其态度决定的。而自主、自尊、自重、自信又是建立在一个端正的态度之上的意识行为。努力端正学生的态度,是教育成功的关键。如何彬彬同学,通过一段时间的调教以后,在按时到校、课堂纪律等方面都有了很大的改观,但自尊自重意识的培养,则是一个漫长的工作。我首先从反面着手,和他聊天、做qq游戏,故意刺激他的自尊心,叫他难堪。然后再将心比心,正面疏导提出要求,安排演讲赛、辩论会让他参与,这样既发挥了他的特长,又集中了他的注意力,培养了他的自尊自重意识,也受到了同学尊重。他的学习成绩也有较大进步。
5、培养学生正确的人生观、世界观和远大理想
一个人的人生观、世界观不是与生俱来的,它与这个人的周围环境和他人的影响及其思想品德是分不开的。而学生思想品德的好坏,则是决定其具有正确人生观、世界观和价值观的关键。所以要培养学生的远大理想,必须从他的思想品德抓起。魏书生曾说国:“教育要五育并举,德育先行。”思想品德即就是自身素质,就是其生理心理、行为习惯、意识意志、理想的总合。它不是某一个方面的说教就能见效的,要寓于整个教育全过程,包括学校、家庭、和社会。
对于后进生的教育探索还很遥远,很艰难。但只要教师心中有个信念,就会让“后进生是我们心中永远的痛”的尴尬局面得到改观。我将继续努力。
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